敕勒歌課程：小學(xué)語(yǔ)文教材：小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)上冊(cè)章節(jié)：敕勒歌教材分析本課選編北朝民歌《敕勒歌》，描繪了敕勒川遼闊壯美的草原風(fēng)光，展現(xiàn)了游牧民族的生活圖景與豪放情懷。詩(shī)歌前兩句點(diǎn)明地域，以“穹廬”比喻天空，形象寫出天幕低垂、籠罩四野的蒼茫景象；后兩句疊用“蒼蒼”“茫茫”，強(qiáng)化了天地?zé)o垠的視覺感受，“風(fēng)吹草低見牛羊”生動(dòng)呈現(xiàn)草原豐茂、牲畜繁盛的情態(tài)，自然流露對(duì)家園的熱愛。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，意境開闊，有助于學(xué)生感受古代民歌的藝術(shù)魅力，體會(huì)人與自然和諧共生的美好畫面，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用認(rèn)識(shí)"宿、寺"等12個(gè)生字，會(huì)寫"危、敢"等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》，理解"見"字的特殊用法。思維提升通過想象畫面，理解詩(shī)歌描繪的草原風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)歌中動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法。審美創(chuàng)造感受詩(shī)歌中"天蒼蒼，野茫茫"的壯美意境，體會(huì)北朝民歌豪放質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。文化自信了解北朝民歌的特點(diǎn)，感受古代游牧民族的生活場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)中華民族多元文化的認(rèn)同感。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》，理解詩(shī)句大意。教學(xué)難點(diǎn)通過詩(shī)句感受敕勒川草原的壯麗風(fēng)光，體會(huì)民歌中蘊(yùn)含的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。學(xué)情分析該年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，注意力集中時(shí)間較短，對(duì)韻律強(qiáng)、畫面感突出的課文興趣濃厚。課文《敕勒歌》語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境開闊，描繪了草原壯美風(fēng)光，易于激發(fā)想象。學(xué)生已具備初步的朗讀能力和古詩(shī)誦讀經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)北方游牧民族生活背景較為陌生。教學(xué)中應(yīng)借助圖片、音頻等直觀手段幫助理解“穹廬”“見牛羊”等詞句，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受詩(shī)歌節(jié)奏與意境，結(jié)合注釋理解“見”字含義，避免講解未涉及的歷史文化內(nèi)容。課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入板書課題：敕勒歌引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們要走進(jìn)一片遼闊的大草原，那里有連綿的青山，無(wú)邊的草地，還有成群的牛羊在悠閑地吃草。你們閉上眼睛想一想——藍(lán)天像一個(gè)巨大的帳篷，把整個(gè)原野都罩住了；一陣風(fēng)吹過，草兒低下了頭，一群群肥壯的牛羊忽然從草叢中冒了出來(lái)！是不是像變魔術(shù)一樣？這就是我們今天要學(xué)的一首古詩(shī)描繪的地方。提問：你們聽說過“敕勒川”這個(gè)地方嗎？它不在江南水鄉(xiāng)，也不在城市高樓之間，而是在遙遠(yuǎn)的大草原上，是古代北方一個(gè)叫“敕勒”的民族生活的地方。“敕勒歌”，就是他們唱給自己家鄉(xiāng)的歌。解題引導(dǎo)：“歌”是什么意思？（學(xué)生可能回答：唱歌、歌曲）

對(duì)啦！“歌”就是唱出來(lái)的詩(shī)。這首《敕勒歌》不是一個(gè)人寫的，而是生活在北方大草原上的老百姓一代代傳唱下來(lái)的，所以我們叫它“民歌”。因?yàn)樗鼇?lái)自北朝時(shí)期，所以也叫“北朝民歌”。簡(jiǎn)要介紹背景：這首詩(shī)沒有具體的作者名字，就像草原上的風(fēng)一樣自由自在，是許許多多牧民共同創(chuàng)造的聲音。他們騎著馬，趕著牛羊，在陰山腳下生活，抬頭看天，低頭看草，心里一感動(dòng)，就哼出了這樣一首歌。這首歌后來(lái)被人們記下來(lái)，成了我們今天讀到的《敕勒歌》。情境創(chuàng)設(shè)：想象一下，你站在一片望不到邊的草原上，耳邊是呼呼的風(fēng)聲，鼻尖是青草的香味，遠(yuǎn)處是高高的陰山，頭頂是藍(lán)得發(fā)亮的天空。這時(shí)候，一位牧民爺爺指著遠(yuǎn)方說：“孩子，這就是我們的家——敕勒川?！蹦阆氩幌肼犅犓哪鞘坠爬系母?？讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，去感受那片草原的壯美和豪情吧！探究新知初讀課文，學(xué)習(xí)生字初讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，感知節(jié)奏。

