2025年西安市曲江第二學(xué)校專任教師招聘考試筆試試題及答案一、教育基礎(chǔ)知識（共40分）（一）單項選擇題（每題2分，共10題）1.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與教師期望水平的差距B.學(xué)生獨立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下能達到的水平之間的差異C.學(xué)生當(dāng)前成績與班級平均分的差距D.學(xué)生生理成熟水平與心理發(fā)展水平的差異答案：B2.某教師在講解“勾股定理”時，先讓學(xué)生通過測量直角三角形三邊長度，計算平方和關(guān)系，再引導(dǎo)歸納定理。這一教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：B3.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.關(guān)愛學(xué)生答案：C4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“蘋果”“香蕉”后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：A5.某學(xué)生因考試失利情緒低落，教師通過“塞翁失馬，焉知非?！钡墓适乱龑?dǎo)其辯證看待挫折。這體現(xiàn)了情緒調(diào)節(jié)的（）。A.合理宣泄法B.認(rèn)知調(diào)節(jié)法C.注意轉(zhuǎn)移法D.意志控制法答案：B6.新課改倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”中，“過程與方法”維度強調(diào)（）。A.知識的記憶與應(yīng)用B.學(xué)習(xí)的體驗與方法的掌握C.情感態(tài)度的形成D.價值觀的內(nèi)化答案：B7.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，“好孩子”定向階段屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B8.教師通過觀察學(xué)生課堂筆記的完整性、作業(yè)訂正的及時性來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：A9.某教師在教學(xué)中經(jīng)常使用“這道題還有其他解法嗎？”“你同意他的觀點嗎？為什么？”等問題，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.常規(guī)思維答案：B10.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，其核心目的是（）。A.減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)B.培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)C.簡化教材內(nèi)容D.統(tǒng)一教學(xué)進度答案：B（二）多項選擇題（每題2分，共5題，多選、少選、錯選均不得分）11.下列屬于《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學(xué)生義務(wù)的有（）。A.遵守法律法規(guī)B.遵守學(xué)生行為規(guī)范C.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)D.對學(xué)校工作提出批評建議答案：ABC12.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.學(xué)生對教師的期望D.家庭經(jīng)濟狀況答案：ABC13.下列屬于學(xué)習(xí)動機中內(nèi)部動機的有（）。A.為獲得獎學(xué)金而學(xué)習(xí)B.因?qū)?shù)學(xué)感興趣而鉆研難題C.為贏得教師表揚而認(rèn)真聽課D.因探索宇宙奧秘的好奇心而學(xué)習(xí)答案：BD14.下列關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的表述正確的有（）。A.以異質(zhì)小組為基本形式B.強調(diào)個人責(zé)任與團隊協(xié)作C.適用于所有學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容D.教師需擔(dān)任引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者答案：ABD15.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.觀摩優(yōu)秀教師課堂B.撰寫教學(xué)反思日記C.參與教育科研項目D.參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)答案：ABCD（三）判斷題（每題1分，共5題，正確填“√”，錯誤填“×”）16.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是教師心理。（）答案：×（核心是學(xué)習(xí)心理）17.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)，因此激發(fā)興趣是提高成績的唯一途徑。（）答案：×（興趣是重要因素，但非唯一）18.