2024年老師教化教學反思

2024年老師教化教學反思篇1

所謂教學反思是老師以自己的職業(yè)活動為思索

對象，對自己在職業(yè)活動過程中所做出的行為以及由

此產(chǎn)生的結(jié)果進行諦視和分析的過程，其實質(zhì)就是理

解和實踐的對話。教學反思不是簡潔的教學回顧。是

一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進實力進

展的途徑。在新課程標準下，如何進行教學反思?反思

的內(nèi)容與方法怎樣?結(jié)合教學實踐，我想談談本人的看

法。

一、反思的內(nèi)容

1、教學理念的反思

《中學英語新課程標準》明確指出“一般中學英語

課程要在義務教化英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學生打好

語言基礎(chǔ)，為他們今后升學、就業(yè)和終身學習制造條

件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英

語素養(yǎng)?！?/p>

為此，新的課程標準主要提出了六個基本理念,

即面對全體學生，留意素養(yǎng)教化;整體設計目標，體現(xiàn)

敏捷開放;突出學生主體，敬重個體差異;選擇活動途

徑，提倡體驗參與;留意過程評價，促進學生進展;開

發(fā)課程資源，拓展學用渠道。這六個基本理念體現(xiàn)出

新課標的幾個特點:變更了傳統(tǒng)教學大綱中以教為主

的原則，樹立了以學生為主體的思想;提倡學生體驗參

與，提倡發(fā)覺式學習和培育實力。

我們在進行教學反思時首先要拋棄陳舊的應試

教學觀，樹立新的教學理念。檢查自己教學中是否遵

循了新的教學理念:有沒有樹立以人為本的觀念;有沒

有既照看學生普遍需求又關(guān)照到學生特性須要;有沒

有留意學生的主體又關(guān)注學生將來進展的須要;有沒

有在照看到學生學問習得和實力培育的同時，又留意

學生情感的培育和價值觀的形成。

2、教學目標的反思

《中學英語新課程標準》明確指出“中學英語課程

的總目標是使學生在義務教化階段英語學習的基礎(chǔ)

上，進一步明確英語學習的目的，進展自主學習和合

作學習的實力;形成有效的英語學習策略;培育學生的

綜合語言運用實力。綜合語言運用實力的形成建立在

語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意

識等素養(yǎng)整合進展的基礎(chǔ)上?！蔽覀儗虒W目標反思時,

也應當針對新課標的要求，查找自己教學目標的設立

是否符合新課程標準的要求。具體表現(xiàn)在：(1)檢查自己

有沒有幫助學生明確英語學習目的，幫助學生形成英

語學習動力。⑵檢查自己培育學生英語綜合運用實力

時是否建立在語言技能、語言學問、情感看法、學習

策略和文化意識等五個素養(yǎng)整合進展基礎(chǔ)上。⑶檢查

自己有沒有提倡學生通過自主學習和合作學習獲得

學問和實力。⑷檢查自己有沒有引導學生獲得好的英

語學習方法和英語學習策略。

3、教學內(nèi)容的反思

中學英語課程實行必修課與選修課相結(jié)合的課

程設置模式。必修課程的目的是使學生獲得基本的英

語語言實力，形成樂觀向上的學習看法、敏捷多樣的

學習策略以及跨文化交際意識和實力，為終身學習奠

定基礎(chǔ)。選修課程的目的是為了滿意不同學生的就業(yè)

選擇、升學深造以及個人的愛好和進展的須要。英語

老師在進行教學內(nèi)容反思時，有必要明確教材只是教

學的工具而不是教學的目標?？梢詫滩膬?nèi)容取舍的

同時，添加自己選編的材料。反思時，回顧教學效果，

對有益的嘗試不凡加以總結(jié)閱歷，為以后備課供應參

考，改進自己的教學質(zhì)量。

4、教學策略的反思

教學策略是指老師為了提高教學質(zhì)量和教學效

率所實行的方法和手段。所謂“教無定法”，但好的教

學方法和教學手段確定是能經(jīng)取得好的教學質(zhì)量和

效果，能夠受到學生的歡迎的。

作為新時期的老師，應當不斷吸納適應新課標要

求的教學方法和手段，更新自己的教學理論。要從以

老師為中心的舊教學模式轉(zhuǎn)變到新的以學生為主體,

提倡發(fā)覺式學習、啟發(fā)式引導的教學模式上來。

這就要求課堂是師生間、生生間互動的場所。教

學策略要留意對學生的引導和啟發(fā)。教學策略的反思

應當圍繞自己的引導、啟發(fā)學生取得的閱歷和不足進

行，看是否促進了學生自主學習和形成了有效的學習

策略。

二、反思的方法

1、內(nèi)省式反思

內(nèi)省式反思是指老師對自己教學過程中的得失

進行自我反省，通過寫教學日記和教后備課的方式進

行分析和探究。這種反思是常見的，也是教學反思的

基本做法。有時不形成文字，老師通過心中思索得失,

在下節(jié)課訂正不足。

2、溝通式反思

溝通式反思是指老師通過老師間或者與老師與

學生間就教學過程中的得失進行探討和分析，得出閱

歷和不足，為以后教學做打算。新課標要求老師學會

協(xié)作，在與同事的溝通中獲得更多有益的閱歷，所謂

"三人行，必有我?guī)煛?。老師間取長補短，資源共享，

在新課程改革中有重大意義。

3、學習式反思

學習式反思是指通過對新的教學理論或者專業(yè)

學問的學習，對比自己的教學行為，進行教學反思。

學問經(jīng)濟時代，學問更新一日千里，老師在學問經(jīng)濟

時代應當樹立終身學習的理念。剛好駕馭教學理論的

最新成果，更新自己專業(yè)學問儲備，做一名探討性、

專家性老師。

4、探討式反思

老師在教學過程中，結(jié)合新課標的要求，對自己

的教學行為的得失進行分析和探討，以論文或報告的

形式呈現(xiàn)，使自己探討成果系統(tǒng)化。

有位教化名家說:“一個老師寫一輩子的教案不行

能成為名師，假如寫三年教化反思能成為教化行家。”

