家校攜手同心，共育繁花成長(zhǎng)——期中家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿一、開(kāi)場(chǎng)：以心相聚，共赴教育之約尊敬的各位家長(zhǎng)：大家晚上好！首先，特別感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次期中家長(zhǎng)會(huì)。今晚我們聚在這里，不是為了簡(jiǎn)單通報(bào)成績(jī)，而是想和各位聊聊孩子半學(xué)期的成長(zhǎng)，也說(shuō)說(shuō)我們?cè)撊绾我黄饚秃⒆幼叩酶€(wěn)、更遠(yuǎn)。先跟大家說(shuō)句心里話(huà)：老師只能陪伴孩子一程，從入學(xué)到畢業(yè)，最多不過(guò)幾年；但父母，是孩子一輩子永不退休的班主任。教育從來(lái)不是某一方的“獨(dú)角戲”，不是老師在學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)，也不是家長(zhǎng)在家獨(dú)自焦慮，它是我們家校之間的“雙向奔赴”。接下來(lái)的時(shí)間，咱們就敞開(kāi)心扉，一起聊聊孩子的情況。二、班級(jí)情況：看見(jiàn)孩子的成長(zhǎng)與擔(dān)當(dāng)（一）班級(jí)整體風(fēng)貌：58個(gè)孩子的陽(yáng)光蛻變首先說(shuō)說(shuō)咱們班的整體情況。咱們班一共有58名孩子，24名男孩，34名女孩。從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的懵懂害羞，到現(xiàn)在能主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)、關(guān)心同學(xué)，看著他們一點(diǎn)點(diǎn)變得陽(yáng)光、有目標(biāo)，我特別欣慰。（二）班委風(fēng)采：責(zé)任中鍛煉，成長(zhǎng)中閃光比如咱們的班委們——班長(zhǎng)劉一凡、副班長(zhǎng)馮曉曉，還有學(xué)習(xí)委員陳祥瑞、劉子函、孟鑫睿，衛(wèi)生委員許天天，紀(jì)律委員曾小玲，體育委員張芬，這些孩子不僅自己學(xué)業(yè)沒(méi)落下，還主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)工作：上課前幫大家整理課本，放學(xué)后檢查衛(wèi)生，自習(xí)課維持紀(jì)律……雖然會(huì)占用他們一些課余時(shí)間，但我能看到他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中變得更自信、更有責(zé)任心。接下來(lái)我們也計(jì)劃讓全班每個(gè)孩子都參與到班級(jí)管理中來(lái)，比如輪流當(dāng)“值日班長(zhǎng)”“圖書(shū)管理員”，不是為了給孩子添麻煩，而是想讓每個(gè)孩子都能感受到“我是班級(jí)的一份子”，在做事中鍛煉能力。（三）學(xué)科老師對(duì)接：搭建溝通橋梁另外，也跟大家介紹一下各科老師，方便后續(xù)溝通。語(yǔ)文老師的聯(lián)系方式是XXXXXX，數(shù)學(xué)老師和英語(yǔ)老師的聯(lián)系方式也是XXXXXX，大家如果有學(xué)科相關(guān)的疑問(wèn)，比如孩子某類(lèi)題目總錯(cuò)、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解，都可以直接聯(lián)系對(duì)應(yīng)老師，咱們一起找辦法。三、期中成績(jī)：既是答卷，更是成長(zhǎng)指引（一）成績(jī)數(shù)據(jù)：整體領(lǐng)先，亮點(diǎn)可尋說(shuō)完班級(jí)情況，就到大家最關(guān)心的期中成績(jī)了。