2024年我選我教學設計

我選我教學設計1

現(xiàn)代教化技術；通識課；教學設計；ADDIE模型

"為什么我們的學校總是培育不出杰出人才?"（錢學森之問），緣由有許多，但其中很重

要的緣由是我國高校本科教化缺乏跨學科的廣度。我國本科教化是專業(yè)教化，學生在進校時就選

擇了專業(yè)而很少去學習專業(yè)外的學問，缺乏跨學科的廣泛學習。在高?，F(xiàn)有的課程體系中，通識

教化課程可在肯定程度上解決學生跨學科的廣度問題。但是由于理念和相識上的偏差，目前很多

高校的通識教化仍存在這樣那樣的問題，諸如認為通識教化不如專業(yè)教化重要、課程設置不夠規(guī)

范、教學內容過分廣而泛、教學方法單一、考試要求不嚴、學生愛好不大等,使得通識教化課程

的教學效果大打折扣。然而,高校要想培育跨學科跨專業(yè)的創(chuàng)新人才，必需高度重視通識教化,

緊密結合社會經(jīng)濟發(fā)展實際，適時調整課程體系，優(yōu)化教學內容，徹底擺脫填鴨式教學方法和單

一的閉卷考試方式,以激發(fā)學生學習熱忱,拓寬視野，培育其跨學科跨專業(yè)的學習和工作實力。

基于以上思索，依據(jù)教化部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干看法》

（教高[20xx]2號）文件提出的“培育和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的實力，以及

利用網(wǎng)絡資源進行學習的實力”的要求，我們向學校申請并獲準面對全校學生開設了《現(xiàn)代教化

技術》通識選修課。為搞好本課程的教學，我們運用有關學習理論和ADDIE模型對本課程進行

了教學設計和開發(fā)探討，通過三年的實踐與評估修正，不斷改進和完善本課程的教學體系。

近年來，國內有關師范類專業(yè)《現(xiàn)代教化技術》公共課程教學設計和教學體系改革的探討文

獻較多，其中具有代表性的探討有：楊九民等⑴設計與開發(fā)了“六模塊、三層次、十六專項"

教學內容與過程體系結構；王源⑵探討了課程目標、內容標準、教材編寫、教學方式與學習方

式改革張偉同等⑶進行了基于主題學習的"現(xiàn)代教化技術"課程設計陳衛(wèi)東等⑷提出了"專

業(yè)一素養(yǎng)一實踐"三維結構下的現(xiàn)代教化技術課程試驗教學改革；張巖等⑸構建了網(wǎng)絡環(huán)境下高

等師范院?，F(xiàn)代教化技術的課程體系；黃映玲等⑹提出了現(xiàn)代教化技術課程中的立體化教學改

革對策和方案；羅群英等［7］進行了基于認知負荷理論的現(xiàn)代教化技術網(wǎng)絡課程設計。但目前尚

未見到有關非師范類專業(yè)《現(xiàn)代教化技術》選修課教學設計的探討報道，為此，我們開展了這方

面的探究。

一課程教學設計的理論基礎與模型

教學設計是課堂教學的一個組成部分，"是針對特定的教學目標，以人類學習和傳播理論為

基礎，有益于提高教學效率的人力和非人力資源,對學與教的全過程進行分析、設計、開發(fā)、實

施和評估的系統(tǒng)方法。"⑻

教學設計的理論基礎是建立在對人們原委如何學習的深刻理解之上的主要的學習理論有行

為主義、認知主義、人本主義、建構主義、社會建構主義、多元智能理論、體驗式學習理論和成

人教化法等，它們以各自的觀點闡述人們如何進行學習，都有可取之處，但也有不足［9］。就我

國目前的實際狀況而言，高校課程教學設計的理論基礎是多種學習理論的融合。在已有的多種教

學設計模型中，ADDIE因其簡潔易用而成為最通用的模型之一，包括分析(Analysis)、設計

(Design)、開發(fā)(Development)、實施(Implementation)和評估(Evaluation)等［10］

關鍵步驟，可細分為以下幾個階段：

第一階段預期教學任務和目標分析。包括預期教學任務分析、教學對象特征及其需求分析、

教學目標分析等。

其次階段：教學活動設計.包括教學內容、教學方法、授課模式與教學手段的選擇與設計.

第三階段：教學課程升發(fā)。即是將單項的教學活動組織整合成一項完整的教學課程。

第四階段：實施與評估。組織實施各項教學活動，對過程進行監(jiān)測，對效果進行評估。

可見，教學設計是開發(fā)課程和教學活動的一種系統(tǒng)方法，需解決三個重要問題：①為完成預

期的教學任務，教學對象及其需求是什么？②為達到預期的教學目標，最適合的教學內容和教學

活動是什么？③如何評估學生已經(jīng)學到的東西?

二預期的教學目標和教學對象分析

1預期的教學任務與目標分析

師范院校開設《現(xiàn)代教化技術》課程的教學任務是"使師范生在畢業(yè)前得到基本訓練，初步

具備教化技術的實力，以盡快縮短從事教學工作的適應期"。［2］即，師范專業(yè)開設本門課程主

要是培育學生的教學設計與實施的實力和教學資源應用與開發(fā)的實力，而非師范專業(yè)開設本課程

主要是培育學生的信息化學習實力和多媒體與網(wǎng)絡技術的應用實力。為此，我們確定本課程的教

學任務是使非師范生了解信息時代的學習理論、學習媒體、學習環(huán)境、學習活動設計等學問，初

步駕馭學習資源的獲得、圖形圖像的采集與處理、音視頻的處理、演示文檔的設計與制作等技術。

本課程教學目標是培育非師范專業(yè)本科生的信息素養(yǎng)，提高他們利用計算機、多媒體課件和網(wǎng)絡

教學資源進行學習的實力。

2教學對象特征及學習需求分析

本課程的教學對象主要是我校各學科專業(yè)高校一年級其次學期或二年級的學生，他們已經(jīng)學

習了《高校計算機基礎》課程，初步具備肯定的計算機基本操作和應用技能。盡管如此，受中學

計算機基礎差異的影響，仍有不少高校1-2年級學生不具備很好地運用計算機多媒體技術和網(wǎng)