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√19.課堂紀(jì)律的最終目標(biāo)是形成教師促成的紀(jì)律。（）答案：×（最終目標(biāo)是自我促成的紀(jì)律）20.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的發(fā)展就越好，這符合羅森塔爾效應(yīng)。（）答案：√（四）簡答題（每題5分，共10分）21.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的啟示。答案：①強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗的作用，教學(xué)設(shè)計需基于學(xué)生已有知識；②注重情境創(chuàng)設(shè)，提供真實或模擬的問題情境；③提倡合作學(xué)習(xí)，通過小組互動促進知識建構(gòu)；④教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生主動探索和質(zhì)疑；⑤評價應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程而非僅結(jié)果，重視學(xué)生的參與和建構(gòu)。22.如何在教學(xué)中落實“以學(xué)生為中心”的理念？答案：①尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計學(xué)生參與度高的教學(xué)活動（如探究、討論）；②關(guān)注學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)或個性化指導(dǎo)；③傾聽學(xué)生的想法和需求，及時調(diào)整教學(xué)策略；④鼓勵學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自我管理能力；⑤將評價權(quán)部分交給學(xué)生，開展自評、互評，增強其反思能力。（五）案例分析題（10分）案例：某初中語文教師在教授《岳陽樓記》時，按“作者介紹—背景講解—逐句翻譯—歸納中心”的流程授課，課堂以教師講解為主，學(xué)生主要記錄筆記。課后作業(yè)為背誦全文和完成《教材全解》中的練習(xí)題。多數(shù)學(xué)生反映“能背但不懂為何寫”“做題靠記憶，不會分析”。問題：結(jié)合新課改理念，分析該教師教學(xué)的不足，并提出改進建議。答案：不足：①教學(xué)方式單一，以講授為主，忽視學(xué)生的主動參與（如缺乏閱讀體驗、問題探究）；②目標(biāo)定位局限于知識記憶（翻譯、背誦），未落實“語言、思維、審美、文化”的語文核心素養(yǎng)；③作業(yè)設(shè)計機械，缺乏開放性和實踐性，無法培養(yǎng)遷移能力；④未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致理解停留在表層。改進建議：①調(diào)整教學(xué)流程，先讓學(xué)生自主閱讀，圈畫疑難句段，提出問題（如“‘先天下之憂而憂’的內(nèi)涵是什么？”）；②結(jié)合情境教學(xué)，播放岳陽樓實景視頻或朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受“遷客騷人”的情感變化；③設(shè)計小組討論：比較“悲”“喜”兩種覽物之情與“古仁人之心”的差異，培養(yǎng)思辨能力；④作業(yè)分層：基礎(chǔ)層為背誦關(guān)鍵句，拓展層為撰寫“如果我是滕子京，收到范仲淹的信會有何感想”的小短文；⑤引入多元評價，除背誦檢查外，通過課堂發(fā)言、討論記錄評價學(xué)生的思維深度。二、學(xué)科專業(yè)知識（語文，共40分）（一）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成23-25題?！堕芙堑拇禾臁烦快F未散時，我總愛仰頭看老房子的檐角。青瓦層層疊疊，像凝固的浪，而檐角向上翹起，如鳥喙啄破云層。去年春天，檐角掛了一串風(fēng)鈴。風(fēng)過時，叮叮咚咚，像誰在說悄悄話。奶奶說，這是曾祖父年輕時親手做的，用竹管和銅片串成，“他說，檐角太高，春天爬上來不容易，風(fēng)鈴是給春天引路的。”我蹲在階前看螞蟻搬家，風(fēng)鈴忽然急響。抬頭見一只麻雀撲棱棱落在檐角，尾巴一翹一翹，正啄著風(fēng)鈴上的銅片。它是把銅片當(dāng)蟲子了？還是覺得這聲音比蟲鳴更熱鬧？雨落的夜晚，風(fēng)鈴裹著雨珠低唱。我趴在窗臺上，看檐角滴下的雨線，像串起的水晶簾。奶奶坐在灶前添柴，火光照亮她鬢角的白，“你曾祖父走的那晚，也是這樣的雨。他說，檐角的春天會替他守著家?！苯衲昵迕?，我又站在老房子前。檐角的風(fēng)鈴還在，風(fēng)過時，聲音比去年更清亮。一只花蝴蝶繞著檐角飛，翅膀上的斑紋像被春天染過。我忽然懂了曾祖父的話：春天從不是外來的，它藏在檐角的風(fēng)鈴里，藏在奶奶的皺紋里，藏在每一聲風(fēng)過的回響里。23.文中“檐角的春天”有哪些含義？（4分）答案：①自然景象中的春天（如檐角的風(fēng)鈴、麻雀、蝴蝶等春日元素）；②家族記憶中的溫暖（曾祖父的手作、奶奶的回憶）；③傳承的情感與希望（春天象征生命延續(xù)，檐角的風(fēng)鈴守護著家的溫度）。24.賞析文中畫線句子“青瓦層層疊疊，像凝固的浪，而檐角向上翹起，如鳥喙啄破云層”的表達效果。（5分）答案：運用比喻修辭，將“青瓦”比作“凝固的浪”，突出其層疊的形態(tài)與靜中有動的美感；將“檐角”比作“鳥喙啄破云層”，以動態(tài)畫面展現(xiàn)檐角的挺拔與向上的生命力。