2025《課程與教學論》專項突破練習考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項的字母填在題干后的括號內）1.提出“課程即經驗”觀點的教育家是（）。A.泰勒B.赫爾巴特C.杜威D.凱米斯2.課程目標的主要來源不包括（）。A.學習者的需求B.社會的需求C.科學知識D.教師的教學經驗3.將課程分為必修課和選修課，依據的是（）。A.課程內容B.課程結構C.課程類型D.課程管理4.“最近發(fā)展區(qū)”理論的主要提出者是（）。A.維果茨基B.皮亞杰C.布魯納D.斯金納5.教學過程的基本規(guī)律不包括（）。A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發(fā)展能力相結合C.教師的主導作用與學生主體作用相結合D.教學相長6.以問題為中心，強調學生主動探究的學習方式是（）。A.講授法B.探究式學習C.合作學習D.案例教學法7.能夠及時提供反饋信息，幫助教師調整教學活動，促進學生學習的評價是（）。A.形成性評價B.總結性評價C.定性評價D.定量評價8.“教學有法，但無定法，貴在得法”，這句話主要體現了教學的（）。A.科學性B.藝術性C.系統(tǒng)性D.工具性9.素質教育的核心和靈魂是（）。A.促進學生全面發(fā)展B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力C.推進教育現代化D.提高教育質量10.指導教師進行教學反思的重要依據是（）。A.教學大綱B.教學經驗C.教學目標達成度D.學生評價二、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述課程目標的主要功能。2.簡述教學過程的基本階段。3.簡述建構主義學習觀的主要觀點。4.簡述選擇教學方法的依據。5.簡述教學評價的基本原則。三、論述題（每題15分，共30分）1.結合實際，論述教師在教學設計中應如何體現學生的主體地位。2.試述課程評價對課程建設和教學改革的重要意義。試卷答案一、單項選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項的字母填在題干后的括號內）1.C解析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他強調“教育即生活”、“學校即社會”，并提出了“課程即經驗”的觀點，認為課程不應僅僅是預先設定的內容，而是學生在具體情境中獲得的體驗和經驗。2.D解析：課程目標的來源主要包括學習者的需求、社會的需求以及科學知識體系。教師的教學經驗雖然對課程目標的制定有參考價值，但并非主要來源。3.B解析：課程結構是指課程各組成部分之間的組織方式、比例關系和相互作用。將課程分為必修課和選修課是課程結構的一種表現形式，依據的是課程的不同組成部分及其組合方式。4.A解析：“最近發(fā)展區(qū)”理論是由蘇聯心理學家維果茨基提出的，該理論強調兒童的發(fā)展存在兩種水平：現有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平，兩者之間的差距即為最近發(fā)展區(qū)。5.D解析：教學過程的基本規(guī)律包括間接經驗與直接經驗相結合、掌握知識與發(fā)展能力相結合、教師的主導作用與學生主體作用相結合。教學相長通常指師生雙方在教學活動中相互促進，并非教學過程的基本規(guī)律。6.B解析：探究式學習是一種以問題為中心，強調學生主動探究、發(fā)現問題、解決問題的學習方式，學生通過模擬科學家的探究過程來學習知識。7.A解析：形成性評價是在教學過程中進行的評價，其主要目的是及時提供反饋信息，幫助教師了解教學效果，調整教學策略，同時也幫助學生了解自己的學習情況，調整學習方式。8.B解析：“教學有法，但無定法，貴在得法”強調教學既需要遵循一定的原則和方法，又需要根據具體情況進行靈活變通，找到最適合的教學方法，體現了教學的藝術性。9.B解析：創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的核心和靈魂，素質教育強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和動手實踐能力，以適應時代發(fā)展的需要。