絡技術進行學習的實力，因此，在《高校計算機基礎》課程之后開設《現(xiàn)代教化技術》通識選修

課，有利于彌補這部分學生的不足。同時，在選修這門課程的學生中，多數(shù)學生看法端正、學習

主動性高，但也不解除少數(shù)學生最初選課的目的主要是為了獲得通識課學分.基于對選課學生的

特征及學習需求分析，我們更加清晰地相識到：本課程的教學目標、教學內容和教學方法的選擇

與設計還必需有別于《高校計算機基礎》課程。

三教學內容和教學活動設計

1主題式的教學內容設計

學環(huán)境確定授課模式，依據(jù)詳細教學內容的特性選擇教學，段等，詳細狀況如表1所示。

四教學活動的實施與評估

我們設計和開發(fā)的《現(xiàn)代教化技術》課程，已先后在20xx、20xx和20xx年面對全校各專

業(yè)開設了該通識選修課。每次該課程結束時，我們都面對選課學生發(fā)放調查問卷進行評估與修正。

經(jīng)過三年的努力，該課程的教學體系日臻完善，越來越受到廣闊選課學生的歡迎。20xx年12

月，我們首次利用校內網(wǎng)對該課程進行網(wǎng)上問卷調查，共有65名選課學生自愿地參與了此項調

查活動，有效問卷達64份，調查內容涉及教學特色、教學內容、教學模式與方法、教學效果等

方面。在"本課程最吸引你的做法是什么"狀況調查中，27.2%的學生選擇"教學模式的創(chuàng)新

性"，31.8%的學生選擇“教學內容的主題性”，30.6%的學生選擇"教學方法的敏捷性"；在

教學內容調查方面，表2顯示出不同的學生對教學內容有不同需求，每個教學主題都有肯定比

例的學生對其感愛好，尤其以采納實際演練教學方法的技能訓練型教學主題更受歡迎；在教學模

式與方法調查方面,95.3%的學生認為團隊式教學模式新奇，90.6%的學生認為團隊式教學模式

對其學習本課程的爰好有幫助或肯定幫助，81.3%的學生希望有更多的通識選修課采納這種教學

模式；在教學效果和教學質量調杳方面（表3）,89%的學生認為本課程的教學效果為優(yōu)秀或良

好，98.4%的學生認為本課程的總體教學質量好或較好。

調查結果表明，本課程采納的主題式教學內容、團隊式教學模式、敏捷多樣的教學方法與教

學手段等都對選課學生具有較大的吸引力。絕大多數(shù)學生認為本課程的團隊式教學模式新奇，對

提高他們學習該課程的愛好有肯定幫助，希望更多的通識選修課實行這種模式組織教學；多數(shù)學

生認為本課程教學團隊優(yōu)秀，教學效果良好，對于拓寬他們的學問面、提高個人信息素養(yǎng)、駕馭

新技術的應用、改善個人的學習習慣等有幫助，課程總體教學質量好，達到了預期的教學目標。

我選我教學設計2

教學目標：

1、相識8個生字，會寫10個字

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容,對自己要有信念，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人

服務。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動溝通中，都體驗到學習帶來的喜悅，

培育學生的學科愛好和學習實力。

5、通過學習，感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重點、難點

1、能正確嫻熟地相識本課生字詞。

2、理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

第一課時

一、提出學習目標：(約3分鐘)

1、談話導入，引出課邈

前幾天，我們班進行了競選。請同學們談一談競選的體會。今日，王寧所地的班級地要進行

班委的評比，讓我們大家一塊去看一看吧！《我選我》(齊讀)

2、提出學習目標

(1)、相識本課8個生字，駕馭"勞動委員補選教室王寧愣住親切集體掌聲"等

詞語.相識會寫"員青寧室樣校切教響班”10個字.

(2)、讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

(3)、想想課文寫了T牛什么事。

(4)、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果(全員參加)(約30分鐘)

(給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘)

要求:1、小組內按學困生一中等生一優(yōu)等生依次展示。

2、別人展示時，其它司學學會傾聽、并做好點評。

1、我會讀

委補室寧愣切集掌

(生提示"掌"、"室"聲母是翹舌音；"寧"、"愣"、"掌"韻母是后鼻音「寧’、

"切"是多音字，本課中分別讀"ning"和"qiU?！故緜€別讀生評價——生展示開火

車讀生評價——生展示依次打亂讀生評價)

2、認讀詞語

勞動委員補選教室王寧愣住親切集體掌聲

(1)學生展示帶拼音齊讀：

(2)、去掉拼音朗讀。

(3)學生展示練習表達。

3、生展示讀課文

(生評價是否讀流利？多字？少字？)

4、識字、寫字

員青寧室樣校切教響班

(1)、識字

生提示本課生字中，‘班"的韻母是前鼻音，"青""寧""樣""響"的韻母是后鼻音,

"員”是撮腔調，"室"’是翹舌音

(2)、學生展示分析識記生字。

(加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等)

（3）寫字

a、生提示并展示寫字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是留意字形相像的生字，如：室和

寧、樣和校。簡單寫錯的字，如：切。還有筆畫多，結構因難的.字，如：教、班。

b、學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

三、激發(fā)學問沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與"學習成果展示"合為一體）

課文寫了T牛什么事？

四、學問拓展延長（2分鐘）

假如你參與班干部競選，你打算怎么做，講些什么？

其次課時

一、提出學習目標（約3分鐘）

1、激發(fā)學生展示讀書成果

師：上節(jié)課我們認仔細真地讀了《我選我》這篇課文。我知道許多同學讀的都不錯。老師沒

有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，興奮嗎？老師為你們感到驕傲！誰想向大家展示

一下自己的進步？

2、提出學習目標。

（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，

為大家服務.