在新課程改革的春風吹拂下，只要老師結(jié)合新課標的

要求備好課，課后做好教學反思，我想，確定會有巨

大的收獲。

2024年老師教化教學反思篇2

一、教學工作總結(jié)

1、課前打算

①細致鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點，

駕馭學問的邏輯，運用自如，知道應補充哪些資料，

怎樣才能教好。

②了解學生原有的學問技能的質(zhì)量，他們的愛好、

須要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，

實行相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學

生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。

2、課堂教學

組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，留意信息反饋，

調(diào)動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，

想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的愛好和情感，使

他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語

言簡潔明白，克服了以前重復的毛病，課堂提問面對

全體學生，留意引發(fā)學生學習的愛好，課堂上講練結(jié)

合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

3、課后輔導

要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，學生

愛動、好玩，缺乏自控實力，常在學習上不能按時完

成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓

好學生的思想教化，并使這一工作貫徹到對學生的學

習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,

尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上。

4、樂觀參與科組活動，虛心向同事學習，博采

眾長，提高教學水平。

二、教學反思

在總結(jié)工作的同時，我也看到了自己的不足。

1、在處理已有的學問與傳授的學問的時候，有

時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。九班級課程時間、緊

任務重，在講解新課的時候還要兼顧復習已有的舊學

問，在實際教學過程中，往往因為時間的關(guān)系，對新

學問的講解還不夠細致，對舊學問的鞏固還沒有達到

細致落實，有些點到為止復習效果不太明顯。

2、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式，

忽視了內(nèi)容實質(zhì)。對新課的講解引導和點播不夠，大

多數(shù)都是以新學問的傳授為主，發(fā)揮學生的主動思維

較差，學生在課堂上比較被動，雖然考試成果提高了，

但是樂觀思維卻退化了，課堂氣氛僵化了，課堂教學

過于留意學問性而忽視了人文性以及思想性?？偨Y(jié)閱

歷可以充溢自我，反思不足可以提高自我。信任在反

復的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我

的。

2024年老師教化教學反思篇3

這節(jié)課學生愛好高漲，進行了充分的活動，并且

自主探究，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含

義。教學過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)驗學

問形成的全過程”這一理念。

首先，我給學生供應充分地進行實踐活動的機會,

是他們真正理解和駕馭數(shù)學學問、數(shù)學思想和方法，

同時獲得廣泛的數(shù)學活動的閱歷?！翱臻g與圖形”這部

分學問，更要留意學生在實際視察、操作等活動中獲

得干脆閱歷。這節(jié)課中，我讓學生通過一連串的活動，

自己感悟、獲得周長的'概念。從“描”到“量"，又至曠摸”、

“選％最終再“量〃。

其次，我為學生創(chuàng)設開闊的、自由的學習時空，

讓他們在充溢操作性、探究性、愉悅性的實踐活動中

自己探究未知，解決實際問題。數(shù)學活動的設計要留

意學生的個體差異和特性特征。我讓學生選一一選班

級物品摸周長;選身體部位摸周長;選寵愛的方法量周

長。選一選活動，能讓每一位學生產(chǎn)生對活動的愛好，

同學們爭先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再張揚

特性的活動中，同學們體驗到了學習的成功或愉悅，

增加了學習數(shù)學的信念。

再次，好的實踐活動能讓學生主動合作與溝通。

我在這節(jié)課中設計了兩次“量一量”，一量樹葉的周長，

二量四個不同形態(tài)物體的周長。學生自己量樹葉的周

長，可有的同學覺得兩只手不夠用，主動懇求同桌的

幫忙。他們是那么樂觀主動地參與到活動當中，相互

合作、相互溝通，在這樣主動的合作與溝通中，學生

的學習實力、實踐實力、交際實力得到高度進展。他

們還相互幫助、取長補短。即使學困生也不感到困難,

輕松學會了“周長”。

總之，學生在學習活動中經(jīng)驗了學問形成的全過

程，在輕松開心的氣氛中駕馭學問。當然，在教學中

也存在很多不足之處：

1、由于個別學生動手實力比較弱，在活動描一

描及量一量中比較慢，為了照看到這些孩子，使教學

的最終一環(huán)“拓展練習〃只好布置為課后完成。

2、由于孩子收集的樹葉形態(tài)的單一性，在匯報

及展示量出樹葉的周長時，沒能顯示出面積小而周長

大的狀況。

2024年老師教化教學反思篇4

《月球》是粵教版小學科學五班級下冊第一單元

的第3課，主要通過讓學生視察月相變更，了解月相

變更的規(guī)律，進一步通過模擬試驗，初步了解月相變

更的成因，最終通過模擬登月活動，讓學生通過現(xiàn)有

資料思索月球和地球環(huán)境差別，登月須要打算什么。

反思這節(jié)課的教學有不少的收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

科學課應當多一點人文色調(diào)，這樣的科學課學生

也才會更加寵愛。因此，在導入課題時，讓學生了關(guān)

