《第四單元梨園瑰寶：5知識(shí)戲曲知識(shí)小結(jié)》教案學(xué)科初中音樂年級(jí)冊別七年級(jí)下冊共1課時(shí)教材遼海版（2024）授課類型新授課第1課時(shí)教材分析教材分析本課為初中音樂七年級(jí)下冊第四單元“梨園瑰寶”中的第五課時(shí)，聚焦于戲曲知識(shí)的系統(tǒng)性梳理與拓展。教材以“地方戲曲”為核心主題，通過圖文并茂的形式介紹越劇、黃梅戲、評(píng)劇、豫劇四大中國五大戲曲劇種的起源、藝術(shù)特色、代表劇目及代表性藝術(shù)家，旨在幫助學(xué)生建立對中華傳統(tǒng)戲曲文化的整體認(rèn)知框架。內(nèi)容兼具文化性、審美性與地域性，是連接學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)文化傳承的重要橋梁。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，對視覺、聽覺等感官刺激較為敏感，具備一定的音樂感知力和表達(dá)欲望。但多數(shù)學(xué)生對戲曲的認(rèn)知仍停留在“咿呀唱腔”“臉譜表演”等表面印象，缺乏系統(tǒng)理解。部分學(xué)生受流行文化影響較深，對傳統(tǒng)戲曲存在距離感或誤解。因此，教學(xué)需借助情境創(chuàng)設(shè)、視聽結(jié)合、角色體驗(yàn)等方式，激發(fā)興趣，打破刻板印象。同時(shí)，學(xué)生具備初步合作學(xué)習(xí)能力，可通過小組探究任務(wù)深化對戲曲特點(diǎn)的理解，提升文化認(rèn)同與審美素養(yǎng)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用1.能準(zhǔn)確說出越劇、黃梅戲、評(píng)劇、豫劇的發(fā)源地、代表劇目及主要藝術(shù)特征，并能用簡練語言描述其風(fēng)格差異。2.能在小組合作中，圍繞某一劇種進(jìn)行資料整理與口頭匯報(bào)，清晰表達(dá)觀點(diǎn)，使用規(guī)范術(shù)語。思維能力1.能通過對比不同劇種的唱腔、方言、表現(xiàn)形式，歸納出“地方戲曲因地域而異”的核心規(guī)律，發(fā)展歸納推理能力。2.能結(jié)合圖片、視頻材料，分析戲曲人物造型與劇情的關(guān)系，提升觀察與聯(lián)想思維能力。審美創(chuàng)造1.能從越劇的婉轉(zhuǎn)抒情、黃梅戲的清新質(zhì)樸中感受江南水鄉(xiāng)之美，體會(huì)“美在生活、美在情感”的藝術(shù)特質(zhì)。2.能嘗試模仿一段經(jīng)典唱段的旋律走向，感受戲曲音樂中的節(jié)奏律動(dòng)與情緒表達(dá)，培養(yǎng)初步的音樂表現(xiàn)力。文化自信1.能認(rèn)識(shí)到地方戲曲是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，增強(qiáng)民族自豪感與文化歸屬感。2.能主動(dòng)分享自己家鄉(xiāng)是否有類似戲曲形式，初步建立“文化源于本土”的認(rèn)同意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.掌握越劇、黃梅戲、評(píng)劇、豫劇四類劇種的基本信息：發(fā)源地、代表劇目、藝術(shù)風(fēng)格。2.能通過聽辨、觀察、比較，準(zhǔn)確區(qū)分四種劇種的唱腔特點(diǎn)與表演風(fēng)格。難點(diǎn)1.理解“地方戲曲”與“全國性劇種”之間的區(qū)別，認(rèn)識(shí)其文化根植性與地域獨(dú)特性。2.在缺乏專業(yè)訓(xùn)練的前提下，引導(dǎo)學(xué)生突破對戲曲“老氣”“難懂”的刻板印象，真正進(jìn)入審美體驗(yàn)狀態(tài)。