（3）教化學生從小樹立關切集體的好思想。

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（全員參加）（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

要求：1、小組內按學困生—中等生一優(yōu)等生依次展示。

2、別人展示時，其它司學學會傾聽、并做好點評。

（-）我展示各種方式讀。

（二）我會悟。

生1:我知道了"我"就是王寧。

生2:我知道了王寧和李小青是好摯友。

生3:我知道了李小青轉學了

生4:我知道了要選一個勞動委員

生5:我還知道了王寧自己選自己

師：真不錯，這都是你們仔細讀書的結果，老師很快樂。

生6:我不知道王寧為什么選自己呢？

生7:我知道……

師：你能把課文的那幾句話讀讀嗎？

生7:讀幾句話

師：讀得不錯，誰能和生7合作，把這一段再讀讀？

學生分角色讀，同桌一起來試著讀（生8:老師的話要讀出親切的語氣，王寧的話要讀的干

脆利索一些，決心強一些。）

師：（掌聲）這個掌聲你們知道老師是給誰的嗎？老師既是給你們的，表揚你們讀得棒，也

是給王寧的，因為你們讀得棒，老師覺得你們就是一個個小三寧老師為王寧能這樣說感到傲慢，

同學們呢？（掌聲）你們能說說為什么也會給王寧掌聲呢？

生9:我覺得……

生10:我認為……

師：說的真好

三、激發(fā)學問沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與"學習成果展示"合為一體）

我們來個現(xiàn)場采訪怎么樣？你們哪一個想做王寧？好，想做王寧的坐到這邊來，其他的小摯

友哪些想做小記者？請坐到那邊，剩下的同學我們做評委，看看他們誰表現(xiàn)的好，怎么樣？

四、學問拓展延長（2分鐘）

請同學想想：假如是您，您有志氣選自己嗎？假如是您參與競選，您準備競選什么班干，您

準備怎么說？

預習作業(yè)：

1、拼讀并用橫線畫出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再

讀兩遍并口頭上各組兩個詞…

2、把課文讀通，讀順，留意發(fā)音精確，吐字清楚。讀通順后再讀給家長聽。

3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動？用""畫出來，再說說為什

么，寫在句子旁邊。

鞏固作業(yè)：

1、一字三詞：員、青、寧、室、樣、校、切、教、響、班

2、背誦課文家長聽

3、句子練習：（寫不司的三句）句式如下：是。

我選我教學設計3

一、教學目標

1、相識本課生字和有生字組成的詞語。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容。對自己要有信念，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人

服務。

二、教學重點、難點

1、能正確嫻熟地相識本課生字詞。

2、理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

三、教學過程

（-）開宗明義解題質疑,板書課題。

（二）初讀課文，相識生字，清除障礙。

1、自由讀課文，邊讀邊標出本課生字及詞語。

2、同桌小組見溝通。

3、讀后檢查：

a.出示生字卡片指名讓學生認讀。

b.出示小黑板（讀出下面詞語）

學校教室委員親切班長勞動集體響聲

（自由讀、指名讀、小組讀、集體讀）

c.課文分幾個自然段，指名說出序號

（三）精讀課文回答問題：

1、教室里靜靜靜的，大家都在想。（從“靜靜靜”體會到了什么？）

2、突然，王寧站起來對說：“我選我".（從"突然"體會到了什么？）

3、王寧選自己做什么，為什么要選自己？

4、王寧的話剛說完，致室里響起一片掌聲。（從"一片掌聲"體會到了什么？）

（四）再讀課文，突破教學重難點。

1、老師適當點撥。

a.“靜靜靜地都在想"說明同學們正在仔細思索選誰合適。

b."我選我"①說明王寧英勇②體現(xiàn)王寧真心實意的‘為大家服務。

c.同學們都“楞住了"說明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學們的意料。

教室里響起"一片掌聲"說明同學們有當好勞動委員的決心，而且信任他肯定能當好，所以

鼓掌表示同意。

1、讓學生重點讀王寧說"我選我"理由的那些話，讓學生說出從這些話中體會到了什么?

談談自己的想法。

2、指導朗讀（讀出課文的思想感情）。

四、鞏固練習：

1、看拼音讀詞語

xuexiaojiaoshiqTnqiexiangsheng

學校教室親切響聲

banzhangweiyuanjitiyiyang

班長委員集體一樣

2、照課文內容填空

王寧和李小青是（），王寧像李小青一樣（），（），我要學習王寧酷愛（），（）

集體，樂意為大家服務的好品質。

工假如你參與班干部競選，你打算怎么做，講些什么？試說一說.

4、自由組合，分角色讀課文。

好摯友

我選我爰勞動爰集體一片掌聲

像他一樣

（六）、課堂小結

這篇課文寫王寧在班會上選自己當勞動委員的事。贊揚了王寧虛心好學、樂意為大家服務的

好品質。希望你們向王寧學習，酷愛勞動、關切集體、樂意為集體做好事，成為德、智、體全面

發(fā)展的有用人才。

我選我教學設計4

學分制是教化模式的一種，以選課為核心，老師指導為協(xié)助，通過績點和學分，衡量學生學

習質和量的綜合教學管理制度，它與班建制、導師制合稱三大教化模式。

我院目前開展的學分制教學，每學期有一半的時間，是特地開設多層次的選修課。這些選修

課，打破了專業(yè)、年級和班級的限制，學生在規(guī)定的范圍內（課程跨度、專業(yè)理論深度），可以

依據(jù)自己的時間支配、愛好愛好、專業(yè)輔修發(fā)展等狀況，選擇課程和老師。

二、目前開展的選修課現(xiàn)狀

（一）不同專業(yè)的學生選上同一門課，它包括：1.基礎課（如：計算機協(xié)助設計、設計思維

訓練）；2.素養(yǎng)課、技能課（如：紙藝設計、模型制作）；3.專業(yè)類別明顯的課程（如：家具設

計、數(shù)碼產(chǎn)品設計）°

（二）不同年級的學生選修同一門課。

（三）選修課中學生具備"先修課程”的狀況各異，如:家具設計的先修課程有，圖案基礎，

設計基礎I、II,產(chǎn)品設計原理，模型制作,設計思維訓練，表現(xiàn)技法，產(chǎn)品語意等，學生中有

些之前上過有些沒上過這些課，但現(xiàn)又都選擇了家具設計.

