緒論一、教育技術(shù)的概念（一）電化教育的概念電化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育活動，以實現(xiàn)教育過程和最優(yōu)化。電化教育最為廣泛引用的定義

電化教育是運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育的最優(yōu)化新定義的啟示：1、要取得成功的電化教育，必須實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、理論與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者的真正融合；2、成功的電化教育必須包含四個要素：現(xiàn)代教育思想與理論的指導(dǎo)；使用現(xiàn)代教育媒體；媒傳教學(xué)法重視教學(xué)設(shè)計定義中的幾個術(shù)語1、現(xiàn)代教育思想現(xiàn)代教育觀：大教育觀現(xiàn)代教學(xué)觀：教學(xué)是師生互動的過程，它應(yīng)使學(xué)生在認(rèn)知、情感、動作技能三個方面都得到發(fā)展。只有使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分發(fā)揮，才能取得成功的教學(xué)現(xiàn)代學(xué)生觀：學(xué)生是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動有主體。在教學(xué)過程中，學(xué)生是客體和主體的統(tǒng)一?，F(xiàn)代學(xué)校觀：全日制學(xué)校、面授學(xué)校、實行班級授課制的學(xué)校，有墻的學(xué)校，是正規(guī)學(xué)校；業(yè)余學(xué)校、遠(yuǎn)距離教學(xué)的學(xué)校、實行個別化教學(xué)的學(xué)校、無墻的空中學(xué)校，也可以是正規(guī)學(xué)校。

現(xiàn)代人才觀：現(xiàn)代所需的人才是創(chuàng)造型人才，不是模仿型人才。其基本特征是：全面發(fā)展與個性特長發(fā)展人腦與電腦情商與智商2、現(xiàn)代教育理論對電化教育影響比較大、比較直接的教育理論主要是三種學(xué)習(xí)理論與三種教學(xué)理論：三種學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論三種教學(xué)理論：贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論布魯納的“結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)理論巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論3、現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)手段方法教育中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段運用現(xiàn)代教育媒體進行教育活動的工作方法優(yōu)化教育過程的系統(tǒng)方法現(xiàn)代教育媒體媒傳教學(xué)法教學(xué)設(shè)計物化技術(shù)智能技術(shù)智能技術(shù)開發(fā)教育資源優(yōu)化教育過程提高教育質(zhì)量和效益4、教育過程的最優(yōu)化這是電化教育的目標(biāo)。最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個：最大效果最少時間5、電化教育學(xué)研究電化教育現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。其學(xué)科體系可以用電化教育的“七論”來概括：本質(zhì)論、功能論、發(fā)展論、過程論、媒體論、方法論、管理論。教育技術(shù)的基本概念教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)與基本理論電化教學(xué)過程的本質(zhì)電化教學(xué)過程的模式電化教學(xué)過程的特點電化教學(xué)的原則電化教學(xué)的方法光學(xué)投影媒體與教學(xué)廣播錄音媒體與教學(xué)電視媒體與教學(xué)計算機媒體（交互媒體）與教學(xué)教學(xué)設(shè)計電化教育研究電化教育管理（二）教育技術(shù)的概念教育技術(shù)以19世紀(jì)末幻燈在教學(xué)中的應(yīng)用為萌芽，發(fā)展于20世紀(jì)20年代。最初以應(yīng)用現(xiàn)代電子媒體改革傳統(tǒng)教學(xué)為標(biāo)志，在視聽教育運動、個別化教學(xué)運動和教學(xué)系統(tǒng)方面三個方面分別發(fā)展，后來合為一個領(lǐng)域。對其理解也有一個發(fā)展過程?；脽魴C（1）教育技術(shù)的出現(xiàn)發(fā)端于現(xiàn)代電子媒體的教育運用，因此，正如美國教育技術(shù)專家伊利所說，使用教育技術(shù)這個術(shù)語，“是用來強調(diào)媒體制作、開發(fā)和利用以及對新傳播工具的開發(fā)利用”，從這個意義上講，教育技術(shù)就是對物化技術(shù)的應(yīng)用。（2）1970年美國總統(tǒng)咨詢委員會的定義一：伴隨通訊技術(shù)發(fā)展而演變出來的媒體，可以并行于教師、教科書和黑板等，用于教學(xué)的諸方面。是由電視、電影、投影、計算機等硬件和軟件所組成的。（3）1970年美國總統(tǒng)咨詢委員會的定義二：

