2025年護(hù)理教師講課比賽題目及答案

單項(xiàng)選擇題（每題5分，共3題）1.以下哪種溝通方式對于建立良好護(hù)患關(guān)系最為關(guān)鍵？（）A.書面溝通B.口頭溝通C.非語言溝通D.電話溝通答案：C解析：非語言溝通包括面部表情、眼神、身體姿勢等，能傳達(dá)很多重要信息，往往比語言更真實(shí)，對建立良好護(hù)患關(guān)系起著關(guān)鍵作用。書面溝通、口頭溝通和電話溝通雖然也重要，但相比之下，非語言溝通在情感交流和建立信任方面更具獨(dú)特優(yōu)勢。2.對一位長期臥床的患者，預(yù)防壓瘡最有效的措施是（）A.每2小時翻身一次B.保持皮膚清潔C.使用氣墊床D.加強(qiáng)營養(yǎng)答案：A解析：定時翻身能有效避免局部組織長期受壓，是預(yù)防壓瘡最直接、最有效的方法。保持皮膚清潔、使用氣墊床、加強(qiáng)營養(yǎng)均有助于預(yù)防壓瘡，但定時翻身是最關(guān)鍵的措施。3.靜脈輸液時，發(fā)現(xiàn)溶液不滴，輕輕擠壓近針頭端輸液管，感覺有阻力，且無回血，可能的原因是（）A.針頭滑出血管外B.針頭斜面緊貼血管壁C.針頭阻塞D.壓力過低答案：C解析：輕輕擠壓近針頭端輸液管，感覺有阻力且無回血，提示針頭阻塞。針頭滑出血管外會出現(xiàn)局部腫脹、疼痛；針頭斜面緊貼血管壁時，調(diào)整針頭位置或擠壓輸液管會有回血；壓力過低時擠壓輸液管無阻力且有回血。多項(xiàng)選擇題（每題5分，共3題）1.以下屬于護(hù)理程序的步驟有（）A.評估B.診斷C.計劃D.實(shí)施E.評價答案：ABCDE解析：護(hù)理程序包括評估、診斷、計劃、實(shí)施和評價五個步驟，這五個步驟相互關(guān)聯(lián)、動態(tài)循環(huán)，以滿足患者的健康需求，提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。2.下列哪些屬于急救藥品（）A.腎上腺素B.去甲腎上腺素C.多巴胺D.阿托品E.利多卡因答案：ABCDE解析：腎上腺素用于心臟驟停、過敏性休克等急救；去甲腎上腺素用于治療休克等；多巴胺可用于抗休克、改善微循環(huán)等；阿托品用于解除平滑肌痙攣、抗心律失常等急救情況；利多卡因可用于局部麻醉及治療心律失常等，均屬于常用急救藥品。3.為患者進(jìn)行口腔護(hù)理時，應(yīng)注意觀察的內(nèi)容包括（）A.口腔黏膜有無潰瘍、出血B.牙齒有無松動、齲齒C.口唇有無干裂D.舌的顏色及舌苔情況E.口腔內(nèi)有無異味答案：ABCDE解析：在進(jìn)行口腔護(hù)理時，需要全面觀察口腔情況，包括口腔黏膜、牙齒、口唇、舌及口腔氣味等，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行相應(yīng)處理。判斷題（每題5分，共4題）1.測量血壓時，袖帶過緊會導(dǎo)致測量值偏高。（）答案：錯誤解析：袖帶過緊會使血管在未充氣前已受壓，導(dǎo)致測量的血壓值偏低。2.一級護(hù)理適用于病情危重，需隨時觀察，以便進(jìn)行搶救的患者。（）答案：錯誤解析：特級護(hù)理適用于病情危重，需隨時觀察，以便進(jìn)行搶救的患者。一級護(hù)理適用于病情趨向穩(wěn)定的重癥患者；手術(shù)后或者治療期間需要嚴(yán)格臥床的患者等。3.皮下注射時，進(jìn)針角度為30°-40°。（）答案：正確解析：皮下注射時，一般進(jìn)針角度為30°-40°，刺入深度為針梗的1/2-2/3。4.為患者吸痰時，每次吸痰時間不宜超過15秒。（）答案：正確解析：每次吸痰時間不宜超過15秒，以免引起患者缺氧。簡答題（每題15分，共2題）1.簡述高熱患者的護(hù)理措施。答案：-病情觀察：密切觀察生命體征，尤其是體溫變化，每4小時測量一次體溫，同時觀察患者面色、脈搏、呼吸及出汗等情況。-降溫措施：可采用物理降溫或藥物降溫。物理降溫包括冷敷、溫水擦浴、乙醇擦浴等；藥物降溫按醫(yī)囑給予退熱劑，用藥后注意觀察體溫變化及藥物不良反應(yīng)。-補(bǔ)充營養(yǎng)和水分：給予高熱量、高蛋白、高維生素、易消化的流質(zhì)或半流質(zhì)飲食，鼓勵患者多飲水，每日攝入量在3000ml左右，以補(bǔ)充高熱消耗的水分，防止脫水。-促進(jìn)舒適：患者高熱時，由于新陳代謝加快，出汗多，應(yīng)及時更換衣服和床單，保持皮膚清潔、干燥，防止著涼；加強(qiáng)口腔護(hù)理，每日2-3次，防止口腔感染。