（1）學(xué)生自由朗讀《敕勒歌》，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，特別注意多音字和易錯(cuò)字的發(fā)音。

教師提示：這首詩(shī)是北朝民歌，語(yǔ)言質(zhì)樸，朗讀時(shí)要讀出草原的遼闊與牧民生活的寧?kù)o美好。

預(yù)設(shè)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)：將“籠蓋四野”的“野（yě）”誤讀為“yá”，將“見牛羊”的“見”誤讀為“jiàn”。

教師糾正并強(qiáng)調(diào)：“野”在這里讀“yě”，第三聲，在古詩(shī)中常押韻；“見”通“現(xiàn)”，意思是“顯現(xiàn)”，讀“xiàn”，不是“jiàn”。（2）指名朗讀全詩(shī)，師生共同評(píng)價(jià)是否讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

教師出示正確節(jié)奏劃分，引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀：

敕勒川，陰山下，

天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，

風(fēng)吹草低見牛羊。（3）全班齊讀，注意每句的停頓和語(yǔ)調(diào)起伏。前兩句平穩(wěn)悠遠(yuǎn)，表現(xiàn)地域廣闊；第三句連用疊詞，語(yǔ)氣舒緩；最后一句畫面感強(qiáng)，可稍加快節(jié)奏，讀出動(dòng)態(tài)美。多元識(shí)字，理解重點(diǎn)字詞。

（1）聚焦會(huì)認(rèn)字中的核心字，采用“形聲識(shí)字法”和“聯(lián)系生活識(shí)字法”進(jìn)行教學(xué)?！皬]”：形聲字，從“廣”表房屋類，從“盧”表音。結(jié)合“穹廬”一詞，解釋為古代游牧民族住的圓頂帳篷，像天幕一樣覆蓋大地。

教師引導(dǎo)：你在哪些地方見過“廬”字？（如“茅廬”“廬山”）幫助學(xué)生建立聯(lián)系?！盎\”：此處讀“l(fā)ǒnɡ”，動(dòng)詞，意為“籠罩、覆蓋”。與“籠罩”一詞聯(lián)系，想象天空像大帳篷一樣把原野全都包住的樣子。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：可能誤以為“籠”只讀“l(fā)ónɡ”（如“鳥籠”）。教師說明多音現(xiàn)象：“籠”作名詞讀“l(fā)ónɡ”，作動(dòng)詞讀“l(fā)ǒnɡ”?！吧w”：從“艸”從“盍”，本義是覆蓋。結(jié)合動(dòng)作演示（用手掌蓋住書本），理解“籠蓋四野”就是從上往下全覆蓋的意思。（2）運(yùn)用“對(duì)比辨析法”學(xué)習(xí)近義字。“似”：讀“sì”，意思是“像、如同”?！疤焖岂窂]”就是“天像大帳篷一樣”。

對(duì)比“似”在“似的”中讀“shì”（輕聲），如“花兒似的”，但本課只涉及“sì”音?！吧n”與“?！保壕糜诿鑼憦V闊景象?！吧n蒼”形容天空深藍(lán)而遼遠(yuǎn)，“茫茫”形容草原無(wú)邊無(wú)際?？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)想“蒼翠”“白茫?！钡仍~語(yǔ)加深印象。結(jié)合注釋，理解詩(shī)句基本意思。

（1）逐句講解，緊扣注釋，不拓展超綱內(nèi)容。

教師提問：“天似穹廬，籠蓋四野”是什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)生字回答：天空好像一個(gè)巨大的帳篷，籠罩著廣闊的原野。

預(yù)設(shè)學(xué)生表達(dá)：可能會(huì)說“天像個(gè)大帽子蓋在地上”，教師肯定其形象思維，并規(guī)范語(yǔ)言表述。教師再問：“風(fēng)吹草低見牛羊”中“見”為什么讀“xiàn”？