于月亮的詩詞和神話，并順勢將課本的任務驅(qū)動頁中

的內(nèi)容展示在學生面前，我朗誦帶一點情感，以情動

人，以境感人，讓學生直面問題“這究竟發(fā)生了什么？

為什么探長說他在撒謊?”使學生對這節(jié)課產(chǎn)生了深厚

的愛好。

讓學生自己提出問題，成了探究的第一步。有一

個學生干脆說：“探長很聰慧，他知道他是偷牛的?！?/p>

我接過話題說：“同學們這不是探長聰慧，而是探長知

道，牛被偷的這天晚上晚上根本就沒有月光的，你看

這是那一天呀?''這讓學生充溢了懷疑，隨后綻開教學。

在探討月相變更的規(guī)律這個環(huán)節(jié)，第一次試教的

時候，只是讓學生自己展示視察月相的記錄，沒有出

現(xiàn)標準讓學生進行對比，結(jié)果效果不志向，學生沒有

完整的月相變更概念，要找出規(guī)律就很難。我想還是

要給與學生一個完整的概念，就在課件中呈現(xiàn)了一個

農(nóng)歷月中的月相的全部圖片，并在相應的月相圖片下

標注好是農(nóng)歷的那一天的月相，這樣一來學生很簡潔,

將自己視察的和月相的實際狀況聯(lián)系此起來進行探

討和推斷，學生很輕松地找出了月相變更的規(guī)律了。

學生也能自己用自己的言語來表達月相變更的規(guī)律

了，為下一個環(huán)節(jié)的教學做好了鋪墊。

在通過試驗理解月相變更緣由這個教學環(huán)節(jié)中，

我讓學生先將月相變更的緣由讀了兩遍，便于學生對

抽象的概念有一個先期的相識。再次變做示范變講解

月相變更的成因后再讓學生進行自我實踐，學生通過

讀、看、聽，再實踐，一下子就突破了教學中的難點，

收到良好的教學效果。

在上課前預先布置了收集月球的其它資料，這一

步很重要，可以讓學生再次對月球的其他學問進行一

個學習，為“登月探究〃做好了鋪墊。這在教學中將教

與學的干脆或間接關(guān)系體現(xiàn)的很深刻，學生溝通和設

想登月時可以精確的說明攜帶設備的作用與意義。使

我們的教學過程真正成為學生主動探究的過程，引導

學生對問題歸類，使探討朝著有效的方向進行，這是

一種很好的培育學生問題意識的方法。

通過學生一一的溝通匯報，集思廣益，共享他人

的才智，體驗合作的開心，讓學生感受到我國登上月

球的一幕，激發(fā)學生的民族驕傲感，鼓舞學生不斷地

探究，為人類將來的“月球定居〃做出自己的貢獻。

2024年老師教化教學反思篇5

時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間我和孩子們在一起已經(jīng)生

活了幾個月，常規(guī)教化對于小班來說尤為重要。因為

他可以幫助孩子早日適應大班的環(huán)境和生活，使班級

形成良好的秩序。而且孩子常規(guī)的好壞還干脆影響孩

子的健康成長。

就我們大班來說，常規(guī)教化主要是衛(wèi)生習慣，行

為習慣和學習習慣的培育等，我們的目的是幫助孩子

在集體生活中有秩序的生活，進展幼兒的自理和自控

實力。但是在實踐中有的老師卻異化了常規(guī)教化的目

的，在吃飯時老師要求要保持安靜，不剩飯，不灑飯，

所以有些老師會強迫孩子吃下全部的飯菜，雖然孩子

是吃完了，但是有些孩子是在不興奮的狀況下吃完的,

這對身心健康是不利的。

在午睡時，孩子們個體差異都很大，有些孩子很

難入睡，但是為了保證孩子的睡眠時間，即使你在床

上翻來覆去也必需都躺在床上，而且有些老師為了營

造安靜有序的教學環(huán)境，不許孩子在活動室大聲講話,

甚至不許發(fā)出一點響聲，所以有些幼兒有時根本不知

道自己原委該做什么和不該做什么。我認為，孩子就

是就是孩子，都是活潑好動的，是不行能象大人一樣

安靜靜靜的。

大班雖然有它的規(guī)章制度，但我們時時刻刻都要

做一個有心人，要敏捷機動對待身邊的每一件事，例

如，有些孩子不愿睡覺，假如換一種方式，給孩子講

個故事，或者讀一首兒歌，其實很多孩子都寵愛在故

事中入睡，我的孩子就是這樣，在進餐時，孩子們大

多都不會主動，但是我們不能強迫，要讓孩子們變被

動為主動，我的孩子也不會主動吃飯，但是我利用她

寵愛美羊羊來鼓舞她，所以在日常生活中，要留意視

察孩子們的喜好，有的孩子寵愛看喜洋洋與灰太狼,

那么，你就可以說，這個菜是喜洋洋最寵愛吃的，你

吃了確定象喜洋洋一樣英勇，我想這樣的效果確定比

威逼強得多吧!有的孩子寵愛亂丟玩具，我們可以引導

孩子：玩具怎么哭了啊?誰情愿來幫它啊?等等，其實

很多老師都可以做到，但是我們的老師普遍都存在著

一種惰性，不想也不情愿這么做，這樣多麻煩呀，還

不如吼幾句算了。

那么原委什么樣的常規(guī)是真正有利于幼兒的呢？

其實這是一個值得大家都反思及深思的問題，我個人

認為：首先要有一顆愛孩子的心，我們的孩子每天都

是在老師的明確指示下，進行各種常規(guī)，那么假如是

我的孩子，我確定不會用強制手段，我確定會用一種

同等的方式來對待他，所以我們老師時時刻刻都要有

這樣一種想法：假如是我的孩子!其次，孩子的仿照性

強，老師為人師表，言行舉止，行為習慣，都是孩子

學習的榜樣，所以我們老師在日常生活中確定要時時

到處規(guī)范自己的言行舉止，行為習慣，時時刻刻都做

好孩子的表率，然后，老師時時刻刻都要做一個有心

人，把握好教化的度，不要把簡潔的事情困難化，也

不要把困難的事情簡潔化。

2024年老師教化教學反思篇6

教學反思又稱反思性教學，是指老師在教學實踐

中，在先進的教學理論指導下，批判地視察自我的主

體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過視察、回顧、診斷、

自我監(jiān)控等方式，對教學實踐進行思索、反饋、評價、

探究，解決教學中的的實際問題，針對教學中的“教〃

與“學〃兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做

出精確的推斷，查擺自己缺陷，揚長避短，不斷改進

教學。

新課程背景下小學科學教化的責任和目的是：留

意培育學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教化使學生逐

步領(lǐng)悟科學的本質(zhì)，樂于探究、酷愛科學，并樹立社

會責任感;學會用科學的思維方式，解決自身學習，日

常生活中遇到的問題。在小學階段，兒童對四周世界

有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手進行具

體操作，這一時期是培育科學愛好，體驗科學過程,

進展科學精神的重要時期。

小學科學課程是以培育科學素養(yǎng)為宗旨的科學

啟蒙課程，而科學素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，早

期的科學教化將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有確定

性的作用。擔當科學啟蒙任務的科學課程，將細心呵

護兒童與生俱來的新奇心培育他們對科學的愛好和

求知欲;引領(lǐng)他們學習與四周世界有關(guān)的科學學問;幫

助他們體驗科學活動的過程和方法;使他們了解科學、

技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處;

