2024年微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選29篇）

篇一：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。

2、初步嘗試為奇石命名。

3、學(xué)會觀賞自然美，培育高雅的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：靈璧石的審美特征。

難點(diǎn)：對賞石文化的理解。

教學(xué)方法

通過精選實(shí)例進(jìn)行學(xué)問講解，講解中不斷設(shè)疑，促使學(xué)生思索，激發(fā)探究欲望，最終引導(dǎo)學(xué)

生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)打算

PPT課件

教學(xué)過程

內(nèi)容

一、導(dǎo)入：

展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。

提問：

1、你相識它嗎？

2、你知道自然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進(jìn)行觀賞嗎？

通過提問引入"奇石"概念。

二、探討新知：

(1)初識賞石文化

奇石的概念：又稱“欣賞石"、"巧石"、"石玩"、"雅石"等，是指不事雕琢、具有自

然美感的石頭，大多形態(tài)奇妙，色澤奇麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有欣賞、保藏價(jià)值。如我

國古代聞名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等(展示圖例)

(2)提問：你知道清朝皇帝曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石"嗎？

"發(fā)覺之旅"一探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征

(靈璧石的成因很困炬，這里只概括了主要緣由；靈璧石的種類也許多，只能選擇幾個(gè)典型

石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到很多美學(xué)概念。本微課主要任務(wù)是把學(xué)生引領(lǐng)到賞

石文化的門前，學(xué)生還需自己邁進(jìn)門檻，做進(jìn)一步探究，并解決老師提出的問題。)

(3)奇石的命名

先舉例說明命名的方法，再請學(xué)生嘗試為奇石命名。

(4)小結(jié)：

靈璧石之美：美在自然，美在質(zhì)樸，美在含蓄。

三、課后拓展：

賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著很多帝王將相、文人雅士爰石、藏石的故事，如"米

芾拜石"、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳聞等等。

如今，賞石漸漸成為國際潮流.除了靈壁石，還有很多聞名的石種，請同學(xué)們通過自主探究，

獲得更多的賞石學(xué)問。

思索：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？

希望同學(xué)們在課外接著探究大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網(wǎng)。

(通過欲揚(yáng)先抑的方法，激發(fā)學(xué)生的探究熱忱，并供應(yīng)相關(guān)網(wǎng)站，作有效引領(lǐng)。)

測試題：

1、奇石又稱（ABCD）,是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形態(tài)奇妙，色澤奇麗，

紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有欣賞、保藏價(jià)值。

A、欣賞石B、巧石C、石玩D、雅石

2、我國古代聞名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。

A、太湖石B、雨花石C、大化石D、英石

3、清朝皇帝曾經(jīng)為（A）親筆題寫了"天下第一石".

A、靈璧石B、太湖石C、英石D、昆石

4、靈璧石種類許多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。

A、磬石B、呂梁石C、龍鱗石D、菊花石

5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形、（ABCD）等方面。

A、聲B、色C、質(zhì)D、紋。

進(jìn)階練習(xí)：

1、搜集1一2首描寫、評價(jià)靈璧石的詩詞。

2、搜集1一2個(gè)歷史名人與靈璧石的小故事。

3、通過自主探究，了解其它欣賞性奇石。

篇二：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、老師談話：同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位聞名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟,

給我們留下了190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊

揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。今日，就讓我們一起來

學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆忙》。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。理解"匆忙"一急連忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆忙

呢？讓我們一起從課文中找尋答案吧。

二、檢查預(yù)習(xí)，感受作者用詞的魅力

1、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，你們肯定會發(fā)覺這篇課文讀起來郎朗上口、富有節(jié)奏感，其實(shí)

它是有緣由的。因?yàn)槲闹械脑~語有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)覺了嗎？沒錯，就是運(yùn)用大量餐詞。

2、信任大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過生詞，我們一起來讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了

什么

頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

來，請你說說從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者

認(rèn)為自己在過去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、

赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對時(shí)間消逝感到悵然失措和無奈。

我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

3、假如說剛才那組疊詞作者是說自己的,那么這一組疊詞又是說什么呢？你從這組詞中又

感受到了什么？

慢慢靜默匆忙輕輕靜靜伶伶俐俐

誰來共享一下你的感受。好，請你來。

這組詞是描寫時(shí)間的，描寫出了時(shí)間消逝之快和毫無痕跡。

你想來補(bǔ)充，好請你說一從輕輕靜靜伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺到時(shí)間像個(gè)小精靈一

樣，很靈巧，似乎看到了時(shí)間流失時(shí)的身影和姿態(tài)。

原來疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的味道和情感呢。來，我們把這組餐詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)須要我們會寫的字呢。藏的第6筆是豎

折，第8筆撤的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸"字時(shí)不要遺忘"丞"下面的橫，這一筆不

要寫得過短。

三、品讀感悟，體會寫法

1、同學(xué)們，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn)，就是問句特殊多，現(xiàn)在同學(xué)們再來讀一讀課

文，看看課文中那兩處運(yùn)用了一連串的問句，這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，這樣寫的好

處是什么？

2、好，課文讀完了，準(zhǔn)來說一說你找到的句子。

(1)哦，你找到的是第1自然段。

請你來說說，從這一段話中你感受到了什么。

請你來說，對！這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法,把"燕子去了還來，楊柳枯了還青,

桃花謝了還開"與時(shí)間消逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

(2)嗯，作者用四個(gè)反問句，看似在問，事實(shí)上表達(dá)了作者對時(shí)間逝去而無法挽留的無奈

和對已逝日子的留戀。

你真是個(gè)會讀書的孩子。

(3)你還想說呀？好，請你說一說。

對，用一連串的問句，可以更暢快地干脆地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)