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法議題式教學(xué)法、情境探究法、合作探究法、講授法教具準(zhǔn)備PPT課件、四大劇種音頻片段、高清劇照視頻、小組任務(wù)卡、彩色貼紙、黑板教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入：走進(jìn)“梨園探秘局”【5分鐘】一、創(chuàng)設(shè)情境：開啟“梨園探秘局”任務(wù)（一）、播放一段混剪視頻：教師展示一段由越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》選段、黃梅戲《女駙馬》片段、評(píng)劇《花為媒》唱段、豫劇《穆桂英掛帥》片段組成的30秒混剪視頻，背景音樂為輕快鼓點(diǎn)。1.提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才這段‘聽得不太清’卻充滿韻味的表演，你們猜是什么？它來自哪里？為什么聽起來像‘唱歌又像說話’？”2.引導(dǎo)思考：教師順勢拋出核心問題：“這些聲音，有的柔美如水，有的明快如風(fēng)，有的深情似訴——它們都來自一個(gè)共同的名字：‘戲曲’。但你知道嗎？它們其實(shí)屬于不同的‘地方戲’。今天，我們就要化身‘梨園探秘局’的小偵探，揭開四大地方戲曲的秘密！”3.板書課題：在黑板中央寫下大字標(biāo)題“第四單元梨園瑰寶：5知識(shí)戲曲知識(shí)小結(jié)”，并在旁邊畫上一個(gè)放大鏡圖標(biāo)，象征“探索”。4.分組任務(wù)發(fā)布：將全班分為四個(gè)小組，每組命名一個(gè)劇種名稱作為代號(hào)（如“越劇小隊(duì)”“黃梅戲先鋒”等），領(lǐng)取任務(wù)卡，開始第一項(xiàng)任務(wù)：任務(wù)卡內(nèi)容：“請根據(jù)圖片資料，找出你們所屬劇種的‘三大標(biāo)簽’：①發(fā)源地；②代表劇目；③藝術(shù)風(fēng)格關(guān)鍵詞?！?.教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生關(guān)注圖片中的文字說明與劇照細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)快速記錄。6.啟發(fā)追問：“為什么越劇叫‘越劇’？它和‘越國’有什么關(guān)系？這說明了什么？”7.小結(jié)引入：教師總結(jié)各組發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“地方戲曲”的定義：“地方戲曲是流行于一定地區(qū)，具有地方特色的戲曲劇種，是凝結(jié)著某一地域民風(fēng)習(xí)俗的文化瑰寶?！倍⒊跆剿拇髣》N：圖文聯(lián)動(dòng)識(shí)真容（一）、分組展示與互評(píng)：1.每組派代表上臺(tái)，手持任務(wù)卡，逐一陳述本組劇種的“三大標(biāo)簽”。2.其他組可舉手補(bǔ)充或質(zhì)疑，形成互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。3.教師適時(shí)糾正錯(cuò)誤，如指出“評(píng)劇并非起源于北京，而是河北唐山”“豫劇雖在河南成型，但已傳播至山東、河北等地”。4.通過師生共同填寫一張“四大劇種信息對照表”（黑板上繪制表格），實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化。5.強(qiáng)調(diào)“五大戲曲劇種”概念，說明越劇、黃梅戲、評(píng)劇、豫劇、京劇同為中國五大劇種，但地方戲曲更貼近民間生活。1.觀看混剪視頻，感受不同唱腔風(fēng)格。2.思考并回答教師提問，表達(dá)初步印象。3.分組領(lǐng)取任務(wù)卡，分工合作，查找圖片信息，完成“三大標(biāo)簽”填寫。4.代表發(fā)言，陳述本組發(fā)現(xiàn)，傾聽其他組觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)任務(wù)標(biāo)簽完整：☆☆☆表達(dá)清晰：☆☆☆協(xié)作有效：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖以“探秘局”為故事主線，激發(fā)學(xué)生好奇心與參與欲；通過混剪視頻制造聽覺沖突，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激活已有經(jīng)驗(yàn)；利用圖文結(jié)合的方式降低理解門檻，使抽象知識(shí)具體化；分組任務(wù)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與表達(dá)能力，為后續(xù)深入探究奠定基礎(chǔ)。