為后繼的科學學習。學習這門課程有利于小學生形成

科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童

年生活，進展他們的特性，開發(fā)他們的制造潛能，現(xiàn)

將自己的科學反思談一下：

一，鼓舞學生敢問。

我認為老師首先應從教化觀念上更新，實行更適

合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課

對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學可有的離他

們很遠他們不懂就不愛學.

這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓

學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到老師

與學生同等相處，一起探究，探討。

若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題

提不到要害處，老師要先賜予樂觀鼓舞，贊揚他敢于

提問的志氣，而后再賜予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成

就感風光地坐下。

其次，要消退學生的心理障礙，解放思想，放下

包袱，鼓舞學生敢問，愛問。老師要使學生相識到學

會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞

來嗎,,、牛頓“蘋果為什么往地上掉，，等具體事例，教化

學生學習科學家擅長思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂

得“疑而能問，已知學問大半”、“思維自疑問和驚異起

先”的道理。還要告知學生，課堂提問不是老師的專利

或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大

家相互質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到進展。

二，引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知

提什么樣的問題。起始階段，老師應留意通過示范提

問，向?qū)W生展示發(fā)覺問題的思維過程，使學生受到啟

迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，老師還

應留意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中很多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引

導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又

能培育學生的質(zhì)疑實力。如教四班級科學《固體、液

體和氣體》，出示課題后，引導學生質(zhì)疑。問學生:

誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好

地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。

2.從課題的重點，難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深化探

究本課主題，同時，也有助于老師在教學過程中圍繞

這一課題進行教學。

3.從沖突之處質(zhì)疑

細心呵護兒童與生俱來的新奇心，培育他們對科

學的愛好和求知欲，引領(lǐng)他們學習與四周世界有關(guān)的

科學學問，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使

他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作,

與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的

學習、為終身學習和全面進展打下基礎(chǔ)。學習這門課

程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然

觀，并將豐富他們的童年生活，進展他們的特性，開

發(fā)他們的制造潛能。

2024年老師教化教學反思篇7

關(guān)于常規(guī)培育始終是老師們常抓不懈的話題，什

么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī)，怎樣培育幼兒有

好的課堂常規(guī)，是我們始終在反思的問題。

一、好玩的活動。我認為，好的課堂常規(guī)首先是

幼兒對老師設計的活動感愛好為前提的。好的課堂常

規(guī)應當是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩

子們不聽講、做小動作，而是樂觀的參與活動的表現(xiàn)。

孩子們在參與活動的過程中會和老師、同伴一起探討,

會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中不然

會產(chǎn)生一些聲音，但這時與老師、同伴的互動，而并

不是沒有組織的。只有孩子們對活動本身感愛好時，

孩子們的留意力就會被活動吸引，這樣的課堂就不在

須要有常規(guī)的提示，孩子們會自然跟著老師的引導進

行。

二、老師的語言指令明確在培育幼兒的課堂常規(guī)