一種根據(jù)人類學(xué)習(xí)和傳播的研究成果，確立目標(biāo)、來設(shè)計、實施以及評價教與學(xué)總體過程的系統(tǒng)方法。（4）1977年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）定義：教育技術(shù)是分析問題，并對解決問題的方法進行設(shè)計、實施、評價和管理的一個綜合的、有機組成的過程，它涉及人員、程序、思想、設(shè)備和組織等保、各個方面，與人類學(xué)習(xí)的所有方面都有關(guān)系。

A、應(yīng)用系統(tǒng)方法，宗旨是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

B、依靠開發(fā)、利用所有學(xué)習(xí)資源以達目的

C、強調(diào)對學(xué)習(xí)資源開發(fā)、利用過程的管理，并把它作為整個過程的一個組成部分現(xiàn)代教育技術(shù)任劍鋒

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00120192（5）1994年AECT最新定義：教育技術(shù)是對與促進學(xué)習(xí)有關(guān)的過程、資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

A、強調(diào)微觀的教學(xué)領(lǐng)域，目的是為了獲得有效的學(xué)習(xí)；B、對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源同等重視；C、說明了基本的范疇是對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價；D、以系統(tǒng)方法作為方法論核心，五個范疇是系統(tǒng)方法模型的幾個階段；E、簡明扼要。設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計信息設(shè)計教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征開發(fā)印刷技術(shù)視聽技術(shù)以計算機為基礎(chǔ)的技術(shù)綜合技術(shù)利用媒體使用革新技術(shù)的傳播實現(xiàn)和制度化有關(guān)政策和規(guī)定管理計劃管理資源管理傳輸系統(tǒng)管理信息管理評價問題分析標(biāo)準(zhǔn)參照測試形成性評價總結(jié)性評價理論與實踐教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)是應(yīng)用技術(shù)學(xué)的概念、觀點、方法和方法論，研究教育教學(xué)的過程和資源的優(yōu)化的手段、操作方法和方法論的一門學(xué)科，其目的是為了獲得更有效的教學(xué)。教育技術(shù)學(xué)的基本內(nèi)容包括：教育技術(shù)的基本概念教育技術(shù)的發(fā)生發(fā)展教育教育的理論基礎(chǔ)與基本理論教育媒體技術(shù)教育系統(tǒng)技術(shù)教育系統(tǒng)管理教育技術(shù)研究方法（三）現(xiàn)代教育技術(shù)（四）相關(guān)概念的關(guān)系1、視聽教育與電化教育2、現(xiàn)代化教學(xué)手段與電化教育3、電化教育與電化教學(xué)4、教育技術(shù)與電化教育（四）學(xué)科、領(lǐng)域名稱之爭提出的名稱的教育技術(shù)、電化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育傳播、教育傳意、教育工藝、教育傳播與技術(shù)、教育系統(tǒng)技術(shù)、教育信息技術(shù)、教育系統(tǒng)工程等。目前的爭論焦點：1、電化教育要不要改名2、如要改，改成什么名教育哲學(xué)教育科學(xué)教育技術(shù)學(xué)目的理想的人品人與人的理解教育的改善內(nèi)容教育觀念教育規(guī)律教育技巧、技術(shù)、系統(tǒng)方法思考實驗、調(diào)查構(gòu)造、開發(fā)評價論證、理解實證實用指向過去過去、現(xiàn)在現(xiàn)在、未來第一章緒論二、教育技術(shù)/電化教育的功能和作用（一）教育技術(shù)/電化教育的功能1、再現(xiàn)功能

不受時間空間限制，根據(jù)需要使教學(xué)對象在大小、遠(yuǎn)近、快慢等之間進行相互轉(zhuǎn)化，使之再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生“身臨其境”地進行學(xué)習(xí)2、集成功能

能把圖像、聲音、運動視頻、文字等多媒體信息綜合起來，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，形象生動，調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與認(rèn)知過程。3、交互功能能實現(xiàn)人——機之間的雙向交流，甚至實現(xiàn)在電子媒體輔助下的遠(yuǎn)程人——人交流。4、擴充功能

