2024年恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育

技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是我為大家整理的恐龍的滅絕教

學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計1

課前談話：從對恐龍的了解入手。

一、借助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌

1、欣賞錄像：

師過渡語：剛才我們談?wù)摿丝铸垼胫浪鼈兪窃鯓由畹哪兀浚úシ配浵瘢瑤熃庹f：穿越

時光隧道，回到大約2億，年前的地球，那時地球上還沒有人類，恐龍才是地球的主人，它們四處

漫游，足跡遍布了整個世界。）

2、師：同學(xué)們看得很帶勁，能說說你都看到了什么呀？

指生2~3個說。

3、繼續(xù)播放師解說：是啊，這么多不同種類的恐龍,有的在空中飛翔，有的在地上行走，

還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活著，然而，卻不知道什么原因，它們慘遭"滅絕"（板

書）理解“滅絕"，抓住"全部死亡”恐龍的滅絕一恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍在世界上

慢慢地板消失）師邊解說（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消失，直到最后一只恐龍也

死了，從此再也不會出現(xiàn)。）

4、弁讀課題，你有什么疑問嗎？（為什么會滅絕怎么樣滅絕）

師：這個話題大家都非常感興趣，恐龍的滅絕成了一個大大的"謎"？就讓我們201班的

全體成員，組建成一支團結(jié)的考古小分隊到課文中去搜尋其中的奧秘吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、師過渡語：先請大家打開課本，要想解開恐龍滅絕之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，

怎樣才能更好地做到呢？

生1：遇到不認識的字（要讀準字音，認清字形）

生2:注意力要集中，別多字也別漏字

生3:別著急，一字一句細細地，認真地讀

師：這些都是將課文讀正確讀通順的秘密武器，帶上這些秘密武器，讓我們自由地來讀一讀

課文吧！

生自由初讀課文，師中間穿插語：

1、課文中的生字新詞很多，請你快速圈出來，再讀一讀。

2、你認為難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)互相來讀一讀。

3、識字反饋：

師：恐龍朋友知道大家來探秘，迫不及待地帶著生字M寶來和大家見面了。

出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀一開小火車讀一齊讀）

出示去掉拼音的生字卡片（自由讀一齊讀）

出示生字成詞卡片（生當(dāng)小老師讀，師跟讀）

三、自讀自悟，整體感知

師過渡語：（手指向？）你們的識字能力真棒，把生字和新詞都學(xué)會了，這樣解決問題就更

容易啦！讓我們考古隊員們整裝待發(fā)，再來研究課文，快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說

法，邊讀邊作好小標(biāo)記。（生自由讀找）

師穿插語：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相說一說。

交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧！

生自由說：師：哦，原來一種說法他們是被一凍死（板書）

師：還有別的說法嗎？生說，師接說：這種說法他們乜許是被一餓死（板書）

師：會不會還有其他的說法呢？生自由說，師：是的這也是一種說法。

師：還有不同的嗎?生自由說師：也許還是一病死（校書）

生：一（最后一種）

師：是呀，說法有很多很多（—）相機點上省略號，一時半會還就不完呢！

師：你們真能干，把課文中提到的幾種說法都找到了，表揚一下自己吧！

四、深入研究第一二種說法

師過渡語：光找到這幾種說法是遠遠不夠的，作為一名考古隊員，我們更有責(zé)任研究恐龍到

底是怎么樣凍死，或者是怎么樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續(xù)探索之旅吧！準備

好了嗎？讓我們再次出發(fā)！

學(xué)習(xí)第一種說法：

師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）

生反饋：（可能說從第二自然段，可能將這一E殳讀下天）師相機出示完整的一段

師：（出示后）月峨們都來讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）

1、指名說生：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷，（相機出示）師：你找到了這句話.

師：請你再來讀T賣，你還能讀懂些什么呢？（生自日思考）

反饋：生1:天氣轉(zhuǎn)變很快。師：你是從哪個詞知道的？生："突然"（相機變紅）

師：那你能不能試著讀一讀（相機表揚）還有誰也想買讀？（指一個學(xué)生）

師：還讀懂了什么？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個詞看出來的呢?生："十分寒冷"

測，可不要輕易下結(jié)論呀！

師：說恐龍是被餓死的，你又是從哪里讀懂的呢？

生答：相機出示第三自然段

師：那我們再來讀T，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？（生答）

生讀第一句，師相機出示第一句。師：太陽被遮住了，造成地球上一片可怕的景象一"一

片黑暗"（相機變紅）師：想不想看看當(dāng)時的情景？（播放錄像師解說：多美呀！可是有誰會想

到，一場全球毀滅性的災(zāi)難即將到來，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來，最終撞上