讀者思索。

(4)好，同學(xué)們，這一段寫出了作者對時(shí)間的無比留戀不舍、對時(shí)間逝去的無奈，我們一

起這種情感送進(jìn)去問一問吧.問出你心中的不舍和無奈.燕子去了，讀——

3、誰找到了其次處一連串的問句？

好，你的手舉得高高的，那就請你來說吧。

嗯，你找的是第4自然段。他找的對不對?嗯，特別棒。咱班同學(xué)都是特別會讀書的孩子。

我們來看第4自然段。請你來說一說這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？

請你來說。請你來說。

嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問句，直擊心靈的追問，表達(dá)出了作者對時(shí)間的無

比留戀不舍、對時(shí)間逝去的無奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不情愿虛度時(shí)間的的

真實(shí)感情。

4、同學(xué)們，文章的第1自然段和第4自然段都是運(yùn)用了連串的問句，這樣的寫法有什么好

處呢？

老師小結(jié)：對，這樣寫，暢快、干脆、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動人心地力氣。

5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子，像針尖上的一滴水。請大家讀一讀第2

自然段，說說你有什么感受，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來說一說。

嗯，同學(xué)們都講的特知好。作者把無形的時(shí)間化作有形，運(yùn)用比方和夸張的手法讓看不見、

摸不著的時(shí)間變得詳細(xì)可感，也讓我們感受到作者對時(shí)間消逝的無奈和惋惜。同學(xué)們，請用舒緩

低沉的語調(diào)來讀一讀第2自然段，讀出作者的無奈和惋惜。留意輕重音，讀出散文的節(jié)奏和韻

律。

6、1922年，正值五四運(yùn)動低潮時(shí)期，24歲的朱自清先生苦悶無奈、感嘆八千多日子匆忙

過去。詳細(xì)到每一天又是怎么過的呢？

請同學(xué)們默讀課文第3自然段，思索：八千多日子，詳細(xì)到每一天，作者都寫了哪些事情？

對，作者寫了洗手、吃飯、靜默、遮挽、躺在床上、嘆息，這些都是日常生活中的小事。作

者運(yùn)用排比的修辭手法，讓敘事更加清晰，增加了語氣.情感表達(dá)更加劇烈.

現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀這段話，讀出這份劇烈的感情。

作者把時(shí)間擬人化，每攵捷多變的運(yùn)用動詞，"跨過、飛走、溜走、閃過"，作者筆下的時(shí)間

像個(gè)頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動。讀一

老師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，敏捷運(yùn)用不同的動詞，給予時(shí)間靈性,

讓原本看不見摸不著的時(shí)間變得詳細(xì)可感，這就是文學(xué)大家呀！來，讓我們一起朗讀課文第3

自然段。來感受作者的語言藝術(shù)的魅力。

7、請同學(xué)們齊讀第2——3自然段。

8、同學(xué)們，我們來看，在文章的開頭和結(jié)尾處，作者都運(yùn)用了一個(gè)問句：我們的日子為什

么一去不復(fù)返呢？

這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)，使情感更加劇烈,從而加深

讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達(dá)效果。

四、探究課文,感受寫法

同學(xué)們，時(shí)間的消逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人呢？

請你來說。

對，作者干脆把心里想說的話寫出來，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。

請你來說。

是呀，我們寫文章，就要像說話一樣，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。

同學(xué)們，干脆把心里想說的‘話寫出來，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情,這種寫作方法就口U一

干脆抒情法。我們在寫作時(shí)，也可以運(yùn)用這種方法，讓自己的文章更吸引人。

五、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1、時(shí)間匆忙，24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆忙而過，12歲的你們也有四千多個(gè)日子

從手上靜靜溜走.那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著

朱自清先生的寫法，

()時(shí)，日子()；

()時(shí)，日子()；

也抓住自己身邊的小事，給予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊消逝的？看誰

寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2、學(xué)生自由仿寫練筆，

3、學(xué)生寫完后，朗讀溝通，師生剛好評價(jià)。

六、布置作業(yè)

同學(xué)們,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下，請同學(xué)們接著研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背

誦全文。此外給大家舉薦《毛毛》這本書，這本書講解并描述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不行思

議的故事，讀完它，信任你們會對時(shí)間有更深地理解。

篇三：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與技能

1.能從牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式。

2.理解動量定理的準(zhǔn)確含義，知道動量定理適用于變力。

3.會用動量定理說明有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

二、過程與方法

1.通過演示試驗(yàn)，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好。

2.通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學(xué)探究的方法探討物理問題，通過對例題的分析

和講解，得到動量定理解題的方法和步驟.

3.能夠應(yīng)用動量定理處理一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，

在分析、解決問題的過程中培育溝通、合作實(shí)力。

三、情感看法與價(jià)值觀

有參加科技活動的熱忱，有從生活走向物理，從物理走向社會的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

動量定理的推導(dǎo)以及利用動量定理說明有關(guān)現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)

如何正確理解合外力的沖量等于物體動量的改變?nèi)绾握_應(yīng)用動量定理分析打擊和碰撞這

類短時(shí)間作用的力學(xué)問題。

教學(xué)過程

一、提出問題，導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)情景）

演示：在地板上放一塊海面墊，盡可能把雞蛋舉的高高的，然后放開手，讓雞蛋落到海面墊

上。

首先讓學(xué)生猜想可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

實(shí)際操作：視察到雞蛋并沒有被打破。

引入：雞蛋從一米多高的地方落到海面墊上，雞蛋卻沒有打破，為什么呢？本節(jié)課我們就來

學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問。

（情景示意創(chuàng)設(shè)問題情境）

我們在上節(jié)課知道，我們可以通過一個(gè)新的物理量來探討運(yùn)動物體對外界的作用效果：

p二mv.某時(shí)刻物體有一個(gè)速度，對應(yīng)有一個(gè)動量。假如說物體速度發(fā)生了改變，那么動量也會

發(fā)生改變:二p-p=mv'-mv那么我們是不是要問了：一個(gè)運(yùn)動的物體，它的動量為什么會改變呢？

這個(gè)改變有什么規(guī)律呢？這就是我們今日這節(jié)課要探討的問題。

（生活閱歷創(chuàng)設(shè)問題情境）

汽車剎車（坐公交車,我們就有這樣的體會）在停下來的過程中動量改變（）相同，漸漸滑

行停下阻力小，作用時(shí)間長；急剎車阻力大，作用時(shí)間短。它們之間原委有什么定量關(guān)系呢?