對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的擴充5、虛擬功能

根據(jù)科學(xué)原理構(gòu)建的系統(tǒng)，如化學(xué)實驗室、莫高窟、虛擬病員、飛行系統(tǒng)等；進行藝術(shù)加工的形象和場景（二）教育技術(shù)/電化教育的作用1、提高教育質(zhì)量2、提高教學(xué)效率3、擴大教育規(guī)模4、促進教育改革三、教育技術(shù)的發(fā)展（一）教育技術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的原因1、產(chǎn)生的原因心理原因：教師想教好，學(xué)生想學(xué)好物質(zhì)原因：出現(xiàn)了各種教學(xué)機器。

教學(xué)機器或者更概括些教學(xué)媒體的出現(xiàn)，能在很大程度上影響教育，如教育史學(xué)家所認(rèn)為的四次教育革命，有三次與媒體有關(guān)。媒體的變革往往是教育變革的標(biāo)志。教育革命的第四次即以現(xiàn)代電子媒體的出現(xiàn)為標(biāo)志，即以教育技術(shù)/電化教育的產(chǎn)生為標(biāo)志。2、發(fā)展的原因知識爆炸人口爆炸社會對人才需求的綜合化和多元化教育科技企業(yè)的擴大（二）教育技術(shù)的發(fā)展階段

關(guān)于教育技術(shù)的產(chǎn)生，說法不一。美國有少數(shù)學(xué)者認(rèn)為教育技術(shù)作為進行教育活動的手段、方法和技巧，其哲學(xué)基礎(chǔ)可追溯到古希臘智者的學(xué)術(shù)思想，所以把語言技術(shù)、直觀技術(shù)作為教育技術(shù)早期的兩個階段；美國較多學(xué)者以20世紀(jì)初的視聽教學(xué)運動為教育技術(shù)的開端；本教材以現(xiàn)代電子媒體的教育應(yīng)用為電化教育/教育技術(shù)的開端。1、萌芽階段（19世紀(jì)末）

19世紀(jì)未德國一位傳教士發(fā)明了幻燈后，有人結(jié)合夸美綠斯《大教學(xué)論》的直觀教學(xué)理論，開始用幻燈進行教學(xué)，幻燈成為最早使用的電化教育媒體，揭開了電化教育/教育技術(shù)的序幕。1878年愛迪生發(fā)明了電影放映機，但未被立即運用到教育中愛迪生斷言1900年，無線電傳播人聲試驗成功1908年，美國一公司出版了《視覺教育》一書2、起步階段（20世紀(jì)20年代）無聲電影、播音1921年普萊西的教學(xué)機器《學(xué)校中的視覺教育》、《教育銀幕》1920年成立了“視覺教育全國研究會”1922年成立“美國視覺教育協(xié)會”1923年，“全國教育學(xué)會視覺教育部”，后來的AECT3、初期發(fā)展階段（30—40年代）有聲電影，錄音《經(jīng)驗之塔》理論專門學(xué)校，如廣播學(xué)校出現(xiàn)電影在教育與培訓(xùn)中的廣泛運用二戰(zhàn)4、迅速發(fā)展階段（20世紀(jì)50—60年代）程序教學(xué)機電子計算機普萊西的打洞機信息論、系統(tǒng)論、控制論、程序教學(xué)理論程序教學(xué)運動“視聽教育中心”1961年成立“定義與術(shù)語委員會”，改名為“教育技術(shù)”5、系統(tǒng)發(fā)展階段（70——80年代）彩色電視、衛(wèi)星廣播電視視聽教育教學(xué)運動的領(lǐng)導(dǎo)組織“視聽教育部”更名為“教育傳播與技術(shù)學(xué)會（AECT）”以教學(xué)系統(tǒng)方法為教育技術(shù)的方法論核心6、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展階段（90年代后）多媒體技術(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)ISW（三）我國的教育技術(shù)我國的教育技術(shù)以現(xiàn)代電子媒體的教育應(yīng)用為特征，以電化教育為名稱，產(chǎn)生與20世紀(jì)20年代。1、萌芽階段（20世紀(jì)20年代）