了地球，火光沖天，爆炸產(chǎn)生了大量的塵埃，最終將太陽遮住了，地球上一片黑暗?。?/p>

師：此時此刻，你會有怎么樣的感受呢？（學(xué)生自由談感受害怕?lián)目謶郑?/p>

師：那你能不能帶著這樣的感受來讀一讀這句呢？（指名讀2個）

生1:（聽上去你真的被眼前的所嚇到了）

生2:（你的焦慮不安給我們也帶來了恐懼）

就讓我們帶上這樣的感受一起來讀一讀吧?。R讀第一句）

師過渡語：接下來又會有怎么樣的情況發(fā)生呢？（生看書，對接下來的'學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)）

師引讀：塵埃將太陽遮住了，正是因為沒有陽光的照射，所以生一植物大量枯萎，死亡。

師：正是因為植物大量的枯萎，死亡，所以生一那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸

漸地死去了。

師：正是因為這些動物的減少，所以生一食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了.

師：他們可都是被一餓死的呀！

師小結(jié)并板書：所以恐龍被餓死之說，首先是因為"沒有太陽"，導(dǎo)致"植物死亡"，而因

為為些植物的大量枯萎，死亡，又導(dǎo)致了"食草動物死亡"，接著正因為動物死亡，數(shù)量大大的

減少，導(dǎo)致"食肉恐龍死亡”了。

師：現(xiàn)在你能不能看著板書，用上"因為，所以"也天試著說一說呢？（先自己練習(xí)吧！）

再指名說：

師：這就是恐龍被餓死一步步的過程，讓我們把整段話連起來完整地讀一讀吧?。R讀）

五、鞏固字詞并課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫"謎"

看著小隊員們認真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來了，如果你能讀，就站起來，自信滿

滿地讀一讀吧?。柟淘~語）

今天考古的收獲可真不小呀既學(xué)習(xí)了許多新的字詞，又對恐龍的滅絕有了更進一步的研究，

說他們是被凍死的，有一定的科學(xué)依據(jù)，說他們是被餓死的，也非常的合情合理，當(dāng)然還巨能是

病死的等等說法，我們都不能這么快下結(jié)論，恐龍到底是怎么滅絕的，這個"謎"（出示田字）

今天還是沒能完全解開,因為它等待著我們繼續(xù)去學(xué)習(xí)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，就讓我們將它牢牢地

記在心里吧！

出示"謎"：你有什么好辦法記住這個字

師在田字格中范寫，生跟寫一個，評價,再書寫一個。

六、課外拓展

為了使大家解謎更有釬對性，我向大家介紹一些資料！

好書推薦

中華恐龍網(wǎng)

