江蘇省中考語文試題及解析范本引言：江蘇中考語文的命題底色與備考價值江蘇省中考語文試題以素養(yǎng)導向、文化浸潤、生活聯(lián)結為核心命題理念，既考查基礎知識的扎實度，又注重思維品質與人文情懷的培育。從題型設計到文本選擇，均體現(xiàn)“立德樹人”的教育目標與“學以致用”的語文本質。本文結合近年典型試題，從“基礎—閱讀—寫作”三維度解析命題邏輯，并提煉實用備考策略，為師生提供清晰的提分路徑。一、基礎知識與語言運用：在語境中夯實核心素養(yǎng)（一）題型特征與命題意圖江蘇中考“基礎運用”板塊涵蓋字音字形、詞語辨析、病句修改、句子銜接、綜合性學習等題型，核心考查“語言建構與運用”能力，強調在真實語境中解決問題的素養(yǎng)。（二）真題解析與方法提煉示例1：字音字形辨析（2023年某卷）題目：下列詞語中加點字的注音，完全正確的一項是（）A.醞釀（niàng）蒞臨（wèi）吝嗇（sè）咄咄逼人（duō）B.徘徊（huái）確鑿（záo）倜儻（tǎng）人跡罕至（hǎn）C.棱鏡（líng）蟬蛻（tuì）盔甲（kuī）花團錦簇（cù）D.搓捻（niǎn）爭執(zhí)（zhí）狹隘（yì）恍然大悟（huǎng）解析：本題考查多音字、形聲字的字音辨析。解題關鍵在于“記少不記多”+“語境驗證”：A項“蒞臨”的“蒞”應讀“l(fā)ì”（“wèi”為典型誤讀，可聯(lián)想“蒞臨指導”的語境）；C項“棱鏡”的“棱”在“物體邊緣”義項中讀“l(fā)éng”（“l(fā)íng”為方言或誤讀，可結合“三棱鏡”的科學語境）；D項“狹隘”的“隘”讀“ài”（“yì”為形近字誤讀，可聯(lián)想“關隘（ài）”的語義）。最終答案為B。方法總結：建立“字音錯題本”，按“形聲字、多音字、易錯字”分類，結合課文語境記憶（如《從百草園到三味書屋》中“人跡罕至”）。示例2：綜合性學習（2022年某卷）題目：學校開展“非遺文化進校園”活動，請你完成以下任務：（1）為“剪紙藝術展”擬一條宣傳語，要求：運用對偶修辭，不超過20字。（2）采訪非遺傳承人王師傅時，你打算問一個問題，體現(xiàn)對剪紙技藝傳承的關注。解析：（1）宣傳語需“緊扣主題+修辭得體+語言凝練”。示例：“剪紙傳非遺，巧手塑匠心”（“剪紙”對“巧手”，“非遺”對“匠心”，既點出活動，又體現(xiàn)技藝價值）。（2）采訪問題需“針對性+開放性”，示例：“王師傅，您認為青少年學習剪紙時，最需要培養(yǎng)哪些能力來傳承這項技藝？”（聚焦“傳承能力”，引導對方從方法、素養(yǎng)角度作答）。方法總結：綜合性學習要“情境代入+知識遷移”——先明確活動目標（非遺傳承），再調用修辭、采訪等語文技能，答案需貼合生活邏輯（如宣傳語要讓學生、家長易懂，采訪問題要專業(yè)且親切）。二、古詩文閱讀：在經(jīng)典中解碼文化與審美（一）文言文閱讀：文本理解與文言能力的融合真題示例（2023年某卷《桃花源記》節(jié)選）題目：1.解釋下列加點詞的意思：（1）便要還家（）（2）處處志之（）2.翻譯句子：乃不知有漢，無論魏晉。3.結合全文，分析桃花源的“異”體現(xiàn)在哪些方面。解析：1.實詞考查“課內(nèi)遷移+語境推斷”：“要”是通假字，同“邀”，邀請（結合《桃花源記》注釋記憶）；“志”是詞類活用，名詞作動詞，做標記（結合“處處”的語境，“志之”即“做標記”）。2.句子翻譯需“直譯為主+意譯為輔”，得分點：“乃”（竟然）、“無論”（不要說，更不必說）。譯文：（他們）竟然不知道有漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。3.文意理解需“分層梳理+文本驗證”：環(huán)境異：“土地平曠……雞犬相聞”，與外界戰(zhàn)亂、荒蕪形成對比；人情異：“便要還家，設酒殺雞作食”，民風淳樸，與外界爾虞我詐不同；時代異：“乃不知有漢”，與外界朝代更迭隔絕。方法總結：文言文備考要“背記+遷移+整合”——背記課下注釋（如通假、活用），遷移課內(nèi)實詞（如“志”在《陳涉世家》“置人所罾魚腹中”是活用，可類比），整合文本信息時用“分層法”（環(huán)境、人物、事件）。（二）古詩詞鑒賞：意象、情感與手法的解碼真題示例（2022年某卷《次北固山下》）題目：“海日生殘夜，江春入舊年”被贊為“盛唐氣象”的典范，請從“煉字”角度賞析。解析：“煉字”需聚焦動詞、形容詞，分析其“修辭效果+情感/意境”?！吧薄叭搿睘楹诵膭釉~，運用擬人修辭：“日”從“殘夜”中“生”出，“春”闖入“舊年”，賦予自然景象以人的動態(tài)，體現(xiàn)時序交替的匆匆與活力；意境上，殘夜未盡而旭日已升，舊年未逝而春意已現(xiàn)，暗含新舊交替的哲理，展現(xiàn)盛唐積極向上的時代精神。