中，要求孩子們做到的老師首先要想到，并提出要求。

有時課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師

在提要求時不夠具體明確，在活動過程中就會出現(xiàn)一

些問題。老師要做到語言指令明確，在提要求時要細

化、具體，孩子們活動時就“有章可循”能夠依據(jù)老師

的要求活動。

三、日常培育很重要常規(guī)培育非一日之功，要求

孩子們在上課時有一個好的常規(guī)，首先應當做到在平

常生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習慣。常規(guī)培育時去

年我們班的重點內(nèi)容，我們動生活常規(guī)和學習常規(guī)入

手，對孩子們生活和學習的各個環(huán)節(jié)進行了明確的要

求，經(jīng)過半年的努力，孩子們的常規(guī)已經(jīng)初見成效，

這也說明白日常生活中培育的重要性。

四：困惑在對孩子們課堂常規(guī)培育的規(guī)程中，我

認為自己在對孩子們課堂常規(guī)的收放上沒有把握，往

往是放出去收不回來，或者說孩子們的留意力要很長

時間長能再回來，這也是我下一步須要提高的。

2024年老師教化教學反思篇8

上課時，我就跟孩子們說這天我們要來比一比誰

的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手

最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還

真不錯都拍起了小手，留意力也集中了，充分激發(fā)幼

兒的活動愛好，發(fā)揮其專心性、主動性。

有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機,

有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加

重了語氣，你們明白嗎老師的手也很能干，“看，我變

了什么”這個問題對孩子來說,是他們生活中常常會回

答的問題，所以孩子的熱忱很好，都很專心的回應老

師。如何把孩子的思路拉回來到老師那里時，老師就

加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中

了。

老師告知孩子，她的手會變魔術(shù)的時候，孩子的

愛好給吸引了。學念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師干脆

告知小摯友資料，而是老師做動作，請小摯友自己依

據(jù)理解把兒歌的資料編出來了。學會兒歌以后，孩子

對手影嬉戲還是很感愛好，老師馬上滿意孩子這一愿

望，請小摯友自己學做魔術(shù)師，邊玩邊說。老師就在

旁邊適當?shù)囊龑?，把孩子說的話整理一下，仿編成完

整的兒歌。

創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話情愿說。老師

能夠依據(jù)教學的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，能

夠依據(jù)故事情節(jié)給幼兒帶給一個簡潔和諧的環(huán)境，讓

他們自由暢想、表演，老師變更以往的身份以魔術(shù)師

出此刻孩子面前。時而用奇妙的聲音，時而用重重的

聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會，讓他

們能夠沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己

寵愛的說出來就能夠了。

2024年老師教化教學反思篇9

一、反思成分

老師應反思的以下三種重要成分：

1、認知成分指老師如何加工信息和做出決策。

在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、

概括和閱歷的信息被組織成確定的網(wǎng)絡，成為圖式,

可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體理解世界的基

礎(chǔ)。有人對專家老師和新老師對課堂事務的說明做了

對比探討，結(jié)果表明，專家老師在教學決策過程中體

現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得

他們能夠精確推斷哪些事務是值得關(guān)注的，并從記憶

中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當?shù)姆磻呗裕?/p>

這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ)。

2、批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括閱歷、

信念、社會政治取向以及老師的目標等，更強調(diào)價值

觀和道德成分，比如教化目標是否合理，教化策略和

材料中所隱含的同等與權(quán)力問題等。它影響到老師對

情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。

探討者發(fā)覺，反思過程中，老師不再像以往只關(guān)注解

決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對這些沒有確定

答案的、非線性的問題更感愛好。

3、老師的陳述。有人提出，要反映老師自己的

聲音，它包括老師所提出的問題，老師在日常工作中

寫作、交談的方式，他們用來說明和改進自己課堂教

學的說明系統(tǒng)，這些就是老師的陳述的基本成分。它

可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指老師

對做出各種教學策略的情境的說明，這種說明可以使

老師更醒悟地看到自己的教學決策過程。

二、反思方法

有以下五種反思的方法：

1＞反思日記

在一天的教學工作結(jié)束后，要求老師寫下自己的

閱歷，并與其指導老師共同分析。

2、具體描述

老師相互觀摩彼此的教學，具體描述他們所看到

的情景，對此進行探討分析。

3、實際探討

來自不同學校的老師聚集在一起，首先提出課堂

上發(fā)生的問題，然后共同探討解決的方法，最終得到

的方案為全部老師及其他學校所共享。

4、行動探討

為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探究用以改

進教學的行動方案，老師以及探討者合作進行調(diào)查和

試驗探討。它不同于探討者由于外部進行的旨在探究

普遍法則的探討，而是干脆著眼于教學實踐的改進。

5、學生反饋

課后深化到學生當中去，通過特定的問題和學生

進行溝通和溝通，找出一些實際存在的問題，把握學

生的學習程度，了解學生的學問結(jié)構(gòu)，制定出相應的

教學預案。

2024年老師教化教學反思篇10

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室

內(nèi)，引導幼兒視察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、

色調(diào)、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的

欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的?！币?/p>

此，孩子完整的作品好的賜予表揚，不好的就應先表

揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行

表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到進展。當孩子

們受到同伴和老師的表揚時，他們的心情會更加昂揚。

那么繪畫便會在他們心中得到升華。

透過這次月檢的過程中，讓我發(fā)覺很多讓老師們

驚異的事情，小摯友們能夠更好的自己去朗讀兒歌，

更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌能夠瑯瑯上口。

我想這樣的結(jié)果是不停地去堅持滲透兒歌的結(jié)果。每

一天在不同的時候，利用充分的時間，為小摯友們播

放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和

復習的過程，我舉薦老師們就應抓住這樣的契機，更

好的讓孩子去理解學問，而不是讓他們死記硬背。

對于億童英語來說，幼兒們透過VCD的觀看，豐

富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標準的發(fā)音，更吸引了

孩子的留意力。同樣，利用充分的時間去播放VCD,

讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀，到相

識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫

長的，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內(nèi)收到

效果。而在整個教學環(huán)節(jié)中，每一天的教學環(huán)節(jié)中，

都是在不停地堅持做著為了同一個目標的事情，我信

任必需會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持

的結(jié)果，是孩子從認知到理解的過程的結(jié)果。

每一個孩子的將來都是須要家長和老師的塑造

來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的

復習，都成為了孩子成長的階梯?？蓯鄣暮⒆觽?，老

師信任你們能夠透過努力，到達同一個效果，那就是

為了完備的明天，努力制造，為了自己的將來，打下

最輝煌的基礎(chǔ)。老師信任你們，加油。

2024年老師教化教學反思篇11

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手

的動作不夠敏捷，加上他們繪畫的目的不太明確，不

清晰就應如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得美麗，他

們只是把繪畫當成一中嬉戲，隨自己愛好隨意涂抹,

畫出的物體不太規(guī)范，因此，幫忙幼兒提高繪畫技能,

使幼兒學會繪畫的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心愿圖是特別必

要的，在小班教學的繪畫過程中，我是這樣做的。

一、激發(fā)幼兒對繪畫的愛好。

由于幼兒年齡小，對繪畫一竅不通，他們只會持

筆亂涂亂抹，來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴

隨著這種體驗，他們對畫畫漸漸產(chǎn)生了深厚的愛好。

因此，這時老師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不

必強調(diào)幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫

的愛好和熱忱，而就應去引導、呵護、培育。提高幼

兒的這種愛好，如：為幼兒帶給各種繪畫工具、材料，

使幼兒在興奮時能隨時拿起自己寵愛的材料來自由

描繪、表達，老師應時刻鼓舞幼兒“畫自己寵愛的”讓

幼兒興趣盎然地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動的樂趣。

二、相識繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫,

這樣簡潔導致幼兒沒有簇新感，因此每次作畫老師盡

量要讓幼兒感到繪畫課的簇新和新奇。剛起先我讓幼

兒先用水彩筆學畫畫，當孩子對水彩筆畫有必需的了

解，運用時幼兒便會感到不簇新，這時，老師便要換

其他的繪畫工具，如：油畫棒、棉簽、手指引畫、水

粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多

樣性，使幼兒對繪畫愛好進一步提高。

三、學習簡潔的繪畫技能。

在教學過程中，我們務必教幼兒從淺入深，由易

到難的一些簡潔的基本學問和技能。如：小點表示花

朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。

在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽

等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步駕馭

一些基本的用筆及對筆的限制力。

四、用兒歌、故事資料導入，調(diào)動幼兒對繪畫的

專心性。

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能

給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和

感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為搞笑的活

動，簡潔引起幼兒的愛好，集中幼兒的留意力，使幼

兒便于理解，易于駕馭。

2024年老師教化教學反思篇12

體育與健康是中學學生的一門必修課程。新課改

下，如何上好中學體育與健康課，是擺在我們每一位

體育老師面前的首要問題。對于中學學生處于人生的

關(guān)鍵時期，生長發(fā)育、身體素養(yǎng)、運動實力的進展剛

進入緩慢增長期，除少數(shù)發(fā)育指標外，大部分指標仍

處于正向增長期，這對于體育教學是特別有利的。但

是，作為中學學生面臨著高考的巨大的壓力，思想相

識還不成熟，既不能把他們當小孩子看待，又不能把

他們當大人看待，要具體問題具體對待。對于上好中

學體育課是由多方面因素所確定的：如老師的教和學

生的學是關(guān)鍵，再者，就是人們思想觀念問題和一些

客觀方面的因素問題等等。

一、設計開放性的練習，訓練學生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維所表現(xiàn)出來的特點，往往是擅長發(fā)覺問