希望通過這些線索，大膽想象一下恐龍滅絕的原因，也許你的設(shè)想會成為打開恐龍滅絕之謎

的金鑰匙呢！

恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計2

▲揭題

1、看恐龍圖片說詞語

（課件出示一幅恐龍圖片）小朋友們，認識這是什么動物嗎？（板書：恐龍）你能用一個詞

語來形容它嗎？（板書：龐大）知道這是什么龍嗎？這是，它的食物是植物。

你還知道哪些恐龍呢？生說其恐龍的家族也真是龐大啊師領(lǐng)學(xué)生指讀黑板上的“龐大"）

2、看課文圖片說句子

恐龍這個龐大的家族可曾是這個世界的主宰呢，瞧，它們生活的情景，你能用"有的……有

的……還有的……"來說句子嗎？（課件出示句子"有的……有的……還有的……”）

3、理解課文第一自然段

這里有一段文字，請你自己讀一讀，你又了解到什么信息呢？（指名學(xué)生說，然后讀）

然而這么龐大而又鼎盛一時的恐龍家族最終還是逃不過滅絕的命運，這節(jié)課就讓我們走進恐

龍的世界，去了解它們滅絕的原因吧。請大家自由讀課文，做到字音準確、語句通順流暢。（并

用鉛筆將詞語在書中劃下來）

▲自學(xué)檢查

1、讀詞語（指名讀、齊讀）

人類龐大一段時間冬眠習(xí)慣躲避寒冷耐不住塵?？菸?/p>

死亡哺乳動物偷吃專染病孵出信服謎語或者書籍

塵埃：給塵埃找個近義詞一灰塵、塵土

哺乳動物：老師告訴大家，哺乳動物從字面上理解就是出生時喝乳汁長大的動物，你能舉幾

個例子嗎？（狗、貓、豬、牛、羊、人……）

2、真是不錯，那么就讓我們向著恐龍滅絕的說法進發(fā)吧，恐龍的滅絕，一種說法是一

（指名讀），另一種說法是一（指名讀），還有一種說法是——（指名讀）適時出示第四自

然段，了解分號的意圖，用紅色警示。

▲寒冷說

1、那么就讓我們一人一個來解讀這些說法。(課件出示第二自然段)請大家自由讀第二

自然段，說說你讀懂了什么？(指名學(xué)生說)

2、出示句式理解讀：因為地球上______變得十分寒冷，恐龍既沒有又沒有

最終耐不住________所以慢慢地消失了。

突然：你覺得這個詞語重要嗎？為什么？

冬眠的習(xí)慣、皮毛來保暖：如果不冬眠又皮毛還會不會滅絕？如果恐龍沒有皮毛卻有冬眠的

習(xí)慣會不會滅絕？不會。所以是既沒有一也沒有一，既然什么都沒有，最終還是耐不住一，你了

解第一種說法了嗎？能給這種說法起個名字嗎？叫一說？顧老師先來給大家做個示范，接下來的

幾種說法起名字可要靠你們了啊，既然恐龍是因為耐不住寒冷而滅絕的.，那么我就叫第一種說

法是(板書)寒冷說。一起來讀一讀這個寒冷說吧。

▲宇宙行星撞擊說

1、還記得昨天我們看的宇宙行星撞擊地球的影片嗎？誰能說說那場面？這不幸也降臨到

了恐龍的世界，(出示第三自然段)請你自己讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

(指名學(xué)生說)你什么心情？一起來讀一讀。理解這一說法嗎？那么讓我們來整理一段話：

(4)植物大量枯萎、死亡。

(1)宇宙行星撞上地球.

(5)以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

(3)地球上一片黑暗。

(2)塵埃把太陽遮住了。

(6)食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕了。

是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用”因為......所以……"

來表達。比如說（課件出示）：“因為宇宙行星撞上地球，所以塵埃把太陽遮住了。"你們還能

像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？（指名說）

那么你能給這第二種說法取個名字嗎？叫一什么說？（宇宙行星撞擊地球說）

▲學(xué)列小標(biāo)題

那么這幾個說法呢？（課件出示第四自然段）請你讀一讀，分別給他們列個小標(biāo)題。

偷吃說、傳染病說、降溫說

然而恐龍的滅絕到底是什么原因，至今還是沒能解開，你有興趣去研究研究嗎？

板書：

寒冷說

行星撞擊說

恐龍的滅絕偷吃說

龐大傳染病說

恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計3

1.開火車認讀生字、詞語。

2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。

小組合作，研讀感悟

1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2~4自然段），進行研究性學(xué)習(xí)，老

師巡視指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法：

a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。

b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？

c.畫一畫，畫出重點詞句。

d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)自然科學(xué)知識。

e.填一填，合作填寫表格。

說法起因變化結(jié)果

2.各組小匯報學(xué)習(xí)成果，隨機引導(dǎo)理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。

注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如"寒冷說"，其余

讓學(xué)生動腦）

4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進行說話練習(xí)。題型如下：

寒冷說

行星撞擊地球

只能孵出雄性小恐龍

撞擊說

哺乳動物越來越多

恐龍染病

偷吃說

地球變得十分寒冷

塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

傳染說

全球氣溫下降

恐龍耐不住嚴寒

降溫說

突然流行傳染病

偷吃恐龍蛋鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維

1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

（鼓勵學(xué)生對課文的一些說法提出懷疑）

2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然

段末尾的省略號）

3.根據(jù)你掌握的.科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅紇還會有什么原因。（小組討論）

指導(dǎo)寫字

1.出示"我會寫"圖標(biāo)，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、

偏旁、部件在田字格中的位置。2.說說哪個字不容易寫好，寫時應(yīng)該注意什么。

3.老師范寫"寒"字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長,撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。

4.老師巡視，進行個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。

詞語積累

1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。

2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、

塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動

恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)要求：

1、知識與技能

（1）、認讀、會寫本課生字。

（2）正確、瀛I」、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

(1)、通過拼讀，自行解決讀音問題。

(2)、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。

(3)、通過朗讀，感受科學(xué)探索的樂趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣

重、難點與關(guān)鍵

L認讀、會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時劃分

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

L出示教學(xué)掛圖。

2、講畫面內(nèi)容，了解恐龍。

恐龍：遠古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。

工出示自己收集的資料.