先把整體數(shù)據(jù)跟大家同步一下：語(yǔ)文平均分90，及格率70%，比年級(jí)及格率81.48%稍低，優(yōu)秀率暫時(shí)是0%，年級(jí)優(yōu)秀率0.67%，班級(jí)最高分110，年級(jí)最高115；數(shù)學(xué)和英語(yǔ)平均分都是90，及格率都是70%，和年級(jí)及格率（數(shù)學(xué)70.47%、英語(yǔ)70.07%）基本持平，優(yōu)秀率都是30%，比年級(jí)優(yōu)秀率（數(shù)學(xué)18.46%、英語(yǔ)25.17%）要高，最高分都是120，和年級(jí)最高一樣；道法、歷史平均分都是45，及格率70%，優(yōu)秀率10%，和年級(jí)水平相近；地理、生物平均分70，及格率70%，地理優(yōu)秀率15%，比年級(jí)10.74%高，生物優(yōu)秀率10%，和年級(jí)11.11%接近，這兩科最高分都是95，年級(jí)最高100。從成績(jī)來(lái)看，咱們班整體在年級(jí)里保持領(lǐng)先，而且很多孩子都有進(jìn)步：有的孩子進(jìn)步了20多名，有的進(jìn)步了40多、50多，還有孩子一下子進(jìn)步了97名、99名——這些進(jìn)步背后，肯定離不開(kāi)大家在家的陪伴和督促，真的特別感謝大家。（二）問(wèn)題反思：三大核心短板需關(guān)注但成績(jī)也像一面鏡子，照出了咱們需要一起改進(jìn)的地方。我總結(jié)了三個(gè)比較突出的問(wèn)題：基礎(chǔ)不牢：“地基”不穩(wěn)，需逐點(diǎn)夯實(shí)很多孩子丟分不是因?yàn)殡y題不會(huì)，而是基礎(chǔ)題出錯(cuò)：語(yǔ)文的字詞寫(xiě)錯(cuò)、古詩(shī)默寫(xiě)漏字，數(shù)學(xué)的公式記混、計(jì)算算錯(cuò)，英語(yǔ)的單詞拼錯(cuò)……咱們常說(shuō)“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，就像蓋房子，地基沒(méi)打穩(wěn)，再高的樓也容易塌。所以后續(xù)輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，咱們可以多花點(diǎn)時(shí)間幫孩子抓基礎(chǔ)，比如每天花10分鐘讓孩子默寫(xiě)幾個(gè)字詞、背一遍公式，比刷很多難題更有用。粗心馬虎：細(xì)節(jié)失分，習(xí)慣需刻意培養(yǎng)有的孩子拿到題目不認(rèn)真讀，把“選不正確的”看成“選正確的”；有的孩子字寫(xiě)得太亂，老師看不清答案；還有的孩子做題跳步驟，比如數(shù)學(xué)題只寫(xiě)結(jié)果不寫(xiě)過(guò)程，哪怕結(jié)果對(duì)了，步驟分也丟了。這些看似是“小毛病”，但積累起來(lái)丟的分不少。其實(shí)“細(xì)節(jié)決定成敗”，咱們可以和孩子約定一些小規(guī)則，比如讀題時(shí)讓孩子用鉛筆圈出關(guān)鍵詞，寫(xiě)完作業(yè)后自己先檢查一遍，慢慢幫孩子養(yǎng)成細(xì)致的習(xí)慣。綜合應(yīng)用弱：知識(shí)不會(huì)“串聯(lián)”，需練“舉一反三”比如數(shù)學(xué)的應(yīng)用題、語(yǔ)文的閱讀理解，需要把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)用，很多孩子就卡殼了。這不是孩子笨，而是還沒(méi)學(xué)會(huì)“舉一反三”。咱們?cè)诩逸o導(dǎo)時(shí)，可以不用盯著錯(cuò)題反復(fù)講，而是找一道類(lèi)似的題，讓孩子自己試著做，做完后問(wèn)問(wèn)他“這道題和之前那道有什么不一樣？又有什么一樣的地方？”