2025年《445漢語國際教育基礎(chǔ)》備考真題集考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.在第二語言習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者內(nèi)部語言系統(tǒng)逐步發(fā)展成熟，能夠自動(dòng)處理語言信息，這一階段通常與下列哪一理論模型中的階段相對(duì)應(yīng)？（）A.瑞賓達(dá)模式B.克拉申的監(jiān)控模式C.喬姆斯基的普遍語法D.布魯姆的交際能力構(gòu)成要素2.某對(duì)外漢語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師組織學(xué)生分組討論中國節(jié)日習(xí)俗，并要求學(xué)生用所學(xué)詞匯描述自己國家的類似節(jié)日，這種教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)原則？（）A.科學(xué)性原則B.系統(tǒng)性原則C.聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則3.“中介語”這一概念是由哪位學(xué)者提出的？（）A.維果茨基B.塞林格C.布魯姆D.班杜拉4.在對(duì)外漢語教學(xué)中，針對(duì)初學(xué)者“你好”與“您好”使用混淆的問題，教師可以采用哪種方法進(jìn)行糾正？（）A.直接法B.情景法C.語法翻譯法D.句型操練法5.以下哪一項(xiàng)不屬于文化教學(xué)的目標(biāo)？（）A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力B.提高學(xué)習(xí)者對(duì)自身文化的認(rèn)同感和自豪感C.使學(xué)習(xí)者掌握中國文化中的所有細(xì)節(jié)知識(shí)D.幫助學(xué)習(xí)者理解文化差異，避免文化沖突6.根據(jù)交際教學(xué)法，課堂語言練習(xí)的主要目的是什么？（）A.掌握語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性B.掌握語法規(guī)則的正確形式C.實(shí)現(xiàn)有意義的溝通和交流D.擴(kuò)大詞匯量7.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而有意識(shí)地使用的什么？（）A.語言知識(shí)B.學(xué)習(xí)資源C.認(rèn)知技能或行為技能D.教學(xué)方法8.在對(duì)外漢語教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、記錄、分析并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略的活動(dòng)屬于哪種教學(xué)評(píng)估類型？（）A.形成性評(píng)估B.總結(jié)性評(píng)估C.過程性評(píng)估D.終結(jié)性評(píng)估9.中國古代“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）教育內(nèi)容對(duì)現(xiàn)代中國教育觀念產(chǎn)生了哪些影響？（）A.強(qiáng)調(diào)了全面發(fā)展教育B.重視死記硬背C.崇尚人文教育D.以上都是10.教師在課堂上解釋“孝”這一文化概念時(shí)，除了講字面意思，還介紹了其歷史淵源、現(xiàn)實(shí)意義以及在不同情境下的表現(xiàn)，這種方法屬于哪種文化教學(xué)策略？（）A.直接比較法B.文化內(nèi)化法C.歸因分析法D.知識(shí)講解法二、填空題（每空2分，共20分。請(qǐng)將正確答案填寫在橫線上。）1.對(duì)外漢語教學(xué)是以______為教學(xué)對(duì)象，以______為教學(xué)目的，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者漢語交際能力的學(xué)科。2.第二語言習(xí)得通常分為______、______和______三個(gè)階段。3.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)包括：分析教學(xué)對(duì)象、確定教學(xué)目標(biāo)、______、______和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。4.跨文化交際能力主要包括語言能力、______、______和______四個(gè)方面。5.中國古代私學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了______的形成和發(fā)展。三、名詞解釋（每小題5分，共20分。請(qǐng)對(duì)下列名詞進(jìn)行解釋。）1.聽說法2.學(xué)習(xí)策略3.文化適應(yīng)4.教學(xué)評(píng)估四、簡答題（每小題10分，共30分。請(qǐng)簡要回答下列問題。）1.簡述交際教學(xué)法的主要特點(diǎn)。2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)外國學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.簡述對(duì)外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。五、論述題（20分。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)理論，深入論述下列問題。）試述在對(duì)外漢語教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法提高學(xué)習(xí)者的語言綜合運(yùn)用能力。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.B4.D5.C6.C7.C8.A9.A10.D二、填空題1.外國學(xué)習(xí)者，漢語交際能力2.習(xí)得啟動(dòng)，語言發(fā)展，語言熟練3.確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法與教學(xué)資源4.跨文化知識(shí)，跨文化意識(shí)，跨文化技能5.儒家教育三、名詞解釋1.聽說法：一種強(qiáng)調(diào)通過大量聽和模仿來學(xué)習(xí)語言的教學(xué)法，主張?jiān)谡Z言學(xué)習(xí)初期使用句型操練和模仿，并嚴(yán)格控制語法教學(xué)。2.學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而有意識(shí)地使用的認(rèn)知技能或行為技能。3.文化適應(yīng)：指?jìng)€(gè)體在與不同文化接觸過程中，調(diào)整自身行為、態(tài)度和認(rèn)識(shí)，以更好地融入目標(biāo)文化環(huán)境的過程。4.