引導(dǎo)回顧注釋：“見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。草被風(fēng)吹倒了，原本藏在草里的牛羊就露出來(lái)了。（2）整體理解詩(shī)意。

教師引導(dǎo)：這首詩(shī)寫了哪里的景色？（敕勒川，在陰山腳下）有什么特點(diǎn)？（天很遠(yuǎn)，地很寬，草很茂盛，牛羊成群）

學(xué)生通過關(guān)鍵詞“蒼蒼”“茫?！薄帮L(fēng)吹草低”感受草原的壯美與生機(jī)。（3）再次朗讀，帶著畫面感讀出意境。

要求學(xué)生一邊讀一邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：看到藍(lán)天下大片綠草，牛羊悠閑吃草；聽到風(fēng)聲、草動(dòng)聲、牛羊叫聲。

教師鼓勵(lì)用語(yǔ)氣傳達(dá)這種寧?kù)o開闊的感覺。品讀共賞，感悟體會(huì)再次朗讀《敕勒歌》，采用多種形式品讀詩(shī)文：齊讀、分組輪讀、配樂誦讀。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師范讀一遍，邊聽邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？耳邊響起了什么聲音？

（教師配樂深情范讀全詩(shī)）品讀“敕勒川，陰山下”。

（1）提問：這句詩(shī)交代了什么地方？你能從這六個(gè)字中感受到什么？

【思考引導(dǎo)】地名告訴我們這是哪里？“陰山”給你什么感覺？

【教師講解】“敕勒川”是古代北方少數(shù)民族敕勒族生活的草原，“陰山”是橫亙?cè)诮駜?nèi)蒙古中部的一座大山。這兩句開門見山，點(diǎn)明了詩(shī)歌描寫的地理位置——遼闊的草原就在雄偉的陰山腳下。這里地勢(shì)開闊，人煙稀少，充滿了原始的自然氣息。詩(shī)人一開篇就為我們勾勒出一幅宏大的地理背景圖。品讀“天似穹廬，籠蓋四野”。

（1）提問：“穹廬”是什么？為什么詩(shī)人要把天空比作“穹廬”？

【思考引導(dǎo)】你在生活中見過帳篷嗎？牧民住的帳篷是什么樣子的？和天空有什么相似之處？

【教師講解】“穹廬”是古代游牧民族居住的圓形氈帳，就像我們現(xiàn)在說的蒙古包。詩(shī)人用“天似穹廬”，把廣闊的天空比作一個(gè)巨大的帳篷，形象地寫出了天空低垂、四面合圍的感覺。而“籠蓋四野”更進(jìn)一步描繪出天空像大傘一樣籠罩著無(wú)邊的草原，天地相連，渾然一體。這個(gè)比喻既貼近生活，又充滿想象力，體現(xiàn)了敕勒人對(duì)草原生活的熟悉與熱愛。（補(bǔ)充知識(shí)）北方草原地區(qū)地勢(shì)平坦，視野開闊，抬頭看天，確實(shí)會(huì)覺得天像一個(gè)巨大的圓頂罩下來(lái)。這種獨(dú)特的地理環(huán)境造就了這首詩(shī)恢弘壯美的意境。品讀“天蒼蒼，野茫茫”。

（1）提問：這兩個(gè)疊詞“蒼蒼”“茫?！弊屇愀惺艿搅耸裁矗咳绻麚Q成“天藍(lán)藍(lán)，野綠綠”好不好？為什么？

【思考引導(dǎo)】“蒼蒼”形容的是什么顏色？它僅僅指顏色嗎？“茫?！庇謧鬟_(dá)了怎樣的感覺？

【教師講解】“蒼蒼”不僅指天空的青灰色或深藍(lán)色，更傳遞出一種高遠(yuǎn)、深邃、蒼茫的感覺；“茫?！眲t寫出草原無(wú)邊無(wú)際、視野模糊、望不到盡頭的樣子。這兩個(gè)疊詞增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和畫面感，讓人仿佛置身于一片廣袤無(wú)垠的天地之間。若改成“藍(lán)藍(lán)”“綠綠”，雖然色彩鮮明，卻失去了原句那種雄渾蒼涼的氣勢(shì)和遼闊深遠(yuǎn)的意境。品讀“風(fēng)吹草低見牛羊”。