總的來說，目前的這些現(xiàn)狀是在多數(shù)選修課中都有存在，如何去面對這樣的現(xiàn)狀問題，是我

們老師和同學需共同探討解決的，我想，解決問題的鑰匙就是"在教學過程中學習教學方法”，

這也是"從實踐中來到實踐中去”的詳細表現(xiàn)，下面將以我在產(chǎn)品設計選修課教學為例，來談談

我的理解與感受。

三、對老師的三個要求

（-）課前充分打算，了解各專業(yè)狀況

毋庸置疑，這是每個老師上好課的前提。由于選修課是跨年級跨專業(yè)，在課前就應當拿到一

份印有學生基本信息的名單，它包括：姓名、性8人年級、專業(yè)等，依據(jù)名單，分類排列做好標

注；又在第一節(jié)課中花一些時間與學生溝通，了解他們的學習狀況如先修課程與個人技能所長,

做到心中有數(shù)為后面的課程開展做好鋪墊。

（二）理論學問部分要兼顧各專業(yè)

理論學問作為課程的'基礎支撐，它的作用是巨大的。但是在一些大跨度的課程中，學生對

理論學問接受實力的差異就表現(xiàn)出來了，如數(shù)碼產(chǎn)品設計，該課設計定型部分的理論學問有些偏

向工科，須要相識材料、加工工藝、理解人機工程學，假如有部分平面設計專業(yè)的學生選上該課，

他們之前沒怎么接觸與此方面相關的學問與信息，那么在聽課過程中可能會吃不消。這時老師就

要依據(jù)狀況（該專業(yè)的同學在全班占有比率）調整該課程理論難度，或單獨進行輔導，多通過易

懂的實例分析來拓展他們的學問面，先讓他們懂，再讓他們做。

（三）按學生的專業(yè)支配作業(yè)

學生上選修課，個人目的各異，有的為了專業(yè)輔修發(fā)展有的是想拓展學問面提高藝術修養(yǎng)，

那么在課程作業(yè)方面，就依實際狀況來支配。以我上過的"家具設計”為例，選該課的學生來自

于多個專業(yè)，我依據(jù)他們的自身專業(yè)特點設置了三類主題設計作業(yè)。1躺椅設計方案一套，設計

難度較大，適合產(chǎn)品專業(yè)的學生完成2室內專業(yè)為“10平米的兒童房套系家具設計與陳設"，

在注意單件家具設計的同時又兼顧室內陳設布局；3."校內創(chuàng)意公共設施設計（具有坐功能）”，

由景觀設計、設計教化、動畫專業(yè)的同學來完成，作業(yè)要求在造型上重創(chuàng)意，設計難度較小較輕

松。以上作業(yè)，學生既可在自己熟識的領域來做設計，又可把跨專業(yè)的選修課與自身專業(yè)結合在

一起，對他們今后走復合型的設計道路起到肯定的指導作月。

四、三種教學方法

（一）”以專帶輔"教學方法

是以與該課程關聯(lián)專業(yè)的學生為主其他專業(yè)同學為輔組合小團隊完成選修課程及其作業(yè)。

接著以“家具設計"為例，在詳細執(zhí)行方面為：理論部分根據(jù)大綱執(zhí)行，兼顧各專業(yè)，深化理論

學問與拓展家具文化；實踐部分，課堂上各小組開展方案探討、繪制草圖，課余各小組也集中在

圖書館等場所進行探討，分工協(xié)作，在作業(yè)細化過程中，發(fā)揮產(chǎn)品專業(yè)、室內專業(yè)同學的專長,

繪制設計圖紙，小組內其他專業(yè)同學協(xié)助完成整個設計方冥。

該教學方法有優(yōu)有劣，優(yōu)勢在于，不同專業(yè)組合的團隊，同學間彼此專業(yè)交融，可發(fā)揮各自

特長；不足之處在于，在短的階段性課程中，由于團隊磨合時間較少，成員在分工協(xié)作上難于達

到默契和諧。有鑒于此，該方法主要適合：時間較長、理性設計要求為主、專業(yè)性強的選修課,

如：家具設計、玩具設計、數(shù)碼產(chǎn)品設計、交通工具設計等。

（二）"以專就專"教學方法

是指針對不同專業(yè)的學生，根據(jù)他們自身的專業(yè)特點支配教學和作業(yè)。以"產(chǎn)品設計基礎”

課程為例，它的內容包括：了解產(chǎn)品設計概論，相識產(chǎn)品功能、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品設計程序與產(chǎn)品

市場調研等，是一門理論學問涵蓋面較廣的產(chǎn)品基礎課程，但這些內容都簡單理解與駕馭。依據(jù)

這些內容，在實踐課中先支配學生選擇自己感愛好的產(chǎn)品并進行市場調研，然后各自選定方向完

成作業(yè)。課中商廣、平面專業(yè)的同學，重點放在產(chǎn)品的市場調研，產(chǎn)品的設計定位分析，外觀設

計改進的方法，作業(yè)以調研報告和產(chǎn)品策劃方案為主；雕塑、動畫專業(yè)的同學，動手實力較強，

可選擇動漫衍生產(chǎn)品作為對象，作業(yè)以動漫產(chǎn)品模型為主,室內、景觀、產(chǎn)品設計專業(yè)的同學，

由于在設計方案的系統(tǒng)化表達上較有優(yōu)勢，所以他們的作業(yè)以設計圖紙表現(xiàn)為主。

該方法適合的課程：對先修課程要求不高,以基礎專業(yè)課程為主的選修課。

（三）"表現(xiàn)手法揚長避短"教學方法

我選我教學設計5

教學目標

1、相識8個生字。會寫10個字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。

教學重難點：

1、相識8個生字。會寫10個字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

教學打算：教學掛圖錄音帶

教學課時：2課時

教學過程：第一課時

揭題質疑

板書課題：我選我，看到題目，你有什么問題要問（"我"指誰王寧選自己做什么為什么

要選自己

假如班委缺少了一個，會怎么辦

初讀課文,整體感知。

自讀課文，把不會認的字給它注上音節(jié)。

認讀生字，把帶生字的句子讀一遍.