題，揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律從而產(chǎn)生新奇的前所惟

有的思維成果，制造性地解決問題，但創(chuàng)新思維的培

育除了在學習過程中加以培育，這樣才能有助于培育

學生的制造思維。如：在體育課的起先部分可以運用

多媒體設備，播放各種動物的奔跑、跳、走等各種動

作。學生看后，老師提出要求：“以組為單位，把各種

動物的動作連起來，組成一套運動操”。學生在老師要

求下自行的完成任務。

二、設計開放性的問題，訓練學生的靈敏思維性。

有利于訓練學生的靈敏思維性，使學生的言行更

具有實踐性與社會性。學生探究解決問題都是一種自

覺行為，他們會運用已有的學問去解決問題。例如，

在50米接力跑教學競賽中，讓學生自己確定如何排

列棒次，由誰起跑，誰最終沖刺，接受何種交接棒技

術(shù)。這都是留給學生思索的問題。

三、組織開放性的評講，讓學生體會到新的樂趣。

教學過程的內(nèi)部動力是教與學之間的沖突。其實

是學生活動在特定條件下的相識進展的過程。樂觀的

學習評價有助于增加學生的樂觀性，增加學生的信念。

因為每一個學生都有較強的自尊心，他們也都希望自

己的成功能得到別人的承認和確定。

“開放式”體育課模式強調(diào)、突出以學生為主體，

但不能否定老師的主導作用。實踐證明，實施開放式

教學，不僅僅能促使師生間多向性的溝通與合作。實

現(xiàn)了教與學，師生的特定的環(huán)境間的最佳組合，而且

是培育學生開發(fā)思維和創(chuàng)新實力的有效的途徑。從而

使學生在輕松開心中駕馭了新學問、新技能。

2024年老師教化教學反思篇13

究其緣由，現(xiàn)在的學生意志力比較薄弱，假如在

講解學問點的過程中，沒有講求效率而是仍舊持續(xù)以

前的填鴨式方法，加上學生缺乏堅決的意志，所以導

致不學的學生越來越多，出現(xiàn)了我們口中所說的越來

越多的差生。

直到第一次聽到“陽光課堂''這個字眼的時候，我

隱隱感覺到這可能是一次機會。其實真正有意義的教

學，應當是一種以人的生命進展為依歸的教學，它敬

重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命，蘊含著高

度的'生命價值與意義。真正的生命化課堂是一個讓學

生既充溢敬畏，又充溢幻想和期盼的課堂。經(jīng)過充分

探討后，我漸漸參透其中的真諦。。我班學生多，班

額大，難以面對全體，。要想提高教學質(zhì)量，在此條

件不變的狀況下，老師們唯一能做的就是向課堂45

分鐘要質(zhì)量。因為課堂是“思維場”，課堂是“情感場”，

課堂是“活動場"，所以"學問課堂”必須要轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?/p>

化課堂”。

1、在預習中初步感知學問。

每個單元我們都會出一份單元預習學案，讓學生

在學習新課之前就對本單元的學問有個大致的了解。

通過預習，學生對本單元的重難點，哪些已經(jīng)駕馭，

哪些還須要再思索已經(jīng)心中有數(shù)。為后面的課堂學習

奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、在溝通中進一步相識學問。

每堂課，都會留給學生時間小組溝通。通過溝通，

小組內(nèi)能自己解決的問題組內(nèi)自己解決，小組溝通為

每個學生供應了展示的舞臺，使每個學生都能把自己

認為學得最好的介紹給同學們，彼此欣賞學習的收獲,

小組溝通沒有了指名溝通的尷尬，大部分學生樂于參

與其中，并且把不會的問題提出。老師須要做的：一

是加強溝通指導：而是對學生提出的問題歸類。

3、在展示中進一步深化學問。

對于上個環(huán)節(jié)學生提出的問題，老師歸納后，可

讓會的同學展示給全班。仍舊堅持學生能解決的讓他

們自己解決的原則。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是老師要制定好長

期有效的評價制度。學生解決不了的再由老師精講點

撥，特地訓練。

4、專題精練，鞏固學問。

對本部分的學問點結(jié)合平?？荚嚳疾榉秶x

練習，但切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。當然，不同的練習可接受

不同的練習方式?？傊?，鞏固環(huán)節(jié)是達成教學目標的

重要環(huán)節(jié)。在豐富多彩的鞏固鞏固環(huán)節(jié)中，我讓學生

們感受到英語課堂的魅力，讓學生們在享受英語學習

的歡樂中，不斷地提高自身的實力，展示自己的風采。

成功的教學須要不斷的試驗，是一個終生的學習

過程。實現(xiàn)教學過程的有效性，可以在最短時間內(nèi)最

大限度地增加課堂容量，提高單位時間內(nèi)的教學效率,

從而最終提高教學質(zhì)量。

經(jīng)過這一系列的改革，我不敢說那些“差生〃能夠

立馬得到極大地轉(zhuǎn)變，但是我敢說，在他們早已荒蕪

的心靈之田上，已經(jīng)多多少少滲進了一些陽光，希望

我們可以一起聯(lián)手，為他們的心靈支起一片晴朗的天

空。

2024年老師教化教學反思篇14

最近一段時間，我突然感覺班中有個別學生有厭

學心情，這一點讓我覺得特別苦惱。因為自己覺得在

平常的教學中付出的努力也不少，但為何還會出現(xiàn)這

種狀況呢。剛起先自己始終在找尋緣由，后來經(jīng)過一

段時間的思索后發(fā)覺，這其實也不能完全埋怨學生，

有一部分的責任還在于我自身。在平常的教學中，我

對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在

他們犯錯后不問緣由的指責指責。但是對于他們學習

中的點滴進步卻不能剛好的發(fā)覺并加以表揚，而是把

眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些

學困生對學習英語失去愛好，抱著種破罐破摔的看法,

因而學習成果總是搞不上去。所以基于以上的教訓，

下面就是我對新課程改革下對于英語教學過程當中

的的幾點反思。

一、找到適合與學生溝通的手段與方式

我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首

先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感

染學生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學

生。要想讓學生樂學最重要的是須要老師想方設法發(fā)