，慢慢引導(dǎo)他學(xué)會(huì)整合知識(shí)。（三）正確看待成績(jī)：錯(cuò)題比分?jǐn)?shù)更有價(jià)值說(shuō)到成績(jī)，我還想跟大家聊一句：別把分?jǐn)?shù)當(dāng)成給孩子下的“判決書(shū)”。咱們可能都有過(guò)忍不住說(shuō)“你怎么又考砸了”“別人怎么比你厲害”的時(shí)候，但其實(shí)期中成績(jī)只是孩子半學(xué)期學(xué)習(xí)的“快照”，記錄的是他這一段時(shí)間的狀態(tài)，不是他未來(lái)的樣子。與其盯著分?jǐn)?shù)批評(píng)孩子，不如和孩子一起吃透錯(cuò)題——錯(cuò)題才是孩子進(jìn)步的“階梯”。這里也跟大家分享幾個(gè)和孩子一起分析錯(cuò)題的小方法：第一步：先給孩子“定心丸”，消除抵觸說(shuō)句“咱們看看錯(cuò)題，不是要批評(píng)你，是一起找下次能對(duì)的辦法”，消除他的抵觸心理。第二步：讓孩子“說(shuō)思路”，找準(zhǔn)錯(cuò)因問(wèn)他“這道題你當(dāng)時(shí)是怎么想的？”“現(xiàn)在再看，知道錯(cuò)在哪了嗎？”，別直接給答案，讓孩子自己說(shuō)出是“知識(shí)點(diǎn)不會(huì)”還是“粗心看錯(cuò)”。第三步：分情況解決，錯(cuò)題旁“標(biāo)關(guān)鍵”如果是知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，就翻課本找對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，讓孩子再讀一遍，當(dāng)場(chǎng)練一道同類(lèi)題；如果是粗心，就和孩子約定規(guī)則，比如“讀題圈關(guān)鍵詞”；最后，在錯(cuò)題旁寫(xiě)個(gè)關(guān)鍵詞，比如“公式錯(cuò)”“漏看‘不’字”，方便后續(xù)復(fù)習(xí)時(shí)快速找到問(wèn)題。四、班級(jí)習(xí)慣問(wèn)題：小細(xì)節(jié)影響大成長(zhǎng)（一）桌面雜亂：失序感會(huì)打亂學(xué)習(xí)節(jié)奏除了學(xué)習(xí)，班級(jí)里還有幾個(gè)習(xí)慣問(wèn)題想跟大家同步。第一個(gè)是桌面擺放雜亂，有的孩子桌子上堆滿(mǎn)了課本、文具，上課找東西要花半天，不僅影響班級(jí)整潔，還容易打亂聽(tīng)課思路，也不利于培養(yǎng)孩子“對(duì)自己物品負(fù)責(zé)”的意識(shí)。咱們?cè)诩铱梢宰尯⒆幼约赫頃?shū)桌，比如規(guī)定“課本放左邊，文具放右邊”，慢慢養(yǎng)成有序的習(xí)慣。（二）作業(yè)敷衍：抄襲、亂涂，需家長(zhǎng)嚴(yán)把關(guān)第二個(gè)是作業(yè)完成不認(rèn)真。有的孩子寫(xiě)作業(yè)敷衍了事，字跡潦草；還有的存在抄襲情況；交上來(lái)的作業(yè)頁(yè)面亂涂亂畫(huà)。其實(shí)每天的家庭作業(yè)，是檢驗(yàn)孩子當(dāng)天知識(shí)是否學(xué)會(huì)的“試金石”，咱們作為家長(zhǎng)，辛苦一點(diǎn)，每天花幾分鐘檢查一下孩子的作業(yè)——不是檢查對(duì)錯(cuò)，而是看看孩子有沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)，頁(yè)面干不干凈，如果發(fā)現(xiàn)敷衍，及時(shí)提醒他重寫(xiě)，慢慢幫他養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的習(xí)慣。（三）網(wǎng)絡(luò)爛梗：碎片化表達(dá)，易引發(fā)人際矛盾第三個(gè)是“網(wǎng)絡(luò)爛?！钡膯?wèn)題。