(1)組成小組議恐龍

A形狀｝

B飲食｝以了解、收寞的資料為主。

(2)派一兩人上臺介紹對恐龍的認識

4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現(xiàn)在請大家看一段動畫片。（有關(guān)恐龍的）

5、教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。

二、自由讀課文

1、自由泛讀。

2、畫出生字

3、講講課文的大概內(nèi)容

課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字詞

2、限時自由拼讀。

3、組成兩人小組對讀，

4、抽取四人上臺領(lǐng)讀，

5、出示卡片測讀。

五、指導(dǎo)書寫

1、出示生字詞

2、講識記要點：

3、教師范寫，寫生書寫。

六、布置作業(yè)

抄寫詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流^。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想：

(1)課文提了一個什么問題？

(2)、課文又解決了什么問題？

(3)、課文還有什么訶題是無法解決的？

(另一種教法：請同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題)

2、自由組成討論小組解決問題。

3、匯報。

(1)、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？

(2)、解決：課文提出了幾種說法？

A、有一段時間，地球嚴寒，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。

B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。

C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。

D、流行傳染病，恐龍全部死亡。

E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。

(3)、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。

4、深入學(xué)習(xí)課文.(可由學(xué)生提出疑問)

(1)、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。

說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。

(2)、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。

(此處可進行辯論教學(xué))

示例1:

甲方：我認為寒冷說有道理，讓人信服。

乙方：我認為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。因為也有很多動物沒有皮毛，如蛇都能躲過

嚴寒，而恐龍為什么不能？

教師：予以鼓勵并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。

示例2:

甲方：我認為行星撞擊星球說有道理。

乙方：我認為行星撞擊星球說沒有道理。因為那么多的食草食肉動物都能活下來，為什么唯

獨恐龍滅絕了？

教師：說得對，大象的‘體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大

家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。

(3)、第3自然段的說法可以有其他得

學(xué)生可補充恐龍滅絕的其他原因。教師相機引導(dǎo)朗讀。

(以上教學(xué)可援引資料與圖片)

5、結(jié)束課文，朗讀第1、5自然段。

三、布置作業(yè)

收集與恐龍有關(guān)的資料開個展覽會。

恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計5

一、課前透視：

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于"滅絕”的說法為線索，介紹

了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，底容層次清晰，集中反映了在中生代時

期，遍布恐龍的神秘世界。

“恐龍"是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐

龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子｛門的探究心理，從這個角

度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)

科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富

學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累"龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

三、教學(xué)重、難點：

重點：能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

難點：能理解課文介紹的科學(xué)知識。

四、教具準備：生字詞語卡片、學(xué)生搜集有關(guān)恐龍（或滅絕）的資料。

五、板書預(yù)設(shè)：

地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果

寒冷耐不住嚴寒

撞地球死亡

哺乳動物增多偷吃恐龍的滅絕

傳染病死亡

氣溫下降不能孵出雌性的恐龍

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，你們認識它們嗎？趕快和它們打聲招呼吧！

2、觀察感知：考考你，你能說出它們是什么恐龍嗎？

3、那你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。

4、可是現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)……

板書課題：31、恐龍的滅絕讀課題

5、想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文,讀準字音，讀通課文；遇到難以理解的詞句作好記號。

2、師生交流，理解字詞：

利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥"龐大、躲避、枯萎、哺學(xué)財物"

的意思，重點交流識字方法。

3、檢查讀通課文情況：分小節(jié)讀課文，重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共

同練讀評議。

三、再讀課文，了解大意

1、默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？（教師在這個

過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）

2、學(xué)生邊默讀邊動筆置畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。

工反饋交流：教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因"，及時評價

學(xué)生讀書情況。

地球變得十分寒冷，恐龍耐不住嚴寒；宇宙行星撞上地球，塵埃遮住太陽，動植物大量死亡；

地球上哺乳動物增多，偷吃恐龍蛋；突然流行的‘傳染病，恐龍全部死亡；全球氣溫下降，不能

孵出雌性的恐龍等。

四、小組合作，研讀感悟

1、自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

2、在課文2、3、4巨然段中，選擇自己最感興趣的段落，小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法：