（1）提問：這句詩(shī)中哪個(gè)字最傳神？為什么？

【思考引導(dǎo)】“見”在這里讀作“現(xiàn)”，意思是“顯現(xiàn)”。如果沒有“風(fēng)吹”，你能看到牛羊嗎？這說明了什么？

【教師講解】“見”字最為傳神。它不是簡(jiǎn)單地說“有牛羊”，而是通過“風(fēng)吹草低”的動(dòng)態(tài)過程，讓牛羊緩緩顯露出來(lái)。這一細(xì)節(jié)描寫極具畫面感：一陣風(fēng)吹過，茂密的草浪起伏，隱藏其中的牛羊漸漸露出身影。這不僅表現(xiàn)了草原水草豐美、牲畜繁多，也展現(xiàn)了游牧民族寧?kù)o祥和的生活圖景。一個(gè)“見”字，把靜態(tài)的風(fēng)景變成了生動(dòng)的鏡頭，充滿了生活氣息和喜悅之情。組織小組討論：整首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了怎樣的情感？

提示：可以從景物、色彩、動(dòng)靜結(jié)合、情感基調(diào)等方面交流。

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：遼闊的草原、高遠(yuǎn)的天空、成群的牛羊；色彩有青天、綠草、白羊、褐牛；有風(fēng)的動(dòng)，有草的擺，有牛羊的靜；表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)草原的熱愛、贊美之情。）

【教師總結(jié)】這首詩(shī)短短二十七字，卻描繪出一幅氣勢(shì)恢宏又生機(jī)盎然的草原畫卷。它沒有直接抒情，但字里行間洋溢著敕勒人對(duì)自己家園的自豪與熱愛。這是一種樸素而深沉的情感，源于對(duì)自然的敬畏，對(duì)生活的滿足，對(duì)故土的依戀。拓展延伸：介紹北朝民歌的特點(diǎn)。

教師講解：《敕勒歌》是一首北朝民歌，屬于樂府詩(shī)的一種。北朝地處北方邊疆，多民族聚居，民歌風(fēng)格粗獷豪放、質(zhì)樸自然，善于描寫壯麗山河和游牧生活。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境開闊，比喻生動(dòng)，正是北朝民歌的典型代表。相傳這首歌最初是用鮮卑語(yǔ)演唱的，后來(lái)被翻譯成漢語(yǔ)，流傳至今，被譽(yù)為“千古絕唱”。再次齊讀全詩(shī)，要求讀出節(jié)奏、畫面和情感。

教師提示朗讀要點(diǎn)：前兩句平穩(wěn)莊重，展現(xiàn)地理背景；第三句放慢語(yǔ)速，讀出蒼茫感；最后一句輕快上揚(yáng)，讀出欣喜之情?！帮L(fēng)吹草低見牛羊”中的“見”要稍作停頓，突出“顯現(xiàn)”的意味。游戲互動(dòng)：“我來(lái)當(dāng)小畫家”——根據(jù)詩(shī)句畫出你心中的《敕勒歌》畫面。

每位同學(xué)在紙上簡(jiǎn)單勾勒詩(shī)中景象，完成后同桌互評(píng)：是否畫出了“天似穹廬”“風(fēng)吹草低”的特點(diǎn)？有沒有牛羊出現(xiàn)？

（教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畫面要體現(xiàn)“大場(chǎng)景”而非細(xì)節(jié)刻畫）回歸生字教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“蒼”“?！薄耙啊薄瓣帯彼膫€(gè)字。

（1）“蒼”：上下結(jié)構(gòu)，草字頭占三分之一，下面“倉(cāng)”字撇捺舒展。注意“倉(cāng)”不要寫成“侖”。

（2）“?！保荷舷陆Y(jié)構(gòu)，草字頭加“芒”，“芒”字末筆是捺，不是點(diǎn)。兩字都有“草”意，呼應(yīng)草原主題。

（3）“野”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“里”部居中，右部“予”撇短捺長(zhǎng)，整體緊湊。

