高考語(yǔ)文模擬考試試題集（江蘇卷）一、編寫(xiě)依據(jù)：錨定考綱與江蘇語(yǔ)文素養(yǎng)要求江蘇語(yǔ)文高考素有“人文性濃、思辨性強(qiáng)、文本經(jīng)典”的命題傳統(tǒng)，即便在新高考背景下，仍延續(xù)著對(duì)“文化傳承、思維深度、語(yǔ)言品質(zhì)”的高要求。本試題集以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為綱領(lǐng)，結(jié)合江蘇自主命題時(shí)期的命題規(guī)律（如文言文偏愛(ài)史傳與文化散文、現(xiàn)代文側(cè)重散文審美、作文聚焦哲學(xué)思辨），同時(shí)融入新高考“情境化、任務(wù)型”的考查趨勢(shì)，確保試題既“守正”（延續(xù)江蘇卷基因）又“創(chuàng)新”（適配全國(guó)卷命題邏輯）。編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)梳理近十年江蘇卷真題的考點(diǎn)分布、文本類型、命題手法，提煉出“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用（占比約30%）、思維發(fā)展與提升（占比約35%）、審美鑒賞與創(chuàng)造（占比約20%）、文化傳承與理解（占比約15%）”的能力考查模型，所有模擬題均圍繞該模型設(shè)計(jì)，確保考點(diǎn)無(wú)遺漏、難度梯度合理。二、內(nèi)容架構(gòu)：科學(xué)分層，覆蓋核心考查維度（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊：情境化訓(xùn)練，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力江蘇卷語(yǔ)言運(yùn)用題歷來(lái)注重“生活情境+文化內(nèi)涵”的融合，試題集延續(xù)這一特色：基礎(chǔ)層：設(shè)計(jì)“病句辨析與修改”“成語(yǔ)/詞語(yǔ)辨析”“句式仿寫(xiě)”等題型，選取“蘇州評(píng)彈傳承”“南京城墻保護(hù)”等地域文化素材，在夯實(shí)語(yǔ)法、詞匯基礎(chǔ)的同時(shí)，滲透文化認(rèn)知（如2024版模擬題中“用對(duì)偶句概括昆曲藝術(shù)特點(diǎn)”，既訓(xùn)練修辭，又關(guān)聯(lián)非遺文化）。進(jìn)階層：創(chuàng)設(shè)“校園文化節(jié)策劃”“博物館線上導(dǎo)覽”等真實(shí)情境，考查“微寫(xiě)作”“圖文轉(zhuǎn)換”“邏輯推斷”等綜合能力。例如“為‘揚(yáng)州大運(yùn)河博物館’設(shè)計(jì)青少年研學(xué)手冊(cè)導(dǎo)語(yǔ)”，要求學(xué)生兼顧說(shuō)明性與感染力，既考查語(yǔ)言得體性，又深化對(duì)地域文化遺產(chǎn)的理解。（二）古詩(shī)文閱讀模塊：經(jīng)典文本為基，深挖文化思辨江蘇卷古詩(shī)文閱讀向來(lái)“重文本深度、輕套路化解讀”，試題集精選文本類型涵蓋：文言文：以《史記》《資治通鑒》等史傳散文為核心，兼選明清小品文（如歸有光、張岱作品），命題聚焦“實(shí)詞虛詞語(yǔ)境義”“文意概括與評(píng)價(jià)”“文化現(xiàn)象解讀”（如2024版模擬題以《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》為文本，考查魏晉風(fēng)度的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從文言理解上升到文化思辨）。