(1)讀一讀：讀自己最感興趣的段落。

(2)想一想：恐龍滅絕的原因是什么？

(3)畫一畫：畫出文中的重點句。

(4)議一議：組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)的自然科學(xué)知識。

(5)填一填：合作填寫表格。

說法

起因

變化

結(jié)果

3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、

復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)

的匯報，互動評價或質(zhì)疑。

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

五、寫字指導(dǎo)

1、出示“我會寫"中的"亡、肉、而寸、類、謎、傳染、嚴寒。"

2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如："謎”字三個部分的分布要合理；"染"

字右上方不要寫成"丸"字等。

3、學(xué)生認為難的字，教師示范書寫。(如"類"字書寫時，米的最后一筆「嚴寒"的"嚴"

字里的兩點往里，"寒"字有三橫等。）

4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。

六、拓展延伸，發(fā)散思維

1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？除了這些原因以外，結(jié)合你收

集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互柜交流收集的資料。

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

七、實踐活動（二選一）

1、根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上

文字說明。

2、根據(jù)自己搜集的資料，出一張"恐龍知識小報"，課后辦一次"恐龍世界”的展覽。

相關(guān)鏈接：

1、恐龍博物館：是中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所網(wǎng)站的一個主題網(wǎng)頁。詳細介紹了恐

龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習(xí)性、滅絕等相關(guān)知識，并有大量資料圖片。

2、中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍世界：詳細介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況

等相關(guān)信息，擁有大量圖文資料。

3、中國科普博覽-恐龍博物館：重點介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。

4、四川自貢恐龍展覽館：是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館.也是目前世界上擁有大規(guī)模

恐龍化石埋藏遺址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。

5、恐龍時代：擁有恐龍專題研究的大量資料（文字、圖片、影片等。）

恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計6

課時教學(xué)目標(biāo)：

1、認識15個生字，理解詞語，能正確書寫"嚴、寒、謎"。

2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法，并能進行復(fù)述，明白其中的邏輯關(guān)系。

3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探索的興趣和愿望。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、交流引入

1、談話引出“恐龍"：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級了，那一定認識很多字了，是嗎？你們的字是

從哪學(xué)來的呢？看來辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗？好，小眼睛看過來。我先寫一個

—,再寫一個——"凡"，最后在下邊寫一個——"心"，什么字？（恐龍的恐）為

什么是心'字底？（相機板書：恐龍）

2、看圖練習(xí)說話：今天，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂锶タ纯?，好嗎？（課件出示課文

插圖）誰能把你看到的說給大家聽聽？剛才大家說得有點零零碎碎，老師給你提供一個句子，你

一定能說得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。

3、揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎？為什么？（板書：滅絕）讀課題，

你們想知道什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法，還等什么，快

打開書，痛痛快快地讀吧。

（提示：如果遇到不認識的字把它圈起來，再請拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語或句子,

別著急，放慢速度多讀幾遍。）

二、初讀檢查

1、讀準生字：剛才小朋友讀得很認真?？铸?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因為記牢了它

們，才能更、好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰愿意讀給大家聽？指名當(dāng)小老師帶讀）

2、讀好詞語：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認識嗎？指名讀，跟讀。還

有誰會讀？那就一齊響亮地讀出來吧。

3、理解詞語：這些詞語中，有沒有不太明白的想請老師和同學(xué)幫幫你？相機指導(dǎo)。

4、讀通句子：這些詞語躲進句子里去了，是不是還有信心讀好呢？

5、引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了。提示拿好書本。關(guān)于恐龍的滅

絕，一種說法是一（指名一女生讀），另一種說法是一（請一男生讀），還有別的說法嗎？

（找出有幾種，分三組讀出來）（師相機板書本文

作者為溫州育英國際實驗學(xué)校劉佳英。作者設(shè)計思路：《恐龍的滅絕》是一篇

科學(xué)知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識，有

探索自然、熱愛科學(xué)的興趣。二、進行語文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展。基于這樣的思考，

本課的教學(xué)力求體現(xiàn)"以讀為本""關(guān)注言語形式"的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得科學(xué)知

識，培養(yǎng)探求意識的同時，積累詞句，內(nèi)化語言，滋長智慧，形成能力。）

四、研讀"一種說法"

1、請同學(xué)們再拿起書，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？

2、交流：（出示句段，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語變色）

（1）"突然"，來不及適應(yīng)。讀出這種變化之快。

"十分寒冷"，聽（課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著雨雪）你感受到了什么？像這樣非常非常冷,

冷到極點，我們就可以給它一個詞：嚴寒（師范寫，請生觀察，學(xué)寫）

（2）這樣寒冷的,天氣里，恐龍的處境怎樣？（沒有冬眠的習(xí)慣，沒有皮毛保暖）最后-------

（3）是啊，多么遺憾，讓我們再來讀一讀.