二、新課教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)動量定理，并理解其特點(diǎn)

R問題1一個(gè)質(zhì)量為m的物體,初速度為v,在合力F的作用下，經(jīng)過一段時(shí)間t,速度變

為V',求：物體的初動量P和末動量P'分別為多少？物體的加速度a=?

R推導(dǎo)U由牛頓其次定律得：F合=ma且a=（V-v：八

即:FQt=mV-mv=p'-p

R探討］在這個(gè)表達(dá)式中，各個(gè)物理量分別是什么？

R結(jié)論］］物體所受合外力的沖量等于物體的動量改變，這個(gè)結(jié)論叫做動量定理。

R理解1

公式中F合是指包括重力在內(nèi)的全部外力的合力，它可以是恒力，也可以是變力，當(dāng)合

外力為變力時(shí)，F(xiàn)合應(yīng)為變力在作用時(shí)間內(nèi)的平均值

此公式是一個(gè)矢量式，運(yùn)用時(shí)要取正方向。

（二）應(yīng)用動量定理說明生活中的現(xiàn)象（師生共同歸納，學(xué)生舉例）

第一類：在動量改變肯定的狀況下，假如須要增大作用力，必需縮短作用時(shí)間，常見的情形

是“硬碰硬”。

例如：用鐵錘釘釘子、沖床沖擊鋼板、雞蛋碰石頭等。

其次類：在動量改變肯定的狀況下，假如須要減小作用力，必需延長作用時(shí)間，常見的情形

是"緩沖".

例如：體操運(yùn)動員落地時(shí)的下肢彎曲、汽車座椅上的平安帶、蹦極的橡皮繩、雞蛋落在海面

第三類：在合外力肯定時(shí)，力的作用時(shí)間越長，物體的運(yùn)動狀態(tài)變更越明顯，力的作用時(shí)間

越短，物體的運(yùn)動狀態(tài)變更越不明顯。

例如：以快慢兩種不同的速度抽放在桌子邊緣木塊下的紙條，木塊落地點(diǎn)距桌子邊緣的水平

距離不同（快時(shí)近，慢時(shí)遠(yuǎn)）。

（三）通過例題讓學(xué)生歸納利用動量定理解題的步驟

1.確定探討對象和運(yùn)動過程。

2.對物體進(jìn)行受力分析和運(yùn)動狀態(tài)分析，找出物體所受的合外力和初速度。

3.選定正方向，表示出合外力的沖量和初末動量值。

4.列式計(jì)算。

（四）鞏固練習(xí)

學(xué)生列舉生活中可以利用動量定理說明的現(xiàn)象。

學(xué)生列式計(jì)算（先分析解題思路再彳故題）

質(zhì)量是60的建筑工人不慎從高處跌下，由于系有腰間的彈性繩平安帶的愛護(hù)，他被懸掛起

來。已知彈性平安帶伸長相對很小，平安帶長5m,平安帶的緩沖時(shí)間為1.2S,求平安帶所受的

平均沖擊力是多大？（g=10m/s2）

（五）小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了動量定理內(nèi)容特點(diǎn)，并會利用其說明一些生活現(xiàn)象，也可以

利用其求解一些打擊和碰撞類力學(xué)問題問題,進(jìn)一步體會到動量定理與我們的生活親密相關(guān)。

篇四：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀一一只別五種不同的山體部位。

二、教學(xué)目標(biāo)：

嫻熟駕馭識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、懸崖、鞍部等山體部位的方法。

三、教學(xué)過程與方法：

通過讀圖、繪圖，對學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象實(shí)力、記憶實(shí)力培育；通過視察、比較、

抽象、概括等過程，形成地理概念。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

2、區(qū)分山谷、山脊。

五、教學(xué)用具：

教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)：等高線地形圖的繪制原理。

（二）授課:

老師拿出模型，與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和懸崖，出示小黑板上的等高線地

形圖，讓同學(xué)通過視察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學(xué)生得出規(guī)律，識別山谷、

山脊；聯(lián)系瀑布的形成，強(qiáng)調(diào)河流的形成部位。

篇五：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦的表述是“通過常見事例或試驗(yàn)，了解摩擦."可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教

材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)建空間，我們要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。

能夠在學(xué)習(xí)完"二力平衡”學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過試驗(yàn)學(xué)會用彈簧測力計(jì)測量滑動摩擦力.

學(xué)會測量滑動摩擦力的大小。

依據(jù)所學(xué)的二力平衡原理，在試驗(yàn)中保證小木塊始終做勻速直線運(yùn)動。

小組合作法、試驗(yàn)探究法、講授法等

多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計(jì)。

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道摩擦力就是指兩個(gè)相互接觸的物體當(dāng)它們做相對運(yùn)動或有相對運(yùn)動趨勢

時(shí)，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的力另解我們的實(shí)際生活中摩擦力也

是無處不在的?，F(xiàn)在老師將平放在桌面上的物理書本拉過來，請問一下同學(xué)們，物理書現(xiàn)在受到

幾個(gè)力的作用呢？

很好，是四個(gè)力。分別是豎直向下的重力、豎直向上的支持力，老師給它的水平方向上的拉

力以及受到與書運(yùn)動方向相反的水平摩擦力。那你能說一下這個(gè)摩擦力的大小是多少嗎？

下面我們就通過試驗(yàn)來試著測量一下滑動摩擦力的大小。

既然我們須要測量力，那么用到的試驗(yàn)器材就肯定會有彈簧測力計(jì)，除此之外，老師還打算

了一個(gè)木板和一個(gè)小木塊。

現(xiàn)將小木塊平放在木板上，我們用彈簧測力計(jì)水平拉動木塊我們會看到彈簧測力計(jì)被伸長，

木塊的受力分析就等同于我們剛才所說的那本物理書那物門視察到物體在水平方向上會受到兩

個(gè)力的作用，分別是拉力和滑動摩擦力，同學(xué)們思索一下，依據(jù)我們所學(xué)的學(xué)問，物體在什么樣

的狀況下所受到的兩個(gè)力大小相等呢？

沒錯，那就是二力平衡的時(shí)候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個(gè)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀

