《宇宙生命之謎》教學設計課時編號3.1課時名稱宇宙生命之謎學習內容分析本文是一篇科普文，介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，并最終說明到目前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個未解的謎。的閱讀任務資源：課件

同步練習冊學情分析六年級的學生對記敘類文章更容易理解，而對科普類文章則稍欠興趣。因此在教學過程中，教師需要調動學生的積極邢。學習目標1.能根據閱讀目的，選擇運用適當的閱讀方法，解決問題。2.體會科普文語言的嚴謹性，準確性。3.培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成熱愛科學，探索未知的好奇心。，達成評價1.邊讀文邊及時圈畫不認識、易寫錯的生字，點亮一顆星2.運用已有的識字寫字方法解決生字問題，能對同桌說清楚自己的學習過程，點亮兩顆星。3..根據不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料。點亮2顆星4.運用適當的閱讀方法。點亮2顆星核心問題/活動學習根據不同的閱讀目的，運用適當的閱讀方法教學流程教學過程學習效果評估行為表現(xiàn)、學習證據

活動一創(chuàng)設情境、激趣導入師導入：孩子們，今天劉老師給大家?guī)砹艘粋€好消息，請看！（小小宇航員招募令）我們現(xiàn)在要開始海選啦，我們要一層一層的選拔（跑到學生中間）來，請你抽一個問題？（預設：如果學生能回答出來就直接解決問題，若不會則由其他同學能幫他回答）師：這個問題卡片就給你了，誰累積的卡片越多，就會成為小小宇航員的第一人選，請你留存好，這是你邁向小小宇航員的第一步......師：（預設：到第四個問題抽?。河钪嬷?，除了地球外，其他星球上是否也有生命的存在？（預設：直接讓抽取這個問題的學生回答是與否，詢問依據；再提問與之相反的。）師：孩子們，科學需要嚴謹，不能說通過推理就妄下斷言，那么有一位同學他發(fā)現(xiàn)了這個問題，也去思考了這個問題（出示課件：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命的存在？）因為研究這個問題，他讀了這樣一篇文章，孩子們，今天我們一起走進這篇文章。（板書課題：宇宙生命之謎）

能夠認真聽取老師提出的問題并積極思考回答。能夠比較認真聽取老師提出的問題并思考回答?；旧夏軌蚵犎±蠋熖岢龅膯栴}活動二運用閱讀方法解決問題師：現(xiàn)在海選完成了，小小宇航員的第二個任務又來嘍，接下來每個小組都會收到一個任務，下面我們就要帶著這個問題在文章中有目的地進行閱讀體驗，看哪個小組最快解決這個問題。師：看看你們小組需要完成的是哪個任務？然后小組快速分工合作?；顒右唬?.

自由讀課文，小組合作，根據目的進行閱讀并嘗試解決問題；問題1：科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？問題2：人類是否有可能移居火星？2.

要求時間不超過7分鐘。學習步驟：小組討論---完成學習單---小組展示---展示完后其他同學進行評價。（預設：此環(huán)節(jié)先由學生進行有效討論，并完成學習單，在巡視的過程中重點查看他們所找的閱讀方法，之后進行反饋并有其他小組進行評價，找到閱讀方法后由學生在黑板用板書展示出來即可。）師：有生命存在的天體必須具備哪些條件呢？（生答）師：你在讀這里的時候，運用的是什么樣的閱讀方法？（板書：圈畫關鍵詞）

能夠明確任務在小組內積極參加討論交流自己的思考能夠明確任務在小組內積極參加討論交流自己的思考能夠明確任務通過小組交流有所收獲活動三拓展延伸，學習提升師：人類是否可能移居火星呢？所以我們對待科學要一直有一種研究的心態(tài)，發(fā)展的心態(tài)，其實這篇這文章的資料一直截止到1975年，那現(xiàn)在距離我們2022年有差不多快50年的時間了，今天老師給大家查找了兩則資料，請大家快速地讀一讀。（學生讀完后教師引導讓學生說出所用的閱讀方法，若說不出直接引導即可）師：你看，真實的閱讀都是有目的地，是可以幫助我們解決問題的。這就叫做有目的地閱讀。（板書：有目的地閱讀）師：結合剛才閱讀的一些最新的研究資料，我們能夠發(fā)現(xiàn)，盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn)，但對于火星上是否真的有生命存在還是沒有非常明確的答案，就像書中所說：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。（請大家齊讀這句話）

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