3、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說法，想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽？那先

練一練吧。（提供詞語）——師扮演媽媽聽，其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽不懂

的或者不相信的就大膽地提出來。（鼓勵質(zhì)疑，意識這只是一種猜測，有一定的道理，但又不能

讓人完全信服）。

4、小結(jié)過渡，并板書"地球變寒冷"。那另一種說法是什么呢？

五、研讀"另一種說法”

1、讓我們穿越時空隧道，來到幾千萬年前，看，多美啊！(課件播放"行星撞地球”的錄

像)可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降臨一宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。生交流

感受并帶著這種心情讀好第一句。

2、師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測，持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽光，

森林還那么綠嗎？引導(dǎo)讀第二句，并談了自己的理解。

3、師(故意地)：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒關(guān)系。生

交流意見，再讀第三句話。

4、句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用"因

為……所以……”來表達。師課件出示句式，例舉：“因為宇宙行星撞上了地球，所以塵埃把太

陽遮住了。"你們能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？生讀書后進行句式練習(xí)。

5、排序練習(xí)。男女生接力說。

(4)植物大量枯萎、死亡

(1)宇宙行星撞上地球

(5)以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

(3)地球上一片黑暗

(2)塵埃把太陽遮住了

本文作者為溫州育英國際實驗學(xué)校劉佳英。作者設(shè)計思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知

識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識，有探索自

然、熱爰科學(xué)的興趣。二、進行語文的教學(xué),關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展?；谶@樣的思考，本課

的教學(xué)力求體現(xiàn)"以讀為本""關(guān)注言語形式"的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得科學(xué)知識,

培養(yǎng)探求意識的同時，積累詞句，內(nèi)化語言，滋長智慧，形成能力。

（6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕

6、概括第二種說法是"行星撞地球"，并板書。

7、鼓勵質(zhì)疑，并指導(dǎo)寫"謎"（你們信嗎？不相信？理由呢？看來，這些說法都有一定的

道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個"謎"。指導(dǎo)書寫"謎"）

六、小結(jié)

對于恐龍的滅絕，還有很多的說法，也許孩子心中也有不同的說法，哪個更有道理呢，讓我

們下節(jié)后去搜集資料，等下節(jié)課繼續(xù)交流。真希望這個謎就在你們手里解開呢。

恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計7

《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書二年級下冊（第八組）的一篇科學(xué)知

識小品文。全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于"滅絕"的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾

種原因。本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時期，遍布恐龍的世界，吸引了學(xué)生的好

奇心。

然而不可一世的恐龍卻無影無蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好

的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、爰科學(xué)、發(fā)現(xiàn)

科學(xué)的極好范例。課文共5段，生字較多，11個要求會認，5個要求會寫,4個既要會認又要

會寫.

1、知識能力：認識

11個生字，會寫本課要求的

9個字，積累課后詞語，并有積累和運用的興趣。

2、過程和方法：自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)詞語的理解，對課文的深

刻感悟。

3、情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興

趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。

整合文本學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí),實現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的'發(fā)展。

1、透視"瞭望臺"，感知恐龍家族形象。

2、自主讀書，感受語言。

3、召開”科學(xué)發(fā)布會”，感悟文本。

4、發(fā)現(xiàn)"新大陸"，整合讀說。

一、透視"瞭望臺"，感知恐龍家族形象（把學(xué)生的視覺帶入遠古中生時代，拓展至恐龍生

活的家族背景。T口恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。）

1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什么是"恐龍"？

2、利用媒體課件了解恐龍的特征。

3、觀察恐龍家族成員，自選說句①有的……有的……有的……②有……的；有……的；有......