覺學生學習中的閃光點，多表揚，少指責，讓學生從

老師的激勵中，體會到成功的歡樂，體驗到成功的果

實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習愛好。

二、英語教學要敬重個體差異性

不能對學生制定統(tǒng)一的標準，應當因材施教，英

語學習的評價也應當是多元的和多樣性，并且是多層

次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分

層評價，促進學生的進展，可從以下幾方面開展。

⑴課堂活動記錄評價

最簡潔易行，而行之有效的：一是按學號依次支

配學生做值日報告，限時間、范圍，逐日進行。同時，

由科代表做好評價記錄。不同實力的學生按不相同的

標準作評價記錄，隨堂點評，以利進展。二是，以學

習小組為單位給參與各項課堂活動進行評分累積，每

月由學生評出最佳小組，賜予激勵，使他們體驗英語

學習的成就感。

(2)作業(yè)評價

布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼法差的學

生，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè);對于語法差的，布置

語法練習或翻譯句子的作業(yè);口語弱的編寫對話作業(yè)；

對于實力強的學生,布置高于其實力的“跳一跳就能摘

到桃〃的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類收集

成冊展示，以鼓舞保持良好的作業(yè)習慣，對成果提高

起到較好的激勵作用。

⑶考試評價

正確相識考試評價的功能。學習困難的學生最膽

怯考試。為了幫助他們克服膽怯考試的心理，提高

其學習的樂觀性，老師應依據(jù)不同的教學目標和學生

的實際程度，制定出不同的層次要求。試驗過程中，

依據(jù)學生的個體差異,對學生的學習評價實行“同分不

等值〃，多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作

達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得

最佳進展。

三、定期開展英語活動

通過開展英語朗誦競賽、單詞競賽、詩歌劇表演

賽、課本劇表演賽、手抄報競賽、演講競賽，在學校

大范圍內(nèi)創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言

生活，培育學生學習語言的愛好，加強學習的自主性

和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

四、點石成金，自主學習

眾所周知，點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰慧的

農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”，為的是日后家里或別人須要時

能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學學

問，更重要的是學習和駕馭“點金術(shù)也就是學習策

略。學習策略是提高學生學習效率、進展學生自主學

習實力的保證。它不是哪位老師用一兩節(jié)課就能教給

學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人

以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語老師不應當

是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們

學生單詞的策略，指導學生構(gòu)建自己的學習策略，為

終身學習打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學過程中，老師

應當是教練員、資源供應者、激勵者和觀眾，把課堂

還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是老師教會

的?！敝挥凶寣W生在有限的課堂教學時間內(nèi)多進行聽說

讀書的訓練，才有可能學會英語。

以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點

體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之

間的良好關(guān)系，更能培育學生的制造力，激發(fā)學生的

學習愛好，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與

否，不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計，

所以我們老師要重視細心設計好每一單元、每一堂課,

踏踏實實地做好自己的本職工作。在反思中實施教學

從而不斷地完善自己。爭取在教學中取得優(yōu)秀的成果,

作一名優(yōu)秀的老師。

2024年老師教化教學反思篇15

時間飛轉(zhuǎn)，作為一名新老師，由于缺乏教學閱歷，

在教學過程中常常會顧此失彼，手忙腳亂。所以，平

常除了下苦功夫，細致備好課以外，還要不斷向其他

老師學習討教閱歷，在教化幼兒的同時，努力提升自

己的專業(yè)學問水平。

下面是我就這一個月來教學過程中出現(xiàn)的一系

列問題所做的教學反思：

小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對

繪畫幾乎是一竅不通，進展水平只是一個“涂鴉期〃。

比如，我在第三周上的“奇妙的筆”（繪畫）一課時，讓

幼兒為一只氣球涂色，起先時大家愛好都很高，但是

由于他們不清晰就應如何涂色，雖然老師示范過，但

他們不懂得如何運用色調(diào)，有的用各種顏色在氣球上

東一根、西一根畫，有的爽性畫在氣球外面......針對這

種狀況，我認為老師千萬不能急于求成，不必強調(diào)幼

兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的愛

好和熱忱。

我們就應去引導、呵護和培育他們。比如給氣球

涂色時，小摯友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時候

老師就應引導孩子盡量留意不要涂到氣球的外面去,

因為不留意涂到外面去了，氣球就會“啜”的一聲爆掉

了。這樣說小摯友都快樂的笑了。在涂色的時候都特

別的留意了。所以我覺得老師在培育幼兒繪畫時，首

先要從愛好動身，調(diào)動他們的專心性，然后再教化指

導他們該怎樣畫才會更好看。

幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣袤的,

所以老師在和幼兒一齊欣賞自己的作品、講評自己的

作品時，就應留意多用正面的、鼓舞的語言，對他們

的作品賜予確定和認可。即使畫的有多不好，也要先

表揚再舉薦。比如為氣球涂色時，朱小楠小摯友涂得

很不勻稱，而且也只是涂了一小部分，這時我就對她

說:“我覺得你涂的很美麗,但你看那里還是白白的紙,

我覺得假如你把它都涂滿了，必需會更美麗的，你覺

得呢”朱小楠小摯友聽了我的話,點點頭接著涂了起來。

其實每個幼兒都是一名特別精彩的畫家，老師就