深度探究：聲韻里的故鄉(xiāng)【15分鐘】一、聽音辨?。赫l在唱？怎么唱？（一）、播放四段典型唱段音頻：1.教師依次播放以下四段音頻（每段約30秒）：越劇《梁山伯與祝英臺(tái)·十八相送》選段：旋律悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，伴奏以笛子為主，女聲清麗。黃梅戲《女駙馬·誰料皇榜中狀元》選段：語調(diào)親切自然，帶有濃厚的湖北方言色彩，節(jié)奏輕快。評(píng)劇《花為媒·報(bào)花名》選段：唱腔細(xì)膩柔和，男女對唱富有生活氣息，有說有唱。豫劇《穆桂英掛帥·我這一生難得順心懷》選段：嗓音高亢有力，節(jié)奏緊湊，使用河南方言演唱。2.每播放一段后，提出問題：“這段唱腔讓你想到哪個(gè)季節(jié)？哪片土地？為什么？”“你能聽出它用了哪種方言嗎？它的語氣是歡快還是悲愴？”3.學(xué)生閉眼聆聽，用心感受情緒變化，教師引導(dǎo)捕捉關(guān)鍵詞如“清悠婉麗”“淳樸流暢”“細(xì)致柔美”“樸直淳厚”。4.師生共同歸納：越劇如江南春雨，黃梅戲似田野清風(fēng)，評(píng)劇若鄰里閑話，豫劇似黃河奔涌。5.引導(dǎo)反思：為何同一類藝術(shù)形式，會(huì)因地域不同而風(fēng)格迥異？答案指向“一方水土養(yǎng)一方人”“語言決定唱腔”“民風(fēng)塑造審美”。二、角色扮演：我是小演員（一）、情境模擬：劇團(tuán)招新選拔1.教師宣布：“現(xiàn)在，我們模擬一場‘地方戲曲劇團(tuán)招新’面試，每位同學(xué)都是‘試鏡演員’，要選擇一種劇種進(jìn)行即興表演?！?.每組抽取一個(gè)“角色卡”（如“越劇少女”“黃梅戲村姑”“評(píng)劇青年”“豫劇將軍”），并獲得一句臺(tái)詞或唱詞片段：越?。骸吧讲?，你莫再回頭望……”（語氣哀婉，語速緩慢）黃梅戲：“我本是南宮女，怎得入金殿？”（帶笑，略帶俏皮）評(píng)劇：“我勸你，不如早回心……”（語調(diào)親切，略帶調(diào)侃）豫劇：“我穆桂英年近六旬，尚能掛帥出征！”（聲音洪亮，氣勢磅礴）3.小組內(nèi)排練1分鐘，要求：表情、手勢、語氣配合角色身份。4.每組派出一名代表登臺(tái)“試鏡”，其余學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，用“三顆星”評(píng)分：一顆星：僅念詞，無感情。兩顆星：有表情，但語氣平淡。三顆星：神態(tài)到位，語氣符合角色氣質(zhì)。5.教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“唱腔是靈魂，動(dòng)作是翅膀，情感是生命”。1.閉眼聆聽四段音頻，用心感受不同唱腔的情緒與地域特色。2.回答教師提問，嘗試描述聽到的畫面與心情。3.小組內(nèi)討論角色特點(diǎn)，分配角色，練習(xí)臺(tái)詞與表情。4.上臺(tái)表演，接受同伴評(píng)價(jià)，反思自身表現(xiàn)。評(píng)價(jià)任務(wù)聽辨準(zhǔn)確：☆☆☆情感投入：☆☆☆角色契合：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過聽覺感知強(qiáng)化對不同劇種風(fēng)格的體悟，培養(yǎng)學(xué)生專注聆聽與情緒識(shí)別能力；角色扮演活動(dòng)將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為身體實(shí)踐，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中理解戲曲的情感表達(dá)機(jī)制；“三顆星”評(píng)價(jià)工具直觀反饋學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)正向激勵(lì)；情境模擬激發(fā)想象力，提升課堂參與度與趣味性，真正實(shí)現(xiàn)“沉浸式學(xué)習(xí)”。