-心理護(hù)理：關(guān)心、安慰患者，減輕其緊張、焦慮情緒，給予心理支持。2.簡述心肺復(fù)蘇的操作要點(diǎn)。答案：-判斷環(huán)境安全：在實(shí)施心肺復(fù)蘇前，確?，F(xiàn)場環(huán)境安全，避免對施救者和患者造成二次傷害。-判斷意識和呼吸：輕拍并呼喊患者，判斷其有無意識；同時觀察患者胸部有無起伏，聽有無呼吸聲，觸摸有無頸動脈搏動，判斷時間不超過10秒。-胸外心臟按壓：讓患者仰臥在堅(jiān)實(shí)的平面上，施救者雙手交疊，用手掌根部按壓患者兩乳頭連線中點(diǎn)，按壓頻率至少100次/分鐘，按壓深度至少5cm。-開放氣道：清除患者口中異物，采用仰頭抬頜法開放氣道。-人工呼吸：捏住患者鼻子，口對口吹氣2次，每次持續(xù)約1秒，觀察患者胸廓起伏。-按照30次胸外按壓、2次人工呼吸的比例進(jìn)行操作：如此反復(fù)進(jìn)行，直到專業(yè)急救人員到達(dá)或患者恢復(fù)自主呼吸和心跳。討論題（每題20分，共1題）在護(hù)理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力？請結(jié)合實(shí)際教學(xué)方法和案例進(jìn)行討論。答案：在護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力至關(guān)重要，可從以下幾個方面著手：理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合：在理論教學(xué)中，引入臨床案例進(jìn)行講解。例如在講解心血管疾病護(hù)理時，給出一個具體的冠心病患者案例，包括患者的癥狀、檢查結(jié)果等信息。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的病理生理、護(hù)理評估等知識，分析患者的護(hù)理問題，制定護(hù)理計劃。然后安排學(xué)生到臨床實(shí)習(xí)，實(shí)際接觸冠心病患者，將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，觀察患者的病情變化，及時調(diào)整護(hù)理措施。通過理論與實(shí)踐的反復(fù)結(jié)合，讓學(xué)生逐漸形成臨床思維模式。案例教學(xué)法：收集豐富多樣的臨床案例，按照疾病類型、難易程度等進(jìn)行分類。在課堂上，將學(xué)生分組，每組發(fā)放一個案例資料。要求學(xué)生自主分析案例，提出護(hù)理問題、制定護(hù)理計劃，并進(jìn)行小組討論。每個小組派代表發(fā)言，闡述討論結(jié)果，教師再進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。如在講解糖尿病護(hù)理案例時，學(xué)生通過分析案例，學(xué)會考慮患者的血糖控制、飲食管理、并發(fā)癥預(yù)防等多方面問題，鍛煉了臨床思維的全面性和邏輯性。模擬教學(xué)：利用模擬病房、模擬人等教學(xué)資源，設(shè)置各種臨床場景。比如模擬心臟驟停的搶救場景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行心肺復(fù)蘇、用藥等操作。在操作過程中，學(xué)生需要根據(jù)模擬人的生命體征變化，快速做出判斷和決策。這種模擬教學(xué)可以讓學(xué)生在相對安全的環(huán)境中體驗(yàn)臨床真實(shí)情境，提高其應(yīng)急處理能力和臨床思維的敏捷性。引導(dǎo)式提問：在教學(xué)過程中，教師通過不斷提問引導(dǎo)學(xué)生思考。以一個肺炎患者為例，教師可以問學(xué)生：“根據(jù)患者的癥狀和檢查結(jié)果，你認(rèn)為最主要的護(hù)理問題是什么？”“針對這個護(hù)理問題，你選擇什么樣的護(hù)理措施，依據(jù)是什么？”“如果患者病情發(fā)生變化，你如何調(diào)整護(hù)理計劃？”通過一系列問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)其臨床思維的深度和嚴(yán)謹(jǐn)性。反思與總結(jié)：鼓勵學(xué)生在實(shí)習(xí)或?qū)嵺`操作后進(jìn)行反思。例如學(xué)生在完成一次靜脈輸液操作后，教師引