態(tài)的時(shí)候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現(xiàn)在想要測量水平方向上的滑動摩擦力，則須要在試

驗(yàn)過程中勻速拉動我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測力計(jì)的示數(shù)（拉力大小）就應(yīng)當(dāng)?shù)扔?/p>

小木塊所受的滑動摩擦力的大小。

至此，我們再將整個(gè)試驗(yàn)整理一下。

在這個(gè)試驗(yàn)中，我們依據(jù)的試驗(yàn)原理是：二力平衡。

試驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、木塊、木板。

試驗(yàn)方法：用彈簧測力計(jì)水平拉動木塊，使它沿木板做勻速直線運(yùn)動。

最終試驗(yàn)的測量結(jié)果：F=Ff=N.

在試驗(yàn)過程中的留意事項(xiàng)：

1、在運(yùn)用彈簧測力計(jì)之前，首先須要將彈簧測力計(jì)謔零。

2、在用彈簧測力計(jì)拉動小木塊的過程中，應(yīng)將彈簧測力計(jì)保持水平的狀態(tài)，不行傾斜。

3、在整個(gè)拉動的過程中，要始終保持小木塊為勻速直線運(yùn)動，不行斷斷續(xù)續(xù)，否則不滿意

試驗(yàn)原理，造成較大的試驗(yàn)誤差。

篇六：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過例句讓學(xué)生感受將句子寫詳細(xì)的方法，是多問"怎樣"或"什么"。

2、區(qū)分"的"與"地”的用法，并能夠結(jié)合詳細(xì)的句子正確運(yùn)用"……的"與"……地"，

從而將句子寫詳細(xì)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

例句：狗兒跑了.

這是一句完整的話，但不詳細(xì)。如何把它寫詳細(xì)呢？

方法是：多問"怎樣"或"什么"！

思索：

狗兒為什么要跑?（望見了蝴蝶）

這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）

它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去）

他從哪兒跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢去了）

好，我們來把這句話寫詳細(xì)：小花狗望見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我

身邊追了過去。

二、方法指導(dǎo)

在句子中加進(jìn)一些詞語，如”……的"與”……地"，將句子寫詳細(xì)。

1、在名詞前面加"……的"

什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。

推斷絕技：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。

如：一張臉一只灰雀一棵白樺樹

數(shù)量詞名詞數(shù)量詞名詞數(shù)量詞名詞

在名詞前面用問"怎樣”的方法，加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞?，可以把話寫詳?xì)。

2、在動詞前面加"……地"

什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。

在動詞前面用問"怎樣"的方法，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?，也可以使句子的意思更詳?xì)、更生

動。

3、"的""地"用法巧記：

①"的"的用法巧記:的（聯(lián)想）一白藥一吃白藥的是人一人是名詞一名詞前面用"……的"。

②"地”的用法巧記：地（聯(lián)想）一土地一在土地上勞動，必定要動一動詞一動詞前面用

”......地"。

4、例句：

①公園里有一棵（高大的）白樺樹。

怎樣的？名詞

加進(jìn)的詞

②她膽怯了，（嗚嗚地）哭起來。

怎樣地？動詞

加進(jìn)的詞

三、探究練習(xí)

試著將下列句子寫詳細(xì)。

1、你望見過一只灰雀嗎？

2、老山羊看了狼一眼，

篇七：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

1、學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間急停急起運(yùn)球,投籃以及教學(xué)競賽，進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技能、戰(zhàn)

術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作實(shí)力。

2、發(fā)展學(xué)生力氣、用劭、協(xié)調(diào)性、速度等素養(yǎng)。

學(xué)情分析

1、處于小學(xué)階段的學(xué)生，對籃球運(yùn)動有肯定相識和了解，并有相當(dāng)一部分學(xué)生喜好籃球運(yùn)

動；

2、學(xué)生對籃球運(yùn)動缺少系統(tǒng)的相識和基本技能的了解。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技戰(zhàn)術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作實(shí)力;

通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生力氣、期㈤］、協(xié)調(diào)性、速度等素養(yǎng)。

2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間急停急起運(yùn)球，投籃以及教學(xué)競賽，讓學(xué)生初步了解

基本技能；培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3、情感、看法與價(jià)值觀：通過素養(yǎng)組合練習(xí)，發(fā)展學(xué)生力氣、跳動、協(xié)調(diào)性、速度等素養(yǎng)，

培育學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互愛等意志品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、通過教學(xué)讓學(xué)生體會并進(jìn)一步提高籃球基本技能和戰(zhàn)術(shù)水平

2、培育學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互愛等意志品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、課堂起先

1、體育委員整隊(duì)，報(bào)告出勤狀況。

2、師生問好。

3、老師宣布本次課內(nèi)容：籃球

二、打算工作

1、老師講解練習(xí)的方法，即學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的動作或者仿照所見過的某些球星的動作，

每人一球在指定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行熟識球性練習(xí)。

2、老師下到學(xué)生中間一起練習(xí)或做一些動作讓學(xué)生仿照。

三、教學(xué)內(nèi)容

1、行進(jìn)間急停急起運(yùn)球練習(xí)

2、行進(jìn)間急停急起運(yùn)球練習(xí)

3、教學(xué)競賽

4、素養(yǎng)練習(xí)

四、設(shè)計(jì)意圖

1、進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平

2、通過素養(yǎng)組合練習(xí)培育學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互愛等意志品質(zhì)。

五、課堂結(jié)束

1、放松練習(xí)

2、老師小結(jié)本次課狀況

3、老師宣布下一次課內(nèi)容、地點(diǎn)