的教師旁白：在距今

6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕.一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺，成

為難解的千古之謎。科學(xué)家對恐龍滅絕的原因作了種種假設(shè)，但至今沒有一個統(tǒng)一的答案。

二、自主讀書，班內(nèi)交流（詞中識字，句中用詞）語言，啟迪想象，感受

1、小組自主合作，認字卡、讀書

2、學(xué)習(xí)展示：①我會讀（教讀17個生字），恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、

乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我會說（班內(nèi)交流）用"傳染”變式說話；會說出"嚴寒"的反

義詞、近義詞

3、感受語言（讀句說句），啟迪想象人類的歷史只有三四百萬年，而恐龍在地球上生活了

大約兩億年，但最終都躲不過滅絕的厄運。

三、召開"科學(xué)發(fā)布會"，感悟文本過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無

蹤？我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。

1、默讀課文，誰最先知道課文重點介紹了幾種說法

2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說法研究，邊讀邊議，讀I董這種說法的理由。

3、開"發(fā)布會"（小組選擇科學(xué)博士向我們介紹）①一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動，

質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：天氣驟冷說②另一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動質(zhì)疑解翳），

師生歸納板書：小行星撞擊說③關(guān)于其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽（展示內(nèi)容）（見

附）

4、看課文第四段的省略號，想告訴我們什么？

四、發(fā)現(xiàn)"新大陸"，整合讀說（擴大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于"恐龍滅絕”的多種說法；加強

積累，豐富認知世界，提高閱讀能力，強化所認漢字）

（一）、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說法，學(xué)生默讀思考

1.大陸漂移學(xué)說認為，大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。

2.距今7000萬年前班求表面相當(dāng)活躍，大陸不停地在移動，生物會隨著漂移的陸地從熱帶

進入寒帶，或從寒帶進入熱帶。

3.恐龍的繁殖機制與它的遠親烏龜有相似之處，烏龜?shù)耐饨鐪囟瘸^

28.5。（:時,孵化繁殖與外界溫度有密切關(guān)系，出來的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個溫

度則大部分是雄性小烏龜。

4.大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過高或過低，可能導(dǎo)致孵出來的小恐

龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結(jié)果必然使恐龍的繁殖無法繼續(xù)進行。此外還有諸

如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災(zāi)難說、火山爆發(fā)說、瘟疫流行說等等1取說。也有相當(dāng)

分學(xué)者認為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結(jié)果。

（二）、師生共議結(jié)論:科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)研究是無止境的，至今恐龍的滅絕還是個"謎"。

字）

（三）、啟發(fā)思維，創(chuàng)境說話。"我想說"展示臺活動。

①我想對大自然說：②我想對動物朋友們說：③我想對自己說：

（四）、師生交流：恐龍的滅絕對我們的啟示。在我僅的地球家園，每天都有上百個物種滅

絕。這些慘痛的事實提醒我們：保護生態(tài)環(huán)境，維護自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命。

:童老師的《恐龍的滅絕》一課的學(xué)案設(shè)計以生為本，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展、情感的

培植和主動探究精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點，很好地整合了三維目標(biāo)。

通過自主讀書一召開科學(xué)發(fā)布會等教學(xué)環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生感悟文本，整合讀說，培養(yǎng)語感；

通過透視“了望臺"——發(fā)現(xiàn)"新大陸”等活動的設(shè)計讓學(xué)生超越文本，

（練寫"謎"這個生超越課堂，給孩子們提供想象的空間和探究科學(xué)的實踐氛圍。整個學(xué)習(xí)

過程實際上是師生共同體驗生命歷程、共同生成學(xué)習(xí)智慧的過程。

恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計8

一、設(shè)計思路

神秘的“恐龍"是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)

生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍

滅絕之謎的欲望呢？

新課程標(biāo)準指出"閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)

中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受

到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。"

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)"以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的、朗

讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、

內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認15個生字，會寫5個字，2個詞語。

2、正確、流^地朗讀課文。能用上"一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，

有條理地說話。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

三、教時安排：

兩課時

四、教學(xué)設(shè)計

（-）看錄像激趣，聊聊恐龍。

1、小朋友，看來你們對恐龍都有著極大的興趣，今天就讓我們來當(dāng)一名小小考古學(xué)家，走

進恐龍世界吧！全體起立，齊步走。我們穿過時光隧道，天到了……（看恐龍錄像）

2、小朋友，你們一定知道這些龐大的恐龍在我們居住的地球上已經(jīng)......（沒有了、消失了、

滅絕了、滅亡了……）大家怛知道恐龍為什么會滅絕嗎？我們就趕快來學(xué)習(xí)31課吧！齊讀課題

—"恐龍的滅絕"。

（二）讀好課文，提取信息。

1、學(xué)生自由讀課文，讀準生字的音，讀給同桌聽。

2、當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班小朋友讀讀生字組成的詞語。

3、那么這些生字寶寶單獨走出來與你們見面，你們還認識他們嗎？與他們打個招呼吧！

4、指名讀讀生字。——齊讀生字。

5、小朋友，生字寶寶又回到了課文媽媽的懷抱,讓我們再讀讀課文，標(biāo)一標(biāo)課文一共有幾

個自然段，想一想你讀懂了什么？

6、課文有有幾個自然段？讀了課文，你讀懂了什么？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認識。

7、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。

師剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，

都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

（三）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、出示第一二句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點："人類的歷史三四百萬年""恐龍的歷史大約兩億年”。