最近發(fā)現(xiàn)班里孩子課間聊天、甚至課堂回答問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常說(shuō)一些無(wú)意義的梗，比如“包的”，還有含不尊重傾向的“唐人”，甚至有孩子在語(yǔ)文作文里寫(xiě)“這題難到我‘裂開(kāi)’”。這些梗大多沒(méi)有正向內(nèi)涵，有的還很低俗，長(zhǎng)期用不僅會(huì)讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)變得碎片化、不規(guī)范，還可能讓孩子無(wú)意識(shí)中用梗調(diào)侃同學(xué)，引發(fā)矛盾。咱們?cè)诩铱梢远嗪秃⒆恿牧奶欤?tīng)聽(tīng)他說(shuō)什么，如果發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)這些梗，就跟他解釋“為什么這個(gè)梗不合適”，同時(shí)多和孩子一起讀繪本、看文章，幫他積累規(guī)范的語(yǔ)言。（四）電子產(chǎn)品依賴(lài)：耽誤學(xué)習(xí)、影響健康，需定規(guī)則第四個(gè)是電子產(chǎn)品使用問(wèn)題。有的孩子上課偷偷帶手機(jī)玩小游戲、刷短視頻，提問(wèn)時(shí)眼神躲閃、答非所問(wèn)；回家后說(shuō)“查資料”，結(jié)果刷視頻停不下來(lái)，30分鐘能完成的作業(yè)拖到1個(gè)半小時(shí)。更讓人擔(dān)心的是，有家長(zhǎng)反饋約20%的孩子睡前刷手機(jī)到10點(diǎn)后，第二天早讀趴在桌上犯困；近1個(gè)月還有5個(gè)孩子說(shuō)“看不清黑板小字”。咱們不是不讓孩子用電子產(chǎn)品，而是要幫他定好規(guī)則，比如“學(xué)習(xí)時(shí)手機(jī)放在客廳”“每天只能玩20分鐘”“晚上9點(diǎn)后手機(jī)交給家長(zhǎng)”，慢慢幫孩子學(xué)會(huì)管理時(shí)間。五、家校共育：打破誤區(qū)，找對(duì)方向（一）教育的“殘酷真相”：別被“理想期待”誤導(dǎo)聊了這么多問(wèn)題，其實(shí)核心就一個(gè)：孩子的教育，該嚴(yán)還是該松？咱們可能都有過(guò)這種焦慮：管?chē)?yán)了怕孩子抵觸，管松了又怕孩子跟不上。但有句話(huà)想跟大家分享：小學(xué)淘汰的是家里不管的孩子，初中淘汰的是家里管不了的孩子，高中淘汰的是家里不敢管的孩子。優(yōu)秀的孩子，背后都有優(yōu)秀的家風(fēng)，都有家長(zhǎng)“有策略的陪伴”。在這里，也想跟大家說(shuō)三個(gè)“殘酷但真實(shí)”的事實(shí)：真相1：“天生自覺(jué)”是錯(cuò)覺(jué)，自律靠“陪伴訓(xùn)練”咱們可能都希望孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)，不用大人催，但真正能做到的孩子，鳳毛麟角。那些看起來(lái)“自覺(jué)”的孩子，背后其實(shí)是家長(zhǎng)長(zhǎng)期的“被動(dòng)管教”：早上陪孩子一起起床讀書(shū)，晚上陪孩子一起分析錯(cuò)題，遇到困難時(shí)陪孩子一起堅(jiān)持。沒(méi)有天生就自律的孩子，自律是咱們用陪伴慢慢“練”出來(lái)的。真相2：教育不能“外包”，家庭角色無(wú)可替代有時(shí)會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)“老師，您多費(fèi)心，我們真的沒(méi)辦法了”。我特別理解大家的無(wú)奈，但也想跟大家說(shuō)：教育不是把孩子送到學(xué)校、交了學(xué)費(fèi)，就可以交給老師的“外包項(xiàng)目”。學(xué)校能教孩子知識(shí)，卻教不了孩子性格；老師能輔導(dǎo)孩子功課，卻代替不了家長(zhǎng)的陪伴。