（4）“陰”：左耳旁筆順為橫撇彎鉤、豎，右邊“月”第一筆是豎撇。注意“陰”與“陽(yáng)”相對(duì)，常用于地理方位。教師強(qiáng)調(diào)：這些字不僅要在田字格中寫規(guī)范，還要理解它們?cè)谠?shī)中的意思?！吧n蒼”“茫?！边B用，強(qiáng)化了草原的遼闊；“野”指原野，是整首詩(shī)的空間背景；“陰山”則是重要的地理標(biāo)志。寫好這些字，就是記住這首詩(shī)的靈魂。拓展延伸，提升素養(yǎng)總結(jié)課文重點(diǎn)內(nèi)容和方法：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下《敕勒歌》這篇課文。首先，從內(nèi)容上來(lái)說，這首詩(shī)給我們描繪了一幅怎樣的畫面呀？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：描繪了敕勒川在陰山腳下，天空像巨大的帳篷籠罩著大地，草原上天空蒼蒼、原野茫茫，風(fēng)吹過草低伏下去能看見牛羊的畫面。）非常棒，大家都記住了這首詩(shī)所展現(xiàn)的壯闊草原景象。那在寫法上呢，詩(shī)里用了什么修辭手法呀？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把天空比作穹廬，用了比喻的修辭手法。）對(duì)啦，通過這樣形象的比喻，讓我們更直觀地感受到天空的廣闊，就像罩在大地上的一頂大帳篷一樣。而且呀，詩(shī)里短短幾句，就從遠(yuǎn)到近，先寫了敕勒川的整體位置在陰山腳下，又寫了天空和原野的樣子，最后寫到了風(fēng)吹草低時(shí)顯現(xiàn)出的牛羊，層次很清晰呢。還有哦，大家要記住“見”這個(gè)字在這里是同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)的意思，可不要記錯(cuò)啦。這也是我們理解這首古詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)哦。拓展延伸：咱們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)吧。大家試著用自己的話，按照這首詩(shī)的描寫順序，把《敕勒歌》所描繪的畫面完整地說一說。（給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間思考和組織語(yǔ)言，然后請(qǐng)幾位同學(xué)說一說，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比如：這位同學(xué)說得很不錯(cuò)，把天空像穹廬的樣子說得很形象，要是能再把草原的遼闊感說得更突出一些就更好啦；那位同學(xué)注意到了從遠(yuǎn)到近的描寫順序，很好哦，不過在描述牛羊的時(shí)候可以再生動(dòng)一點(diǎn)呢。）通過這樣的活動(dòng)呀，能讓大家更好地理解詩(shī)里的畫面，也能鍛煉大家的語(yǔ)言表達(dá)能力呢。老師這里還有一首和草原有關(guān)的古詩(shī)，是唐代詩(shī)人白居易的《賦得古原草送別》中的前四句：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！贝蠹易x一讀，和《敕勒歌》比一比，看看它們?cè)诿鑼懖菰嫌惺裁床煌牡胤侥?？（學(xué)生讀詩(shī)后，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：《敕勒歌》主要是描繪了草原的廣闊和上面的牛羊，很壯闊的感覺；《賦得古原草送別》前面這幾句主要是說草原上的草生命力很頑強(qiáng)。）嗯，大家說得很對(duì)呀，雖然都是寫草原，但側(cè)重點(diǎn)不一樣呢。《敕勒歌》側(cè)重于展現(xiàn)草原的整體風(fēng)貌和草原上生活的場(chǎng)景，而《賦得古原草送別》的這幾句更突出草的生長(zhǎng)特點(diǎn)。通過這樣的對(duì)比閱讀呀，能讓我們對(duì)不同的古詩(shī)有更深入的理解，以后再讀其他和草原有關(guān)的詩(shī)，也能更好地去體會(huì)啦?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)課文重點(diǎn)內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。開展語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其能更好地將古詩(shī)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的話語(yǔ)表述出來(lái)。進(jìn)行對(duì)比閱讀拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同古詩(shī)對(duì)草原描寫的差異，拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去理解和欣賞古詩(shī)?！空n堂總結(jié)同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了北朝民歌《敕勒歌》，通過“情境導(dǎo)入—朗讀識(shí)字—理解品讀—拓展想象”的環(huán)節(jié)，感受了古代北方草原的壯美風(fēng)光和游牧生活。我們結(jié)合注釋理解詩(shī)句，知道“見”同“現(xiàn)”，指風(fēng)吹草低現(xiàn)出成群的牛羊。詩(shī)中“天似穹廬，籠蓋四野”運(yùn)用比喻寫出天空遼闊、草原無(wú)邊的景象，“天蒼蒼，野茫茫”疊詞連用，增強(qiáng)了畫面感和韻律美。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，意境開闊，描繪了敕勒川陰山下水草豐美、牛羊成群的草原風(fēng)貌，表達(dá)了北方人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與贊美。我們通過反復(fù)誦讀體會(huì)了民歌的節(jié)奏與情感，并了解了其作為少數(shù)民族詩(shī)歌代表的藝術(shù)價(jià)值。希望同學(xué)們能熟讀成誦，感受祖國(guó)山河的壯麗與中華文化的多元魅力。課后任務(wù)正確、流利地朗讀《敕勒歌》，并背誦全詩(shī)。和家長(zhǎng)一起說一說詩(shī)中描寫的草原是什么樣子的，可以用自己的話講一講。想一想：“天似穹廬，籠蓋四野”用了什么修辭手法？這樣寫讓你感受到什么？畫一幅你心中的草原圖，根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容配上簡(jiǎn)單的文字說明。板書設(shè)計(jì)敕勒歌