10.C解析：教學目標達成度是教學反思的重要依據，教師通過分析教學目標是否達成、達成程度如何，可以反思自己的教學設計和教學實施過程，從而改進教學。二、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述課程目標的主要功能。解析：課程目標的主要功能包括導向功能、激勵功能、診斷功能和評價功能。導向功能指課程目標為課程開發(fā)和教學活動提供方向；激勵功能指課程目標能夠激發(fā)學生的學習動機和教師的教學熱情；診斷功能指課程目標可以幫助教師診斷教學中存在的問題；評價功能指課程目標可以作為評價教學效果的標準。2.簡述教學過程的基本階段。解析：教學過程的基本階段包括引發(fā)動機、感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識。引發(fā)動機指激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；感知教材指學生通過感官獲取教學信息；理解教材指學生理解教學信息的含義；鞏固知識指學生將所學知識保持在記憶中；運用知識指學生將所學知識運用于解決實際問題。3.簡述建構主義學習觀的主要觀點。解析：建構主義學習觀的主要觀點包括學習是學生主動建構知識的過程、知識是學生在具體情境中建構的、學習需要社會互動和協作。學習不是被動接受信息的過程，而是學生根據已有經驗主動建構知識的過程；知識不是孤立存在的，而是在具體情境中通過與環(huán)境的互動而建構的；學習需要與他人進行交流和協作，通過社會互動來促進知識的建構。4.簡述選擇教學方法的依據。解析：選擇教學方法的主要依據包括教學目標、教學內容、學生特點、教師能力、教學條件等。教學目標是選擇教學方法的首要依據，不同的教學目標需要采用不同的教學方法；教學內容是選擇教學方法的重要依據，不同的教學內容適合采用不同的教學方法；學生特點是選擇教學方法的重要考慮因素，教師需要根據學生的年齡、認知水平、學習風格等特點選擇合適的教學方法；教師能力是選擇教學方法的重要考慮因素，教師需要選擇自己擅長的教學方法；教學條件是選擇教學方法的重要限制因素，教師需要根據學校的教學設備、教學資源等條件選擇合適的教學方法。5.簡述教學評價的基本原則。解析：教學評價的基本原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則、多樣性原則和反饋性原則。客觀性原則指教學評價要基于事實，避免主觀臆斷；發(fā)展性原則指教學評價要促進學生的全面發(fā)展；多樣性原則指教學評價要采用多種評價方法；反饋性原則指教學評價要及時提供反饋信息，幫助學生改進學習。三、論述題（每題15分，共30分）1.結合實際，論述教師在教學設計中應如何體現學生的主體地位。解析：教師在教學設計中體現學生的主體地位，需要從以下幾個方面入手：首先，教師要樹立以學生為中心的教學理念，認識到學生是學習的主體，教學設計要圍繞學生的學習展開。其次，教師要了解學生的需求，根據學生的興趣、能力和學習風格設計教學內容和教學方法。例如，對于興趣濃厚的學生，可以采用探究式學習的方式，讓他們自主探究問題；對于能力較弱的學生，可以采用小組合作學習的方式，讓他們在小組中互相幫助，共同學習。再次，教師要設計豐富的教學活動，讓學生參與到教學過程中來，例如，可以設計一些小組討論、角色扮演、實驗探究等活動，讓學生在活動中學習知識，發(fā)展能力。最后，教師要為學生提供展示自我的機會，例如，可以讓學生上臺演講、展示作品等，讓學生感受到自己是學習的主體，從而激發(fā)學生的學習熱情。2.試述課程評價對課程建設和教學改革的重要意義。解析：課程評價對課程建設和教學改革具有重要的意義，主要體現在以下幾個方面：首先，課程評價可以了解課程實施的效果，為課程建設提供依據。通過課程評價，可以了解課程目標是否達成、課程內容是否適合學生、教學方法是否有效等，從而為課程建設提供改進的方向。其次，課程評價可以促進教學改革，提高教學質量。通過課程評價，可以發(fā)現教學中的問題，例如，教學方法單一、教學效率低下等，從而促進教師改進教學方法，提高教學質量。再次，課程評價可以促進教師的專業(yè)發(fā)