孩子的成長(zhǎng)，需要學(xué)校和家庭“并肩作戰(zhàn)”，少了任何一方都不行。比如孩子的作業(yè)，老師能檢查對(duì)錯(cuò)，但家長(zhǎng)能看到孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)的狀態(tài)——是認(rèn)真還是敷衍，是專(zhuān)注還是走神；比如孩子的情緒，老師能看到他在學(xué)校的表現(xiàn)，但家長(zhǎng)能感受到他回家后的心情——是開(kāi)心還是低落。這些細(xì)節(jié)，需要咱們一起關(guān)注。真相3：別讓“學(xué)校五天，家里兩天清零”咱們?cè)趯W(xué)校用五天時(shí)間幫孩子建立規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣：早上按時(shí)早讀，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下午按時(shí)完成作業(yè)；但一到周末，有的孩子就開(kāi)始熬夜玩游戲、早上睡懶覺(jué)、作業(yè)拖到周日晚上才寫(xiě)，之前建立的習(xí)慣全被打亂。周一回到學(xué)校，老師又要花大量時(shí)間重新調(diào)整孩子的狀態(tài)，這就是“5+2=0”的死循環(huán)。不是老師不賣(mài)力，而是學(xué)校和家庭的努力在相互抵消——學(xué)校在建設(shè)，家庭在拆除。所以周末時(shí)，咱們可以不用讓孩子像上學(xué)時(shí)一樣嚴(yán)格，但要守住“底線(xiàn)”：比如早上不能睡太晚，作業(yè)要按時(shí)完成，晚上不能熬夜，讓孩子的習(xí)慣能“續(xù)上”，而不是“清零”。（二）教育小妙招：在家就能落地的實(shí)用方法聊了這么多，也給大家分享幾個(gè)實(shí)用的教育小妙招，咱們?cè)诩铱梢栽囋嚕骸叭ァ睂W(xué)習(xí)狀態(tài)：從作業(yè)、規(guī)范、小測(cè)入手怎么抓？從三科作業(yè)上抓——看孩子作業(yè)是不是認(rèn)真寫(xiě)的，有沒(méi)有漏題、錯(cuò)題；從做題規(guī)范上抓——看孩子有沒(méi)有認(rèn)真審題，字跡是不是工整，步驟是不是完整；從單元小測(cè)成績(jī)抓——不是看分?jǐn)?shù)高低，而是看孩子哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。其實(shí)翻開(kāi)孩子的練習(xí)本、課本，咱們就能看到孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比發(fā)微信問(wèn)老師“孩子最近怎么樣”更直觀、更有效。培養(yǎng)日常習(xí)慣：每周1個(gè)小目標(biāo)，家長(zhǎng)做示范習(xí)慣不用貪多，每周聚焦一個(gè)小目標(biāo)就好。比如這周讓孩子學(xué)會(huì)“自己整理書(shū)桌”，下周讓孩子學(xué)會(huì)“讀題時(shí)圈關(guān)鍵詞”。同時(shí)咱們要做好“示范”，比如咱們希望孩子少看手機(jī)，自己就別總在孩子面前刷視頻；咱們希望孩子愛(ài)讀書(shū)，自己就可以每天花10分鐘陪孩子一起讀。孩子最喜歡模仿家長(zhǎng)，咱們?cè)趺醋?，孩子就?huì)怎么學(xué)。守護(hù)學(xué)習(xí)興趣：不反駁、不對(duì)比，允許“偶爾擺爛”如果孩子說(shuō)“學(xué)習(xí)沒(méi)意思”，別反駁他“必須學(xué)”，可以找他感興趣的點(diǎn)：比如孩子愛(ài)畫(huà)畫(huà)，就用漫畫(huà)記英語(yǔ)單詞，用畫(huà)圖理解數(shù)學(xué)公式；比如孩子愛(ài)打球，就跟他說(shuō)“咱們先把作業(yè)寫(xiě)完，寫(xiě)完后一起去打球”。