2、起步階段（20世紀(jì)30年代）1920年，國光電影公司及其教育電影1922年，金陵大學(xué)的幻燈、電影教學(xué)1923年，陶行知的幻燈教學(xué)實踐1932年，“中國教育電影協(xié)會”1935年，“電化教學(xué)”名稱的出現(xiàn)1936年，“電化教育”專業(yè)名稱的確定，最早的電教專業(yè)，最早的電教期刊1937年，最早的電教專著《有聲教育電影》1942年，最早的教育電影制片廠1945年，最早的電化教育系我國早期電化教育的特點先有其事，后有其名先民間，后政府先在社會教育領(lǐng)域，后進入學(xué)校教育領(lǐng)域3、初步發(fā)展階段（50年代到60年代前期）

4、停滯期

5、重新起步，迅速發(fā)展期（70年代后期—80年代）1978年，鄧小平代表黨中央在全國教育工作會議上提出：“要制定加速發(fā)展電視、廣播等現(xiàn)代化教育手段的措施，這是多快多省發(fā)展教育事業(yè)的重要途徑”。1983年，鄧小平又提出三個面向，這此都給我國電化教育的發(fā)展指明了方向。此期電化教育的迅速發(fā)展，有以下幾個方面：（1）建立了各級電教機構(gòu)

1978年7月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部建立了中央電化教育館。隨后全國各地先后建立了各級電教機構(gòu)。到1985年底，全國各省、市、自治區(qū)均建立了電教館，438個地、市專設(shè)了電教機構(gòu)，占全國地市的82%；有2253個縣區(qū)建立了電教機構(gòu)，占全國縣區(qū)的95%；另外，有800多所高等院校和許多中小學(xué)也建立了電教機構(gòu)。（2）擴大了電教工作隊伍1979年，教育部電化教育局在蘭州召開會議，討論了電教專業(yè)人員培訓(xùn)、師范院校電化教育的開設(shè)及電化教育專業(yè)設(shè)置的問題。為了培訓(xùn)電化教育課的教師，西北師范學(xué)院在教育部師范司和電化教育局支持下，舉辦了電化教育討論班，全國39所師范院校共44名教師參加了學(xué)習(xí)，這批人員后來成為電教事業(yè)發(fā)展的重要骨干力量。1982年，中央電化教育館又委托西北師范學(xué)院舉辦為期半年的全國高等師范院校電化教育課教師進修班。

另外，1982、1983和1984年，中央電教館又舉辦了幾期電視編導(dǎo)、教學(xué)電影和電視節(jié)目制作的培訓(xùn)班。有此省的電教機構(gòu)也舉辦了類似的培訓(xùn)班。所以在電教機構(gòu)紛紛建立的組織基礎(chǔ)上，進行電化教育工作的人員基礎(chǔ)也得到了迅速發(fā)展。（3）開辦了電化教育專業(yè)1978年，杭州大學(xué)、浙江師范學(xué)院、福建師范學(xué)院曾經(jīng)在物理開設(shè)電化教育專業(yè)。1983年，全國電化教育工作會議提出，1984到1985年，要在兩三所高等師范院校開設(shè)電化教育專業(yè)。1986到1990年，要做到東北、西北、西南、中南、華東幾個地區(qū)至少各有一所高師開設(shè)電化教育專業(yè)。根據(jù)會議精神，1983年，華南師范大學(xué)和華東師范大學(xué)首先開設(shè)了電化教育本科專業(yè)。以后幾年，其它高等師范院校相繼開設(shè)電化教育專業(yè)。到1990年，已經(jīng)有18所高校開設(shè)有4年制本科專業(yè)，20多所開設(shè)2、3年的?？茖I(yè)。研究生教育也相繼展開。（4）廣播電視教育和衛(wèi)星電視教育發(fā)展迅速中國廣播電視大學(xué)于1979年建立，隨后名省、市、自治區(qū)都辦起了廣播電視大學(xué)；1986年，我國開始實施衛(wèi)星電視教育。覆蓋全國及亞太地區(qū)，衛(wèi)星地面站1萬多個，教育電視臺1200多座，形成了世界上最大的教育電視傳播網(wǎng)絡(luò)（5）計算機教育蓬勃興起（6）“三件”建設(shè)成績顯著硬件方面，普通電教室的建設(shè)發(fā)展相當(dāng)快，語言實驗室、計算機室、閉路電視系統(tǒng)等建設(shè)也有發(fā)展。軟件方面，各級學(xué)校制作了數(shù)以萬計的各類電教教材。潛軟件方面，已經(jīng)形成了一個以“七論”為