2025年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測心理健康和德育考核考試試題庫+答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.小明因數(shù)學考試失利連續(xù)三天情緒低落，不愿與同學交流。以下最能反映其當前心理狀態(tài)的是（）A.自我效能感提升B.情緒調(diào)節(jié)能力待加強C.社交需求過度滿足D.認知靈活性增強答案：B2.某初中生在日記中寫道：“我努力幫同學復(fù)習功課，但他們總說我‘愛表現(xiàn)’，我是不是不該對別人太好？”這反映出該生在（）方面存在困惑。A.自我認知B.同伴關(guān)系C.學習動機D.家庭溝通答案：B3.下列屬于積極心理品質(zhì)的是（）A.遇到挫折時立刻放棄B.考試前因緊張反復(fù)檢查文具C.被誤解后耐心解釋而非爭吵D.因同學成績好而產(chǎn)生嫉妒答案：C4.依據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》，初中生心理健康教育的重點不包括（）A.適應(yīng)中學學習環(huán)境B.正確對待青春期生理變化C.培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識D.建立和諧的親子關(guān)系答案：C（注：職業(yè)規(guī)劃為高中階段重點）5.小華因父母工作調(diào)動轉(zhuǎn)學到新學校，出現(xiàn)失眠、上課注意力不集中的情況。最可能的原因是（）A.學習壓力過大B.環(huán)境適應(yīng)不良C.人際關(guān)系沖突D.家庭關(guān)系緊張答案：B6.當同學因誤會對自己說“討厭你”時，恰當?shù)膽?yīng)對方式是（）A.立刻反擊“我更討厭你”B.沉默離開并疏遠對方C.詢問“你為什么這么說？”D.找其他同學評理答案：C7.以下能有效提升抗挫折能力的做法是（）A.家長代勞所有困難任務(wù)B.失敗后總結(jié)“我哪里沒做好”C.遇到問題時只找外部原因D.因一次失誤否定自身全部能力答案：B8.某生總認為“我必須考全班第一，否則就是失敗者”，這種不合理認知屬于（）A.絕對化要求B.過度概括C.災(zāi)難化思維D.個性化歸因答案：A9.心理健康的核心指標是（）A.成績優(yōu)秀B.朋友數(shù)量多C.情緒穩(wěn)定且適應(yīng)良好D.嚴格遵守規(guī)則答案：C10.面對同學的校園欺凌行為，正確的做法是（）A.以暴制暴保護自己B.隱瞞情況避免沖突C.及時向老師或家長求助D.默默忍受等待畢業(yè)答案：C11.初中生小宇因身材偏胖被同學起綽號“小肥球”，他感到自卑。此時最需要提升的心理能力是（）A.情緒表達B.自我接納C.問題解決D.社交技巧答案：B12.下列屬于心理韌性表現(xiàn)的是（）A.考試失利后調(diào)整復(fù)習方法B.被批評后躲在房間哭一整天C.與朋友吵架后拒絕任何溝通D.因比賽失誤再也不參加活動答案：A13.某生說“我平時背單詞很努力，但考試總記不住，可能我天生記憶力差”，這反映出（）A.成長型思維B.固定型思維C.創(chuàng)造性思維D.批判性思維答案：B14.正確的異性交往觀念是（）A.男女同學不能單獨說話B.對異性好感是“學壞”的表現(xiàn)C.保持適度距離并互相尊重D.模仿成人戀愛行為表達好感答案：C15.當感到焦慮時，最不推薦的緩解方法是（）A.進行10分鐘深呼吸B.找朋友傾訴煩惱C.通宵打游戲轉(zhuǎn)移注意力D.到操場跑步20分鐘答案：C二、情境分析題（每題8分，共40分）情境1：初二（3）班的小雨最近總是躲在教室角落，課間也不與同學玩耍。班主任發(fā)現(xiàn)她筆記本上寫著“我什么都做不好，大家肯定都討厭我”。經(jīng)了解，上周班級競選學習委員時，小雨以5票之差落選，隨后有同學開玩笑說“果然能力不夠”。問題：（1）小雨當前的主要心理問題是什么？（2分）（2）作為班主任，可采取哪些措施幫助小雨？（6分）答案：（1）主要問題：因競選失利產(chǎn)生自卑心理，自我認知偏差（過低評價自我），社交退縮。（2）措施：①單獨談心，肯定其競選時的努力（如準備演講稿、幫助同學復(fù)習），糾正“什么都做不好”的絕對化認知；②組織小組合作活動（如班級圖書角整理），創(chuàng)造小雨與同學互動機會，提升社交信心；③聯(lián)系家長，建議在家多給予具體鼓勵（如“今天你主動洗碗，很有責任感”），避免籠統(tǒng)批評；④引導小雨記錄“每日進步”（如按時完成作業(yè)、幫助同學撿東西），逐步建立積極自我認知。情境2：初一學生小亮沉迷手機游戲，經(jīng)常熬夜玩到凌晨，導致上課睡覺、作業(yè)拖延。