對3000000.20000C000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師出示圖表，體會到恐龍歷史的長遠。（出

示多媒體）

2、朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

誰來讀讀這句話？體會到恐龍歷史的長遠學(xué)生就能螃"兩億年"、"短多了”等詞、句。

3、教師引讀，讀好問句。"龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？"

（四）以讀代答，理解詞句。

1、再次自由讀課文，看誰先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因.課文告訴了我們幾種說法.

2、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：

借冬日民來躲避寒冷耐不住嚴寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那

些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……

（2）那么這么多的說法，哪幾種寫得比較具體呢？請再讀讀2、3、4段，找一找。

（五）讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”

1、自由讀，連起來說說"恐龍為什么耐不住嚴寒？"（用上"因為……所以……）

2、什么時候你有過這種突然感到很冷的感覺，說來大家聽聽。

第一句抓住"突然"一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解"恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解"恐龍沒有皮毛來保暖”

3、“耐不住"什么意思？

師：因為以上的幾點原因,恐龍一耐不住嚴寒，慢慢地消失了。

"另一種說法"（接著，我們這些小小考古學(xué)家又要夭研究研究另一種說法。）

1、讀讀"另一種說法"，說說你讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、學(xué)生自由讀后，說說你還有什么疑問的地方？（讓學(xué)生自行解決問題）

3、連起來說說"恐龍為什么耐不住嚴寒？教師引讀第三段正是因為……（用上"因為……所

以……）了解這種說法中恐龍滅絕的過程.

4、對于第二種說法，你們這些小小考古學(xué)家真的搞清楚了嗎？讓學(xué)生以四人小組為單位,

進行討論研究。

課件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

()宇宙行星撞上t也球

()以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

()地球一片黑暗

()食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？

(六)小結(jié)：關(guān)于恐龍滅絕的原因，還有很多的說法，為什么會有這么多說法呢？(時間久

遠)對呀，也許我們這些小小考古學(xué)家經(jīng)過了今天的旅程，也有自己的看法，我們回去再研究研

究。

(七)鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學(xué)寫的4個生字："傳、染、嚴、寒"。

2、學(xué)生認為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。

3、學(xué)生練寫，展示佳作。

恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計9

備好課是上好課的前提。通過備課，你可以杳出在應(yīng)傳授的知識上還有什么遺漏，該準備的

是否都準備好了，然后你才能問心無愧，胸有成竹地走向講臺，"傳道、授業(yè)、解惑"，才能稱

得上是合格的人民教師。韓教授講到：要備好一節(jié)課就是要備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、

備設(shè)計。積極備課，就要尋找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)造過程，教師不但要備知識,

還要從學(xué)生的實際出發(fā),了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點.在

教學(xué)《恐龍的滅絕》這篇課文時，我就注重備學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計

1.通過對化石資料的搜集，體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解

的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。

2.體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀

點。

3.通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。

恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。

一、導(dǎo)入

1.師：今天我們要來研究什么?（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，

課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。

2.師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。

（出示露王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍）

3.師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才

研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍

二、探究

恐龍滅絕原因辯論會

1.師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代，特別是恐龍,它們在地球

上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸

了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎

案。（板書完整課題）

2.師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些？

3.師：你最贊同哪種觀點呢?

4.師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好

嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時候就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理

地推理。

5.根據(jù)學(xué)生的觀點進行分組,并且開始整理自己的觀點。

6.辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點。（教師適時的提煉學(xué)生觀點）

7.辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。

師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐

龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>

8.師：剛才我們對這些觀點進行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點都有一定的道理，也有

許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪一種觀點可以讓人們完全的信服呢？

9.師這些觀點都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認為，

我們今天的‘辯論成功嗎？

三、拓展

師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了,有沒有可能那些體型

偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成

立一個恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。

自評：本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，因為學(xué)生對于恐龍了解非常多.因此在整個教學(xué)

過程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)