別拿孩子和別人比，而是看他自己的進(jìn)步——哪怕孩子這次比上次多背了10個(gè)單詞、多對(duì)了1道題，也要及時(shí)夸他“你這次比上次更用心，進(jìn)步了！”。另外，也允許孩子“偶爾擺爛”，如果孩子因?yàn)樘鄄幌雽W(xué)，別強(qiáng)迫他，可以約定“先休息20分鐘，再學(xué)30分鐘”，別讓學(xué)習(xí)變成“對(duì)抗”。管好周末時(shí)間：彈性計(jì)劃+睡前復(fù)盤(pán)，不讓習(xí)慣“清零”周末可以定一個(gè)“彈性時(shí)間表”，不用嚴(yán)格卡到每一分鐘，但要明確“底線(xiàn)”：比如“上午10點(diǎn)前必須開(kāi)始學(xué)習(xí)”“晚上10點(diǎn)前必須睡覺(jué)”。可以把周末作業(yè)拆成“小目標(biāo)”，比如“周六上午寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，下午讀課外書(shū)，周日上午寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，下午預(yù)習(xí)下周內(nèi)容”，每完成一項(xiàng)就讓孩子打個(gè)勾，讓他能看到自己的進(jìn)度，減少拖延。周日晚上花10分鐘和孩子一起復(fù)盤(pán)：“周末計(jì)劃完成了多少？有沒(méi)有沒(méi)做好的地方？下周怎么改進(jìn)？”，幫孩子調(diào)整狀態(tài)，準(zhǔn)備好迎接周一的學(xué)習(xí)。六、安全教育：守住孩子成長(zhǎng)的“底線(xiàn)”（一）六大安全重點(diǎn)：交通、校園、防溺水等最后，再跟大家強(qiáng)調(diào)一下安全教育。孩子的安全，是一切的前提。首先是交通安全，教育孩子遵守交通規(guī)則，不在馬路上逗留、嬉戲，不騎自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)上路；其次是校園安全，告訴孩子在學(xué)校里不猛追猛跑，不爬欄桿、圍墻，和同學(xué)鬧矛盾時(shí)別沖動(dòng)，及時(shí)報(bào)告老師；然后是防溺水安全，一定要讓孩子記住“六不一會(huì)”，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)水域；還有食品衛(wèi)生安全，讓孩子不買(mǎi)三無(wú)食品，不吃不干凈的東西，勤洗手、多通風(fēng)；防火用電安全，教育孩子不玩火、不玩電，濕手不碰電器；另外，還要告訴孩子不單獨(dú)外出，不相信陌生人，不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。（二）家長(zhǎng)需多提醒：安全意識(shí)要日常滲透這些安全知識(shí)，咱們?cè)诩铱梢远喔⒆幽钸?，多提醒一次，孩子就多一份安全保障。七、家校溝通：互相理解，高效配合（一）溝通小約定：及時(shí)看群、私聊談個(gè)人問(wèn)題關(guān)于家校溝通，也跟大家說(shuō)幾句：班級(jí)群里的重要消息，我都會(huì)置頂或發(fā)群公告，需要接龍的也請(qǐng)大家配合一下，這樣能讓咱們的溝通更高效；如果是孩子的個(gè)人情況，比如孩子最近情緒不好、某科成績(jī)下滑，我會(huì)私聊大家；大家如果有孩子的個(gè)人問(wèn)題要跟我溝通，也請(qǐng)私聊，避免在群里影響其他家長(zhǎng)。溝通時(shí)，咱們互相尊重，多一份理解，這樣才能更好地幫孩子。（二）多一份包容：老師回復(fù)不及時(shí)請(qǐng)諒解因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞅容^瑣碎，有時(shí)可能沒(méi)辦法及時(shí)回復(fù)大家的消息，希