帶著問題讀課文,讀讀想想，說說i賣懂了什么

感悟朗讀課文。

讀第一自然段，你讀懂了什么還有什么不懂的地方1班上少了一位勞動委員）

創(chuàng)設情境，讀2,3,4自然段。

你讀懂了那些詞的意思哪些句子的意思（補選：再選一個來補充。靜靜靜：非常寧靜。）

知道了今日開班會是干什么（補選勞動委員）

選誰呢教室里靜靜靜的，大家都在想。

突然，王寧站起來說：?我選我。"（從?突然體會到什么）

王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。（從"一片掌聲"中體會到什么）

自由組合，分角色讀課文。

（1）?選誰呢教室里靜靜靜的，大家都在想"要讀得輕些。

（2）“突然，王寧站起來說-------"要讀得快些，大聲些，要充溢信念。

拓展

就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

六句式練習。

李小青是我班的勞動委員。我班的勞動委員是李小青。

劉明是我的好摯友0--------------------0

板書設計

李小青轉學

我選我爰勞動，愛集體

王寧選自己

其次課時

復習

1、抽讀生字卡片。

2、朗讀課文。

二，指導書寫。

1、出示"我會寫"的字，全班認讀。

2、指名給生字組詞。

員（會員）（隊員）（學員）青（青草）（共青團）（青年）

寧（安靜）（安靜）室（教室）（室內）（寢室）

樣（這樣）（那樣）（怎樣）校（學校）（校長）（校門）

切（親切）（一切）教（教室）（老師）（教學）

響（響聲）（響起）（洪亮）班（班級）（班長）（班上）

3、視察生字在田字格中的占格。

4、指導書寫。

"青"字第五筆是?I"

"教"字右邊是"攵?

"切"字其次筆要留意。

學生描紅，臨寫

指導上臺書寫"教，室，青"，評評誰寫得美麗,美觀。

我選我教學設計6

教學目標：

相識課文的8個生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內容，理解體會"我選我"

的理由，學習王寧敢于展示自己，熱心為大家服務的品行.

教學重難點：我選我第一課時教案教學設計

1.讀準"寧、愣、掌"等字。

2.感悟課文內容，理解體會"我選我”的理由。

教學打算：

多媒體課件，生字詞卡片。

教學時數(shù)：

二課時

第一課時

［教學設想］"我選我"，這是多么簡潔的三個字。但是，說出這句話，是須要志氣的。特

殊是小學生。"我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

對這件事，同學們有個相識過程。"大家都愣住了"，就說明白這一點。但從教室里響起的

一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護?！拔疫x我"，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同

學服務，因而受到大家的擁護。

課文簡短易懂，如何讓學生體會"我選我”的真正含義，假如只是簡潔的講讀，吸引不了學

生的愛好,也難以真正走進學生的內心。因此我設計了語文班會課,利用表演再現(xiàn)課文情境，利

用表演前的探討溝通來達到感悟課文的目的。生字學習布置了課前預習，課堂上以檢測為主。練

習的設計是讓學生在實踐中用語文，把自己在課堂上真正感悟到的以"我選我當，我會努力做

到：”的形式呈現(xiàn),激發(fā)學生酷爰班級，熱心為大家服務的熱忱。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)愛好