古代詩(shī)歌：覆蓋唐宋詩(shī)詞、元曲小令，側(cè)重“意象群分析”“情感層次梳理”“藝術(shù)手法創(chuàng)新解讀”。例如以姜夔《揚(yáng)州慢》為材料，對(duì)比“黍離之悲”與“家國(guó)情懷”的當(dāng)代意義，既訓(xùn)練鑒賞能力，又實(shí)現(xiàn)“古今文化對(duì)話”。（三）現(xiàn)代文閱讀模塊：文本多元，錨定素養(yǎng)考查江蘇卷現(xiàn)代文閱讀偏愛(ài)散文（尤其是文化散文），試題集兼顧文學(xué)類、論述類、實(shí)用類文本的“江蘇特色+時(shí)代性”：文學(xué)類文本：選取汪曾祺、余光中、余秋雨等名家散文，以及新生代作家的地域文化書(shū)寫(xiě)（如蘇北鄉(xiāng)村敘事），命題圍繞“意象審美”“情感脈絡(luò)”“語(yǔ)言陌生化效果”展開(kāi)（如分析“水鄉(xiāng)櫓聲”在文本中的象征意義，關(guān)聯(lián)“鄉(xiāng)愁”與“文化根脈”）。論述類/實(shí)用類文本：聚焦“科技倫理”“非遺創(chuàng)新”“青年成長(zhǎng)”等熱點(diǎn)議題，如以“AI與傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)系”為論述文本，考查學(xué)生“篩選整合信息”“邏輯推理”“批判性思考”的能力，呼應(yīng)新高考“思維發(fā)展”的素養(yǎng)要求。（四）寫(xiě)作模塊：思辨為骨，情境為翼江蘇卷作文以“哲學(xué)思辨、文化底蘊(yùn)、生活觀照”著稱（如“有與無(wú)”“俗與雅”“微光與炬火”），試題集的作文題設(shè)計(jì)遵循“三貼近”原則：貼近生活：創(chuàng)設(shè)“校園‘慢生活’提案”“家鄉(xiāng)老字號(hào)創(chuàng)新”等情境，引導(dǎo)學(xué)生從日常觀察中提煉觀點(diǎn)（如2024版模擬題“‘citywalk’與文化認(rèn)同”，要求結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)分析城市漫步的文化價(jià)值）。貼近文化：設(shè)置“典籍里的中國(guó)智慧”“非遺技藝的當(dāng)代轉(zhuǎn)化”等主題，提供《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典文本片段作為寫(xiě)作支架，訓(xùn)練學(xué)生“以文化人”的表達(dá)能力（如從“紅樓雅集”談當(dāng)代社交美學(xué)）。貼近思辨：保留江蘇卷“二元對(duì)立+辯證統(tǒng)一”的命題風(fēng)格，如“‘?dāng)?shù)字化’與‘詩(shī)意化’的生活選擇”，引導(dǎo)學(xué)生突破非此即彼的思維，構(gòu)建“和而不同”的論證邏輯。三、命題特色：延續(xù)江蘇風(fēng)格，適配新高考趨勢(shì)（一）人文性與思辨性并重試題集通過(guò)文本選擇與命題設(shè)計(jì)，傳遞“文化浸潤(rùn)”的理念：文言文閱讀選取“士大夫精神”“傳統(tǒng)技藝傳承”類文本，現(xiàn)代文閱讀融入“鄉(xiāng)土中國(guó)”“文化認(rèn)同”等主題，作文題引導(dǎo)學(xué)生思考“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“個(gè)體與時(shí)代”的關(guān)系。例如現(xiàn)代文閱讀題《昆曲新聲》，通過(guò)老藝人與年輕演員的傳承故事，設(shè)置“‘守正’與‘創(chuàng)新’是否矛盾”的思辨題，既考查文本理解，又深化文化認(rèn)知。（二）情境化與實(shí)踐性結(jié)合所有試題均嵌入“真實(shí)或擬真情境”：語(yǔ)言運(yùn)用題模擬“文化宣傳”“活動(dòng)策劃”等生活場(chǎng)景，閱讀題設(shè)計(jì)“寫(xiě)推薦語(yǔ)”“擬訪談提綱”等任務(wù)，作文題要求“以校刊編輯身份撰稿”“給非遺傳承人寫(xiě)建議信”。