教學(xué)反思

1、本課遵守體育課的課堂教學(xué)常規(guī)，根據(jù)常規(guī)要求進(jìn)行。

2、在課堂打算工作，通過讓學(xué)生自由練習(xí)，老師參加，融合師生關(guān)系，讓學(xué)生有一個(gè)自主

學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的主動性。

3、在籃球教學(xué)中，首先是運(yùn)用體育課的基本教學(xué)方法進(jìn)行籃球基本技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生視

察老師的言傳身教，通過視察、仿照、達(dá)到學(xué)習(xí)的目的：其次，在籃球教學(xué)競賽中，讓學(xué)生自己

組織競賽，學(xué)生自己輪番擔(dān)當(dāng)裁判工作，有利于培育學(xué)生組織實(shí)力，進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)過的籃球基

本學(xué)問于實(shí)踐中，通過實(shí)踐又可以檢驗(yàn)所學(xué)過的基本學(xué)問，達(dá)到一個(gè)新的水平，最終聽老師的講

評，學(xué)生自己衡量自己的籃球水平。

篇八：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1、通過節(jié)奏訓(xùn)練，駕馭延音線的運(yùn)用，切分音節(jié)奏型

2、通過學(xué)習(xí)能夠精確找到切分節(jié)奏型，并且正確視唱。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

延音線的敏捷運(yùn)用，切分音節(jié)奏型

三、教學(xué)打算

節(jié)奏型、示意圖

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：大家看這個(gè)譜子,音符上面是一條向上或向

下彎曲的弧線，這個(gè)弧線叫什么?有什作用？

2、新課

(1)這個(gè)符號叫作延音線，樂譜標(biāo)記符號之一。其作用是：將兩個(gè)或兩個(gè)以上具有相同音高

的音符相連。那么拍值等于全部這些音符的總和。

看實(shí)例：這個(gè)1上面的線就叫延音線，這個(gè)1的音要連續(xù)演唱唱四拍。

(2)下面咱們看這個(gè)譜子566請同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)樂譜劃上拍子，自己打拍子視唱一遍。

假如把中間相同的音6用延音線連起來，又該怎么劃掃子?請同學(xué)們試一下劃出拍子來。

(3)同學(xué)們劃的拍子看和我一樣嗎？

怎么打拍子?請跟我打一下(老師示范)。

這個(gè)音在一小節(jié)內(nèi)書寫的時(shí)候也會改變?yōu)椋?/p>

(4)總結(jié)

切分音是旋律在進(jìn)行當(dāng)中，由于音樂的須要，

音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了改變，而出現(xiàn)的節(jié)奏改變。比如：一個(gè)音在弱拍時(shí)起先，而且持續(xù)

到后面的強(qiáng)音的地方，打破了正常的強(qiáng)弱規(guī)律使原來的強(qiáng)弱關(guān)系顛倒了這種音形叫"切分音"。

其形成的格式如下：

①弱拍音持續(xù)到強(qiáng)拍位置；

②休止強(qiáng)拍位置；

③弱拍音改為強(qiáng)拍。

(5)拓展：請同學(xué)們在歌曲《鳳陽花鼓》譜子中找出切分節(jié)奏，并打節(jié)奏正確演唱。

五、本節(jié)教學(xué)小結(jié)

通過本節(jié)我們學(xué)習(xí)駕馭了一種新的節(jié)奏類型，節(jié)奏是一個(gè)音樂的靈魂，把握好節(jié)奏就能更進(jìn)

一步了用音樂來表達(dá)自己的感受！

篇九：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。

2、初步嘗試為奇石命名。

3、學(xué)會觀賞自然美，培育高雅的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：靈璧石的審美特征。

難點(diǎn)：對賞石文化的理解。

教學(xué)方法

通過精選實(shí)例進(jìn)行學(xué)問講解，講解中不斷設(shè)疑，促使學(xué)生思索，激發(fā)探究欲望,最終引導(dǎo)學(xué)

生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)打算

PPT課件

教學(xué)過程

內(nèi)容

一、導(dǎo)入：

展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。

提問：

1、你相識它嗎？

2、你知道自然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進(jìn)行觀賞嗎？

通過提問引入“奇石"概念。

二、探討新知：

(1)初識賞石文化

奇石的概念：又稱“欣賞石"、"巧石"、"石玩"、"雅石"等，是指不事雕琢、具有自

然美感的石頭，大多形態(tài)奇妙，色澤奇麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有欣賞、保藏價(jià)值。如我國

古代聞名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等(展示圖例)

(2)提問：你知道清朝乾隆曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫了"天下第一石"嗎？

"發(fā)覺之旅"一探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。

(靈璧石的成因很困炬，這里只概括了主要緣由；靈璧石的種類也許多，只能選擇幾個(gè)典型

石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到很多美學(xué)概念。本微課主要任務(wù)是把學(xué)生引領(lǐng)到

賞石文化的門前，學(xué)生還需自己邁進(jìn)門檻，做進(jìn)一步探究,并解決老師提出的問題。)

(3)奇石的命名

先舉例說明命名的方法，再請學(xué)生嘗試為奇石命名。

(4)小結(jié)：

靈璧石之美：美在自然，美在質(zhì)樸，美在含蓄。

三、課后拓展：

賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著很多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米

芾拜石"、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳聞等等。

如今，賞石漸漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有很多聞名的石種，請同學(xué)們通過自主探究，

獲得更多的賞石學(xué)問。

思索：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？

希望同學(xué)們在課外接著探究大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網(wǎng)。

（通過欲揚(yáng)先抑的方法，激發(fā)學(xué)生的探究熱忱，并供應(yīng)相關(guān)網(wǎng)站，作有效引領(lǐng)。）

測試題：

1、奇石又稱（ABCD）,是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形態(tài)奇妙，色澤奇麗,

紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有欣賞、保藏價(jià)值。

A、欣賞石B、巧石C、石玩D、雅石

2、我國古代聞名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。

A、太湖石B、雨花石C、大化石D、英石

3、清朝乾隆曾經(jīng)為（A）親筆題寫了“天下第一石".