同學們，今日我們來上一節(jié)語文班會課，主題是一我選我。齊讀課題，說說讀了課題你

最想知道什么？

學生可能會問："我"是誰？"我"選自己當什么？

"我"為什么要選自己？

［一個新的課型一語文班會課，引起了學生深厚的爰好。課的內容通過老師的提問，引

導學生自己主動去探究質疑，使學生對課堂充溢期盼。］

二、初讀課文，學習生字

大家的問題提得很好。我們一起來觀賞一下動畫朗讀，看看你能解決幾個問題。

1.觀賞動畫朗讀，針對學生提出的問題請同學簡潔說一說。

"我"是王寧，"我"選自己當勞動委員。因為王寧的好摯友李小青轉學了。李小青愛集體，

愛勞動，王寧想像他一樣。所以他就選自己當勞動委員。

（導語）同學們，電腦里面的朗讀多好聽?。看蠹蚁氩幌敫纫槐?？（想）那我們應當先過什

么關？/article/（生字關）

［情境動畫朗讀深受小摯友的寵愛。老師在觀賞前提出要求，在觀賞后又讓學生簡潔地回答

自己提出的問題，使學生對課文內容有了也許的了解。同時用課件里生動的朗讀激發(fā)了學生學好

生字、讀好課文的愛好。］

2.學習生字

（導語）老師布置了同學們自己預習生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀

一拼音，什么結構什么旁，組一個詞。

（1）老師點名讀，正音，讀錯的大家一起讀

（2）看課件讀沒有拼音的字詞。

［二年級的.學生，對生字有肯定的自學實力，老師在課堂上主要通過檢測的方式來訂正學

生讀錯的字詞，做到有的放矢，同時又節(jié)約了時間，收到事半功倍的效果。］

三、研讀課文，再現(xiàn)情境

同學們現(xiàn)在我們立刻就要來仿照課文里的故事上一節(jié)iffi會課，也就是大家都要來當演員了，

心情肯定很激烈吧。大家知道，演員在演戲前，都要仔細地研讀劇本，體會劇本中人物的感情,

還要把劇中人物的話背出來?，F(xiàn)在，請大家仔細地默讀課文,想象當時的情景：老師就是課文里

的林老師，你們就是林老師班的學生，我們一起在上一節(jié)班會課一選勞動委員。想一想林老

師說話的時候你應當怎樣演，想演王寧的同學又應當怎么演，想想表情、動作和語言。

1.生研讀課文，老師巡察指導

2.師生溝通，提示表演要留意的地方

師：當我問"選誰呢"時，我的眼睛會掃視全班，做巴思索的樣子。

生：我認為"教室時翁靜靜的，大家都在想"這一句同學們應當表現(xiàn)得特別寧靜。

生：我覺得讓有些同學四處張望，看看其他的同學會顯得更真實一些。

師：就按同學們說的辦。一個同學有感情地讀，其它同學表演這個情節(jié)。

生：演王寧的同學站起來的時候動作要快一點，說話要洪亮，這樣會顯得更自信一點。

師：能不能全部的同學都演王寧呢？

內容概括：這篇介紹了關于我選我，我選我第一課時教案教學設計，希望對你有幫助！

我選我教學設計7

"我選我"這是多么簡潔的三個字。但是，說出這句話，是須要志氣的。特殊是小學生。"我

選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。

對這件事，同學們有個相識過程。"大家都愣住了"，就說明這一點。但從教室里響起的一

陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護?！拔疫x我"，體現(xiàn)了王寧真心誠間為同學服

務，因而受到了大家擁護。

本著舊課新講的原則，采納自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內涵，達到

讀中悟，讀中學的目標！

L學習"委、補、室、寧”弄生字。

2、會寫"員、青"等字。

3、流利有感情地朗讀課文體會思想感情。

一、導語

前幾天，我們班進行了競選。請同學們談一談競選的體會。今日，王寧所在的班級地要進行

班委的評比，讓我們大家一塊去看一看吧！

二、初讀

1、請同學們自由讀課文，要把字音讀精確把句子讀通。

2、誰情愿和其它同學合作把課文讀好。

3、他們誰讀得好，哪好?誰好我們就應當應當向誰學習。

三、學習其次自然段

1、來吧，大家向這位司學一樣，一齊來試試齊讀其次自然段。

2、出示第一句話，問：

"大家在想什么?帶著你的想法讀一讀"。

⑴選誰呢?教室里靜靜靜的

⑵出示其次句話，想一想王寧會用什么樣的語氣說?能把這種語氣讀出來嗎？

突然，王寧站起來說："我選我"。

工王寧要選自己做什么?他為什么要自己選自己呢?我們來學習第3自然段.

四、學習三自然段

1、清同學們自己讀第3自然段。

2、指名誰來讀一讀。

3、分別指導三句話讀法。

4、三人一組分角色讀,

5、上臺表演讀。

6、小結：

大家表演得很好，讀得很棒，那么現(xiàn)在你們知道了嗎三寧為什么自己選自己呢？

7、對于王寧自己選自己王寧班同學怎么看?你從哪句話看出來的？

五、學習第四自然段

1、齊讀最終一句話。

2、師小結：

看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學們的感受肯定很深，下面，我們聽聽音樂，細

致體會一下吧！

3、下面我們有一個議題:

咱們就王寧自己選自己當勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。

4、小結：

“我選我”這是多么簡潔的三個字啊，但是，說出這句話是須要志氣的，特殊是對于孩子們

來講，"我選我”的意義遠遠超出選勞動委員這件事本身。

六、指導寫字

七、分角色讀課文

我選我教學設計8

1、鞏固"委、補"等8個生字，會寫"員、青"等10個字。

2、學會"一是______________"的句式。

會寫"員、青"等1。個字。

駕馭“_B______________”的句式。

多媒體課件

一、檢查復習、認讀生字

1、我們學習的課文中藏著很多生字娃娃，讓我們一起來相識他們吧。"掌"、"室"聲母

是翹舌音「寧"、"愣"、嶂"韻母是后易音「寧‘、"切"是多音字，本課中分別讀"nng"

和"qi",要留意讀精確。

2、指名有感情朗讀。

3、自由讀，齊讀。

二、識記字形，指導寫字

1、給要求會寫的字組詞。

2、視察字形結構。（左右、上下）

3、找出關鍵筆畫：

校：右邊是"交"，不是"文"。

教：右邊是"反文旁"4畫，不是"文”3畫"

切：右邊不是"土"，是"七"的變體。

室：寫緊湊一點。

4、師重點示范這幾個字。

5、生練習。

6、比照檢查。

三、"我會讀"

1、讀書中的例句。

2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

3、照樣子說一說：

劉爽是我的.好摯友。

—是我的好摯友—,

—是____________。

我選我教學設計9

1.相識課文的8個生字，會寫10個生字。2.正確、流有感情地朗讀課文。

3.對自己有信念，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。

1,能正確嫻熟地相識本課生字詞。

2.理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

班級選班干部是T揚子們都關切的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對

課文的理解更簡單.但是自己選自己的事情卻并不多見.教學中在學生朗讀感悟的同時，要培育

學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務的心。

2課時

第一課時

一、故事導入，揭示課題

1.師:今日老師給小摯友們帶來一個故事，請聽老師講解并描述“毛遂自薦"的故事。2.師：

小摯友們，你們知道剛才我們聽到的是誰嗎？（讓學生自由說）今日我們要學習一篇新的課文，

講的是T立同學，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說："我選我。"3.板書課題，自由讀課

文，說說"我"是誰？選自己做什么？為什么選自己？

二、認讀生字，再讀課文

1.同桌朗讀課文，相互檢查課前自學狀況，要求做到：讀準字音，讀順課文。2.檢查生

字認讀狀況：

a.出示生字，多種形式進行認讀。b.同桌相互讀相互正音。

c.開展"一字之師"嬉戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。d.課

件出示詞語，齊讀。

3.檢查課文初讀狀況，全班齊讀課文。4.老師范讀。

三、寫字教學

1.出示要求會寫的‘生字，認讀。

2.視察字形結構，說說寫字時要留意的地方。3.范寫，指導重點筆畫，如：（1）"青"：

下邊"月"的第一筆是撇不是豎。（2）"教"：右邊共四筆而不是三筆。（3）"切"：其次

筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。（4）"室"：寫緊湊一點兒，防止拉長。"青"下半部分