綜合建構(gòu)：我的戲曲地圖【10分鐘】一、繪制“中國戲曲地理圖”（一）、動(dòng)手創(chuàng)作：拼貼你的文化地圖1.教師發(fā)放四種劇種的專屬顏色貼紙（越劇粉紅、黃梅戲淺黃、評(píng)劇橙色、豫劇深藍(lán)）。2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在地圖上標(biāo)注四大劇種的主要流行區(qū)域：越?。赫憬又轂橹行模瑪U(kuò)展至上海、江蘇。黃梅戲：湖北、安徽交界處，主傳安徽。評(píng)?。汉颖碧粕狡鸩?，流傳東北。豫?。汉幽习l(fā)源，輻射山東、河北。3.每個(gè)區(qū)域粘貼對應(yīng)顏色的貼紙，并寫上劇種名稱。4.教師巡視，提醒學(xué)生注意地理邊界，鼓勵(lì)添加標(biāo)志性建筑或風(fēng)景（如西湖、黃山、長城、黃河）。5.完成后，學(xué)生舉圖展示，教師隨機(jī)提問：“為什么豫劇會(huì)在河南誕生？那里的百姓喜歡什么樣的音樂？”6.引導(dǎo)總結(jié)：戲曲不僅是藝術(shù)，更是“土地的聲音”“人民的心聲”。二、文化對話：我家鄉(xiāng)的‘戲’（一）、開放提問與分享1.教師提問：“我們遼寧也有自己的地方戲，比如‘遼劇’‘海城喇叭戲’，你們聽說過嗎？有沒有親戚會(huì)唱？”2.鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，講述自己家庭中關(guān)于戲曲的記憶，如長輩哼唱、廟會(huì)演出、電視節(jié)目等。3.教師肯定每一份分享，強(qiáng)調(diào)：“每一個(gè)地方都有屬于自己的聲音，這就是文化的多樣性。”4.提煉核心價(jià)值：地方戲曲是“活著的歷史”，是“流動(dòng)的鄉(xiāng)愁”。1.根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在地圖上準(zhǔn)確標(biāo)注四大劇種的流行區(qū)域。2.使用貼紙和彩筆裝飾地圖，體現(xiàn)地域特色。3.展示作品，傾聽他人分享。4.參與討論，講述自己與戲曲相關(guān)的經(jīng)歷。評(píng)價(jià)任務(wù)定位準(zhǔn)確：☆☆☆創(chuàng)意豐富：☆☆☆表達(dá)真誠：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過“地理拼貼”活動(dòng)，將抽象知識(shí)具象化，強(qiáng)化空間記憶與文化關(guān)聯(lián)；跨學(xué)科融合地理知識(shí)，拓展學(xué)生視野；“我家鄉(xiāng)的戲”環(huán)節(jié)打通課堂與生活，喚醒文化記憶，實(shí)現(xiàn)情感共鳴；學(xué)生從“被動(dòng)接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)講述者”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)文化自信心與歸屬感。總結(jié)升華：讓傳統(tǒng)活起來【5分鐘】一、回顧“探秘成果”（一）、師生共繪“知識(shí)樹”1.教師在黑板中心畫一棵大樹，樹干寫“地方戲曲”，枝干分出四個(gè)分支：越劇、黃梅戲、評(píng)劇、豫劇。2.每個(gè)分支上掛上“果實(shí)”卡片，內(nèi)容為：越?。喊l(fā)源地浙江嵊州，代表作《梁山伯與祝英臺(tái)》，風(fēng)格“抒情唯美”黃梅戲：湖北安徽交界，代表作《天仙配》，風(fēng)格“清新質(zhì)樸”評(píng)?。汉颖碧粕?，代表作《劉巧兒》，風(fēng)格“細(xì)致柔美”豫?。汉幽?，代表作《花木蘭》，風(fēng)格“樸直淳厚”3.