A、靈璧石B、太湖石C、英石D、昆石

4、靈璧石種類許多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。

A、磬石B、呂梁石C、龍鱗石D、菊花石

5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形、（ABCD）等方面。

A、聲B、色C、質(zhì)D、紋。

進(jìn)階練習(xí)：

1、搜集1一2首描寫、評價(jià)靈璧石的詩詞。

2、搜集1一2個(gè)歷史名人與靈璧石的小故事。

3、通過自主探究，了解其它欣賞性奇石.

篇十：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課13個(gè)生字，會認(rèn)"凜、冽、哨”3個(gè)字.能正確讀寫下列詞語:隧然、玉屑、

俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜爰的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受雪后的漂亮景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)3、4

教學(xué)打算：

瑞雪圖（多媒體課件）和課文背景資料。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么?我們都看到過下雪，也領(lǐng)會過雪景的美，今日我們

來學(xué)習(xí)一篇新的課文，也許你會有一些新的感覺。

二、提出要求，學(xué)生自讀自悟

自學(xué)要求如下：

1、把課文讀正確，讀流

2、試著結(jié)合課文理解"彤云空布"、"瑞雪兆豐年"、"冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭

睡”的意思。

3、作者是根據(jù)怎樣的依次描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。

4、提出思索后還不理解的問題。

三、匯報(bào)溝通

1、小組溝通。

Q)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。

(2)溝通自學(xué)要求中的其次、三、四個(gè)要求。

2、全班溝通。

重點(diǎn)溝通:作者寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。溝通時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過讀相應(yīng)部分，說說是

怎樣體會到的。使學(xué)生體會到主要特點(diǎn)是"大"。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過

"厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明白雪大;第五段，不僅是寫孩子fl］的歡樂，通過"堆

雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字狀況

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、自由讀課文。先說說喜愛哪分，為什么喜愛？

三、指導(dǎo)朗讀

1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

(1)第三自然段，應(yīng)讀出夜靜、雪大。”一會兒就白了"，"只聽見雪花簌簌地不斷往下落"、

"咯吱一聲響"等句，應(yīng)仔細(xì)體會并讀好。

(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。

(3)第六、七自然段，應(yīng)體會到作者歡樂的緣由”這場大雪非常剛好，肯定會給明年的小麥

帶來豐收"，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。

2、學(xué)生再練習(xí)讀。

四、一場雪當(dāng)然給人們帶來很多好處，可是你知道作者為什么滿懷如此劇烈的激情來贊美這

場雪嗎？

隨文閱讀小資料：

《瑞雪圖》選自竣青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960—1962年，正是我國遭

遇自然災(zāi)難的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收，國民經(jīng)濟(jì)遇到了短暫的困難。1962年的冬天，、作者在

膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來的第一場大雪,聯(lián)想到“瑞雪》&豐年"，心里無比喜，寫下

了這篇短文。的確,這第一場雪，是我國經(jīng)過三年困難時(shí)期重新走向富有的第一個(gè)喜人的信號,

怎不讓人興奮呢！

加上自己新的體會，有感情地朗讀全文。

五、背誦自己喜爰的部分

六、課堂練習(xí)

1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。

第一首:夜雪

自居易

己訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。

夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

其次首：江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪.

2、收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

《瑞雪圖》教學(xué)反思

《瑞雪圖》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的

教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的漂亮及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精致的動畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)

實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。

接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀:一快速讀,初步感知雪的特點(diǎn)：

雪下得大，雪下得剛好，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)

雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場剛好的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會到作者

的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在欣賞中更加對雪的

寵愛。最終，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂學(xué)問進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感

情進(jìn)一步升華。

通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn),我認(rèn)為這節(jié)課是比較勝利的。課后漸漸想來,這節(jié)課勝利主要

得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分敬重學(xué)生，信

任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的愛好，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一）變了老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)"答"為主的教學(xué)方式和以學(xué)"答"為主、

學(xué)"悟"為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課

堂多體現(xiàn)老師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好。本節(jié)課，我始終以學(xué)"讀"為主、學(xué)"悟"為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、

配樂讀;老師讀等多種形式的讀。然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)"悟"為主的方

法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二）建立了民主、同等的師生關(guān)系，營造了和諧共進(jìn)的互動氛圍.本節(jié)課中，我變更過去自

己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、溝通，成為學(xué)生的摯友、伙伴。如在

研讀的過程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在老師的半

扶半放中順當(dāng)達(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我

們師生共同展示才華的舞臺，也讓學(xué)生真實(shí)感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。

三）恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體協(xié)助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課協(xié)助教學(xué)的

精彩其一是起先的激情導(dǎo)入。用一段精致的動畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二

是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂雪景士，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心開心，更讓學(xué)生與

作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜愛雪，想要贊美雪。

四）課堂上敬重學(xué)生、賞識學(xué)生。俗話說"十個(gè)人中，有九個(gè)愛聽好的"，作為孩子，那就

更不例外。本節(jié)課中，我留意恰如其分地運(yùn)用激勵性語言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值,

我立即說："你真是個(gè)愛思索的孩子!"學(xué)生朗讀表現(xiàn)精彩，我贊許她："讀得真好!老師仿佛置

身于雪景中心中無比輕松愉悅"。大家齊讀得棒我便說："老師也被感染了想美美地讀一讀”。

又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先確定優(yōu)點(diǎn)："讀得不錯"，然后提出希望："若能將‘嘀‘讀

得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊美的意思來那就更棒了!”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、

激勵，滸壁關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求勝利，學(xué)得更主動了。

雖然有令人欣喜的勝利，但也存在著不盡人意的地方：

一、自控實(shí)力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)叵拗茲G堂關(guān)學(xué)習(xí)的激情使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長，

導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊。

二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，

對于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別

學(xué)生學(xué)得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增加時(shí)控駕馭實(shí)力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確