的第一筆是"I"等。4.學生練寫。巡察指導。

四、結課

布置作業(yè)——練習讀課文，練習念準生字，練習正確書寫生字。其次課時

一、復習鞏固，探究新知

師：小摯友們，今日我們先來復習一下學過的課文。1.正確流暢地朗讀課文。2.出示

生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜爰的字組詞造句。

二、細讀課文

1.齊讀第1自然段：

師：看看這一段有幾句話？告知我們什么？在讀這一段時，要留意句中的停頓，如："他轉

到/別的學校/上學了。"2.講讀第2自然段：

師：小摯友，這一段有四句話，是哪四句話呢？(指四名學生各讀一句。)

(1)班里沒有了勞動委員怎么辦？指導學生理解"補選"示缺少了補上去的意思。

(2)"大家都在想"想什么？聯(lián)系其次句回答。(3)"靜靜靜"是什么意思？

(4)正在大家仔細思索時，發(fā)生了什么事？(出示課件)理解"突然"。

3.指名朗讀第3自然段：

(1)為什么大家聽到王寧說："我選我"時愣住了呢？什么叫"愣住”了？請小摯友們做

Ttt愣住了的樣子，好不好?

(2)當林老師問王寧為什么選自己時，王寧時怎樣回答的？(出示課件)

①讀王寧說的第一句話，你知道了什么？(王寧和李公青時好摯友。)

②讀王寧說的其次句話，你又知道了什么?(李小青愛勞動、爰集體，當勞動委員很負責。)

聯(lián)系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、爰集體的喜？(掃地、擦黑板、關門窗)

③讀第三句話，聯(lián)系上句想想什么叫"酷愛勞動、關切集體"？王寧說"像他一樣"是什么

意思？

(3)把王寧的話連起來讀一讀，老師小結：王寧的話告知我們，李小青和他是好摯友.李

小青酷愛勞動、關切集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務

的好思想。

4.齊讀最終一段：

(1)師："剛"是什么意思?

(2)"一片掌聲"是說同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱情。王寧的話剛說完，為什么教

室里響起了一片掌聲呢？

5.創(chuàng)建性演讀課文：

(1)師生表演。

(2)小組內表演：分別扮演老師、王寧。

(3)各組推選優(yōu)秀〃老師""王寧"上臺表演。

三、讀讀說說

1.出示課后"我會讀’的句子，多種形式練讀。

2.提問：這兩個句子有什么不同？(說法不同，意思相同)

3.照樣子說一說。李強是我的好摯友。是我的好摯友。是。

四、結課

1.拓展思維，深化理解：

假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？

2.小結：今日，你學到了什么？有什么收獲？還有什么不懂的嗎？

我選我教學設計10

從我國教化的課堂教學設計的整體發(fā)展軌跡來看，我國在課堂教學設計的問題上始終缺乏有

效的問題設計和引導，即使在新課程得到廣泛開展的今日也不例外.這一現(xiàn)狀對教學狀況最干脆

的影響就是，無法對學生們的思維活動實現(xiàn)有效的刺激，也就無法激發(fā)學生去進行更深化地思索.

在實際教學過程中，我們往往發(fā)覺存在這樣的現(xiàn)象，即課堂中有很多問題出現(xiàn)，但是這些問題都

是偏事實性的問題，例如試題、習題等等.而我們課堂缺乏的恰恰是那些經(jīng)過深化思索的、有探

討意義的問題，在實際的教學活動中，僅僅有純粹的任務，學生們缺乏挖掘問題和思索如何解決

問題的實力.這種缺乏課堂教學問題的現(xiàn)狀，使得學生們忽視對學習本質內容的關注，而只關切

學習形式、任務操作、習題結果等問題，這會造成學生思維的僵化，不利于他們全面化地發(fā)展.

一、以問題為中心的教學策略

以問題為中心的教學策略概括了教學活動中的方法、技術、手段等方面的概念，教學方法是

教學策略的一種更加詳細化的表達概念.一般我們可以將以問題為中心的化學教學方法分為三級

方法，第一級方法是包括探究法、單元機構法、發(fā)覺法在它的,能夠反映肯定教學思想的綜合方

法.其次級方法是包括試驗法、演示法、練習法、探討法以及小組合作法等方法在內的，構成了

各種各樣課堂教學形式的基本方法，也便利讓學生發(fā)覺問題.第三級方法是包括教學技巧和邏輯

方法在內的能夠實現(xiàn)課時內容的方法.這里所指的教學技巧包含比方、聯(lián)想、設問等等，而邏輯

方法包括假設、分類、歸納、演繹、比較以及類比等等.選擇化學教學方法時,我們一般從教學

系統(tǒng)的六個要素來考慮，詳細包括教學方法的運用范圍、教學內容特點、學生的打算教學目的、

教學環(huán)境的條件、老師的素養(yǎng)以及條件等幾項.

二、選擇科學的教學依次

選擇化學教學依次時須要考慮所選擇的教學模式,一月娥們會將化學課堂教學模式分為老師

講解模式、學生問題探討模式、化學試驗模式以及指導自學模式這四種.上述四種教學模式中，

學生在課堂中的參加度也不盡相同，并且各自適用于不同的教學目標.盡管本次探討主要探討的

重點在問題模式的化學教學設計上，但是這并不代表著就必需單一地選擇問題探討教學模式，而

是應當從教學系統(tǒng)的各個方面進行考慮，只有將各種教學模式都弄透了，提取出各自的精華并整

合起來，才能找尋出一種最適用于當前教學目標的教學依次.

三、對教學設計進行修改與評價

完成教學設計方案只是代表著教學設計方案初稿的完成，教學設計的工作并沒有完全結束，

還須要對教學設計進行后期的修改和評價.一般對教學設計方案評價包含評價安排的.制定、評價

方法的選擇、資料的收集和對結果進行報告等一系列工作.在系統(tǒng)化的教學設計理論中，認為對

教學設計方案進行評價應當是在教學設計在被廣泛推廣應月之前進行的，評價之前可以依據(jù)小范

圍的試用結果對該方案的有效性、好用性和可行性進行了解.對于發(fā)覺的教學設計方案中存在的

缺陷，應當在賜予修正后再試用，以達到令人滿足的狀態(tài)為佳.只有這樣才能獲得最佳的教學設

計，進而創(chuàng)建出最優(yōu)的教學效果.