方法總結：古詩詞鑒賞按“手法（修辭/表現(xiàn)手法）—效果（意境/情感）—主旨（文化/哲理）”三層分析，可結合詩人風格（如王灣的羈旅思鄉(xiāng)與樂觀），避免只停留在“寫景優(yōu)美”的表層。三、現(xiàn)代文閱讀：在文本中培育思辨與審美（一）記敘文閱讀：人物、情節(jié)與主題的深度挖掘真題示例（2023年某卷《那盞溫暖的燈》）題目：1.概括文中“父親修燈”的主要情節(jié)。2.賞析句子：“父親的手像枯樹枝，卻在燈泡上開出了溫暖的花?！?.結合全文，談談標題“那盞溫暖的燈”的含義。解析：1.情節(jié)概括用“六要素法+分層梳理”：父親發(fā)現(xiàn)我房間燈壞了→找來工具修理→修燈時手指被燙傷→燈修好后，我感受到父愛。（注意“分層”：起因、經(jīng)過、結果）2.句子賞析需“手法+內(nèi)容+情感”：運用比喻修辭，將“父親的手”比作“枯樹枝”（體現(xiàn)父親辛勞、蒼老），將“修燈的動作”比作“開出溫暖的花”（生動表現(xiàn)父愛帶來的溫暖，反差中凸顯情感）。3.標題含義需“表層+深層”：表層：父親修理的那盞照明的燈；深層：父親的愛如燈，溫暖我的心靈，照亮我的成長路。方法總結：記敘文閱讀要“圈點批注+文本細讀”——讀文時標記人物描寫、抒情句、標題關鍵詞，答題時“貼緊文本”（如賞析句子要結合上下文的情感氛圍）。（二）議論文閱讀：論點、論證與邏輯的把握真題示例（2022年某卷《在堅守中成就自我》）題目：1.本文的中心論點是什么？2.分析第③段運用的論證方法及其作用。解析：1.中心論點需“位置定位+內(nèi)容整合”：標題“在堅守中成就自我”即論點（或結合開頭“人生需要堅守，堅守能成就自我”驗證）。2.論證方法分析需“方法判斷+效果分析”：第③段舉了“袁隆平堅守稻田研究雜交水稻”的例子，屬于舉例論證；作用：具體有力地論證了“堅守需要專注執(zhí)著”的分論點，進而支撐中心論點。方法總結：議論文閱讀要“抓邏輯鏈條”——先找中心論點，再梳理分論點，分析論證方法時緊扣“論點”（方法為論點服務）。四、寫作表達：在生活與思考中綻放個性（一）命題特點與趨勢江蘇中考作文以命題/材料作文為主，聚焦“成長體驗（如‘那一刻，我長大了’）、文化傳承（如‘家鄉(xiāng)的非遺’）、思辨感悟（如‘這才是青春的模樣’）”，強調“真實體驗+深度思考”，反對空泛抒情或套作。（二）真題解析與寫作策略真題示例（2023年某卷命題作文：《留在心底的聲音》）寫作思路解析：選材：避開“媽媽的嘮叨”“老師的教誨”等俗套，選“爺爺?shù)亩暋保ǚ沁z傳承）、“老巷的叫賣聲”（城市記憶）、“抗疫時的志愿者口號”（時代精神）等新穎素材；結構：用“雙線結構”，明線是“聲音的變化/我的情感變化”，暗線是“文化/親情/責任”的主題；細節(jié)：描寫聲音的質感（如“二胡聲像流水，淌過青石板路”），結合場景（如“爺爺拉二胡時，手指上的老繭在弦上顫動”），讓情感真實可感。高分策略：1.立意深刻：從“聲音”到“記憶/文化/精神”，如“老巷叫賣聲”不僅是聲音，更是城市的煙火氣與文化根脈；2.文體明確：記敘文要“以情動人”，散文要“形散神聚”，避免“四不像”；3.語言打磨：運用比喻、通感等修辭（如“那聲音像一塊糖，在心底慢慢化開”），或引用詩句（如“余音繞梁，三日不絕”）增添文采。五、備考策略與命題趨勢展望（一）分題型備考建議1.基礎知識：建立“錯題檔案”，按“字音、字形、病句、銜接”分類，每周復盤；做“語境訓練”，將字詞、病句放在新聞、散文等真實語境中辨析（如從《人民日報》選段改編習題）。2.古詩文：背誦時“文白對照”，邊背邊翻譯，理解性記憶；整理“文言現(xiàn)象手冊”，歸納通假、活用、古今異義，用“例句+解析”形式（如“志”：《桃花源記》“處處志之”（名作動，做標記）；《齊諧》“志怪者也”（名作動，記載））。3.現(xiàn)代文閱讀：每周精讀1篇記敘文/議論文，用“批注法”分析結構、手法、情感；總結“題型模板”（如概括題“誰+做什么+結果”，賞析題“手法+內(nèi)容+情感”），但需“模板+文本”結合，避免僵化。4.寫作：堅持“日記+片段訓練”，記錄生活細節(jié)（如“早餐店的蒸汽”“同學的一個微笑”）；每月寫1篇“主題作文”，請老師或同學點評，重點改“立意深度”與“細節(jié)描寫”。（二）命題趨勢展望1.情境化：基礎運用、綜合性學習將更多結合“校園生活、傳統(tǒng)文化、科技發(fā)展”等真實情境（如“為AI博物館設計解說詞”）；2.綜合性：題型邊界模糊，如“古詩文閱讀+現(xiàn)代文閱讀”的比較閱讀（如比較“古人的堅守”與“今人的執(zhí)著”）；3.文化性：文本選擇更注重中華優(yōu)秀