時(shí)控，在課堂中，老師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思索，去展示.同時(shí)多學(xué)習(xí)、駕馭

處理突發(fā)事務(wù)的技巧,能正好就收，力爭使課堂時(shí)控恰到好處。其次，多探討每一個(gè)學(xué)生相識接

受實(shí)力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能

吃得了、吃得飽。總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷完善每堂課

的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得興杳。

篇十一：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀-一識別五種不同的山體部位。

二、教學(xué)目標(biāo)：

嫻熟駕馭識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、懸崖、鞍部等山體部位的方法。

三、教學(xué)過程與方法：

通過讀圖、繪圖，對學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象實(shí)力、記憶實(shí)力培育；通過視察、比較、

抽象、概括等過程，形成地理概念。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

2、區(qū)分山谷、山脊。

五、教學(xué)用具：

教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)：等高線地形圖的繪制原理。

（二）授課:

老師拿出模型，與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和懸崖，出示小黑板上的等高線地

形圖，讓同學(xué)通過視察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學(xué)生得出規(guī)律，識別山谷、

山脊；聯(lián)系瀑布的形成，強(qiáng)調(diào)河流的形成部位。

（三）課堂小結(jié)：

教學(xué)反思

一、老師自評：

《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多，但內(nèi)涵豐富，是七年級地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，

我以自制模型為載體，以海拔的相識一等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學(xué)主線，較

好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等學(xué)問，使教學(xué)變得形象生動，較好地

強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思索獲得學(xué)問。但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時(shí)，

我比較焦急，留給學(xué)生視察思索的時(shí)間較少，這對部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說有些困惑；還有假如

語言的表達(dá)能更簡短精確、風(fēng)趣幽默，我信任效果會更好，還要接著努力。

二、學(xué)生反饋：

老師語言通俗易懂，教態(tài)親切自然；教學(xué)用的模型直觀、形象、生動，讓我們好像身臨其境，

并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就明白。

三、同行點(diǎn)評：

1、備課充分，教材處理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)清楚、科學(xué)性強(qiáng)，教學(xué)重、難點(diǎn)突出。

2、運(yùn)用自制模型并結(jié)合〃婢板，形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

篇十二：數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課名稱：

四年級上冊"計(jì)數(shù)問題"

學(xué)問點(diǎn)名稱：

數(shù)線段的個(gè)數(shù)

學(xué)科類型：

小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)類型：

新課講授

教學(xué)活動類型：

講授

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生通過觀看視頻會快速打算的數(shù)出線段（角）的個(gè)數(shù)。

教學(xué)對象：

小學(xué)四年級學(xué)生

教學(xué)資源與環(huán)境：

電子白板，錄屏軟件

教學(xué)過程：

1、給出一個(gè)圖，讓學(xué)生先試著數(shù)線段，提出問題：怎樣快速又補(bǔ)充不漏的數(shù)出來。進(jìn)行基

于問題的教學(xué)。

2、從一般到特別，講解并描述數(shù)線段的技巧。

3、給出問題，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的學(xué)問解決問題，檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

預(yù)料上課時(shí)間長度：5分鐘

教學(xué)理念：創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)富有樂趣，

有益于學(xué)習(xí)的微課程。

篇十三：數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊第91~92頁

教材簡析：

本單元主要是使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會看整時(shí)和半時(shí)初步相識鐘面上的時(shí)針和分針，

本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，主要是相識鐘面上的整時(shí)數(shù)，先讓學(xué)生相識時(shí)針和分針，再相識鐘

表（包括電子表）表面上的整時(shí)數(shù).

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能目標(biāo)：

1.結(jié)合生活閱歷，相識鐘面，相識時(shí)針和分針，學(xué)會看整時(shí)。

2.培育學(xué)生初步的視察、分析、推理的實(shí)力。

過程性目標(biāo)：

L通過撥表針、視察等實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2.通過操作、視察、分析、推理等活動，培育學(xué)生主動參加探究的精神。

3.能用所學(xué)學(xué)問，合理支配自己的時(shí)間，做時(shí)間的主子。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，教化學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確讀寫鐘表上的整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確快速說出或撥出鐘面上的時(shí)間。

教具、學(xué)具：

多媒體課件、鐘表、

教學(xué)過程：

一、引入

猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提示你，時(shí)間肯定要珍惜。

生異口同聲地說："鬧鐘"。

師：鬧鐘有什么作用呢？

生1:可以叫我們起床。

生2:可以告知我什么時(shí)候干什么。

生3:可以告知我們時(shí)間。

師：這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的學(xué)問。

板書：相識鐘表

二、動手操作、溝通、探究新知。

1.相識鐘面。

請小摯友拿出自己的小鬧鐘細(xì)致視察，看看鐘面上都有些什么，然后小組溝通溝通。

生：自由視察活動。（師：課件出示4時(shí)）

師：誰情愿給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？

生1:我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時(shí)針，較粗較細(xì)的是分針，那個(gè)又長又細(xì)的是秒

針（師依據(jù)學(xué)生的回答逐一出示時(shí)針、分針及名稱。）0

師：這個(gè)小摯友知道的可真多，他已經(jīng)相識秒針了，真了不得，在以后的學(xué)習(xí)中我們會更一

步地相識秒針。鐘面上還有什么？

生2:鐘面上有12個(gè)數(shù)。

師：小摯友們視察地真細(xì)致，下面，我們再來視察一下，看看鐘面上的時(shí)針、分針是怎么走

的？（邊說邊拿實(shí)物鐘演示）

生：我知道了，鐘面上的時(shí)針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、

11、12的方向走的。

師：你能照這樣的依次撥一撥小鬧鐘嗎?體驗(yàn)時(shí)針、分針是怎么走的。

生：動手撥小鬧鐘。

2.相識整時(shí)。

請同學(xué)看這個(gè)鐘面，語知道現(xiàn)在表示的時(shí)刻是幾時(shí)？（出示2時(shí)的鐘面）

生：2吐

師：你是怎么知道的？

生1:媽媽教過我。

生2:分針指著12,時(shí)針指著2,就是2時(shí)。

生3:我是這么想的，分針指著12,時(shí)針指著2,這時(shí)的時(shí)刻就是2時(shí)。

師：咱們同學(xué)真了不得。那這個(gè)時(shí)刻又是幾時(shí)呢？（手指大屏幕的4時(shí)）

生:4時(shí)。

師：你又是怎么知道的？同桌相互說一說。

生：同桌相互說。

師：請同學(xué)看大屏幕,這時(shí)的時(shí)刻你能立刻說出是幾時(shí)嗎？

生：8時(shí)。

師：這個(gè)時(shí)刻我們一般該干什么呢?