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我選我教學設計11

教學要求

1.學會本課9個生字和6個詞語，相識6個字。

2.正確流暢地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，

為大家服務。教化學生從小樹立關切集體的好思想。

教學重點

重點是通過課文學習知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、爰集體的好思想，

為大家服務。教化學生從小樹立關切集體的好思想。指導正確、流暢地朗讀課文，識記生字。

難點是生字中有些字不簡單讀準字音，有些字簡單寫錯。

課前打算

生字詞卡片.朗讀課文的錄音帶.

教學時間

2課時。

教學過程

一、導入新課

板書課題：10《我選我》，理解選（選舉、推選的意思）。

齊讀課題。提問：看了課題以后，你想知道什么？（我是誰？他選自己干什么？他為什么要

選自己？）

下面你們犍聲讀課文，自己解決這些問題。

二、初讀課文

1.借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清晰拼音，讀準每個字的音。先自己仔細讀一遍，再同

桌相互交替讀、聽、訂正讀音。讀過以后，在課文中畫誕生字。

三、檢查初讀狀況

1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字

的讀音。提示學生留意今、林的韻母是前鼻音，名、讓的韻母是后鼻音。

2.指名按自然段朗讀課文，留意訂正讀音和指導長句子的停頓。

四、老師示范（或放朗讀課文的.錄音）

請學生說一說：我是隹，他為什么選自己當班上的勞動委員。

五、理解課文，指導朗讀

1.齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：班上的勞動委員李青轉學了。

2.出示思索題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。

（1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜靜靜的？

（2）當王寧說：我選我時，為什么大家都愣住了.

（3）王寧為什么要選自己當勞動委員。

學生讀后探討，老師加以點撥，先理解前兩個問題。（靜靜靜就是一點聲音都沒有。說明大

家對補選勞動委員這件事很仔細，都在想該選誰勞動委員。愣住的意思是遇到?jīng)]有想到的狀況時

呆住了。大家愣住的緣由是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選

自己。）

指導朗讀。選誰呢要讀出思索的語氣。教室里靜靜靜的……要讀得慢而低，顯示出教室里很

寧靜，大家正在思索問題。我選我，要讀出堅決的語氣。

讓學生多讀王寧的話，體會他為什么選自己當勞動委員①王寧和李小青是好摯友，特別想學

習李小青愛勞動，愛集體的優(yōu)點；②王寧有信念，有決心，能做得像李小青刃瞭酷愛勞動、關切

集體。）指導朗讀。老師的話要讀得親善可親。王寧的話要讀得懇切、堅決。

3.有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）

4.齊讀第4自然段。探討：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？（全班同學

惦念王寧肯定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和激勵。）

六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個別讀）

我選我教學設計12

一、班干部選舉：

同學們選舉自己心目中的班長（口頭說選誰）并說出為什么選他（她）的理由。

二、導入：

剛才我們班進行了一次選舉，本節(jié)課我們就來學習一篇與選舉有關的課文我選我（板書）。

看到這個題目，你有什么想法？（把同學們提的問題寫在黑板上）通過學習，讓我們來解開這些

問題。

（我選我是什么意思？我指的是誰？誰選誰？我選我當什么？為什么要我選我？）

三、授課

1、師：下面老師來讀課文，同學們留意老師朗讀的語氣，思索課文講了一件什么事？

（師范讀，讀后提問。講了一件班上選舉勞動委員的事）

2、下面同學們來分小組讀課文并且在組長的'組織下完成兩個任務

①認讀生字，讀準字音，讀流利課文

②探討回答黑板上提出的問題

完后，師出示投影生字，指名生讀音并如何記住這些生字？溝通問題的答案

3、下面我們來分角色朗讀課文，誰當老師？誰當王寧2誰當解說者？三個同學分角色朗讀，

其他同學留意他們的讀音是否正確，感情好不好？

（讀完后讓同學們說有沒有錯誤哪個地方好哪個地方不好？你會怎樣讀？師適當引導）

（重點詞句：靜靜靜、突然、愣住了、我選我、大家都在想）

4、分小組編話劇我選我并進行排練）

同學們，你們想不想些演員？下面給你一個機會，分小組編話劇我選我并進行排練，呆會兒

我們請一個小組上臺表演，好不好？

（同學們在組長帶領下，分小組表演）

5、剛才同學們都當了小演員，我來檢驗一下同學們體會得好不好，課文中教室里靜靜靜的，

大家都在想大家可能在想什么？（結合課前的選舉，說自己當時在想什么？）一片掌聲說明白什

么？（大家都歡迎）王寧最終當沒當上勞動委員呢？（這樣的班干部同學們老師確定都歡迎）

6、哪一組上臺表演？一小組表演或有老師參加。表演得很好，將來肯定能做一名好演員

7、剛才我們班的選舉，有想選自己的嗎？那么王寧為什么敢選自己呢？他想為同學們服務

并且對自己有信念。我們同學有很多也確定也想和王寧一樣為同學們服務，那么你也可以選自己，

不敢就是對自己沒有信念.讓得票多的同學說一說自己打算怎樣當好班長.

8、下面我們來學習一個句式（投影）

李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

自己舉幾個

四、評價。

通過這節(jié)課，你有什么收獲？你對王寧選自己當勞動委員這件事有什么想法？你認為王寧能

不能當好勞動委員呢？（學問或道理）你認為自己表現(xiàn)得怎么樣？我認為大家表現(xiàn)都特別好。

五、下課

板書

我選我

選舉勞動委員

靜靜靜的

突然

王寧選自己當勞動委員

愣住了

一片掌聲

我選我教學設計13

近年來，畢業(yè)設計中存