應敬重每個幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和制造美的情趣！

讓他們體驗到成功的喜悅?！笆澜缬卸啻?，幼兒想象的

翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒制造的天地就有多

寬”。假如我們只是一味地指責指責幼兒的不對、不足

之處，只會使他們失去繪畫的愛好，磨滅他們的專心

性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和

諧健康的進展。

“為了一切孩子,一切為了孩子,為了孩子一切”，

作為一名幼教工，我們要有一種健康向上、不斷進取

的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導每

個孩子，用愛心職責心去滋潤每個孩子的心。

2024年老師教化教學反思篇16

初中思想品德素養(yǎng)教化的主渠道仍舊是課堂教

學，使學生較好地駕馭中國特色社會主義的基礎(chǔ)理論

學問，務必堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原

則，改善教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高

課堂教學效率。教學的形式是多樣的，我依據(jù)不一樣

教學資料，結(jié)合學生實際，接受不一樣的教學方式，

如：“探求式、導讀式、探討式”等。無論實行怎樣的

方式，總之，要體現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面對

全體學生，全面進展的教學原則。到達傳授學問，提

高學生政治理論學問水平，又發(fā)揮德育功能，提高學

生道德覺悟和政治素養(yǎng)，使知與行統(tǒng)一。因此，每學

完一節(jié)資料，只要是與學生活學習有關(guān)的，我?guī)缀醵?/p>

要學生反省自我的行為，引導他們學著解決遇到的問

題。例如，初一班級學生剛進入初中學習，對中學的

學習有很多不適應，我在講完“學習新天地〃的資料后，

還常常問問學生學習狀況，針對學生中存在的問題，

加以引導。幫忙學生解決學習生活中的難題，成為他

們的良師益友。

利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結(jié)合,

是初中思想品德課推行素養(yǎng)教化重要途徑。其主要方

式就是學到相關(guān)學問的時候，讓學生結(jié)合社會調(diào)查采

訪，聯(lián)系自身和同學的實際，開闊學生的視野，進一

步相識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動

著我國經(jīng)濟建設的快速進展。然后在課堂上進行探討

分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思

想品德課所學的學問得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)

學生對社會的相識和追求，有效地提高學生思想品德

學科的理論素養(yǎng)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好

素養(yǎng)教化效果。例如，針對學生厭學，在講“珍惜受教

化權(quán)利，履行受教化義務”時，思索學生去落后農(nóng)村不

便利，我結(jié)合學生實際，讓學生上網(wǎng)搜集落后學校條

件的相關(guān)資料和圖片，加上自我搜集的，做成課件，

透過和我們學校的條件比較，展示給學生，讓他們感

受農(nóng)村尤其山區(qū)學生不簡潔，學習條件不好甚至惡劣,

生活環(huán)境那么艱苦仍舊努力學習，激發(fā)學生對學習的

求知欲。

反思帶來的收獲我感受頗深，如今也嘗到了必需

的甜頭?！坝H其師，信其道〃。受學生歡迎和寵愛的老

師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教化事半

功倍。歡樂老師就是教化教學的歡樂，就有學生學習

生活的歡樂。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，我做

得還不好，還需不斷學習新的教學、教化理念，提高

自我的教學水平。

2024年老師教化教學反思篇17

我任教八班級2班的英語。經(jīng)過一年的學習，大

部分學生基本上會說簡潔的對話，看懂簡潔的英文讀

物，但部分學生基礎(chǔ)很差，單詞基本不會;他們的學習

目的不明確，不愛學，他們不敢開口講英語，更不懂

英文寫作;再加上本族語影響，這些學生要學好英語很

不簡潔。英語是中學生的一門主課，無論是學校、家

長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課

單調(diào)枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。

究其緣由，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會

少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生

對英語學習常常存在“厭、怕、棄〃的不健康的心理。

這使我不得不改進教學方法。

一、確立與新課程相適應的教化觀念。

學生是學習的主體，老師不能代替學生讀書，代

替學生感知，代替學生視察、分析、思索，代替學生

明白任何一個道理和駕馭任何一條規(guī)律。老師只能讓

學生自己讀書，自己感受事物，自己視察、分析、思

索，從而明白任何一個道理和駕馭任何一條規(guī)律。于

是我變更“一言堂，，,把課堂還給學生,形成師生交往、

樂觀互動、共同進展的教學過程。

二、使學生明白學習目的。

要學好英語，首先要使學生相識到學這一語言的

目的和意義。眾所周知，人類社會已經(jīng)進入了21世

紀，新的世紀將是個充溢競爭和多變的世紀，中國要

在跨世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最

終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。假如我們不懂英語,

怎么去了解世界?假如我們不會說英語,也聽不懂他們

說什么，就無法與他們溝通，溝通，更談不上有商業(yè)

交易了。只有學生自覺地把自己的志向與祖國的前途

和命運聯(lián)系起來，才會對英語學習真正感愛好，這種

愛好也有可能轉(zhuǎn)為學習英語的動力。因此我結(jié)合本地

區(qū)學生的實際狀況，通讀和節(jié)選教材，圍圍著最簡潔、

最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行

教學，使學生對英語產(chǎn)生愛好，形成學習動機。

三、努力建立融洽的師生關(guān)系。

相對來說，初中生比小學生獨立性強，自尊心也

漸漸增加，渴望得到敬重。師生之間只有相互敬重,

互信任任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進學生學習

的愛好。所以我必需樹立正確的