生：我們在上課。

生：有時(shí)候，晚上的8時(shí)，我們在睡覺。

師：時(shí)間是珍貴的，我們要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

師：你能用一句闔兌說看整時(shí)刻的方法嗎?

生：緘默。

師：好，我們小組探討探討。

生：綻開熱情的探討。

師：誰情愿把你的方法介紹給大家？

生：分針指著12,時(shí)針指著幾，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。

師小結(jié)：小摯友們說的都很對，是的，分針指著12.時(shí)針指著幾，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。

師：想不想親自動手撥一撥小鬧鐘？

生：想。

師：撥一個(gè)8時(shí)，看語撥的又對又快，留意時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動的方向。

生：動手撥小鬧鐘。

師：請同學(xué)看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？

師：真了不得，我們再來撥一個(gè)3時(shí)。

生：撥鐘。

師：誰情愿上來展示紿大家看，說說你是怎么撥的？

生：主動舉手表現(xiàn)自己。老師剛好給以嘉獎。

［評析：教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探究和合作溝通的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生依據(jù)自己

的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究，去發(fā)覺，去再創(chuàng)建，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開

拓區(qū)域。］

3.駕馭用上午、下午這些詞語表示時(shí)間。

師：想不到小摯友們的動手實(shí)力這么強(qiáng)，下面，我們來看看大家的視察實(shí)力怎么樣？請大家

看你桌上的這張圖，你能立刻寫出鐘表顯示的時(shí)刻是幾時(shí)嗎？比比看誰寫的又對又快？

生：獨(dú)立完成填空，有同學(xué)小聲說："怎么兩個(gè)都一樣？"

師：你發(fā)覺什么了？

生1：兩個(gè)一樣，都是9時(shí)。

生2:兩個(gè)都是9時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)。

師：小摯友們視察的真細(xì)致。為什么會有兩個(gè)9時(shí)呢？

生3:我知道，因?yàn)橐惶?時(shí)針要走兩圈，所以有兩人9時(shí)。

師小結(jié)：小摯友說的真好，對了，一天時(shí)針在鐘面上要走2圈，所以有兩個(gè)9時(shí)，因此，要

精確地表達(dá)時(shí)刻，還得會用上午、下午這些詞語。

師：請同學(xué)們看大屏幕，你能用一句完整的話說說圖口的小摯友在什么時(shí)刻干什么嗎？

生1:小紅7時(shí)起床。

生2:早上，媽媽叫小紅起床。

生3:小紅在早上7時(shí)起床。

師：那你是幾時(shí)起床，又是幾時(shí)睡覺的？在鐘面上撥巴來，并同桌相互說一說。

生：活動。

師：我們要合理支配好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床，按時(shí)睡覺的好習(xí)慣。

師：撥一個(gè)你最喜愛的時(shí)刻，并說說這個(gè)時(shí)刻你在干什么？

生：動手撥小鬧鐘。

師：下面，我們來輕松一下，做做課中操。

4.學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示方法

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校擞眠@種鐘表示時(shí)刻外，還能用什么表示時(shí)刻呢？

生：用手表

生：用電子表。

（電腦出示3個(gè)時(shí)刻）

師：請同學(xué)們看這三個(gè)時(shí)刻，你發(fā)覺了什么？

生1：都表示5時(shí)。

生2:一個(gè)是鐘，一個(gè)是手表，一個(gè)是電子表。

生3：我發(fā)覺前兩個(gè)都是用分針時(shí)針表示的，第三個(gè)是用電子表顯示的。

師：細(xì)致視察，電子表是怎么顯示時(shí)間的?

生：電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn)，左邊是幾就表示幾時(shí)，右邊是幾，就表示幾分。

師：這位小摯友真了不得，我們嘉獎給他一塊獎牌。說的特別好，電子表的.表面有兩個(gè)點(diǎn),

當(dāng)兩個(gè)點(diǎn)的左邊是幾，同時(shí)，兩個(gè)點(diǎn)的右邊是兩個(gè)0,這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。

師：像電子表顯示的這種表示時(shí)刻的方法你還在什么地方見過？

生1:電話顯示器上。

生2:電視上。

生3:手機(jī)上。

師：你能試著用這種方法表示2時(shí)嗎？

生：練習(xí)。

師：誰情愿上黑板展示自己的寫法？

生：主動要求表現(xiàn)自己。

師：（大屏幕顯示8時(shí)）8時(shí)和3時(shí)用這種表示方法，又該如何表示呢？

生：在練習(xí)本上用其次種表示方法寫。

三、應(yīng)用新知，鞏固發(fā)展。

1.師：請同學(xué)看大屏幕，時(shí)間老人還給我們送來2個(gè)鐘面，你能精確地說出現(xiàn)在是幾時(shí)，

并說說這時(shí)候你該做什么嗎？同桌相互說一說。

你能試著用兩種方法把這兩個(gè)時(shí)刻表示出來嗎？

生：獨(dú)立完成。

師：清同學(xué)細(xì)致視察這兩個(gè)鐘面，看看6時(shí)和12時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)？

生：6時(shí)，時(shí)針和分鏟■成了一條線。12時(shí)，時(shí)針和分針合在一起了。

2.師:猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