秋季人教版九年級(jí)語文《智取生辰綱》簡(jiǎn)案第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】梳理小說情節(jié)，把握“智取”過程與雙線敘事結(jié)構(gòu)。分析楊志形象特點(diǎn)及其失敗原因?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理清情節(jié)與雙線結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：理解楊志的性格特點(diǎn)與失敗的多重原因?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課出示《水滸傳》插圖，引出“智取生辰綱”情節(jié)，激發(fā)興趣。二、知識(shí)備查簡(jiǎn)介施耐庵與《水滸傳》，明確章回體小說特點(diǎn)及背景。三、整體感知速讀課文，概括情節(jié)：楊志押送→中計(jì)→失綱。明確雙線結(jié)構(gòu)：明線：楊志押送（上路→中計(jì)→失綱）暗線：好漢智?。ǘㄓ?jì)→施計(jì)→劫綱）雙線交匯于黃泥岡松樹林。四、人物形象分析介紹楊志背景，理解其“將門之后”卻命運(yùn)多舛。分析其“智謀”：智藏行蹤、智變行辰、智選路徑。探究其舉措：逼趕、減休、審販、慎酒，體現(xiàn)其精明謹(jǐn)慎。歸納失敗原因：內(nèi)因：性格暴戾、管理失當(dāng)、失去民心外因：對(duì)手用計(jì)、天氣環(huán)境影響五、課堂小結(jié)楊志雖精明卻因內(nèi)外矛盾失敗，情節(jié)與人物塑造緊密結(jié)合?！咀鳂I(yè)布置】繪制情節(jié)與雙線結(jié)構(gòu)圖，寫一段分析楊志失敗原因的短文?！景鍟O(shè)計(jì)】智取生辰綱情節(jié)：押送→中計(jì)→失綱雙線：楊志（明）/好漢（暗）楊志：智謀足、管理嚴(yán)、性格暴、失人和【教學(xué)反思】本課以情節(jié)與人物為主線，學(xué)生能理清雙線結(jié)構(gòu)，但對(duì)楊志性格的復(fù)雜性理解仍淺，需加強(qiáng)文本細(xì)讀引導(dǎo)。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】分析晁蓋、吳用等人“智取”的具體策略與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。理解環(huán)境描寫在推動(dòng)情節(jié)、塑造人物中的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解“四智”與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。難點(diǎn)：分析環(huán)境描寫的作用?！窘虒W(xué)過程】一、回顧導(dǎo)入回顧楊志之“智”與失敗，引出好漢之“智”。二、分析“智取”過程智借天時(shí)：選炎熱正午，誘敵口渴。智借地利：黃泥岡松林，便于設(shè)伏。智借人和：佯裝不賣酒，激化楊志內(nèi)部矛盾。智用計(jì)謀：一穩(wěn)：扮客商，消疑心二誘：爭(zhēng)酒演戲，引敵上鉤三麻：巧下藥，麻翻眾人三、探究環(huán)境描寫自然環(huán)境（天氣炎熱）：烘托氣氛，推動(dòng)情節(jié)（口渴→買酒→中計(jì)）烘托人物煩躁心理社會(huì)環(huán)境（階級(jí)矛盾、內(nèi)部輕視）：暗示楊志悲劇命運(yùn)，鋪墊內(nèi)部沖突四、主題與啟示智慧勝于武力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作至關(guān)重要。賞析寫作特色：環(huán)境推動(dòng)情節(jié)、言行刻畫人物、雙線增強(qiáng)效果。五、課堂檢測(cè)完成相關(guān)閱讀理解題，鞏固知識(shí)點(diǎn)。【作業(yè)布置】以“團(tuán)隊(duì)的智慧”為題，寫一篇短文，結(jié)合本課內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫??！景鍟O(shè)計(jì)】智取生辰綱四智：天時(shí)、地利、人和、計(jì)謀環(huán)境描寫：自然（熱）→推動(dòng)情節(jié)；社會(huì)（矛盾）→暗示命運(yùn)主題：智取勝于力取，