兩個比喻從整體到細節(jié)，描繪出老房子的古樸與生機，為后文寫“春天”作鋪墊。25.結(jié)合全文，分析“風(fēng)鈴”在結(jié)構(gòu)上的作用。（6分）答案：①作為線索貫穿全文：從“去年春天掛風(fēng)鈴”到“雨夜聽風(fēng)鈴”，再到“今年清明風(fēng)鈴依舊”，串聯(lián)起不同時間的生活片段；②連接代際情感：風(fēng)鈴是曾祖父的手作，奶奶的回憶，“我”的感悟，象征家族情感的傳承；③呼應(yīng)主題“春天”：風(fēng)鈴的聲音是春天的“引路者”，其存在本身就是春天的一部分，深化“春天藏在日常與記憶中”的主旨。（二）古詩文閱讀（10分）閱讀下面這首唐詩，完成26-27題?！端挽`澈上人》劉長卿蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标?，青山獨歸遠。26.請用生動的語言描繪“荷笠?guī)标?，青山獨歸遠”的畫面。（4分）答案：靈澈上人戴著斗笠，身影被夕陽鍍上一層金紅，他獨自向青山深處走去，隨著腳步漸遠，身影越來越小，最終融入青蒼蒼的山色之中。27.全詩表達了詩人怎樣的情感？請結(jié)合詩句分析。（6分）答案：①對靈澈上人的深摯情誼：“獨歸遠”暗含不舍，詩人目送其遠去，體現(xiàn)牽掛；②對隱逸生活的向往：“蒼蒼竹林寺”“杳杳鐘聲”營造清幽氛圍，與靈澈的“獨歸”共同傳遞出超然物外的意境；③對自然之美的欣賞：“斜陽”“青山”勾勒出寧靜淡遠的畫面，詩人借景抒情，表達對恬淡生活的贊美。（三）寫作（15分）請以“教育中的‘靜待花開’”為題，寫一篇不少于600字的議論文。要求：論點明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰。參考范文：教育中的“靜待花開”教育不是工業(yè)流水線，無法按固定模板批量生產(chǎn)“成品”；教育更像農(nóng)業(yè)，需要播種、澆灌、等待，讓每個生命按自己的節(jié)奏拔節(jié)生長。所謂“靜待花開”，是尊重教育規(guī)律的智慧，是包容差異的胸襟，更是守護成長的耐心?！办o待花開”源于對生命獨特性的認(rèn)知。每個學(xué)生都是獨立的個體，有的如桃花，春日便灼灼其華；有的似臘梅，需經(jīng)寒冬方吐芬芳。錢偉長入學(xué)時物理僅5分，卻在后來成為“中國力學(xué)之父”；愛因斯坦幼時被認(rèn)為“愚鈍”，最終卻顛覆了經(jīng)典物理學(xué)。教育者若以“一時之長短”論成敗，便可能扼殺天才的萌芽。正如蘇霍姆林斯基所說：“每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界?！背姓J(rèn)差異，才能看見每個“花苞”的獨特光芒?！办o待花開”需要拒絕“拔苗助長”的急躁。當(dāng)下，“超前教育”“起跑線焦慮”蔓延，家長讓幼兒園孩子學(xué)奧數(shù)，小學(xué)生提前學(xué)初中課程，看似“贏在當(dāng)下”，實則違背了認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。心理學(xué)中的“關(guān)鍵期”理論指出，某些能力的發(fā)展有特定階段，過早或過晚干預(yù)都可能適得其反。明代思想家王守仁曾批評“鞭撻繩縛，若待拘囚”的教育方式，強調(diào)“必使其趨向鼓舞，中心喜悅”。教育的真諦，是喚醒內(nèi)在動力，而非強行加速。“靜待花開”更需以“深耕細作”為底色。等待不是放任，耐心背后是持續(xù)的關(guān)注與引導(dǎo)。于漪老師教《孔乙己》時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“偷書不算偷”的荒誕缺乏共鳴，便引入清末科舉制度背景，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的悲劇根源；魏書生帶差班時，堅持“每天進步一點點”，通過制定小目標(biāo)、記錄成長日記，讓學(xué)生在積累中建立自信。真正的等待，是“春風(fēng)化雨”的滋養(yǎng)，是“潤物無聲”的陪伴。教育是慢的藝術(shù)，需要“守”的定力與“候”的智慧。當(dāng)我們放下“立即見效”的功利心，以尊重、包容與耐心守護每個生命，終會在某一日，看見屬于他們的“花開”——或許是數(shù)學(xué)題突然開竅的驚喜，或許是作文中一句動人的表達，或許是一個溫暖他人的善意。那時我們會懂得：最美的花期，從來不在催促中，而在從容的等待里。三、教學(xué)設(shè)計（20分）請根據(jù)人教版語文七年級上冊《背影》（節(jié)選），設(shè)計一份教學(xué)過程，要求包含“導(dǎo)入—初讀感知—精讀品析—拓展遷移—小結(jié)作業(yè)”環(huán)節(jié)，突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)。《背影》（節(jié)選）我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了……教學(xué)過程設(shè)計：1.導(dǎo)入（3分鐘）教師展示自己與父親的老照片（或播放歌曲《父親》片段），提問：“照片/音樂讓你想起和父親的哪些溫暖瞬間？”學(xué)生自由分享后，教師小結(jié)：“今天，我們跟隨朱自清的文字，去感受一位父親‘笨拙’卻深沉的愛。”2.初讀感知（5分鐘）學(xué)生自由朗讀節(jié)選段落，完成任務(wù)：①圈畫描寫父親動作的詞語（走、探、穿、攀、縮、傾）；②用一句話概括選段內(nèi)容（父親艱難爬月臺為“我”買橘子，“我”感動落淚