教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀“四大劇種口訣”：“越劇江南水，黃梅楚地風(fēng)；評(píng)劇唐山起，豫劇中原雄?！?.強(qiáng)調(diào)：戲曲不是“老古董”，而是“會(huì)呼吸的藝術(shù)”，需要我們?nèi)チ私?、去欣賞、去傳承。二、布置延伸任務(wù)（一）、“戲曲小使者”行動(dòng)倡議1.發(fā)起倡議：“從今天起，我們每個(gè)人都可以成為‘戲曲小使者’！”2.任務(wù)建議：找一首你喜歡的戲曲唱段，錄一段1分鐘的音頻發(fā)給老師或朋友。畫一幅“我心中的戲曲人物”畫像，附上一句話介紹。采訪一位長輩，問他/她小時(shí)候最愛看哪一出戲，為什么？3.結(jié)束語：“愿你們在未來的某一天，也能站在舞臺(tái)上，唱出屬于自己的‘梨園之歌’！”1.跟讀“知識(shí)口訣”，鞏固記憶。2.記錄延伸任務(wù)，思考如何完成。3.感受課程結(jié)束的儀式感，產(chǎn)生文化傳承的責(zé)任感。評(píng)價(jià)任務(wù)記憶牢固：☆☆☆態(tài)度積極：☆☆☆行動(dòng)意愿：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過“知識(shí)樹”構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從零散信息到結(jié)構(gòu)化認(rèn)知的躍遷；口訣朗讀強(qiáng)化記憶，便于長期留存；延伸任務(wù)設(shè)計(jì)開放多元，滿足不同層次學(xué)生需求，推動(dòng)學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸；結(jié)尾寄語賦予情感溫度，激發(fā)文化使命感，實(shí)現(xiàn)“知—情—意—行”的統(tǒng)一。作業(yè)設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)鞏固：填空連線題1.越劇因發(fā)源于______（今浙江嵊州），故稱“越劇”。其唱腔長于抒情，風(fēng)格______典雅，被譽(yù)為“江南靈秀之氣”的代表。2.黃梅戲原名______，源自湖北、安徽、江西三省交界處，以濃郁的______氣息和清新的鄉(xiāng)土風(fēng)味著稱。3.評(píng)劇前身是“對口蓮花落”，后吸收了______、______等劇種的音樂元素，形成了獨(dú)特的唱腔風(fēng)格。4.豫劇被稱為“東方詠嘆調(diào)”，其唱腔______淳厚，使用______方言演唱，極具鄉(xiāng)土氣息。二、能力提升：聽辨與匹配請將下列唱段與對應(yīng)的劇種連線（用箭頭表示）：（1）旋律悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，女聲清麗，伴奏以笛子為主→______（2）語調(diào)親切自然，帶有湖北方言色彩，節(jié)奏輕快→______（3）男女對唱，語氣親切，生活氣息濃厚→______（4）嗓音高亢有力，節(jié)奏緊湊，河南方言演唱→______選項(xiàng)：越?。S梅戲｜評(píng)?。∪⑼卣固骄浚何沂切⌒∥幕芯繂T1.請查閱資料，了解你所在省份是否有地方戲曲劇種？如果有，請寫出其名稱、發(fā)源地、代表劇目各一部。2.選擇其中一部劇目，觀看一段視頻（可在B站、央視戲曲頻道搜索），寫下你最打動(dòng)你的一個(gè)畫面或一句唱詞，并說明理由。3.（選做）嘗試模仿一句唱詞，用手機(jī)錄音，發(fā)送給老師或家人，聽聽他們的反應(yīng)?！敬鸢附馕觥恳?、基礎(chǔ)鞏固：填空連線題1.浙江嵊州；優(yōu)美（或“抒情”）2.黃梅調(diào)；生活（或“民間”）3.京劇；河北梆子（順序可調(diào)換）4.樸直；河南（順序可調(diào)換）二、能力提升：聽辨與匹配（1）→越?。?）→黃梅戲（3）→評(píng)?。?）→豫劇三、拓展探究：我是小小文化研究員1.（示例）遼寧省有“遼劇”，發(fā)源于沈陽，代表劇目《鳳還巢》。2.（示例）我看了豫劇《花木蘭》選段，最打動(dòng)我的是“劉大哥講話理太偏”這句唱詞。因