┌─敕勒川，陰山下

├─天似穹廬籠四野

└─天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊教學(xué)反思●教學(xué)亮點(diǎn)：以朗讀為主線貫穿教學(xué)，通過自由讀、指名讀、配樂讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受民歌的韻律美和意境美，落實(shí)“有感情地朗讀”這一基礎(chǔ)目標(biāo)，提升語(yǔ)感培養(yǎng)。緊扣“天似穹廬”等關(guān)鍵意象，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)描述畫面，在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展形象思維與表達(dá)能力，有效落實(shí)“初步感知詩(shī)歌意境”的教學(xué)目標(biāo)。借助注釋理解關(guān)鍵詞義，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“見”與“現(xiàn)”的通假關(guān)系，滲透古詩(shī)文閱讀方法，增強(qiáng)文化積累意識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用與文化傳承的融合。●教學(xué)改進(jìn)：

對(duì)“天蒼蒼，野茫茫”所蘊(yùn)含的情感體悟較淺，未能充分引導(dǎo)學(xué)生從景物描寫中體會(huì)游牧民族對(duì)自然的敬畏與家園情懷，可在想象畫面基礎(chǔ)上增設(shè)“如果你生活在這樣的天地間，會(huì)有怎樣的感受”等問題，促進(jìn)審美鑒賞與情感共鳴，更好對(duì)接核心素養(yǎng)中的“文化自信”與“審美創(chuàng)造”。課堂練習(xí)第1題【題文】讀一讀，先補(bǔ)全詩(shī)句再完成練習(xí)。江南江南（

）采蓮，蓮葉何（

）（

）。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉（

），魚戲蓮葉（

），魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！拘☆}1】補(bǔ)全詩(shī)句。

【小題2】在正確的音節(jié)下面畫“______”。

蓮（lián

lán）

采（cǎi

chǎi）

魚（yǘ

yú）

間（jiān

jiāng）

【小題3】詩(shī)歌寫的是______（①秋

②夏）天的風(fēng)景，告訴我們______是一個(gè)采蓮的好地方。

【小題4】【圖文結(jié)合】下面哪幅圖代表“田田”的樣子，在正確的選項(xiàng)后畫“√”。①（

）

②（

）【答案】【小題1】可

田田

東

西

【小題2】lián

cǎi

yú

jiān

【小題3】

②

江南

【小題4】①（√）第2題【題文】下列古代文人，按年代先后順序排序正確的一項(xiàng)是（

）A．盧綸

陶淵明

劉禹錫

范仲淹B．屈原

陶淵明

劉禹錫

范仲淹C．屈原

杜甫

王冕

孟浩然D．李白

范成大

孟浩然

龔自珍【答案】B第3題【題文】文學(xué)常識(shí)

1．四大名著之一的《西游記》，刻畫了一個(gè)勇敢、智慧、頑強(qiáng)的孫悟空形象，其實(shí)對(duì)他的稱呼不止一個(gè)，比如