教學(xué)評(píng)估：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)的過程，包括對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的評(píng)估和對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)方法的評(píng)估。四、簡答題1.交際教學(xué)法的主要特點(diǎn)：*以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力為首要目標(biāo)。*強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬的交際情境中進(jìn)行教學(xué)。*教學(xué)內(nèi)容以功能意念為綱，結(jié)合話題。*重視語言材料的意義和運(yùn)用，注重流利度。*教師扮演引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。*課堂活動(dòng)形式多樣，如角色扮演、小組討論等。2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)外國學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：*設(shè)置明確、可達(dá)成、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)成功。*創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近生活的教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。*采用多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，保持新鮮感。*多使用鼓勵(lì)性語言，肯定學(xué)習(xí)者的努力和進(jìn)步。*將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需求和興趣相結(jié)合。*組織漢語角、文化體驗(yàn)等活動(dòng)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。3.對(duì)外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則：*實(shí)用性原則：選擇與學(xué)習(xí)者的交際需求密切相關(guān)的文化內(nèi)容。*客觀性原則：客觀介紹中國文化，避免主觀評(píng)價(jià)和過度美化或丑化。*聯(lián)系性原則：將中國Culture與學(xué)習(xí)者自身文化進(jìn)行比較，促進(jìn)理解。*適切性原則：根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平、文化背景和年齡特點(diǎn)選擇合適的文化內(nèi)容。*發(fā)展性原則：引導(dǎo)學(xué)生理解文化是不斷發(fā)展變化的。五、論述題試述在對(duì)外漢語教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法提高學(xué)習(xí)者的語言綜合運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)法（Task-basedLanguageTeaching,TBLT）是以完成具有實(shí)際意義的具體任務(wù)為核心的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)語言在交際中的運(yùn)用，主張通過“做中學(xué)”（Learningbydoing）來提高學(xué)習(xí)者的語言綜合運(yùn)用能力。在對(duì)外漢語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循真實(shí)性、意義性、挑戰(zhàn)性和可評(píng)價(jià)性等原則。任務(wù)應(yīng)盡可能模擬真實(shí)生活中的語言運(yùn)用情境，如購物、問路、預(yù)約、咨詢等。任務(wù)要有明確的目標(biāo)，能讓學(xué)習(xí)者清楚地知道需要做什么以及為什么要做。任務(wù)難度應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)又是可以通過努力完成的，即“可及性”。同時(shí)，任務(wù)的結(jié)果應(yīng)該是可觀察、可評(píng)估的。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者小組合作，為一個(gè)假設(shè)的旅游團(tuán)規(guī)劃一條北京一日游路線，并制作簡單的行程介紹。其次，創(chuàng)設(shè)適宜的任務(wù)情境。任務(wù)的呈現(xiàn)和執(zhí)行應(yīng)在盡可能真實(shí)的情境中進(jìn)行。教師可以利用真實(shí)的圖片、視頻、地圖、廣告等材料來創(chuàng)設(shè)情境。也可以組織課堂活動(dòng)，如模擬銀行、餐廳、醫(yī)院等場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)者在接近真實(shí)的語境中完成語言任務(wù)。例如，在規(guī)劃北京一日游的任務(wù)中，可以播放北京的宣傳片，展示真實(shí)的景點(diǎn)圖片和地圖，讓任務(wù)更具真實(shí)感。再次，采用“任務(wù)環(huán)”的教學(xué)流程。典型的任務(wù)環(huán)包括三個(gè)主要階段：任務(wù)前（Pre-task）、任務(wù)環(huán)（Taskcycle）和語言聚焦（Languagefocus）。在任務(wù)前階段，教師可以介紹與任務(wù)相關(guān)的背景知識(shí)，激活學(xué)習(xí)者已有的語言知識(shí)，但不進(jìn)行系統(tǒng)的語言點(diǎn)講解。在任務(wù)環(huán)階段，學(xué)習(xí)者以小組或pairwork的形式執(zhí)行任務(wù)，教師主要扮演監(jiān)控者和協(xié)助者的角色，觀察學(xué)習(xí)者的語言使用情況，提供必要的支持和幫助，但不打斷他們的思路。任務(wù)完成后，教師組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行成果展示，分享完成任務(wù)的經(jīng)過和結(jié)果。在語言聚焦階段，教師針對(duì)任務(wù)執(zhí)行過程中學(xué)習(xí)者遇到的語言問題，選擇適切的時(shí)機(jī)進(jìn)行講解、分析和操練，幫助學(xué)習(xí)者內(nèi)化新的語言知識(shí)。例如，在規(guī)劃北京一日游的任務(wù)中，學(xué)習(xí)者可能會(huì)用到“去……”、“參觀”、“吃”、“住”等詞語和句型，教師可以在任務(wù)環(huán)結(jié)束后，針對(duì)這些詞語和句型的使用情況進(jìn)行總結(jié)和講解。最后，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語言運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)者的綜合語言運(yùn)用能力，這包括語言知識(shí)、語言技能、