媽媽沒收手機后，他大吵大鬧：“你們只關(guān)心成績，根本不理解我！”問題：（1）小亮行為背后的心理需求可能有哪些？（4分）（2）家長應(yīng)如何與小亮溝通以改善現(xiàn)狀？（4分）答案：（1）心理需求：①游戲中獲得成就感（如升級、團隊合作）；②緩解學習壓力的情緒宣泄；③尋求自主掌控感（通過支配游戲時間對抗家長管控）；④社交需求（與游戲好友互動）。（2）溝通策略：①共情表達：“媽媽知道你玩游戲時很開心，和朋友一起打副本也很有樂趣（接納情緒）”；②明確規(guī)則：“但熬夜影響健康和學習，我們可以一起商量每天玩多久（如完成作業(yè)后30分鐘），你覺得這個時間合理嗎？（尊重參與）”；③替代滿足：“周末我們可以去爬山/打羽毛球，你選一個喜歡的活動，既能放松又能鍛煉身體（提供其他宣泄方式）”；④關(guān)注進步：“今天你提前10分鐘放下手機，做得很好，繼續(xù)保持！（強化積極行為）”。情境3：初三（1）班組織“我心中的榜樣”主題班會，大部分同學選擇科學家、運動員，而小惠說：“我爸爸是外賣員，他每天早出晚歸，風雨無阻給別人送飯，我覺得他是最棒的榜樣。”部分同學小聲議論：“外賣員有什么好崇拜的？”問題：（1）小惠的發(fā)言體現(xiàn)了哪些積極心理品質(zhì)？（3分）（2）教師應(yīng)如何引導全班正確看待小惠的觀點？（5分）答案：（1）積極品質(zhì)：感恩（認可父親付出）、共情（理解平凡勞動的價值）、獨立判斷（不盲目跟隨他人評價）。（2）引導方法：①肯定小惠：“小惠能發(fā)現(xiàn)爸爸工作中的閃光點，這種善于觀察和感恩的心態(tài)非常珍貴（強化正向行為）”；②追問討論：“同學們覺得，外賣員的工作對我們的生活有什么意義？如果沒有他們，我們的日常會有哪些不便？（引導換位思考）”；③拓展認知：“榜樣不只是取得巨大成就的人，那些在平凡崗位上認真負責、默默付出的人，同樣值得尊敬。就像我們的保潔阿姨、食堂師傅，他們的勞動讓校園更美好（聯(lián)系生活實際）”；④總結(jié)升華：“真正的榜樣是傳遞溫暖和責任的人，小惠爸爸用汗水守護他人的便利，這就是榜樣的力量（提升價值認同）”。德育部分三、案例探究題（每題15分，共30分）案例1：某小學五年級（2）班開展“社區(qū)服務(wù)日”活動，要求學生分組為社區(qū)老人打掃衛(wèi)生、陪聊?；顒又校捉M同學快速完成打掃后，站在一旁看手機；乙組同學邊打掃邊和老人聊家常，聽老人講過去的故事；丙組同學因分工不均發(fā)生爭吵，最后在組長協(xié)調(diào)下重新分配任務(wù)。問題：（1）三組同學的表現(xiàn)分別反映了哪些德育素養(yǎng)的差異？（6分）（2）教師應(yīng)如何利用此次活動進行德育總結(jié)，以提升學生的社會責任感？（9分）答案：（1）差異：①甲組：責任意識薄弱（只完成任務(wù)形式，缺乏情感投入）；②乙組：共情能力強（關(guān)注服務(wù)對象的情感需求，體現(xiàn)人文關(guān)懷）；③丙組：團隊協(xié)作能力待提升（初期缺乏溝通，后期能調(diào)整解決問題）。（2）總結(jié)策略：①展示對比：播放三組活動錄像，引導學生觀察“甲組打掃完為什么老人看起來不太開心？乙組做了什么讓老人笑了？”（直觀感受情感投入的重要性）；②分享感悟：請乙組同學講述“和老人聊天時最感動的事”，請丙組組長說明“爭吵后怎么想到重新分工的”（挖掘真實體驗）；③聯(lián)系課標：結(jié)合《中小學德育指南》中“責任擔當”要求，強調(diào)“服務(wù)不僅是完成任務(wù)，更要用心感受他人需要”；④行為引導：布置“每周為家人做一件貼心事”的延伸任務(wù)，要求記錄對方的反應(yīng)（將社區(qū)服務(wù)內(nèi)化為日常責任）；⑤評價激勵：頒發(fā)“溫暖之星”（乙組）、“協(xié)作進步獎”（丙組），肯定具體行為而非僅結(jié)果（強化正向激勵）。案例2：某初中近期發(fā)生多起學生沖突事件：小A因被同學碰掉書本動手打人；小B因嫉妒小C當選班長，在班級群散布小C“走后門”的謠言；小D看到同學被欺負，因害怕被報復(fù)選擇沉默。問題：（1）分析三起事件中學生的道德認知與行為偏差。（9分）（2）學?？刹扇∧男┑掠胧╊A(yù)防類似事件？（6分）答案：（1）偏差分析：①小A：道德認知偏差（認為“被冒犯=必須用暴力解決”），缺乏情緒管理能力；②小B：道德判斷錯誤（為滿足個人利益損害他人名譽，違反誠信原則），嫉妒心未正確引導；③小D：責任意識缺失（未踐行“助人”的道德要求），存在“旁觀者效應(yīng)”（因他人在場降低行動意愿）。（2）預(yù)防措施：①主題教育：開展“沖突解決三步法”（表達感受-傾聽對方-協(xié)商方案）情景模擬課，替代“以暴制暴”的思維；②制度約束：完善班級“誠信公約”，明確“散布謠言需公開道歉并承擔后