這種設(shè)計(jì)讓學(xué)生擺脫“為做題而做題”的機(jī)械訓(xùn)練，真正體會(huì)“語(yǔ)文是生活的工具與載體”。（三）素養(yǎng)導(dǎo)向與能力落地試題解析不僅提供“答案是什么”，更拆解“答案從哪來(lái)”：文言文翻譯解析標(biāo)注“實(shí)詞語(yǔ)境義推導(dǎo)方法”，古詩(shī)鑒賞解析呈現(xiàn)“意象群梳理步驟”，作文解析給出“立意分層示例”與“素材遷移路徑”。例如作文題“‘煙火氣’與‘詩(shī)和遠(yuǎn)方’”，解析會(huì)展示“從生活場(chǎng)景提煉哲學(xué)思考”“用蘇軾、陶淵明等素材論證”的具體方法，幫助學(xué)生將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為得分能力。四、使用指南：高效利用試題集，提升備考效能（一）分階段使用，精準(zhǔn)突破一輪復(fù)習(xí)（基礎(chǔ)夯實(shí)）：按“語(yǔ)言運(yùn)用、古詩(shī)文、現(xiàn)代文、寫(xiě)作”模塊刷題，重點(diǎn)解決“知識(shí)點(diǎn)漏洞”（如文言實(shí)詞積累、病句類型辨析），每完成一個(gè)模塊，用“考點(diǎn)清單”復(fù)盤遺漏點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)（綜合提升）：以“套卷限時(shí)訓(xùn)練”為主，模擬高考節(jié)奏（150分鐘完成整套試題），重點(diǎn)訓(xùn)練“時(shí)間分配”“題型轉(zhuǎn)換適應(yīng)力”，做完后用“命題意圖表”分析每道題的考查指向。三輪復(fù)習(xí)（沖刺優(yōu)化）：聚焦“錯(cuò)題歸類”，將錯(cuò)題按“知識(shí)點(diǎn)型（如文言虛詞）、思維型（如作文立意偏題）、技巧型（如現(xiàn)代文答題規(guī)范）”分類，針對(duì)性強(qiáng)化（如集中訓(xùn)練“文化類散文的情感主旨概括”）。（二）錯(cuò)題歸因，方法提煉避免“只改答案不究原因”：文言文翻譯錯(cuò)誤，要區(qū)分是“實(shí)詞積累不足”還是“句式理解偏差”；作文失分，要分析是“立意深度不夠”還是“素材陳舊”。試題集的“錯(cuò)因診斷表”可輔助學(xué)生自我分析，例如“語(yǔ)言運(yùn)用題失分”可能源于“情境理解偏差”（如將“宣傳語(yǔ)”寫(xiě)成“說(shuō)明書(shū)”），需針對(duì)性訓(xùn)練“情境審題技巧”。（三）拓展遷移，深化素養(yǎng)試題中的文本與素材是“引子”，而非“終點(diǎn)”：讀完文化類散文，可拓展閱讀《文化苦旅》《江南三部曲》等同類作品，積累文化意象與表達(dá)技巧；做完非遺主題的作文題，可整理“蘇繡、云錦、錫劇”等江蘇非遺案例，形成“傳統(tǒng)文化創(chuàng)新”素材庫(kù)；分析完思辨類作文題，可建立“辯證主題素材包”（如“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“個(gè)體與集體”），用“古今中外”的事例豐富論證。五、備考價(jià)值：從模擬到實(shí)戰(zhàn)，構(gòu)建語(yǔ)文核心競(jìng)爭(zhēng)力《高考語(yǔ)文模擬考試試題集（江蘇卷）》的價(jià)值，不止于“提供題目”，更在于幫助學(xué)生理解江蘇卷的“命題密碼”：從文本選擇的文化導(dǎo)向，到命題設(shè)計(jì)的思維梯度，再到答案組織的語(yǔ)言品質(zhì)要求，都在傳遞一個(gè)核心邏輯——高考語(yǔ)文考查的是“用語(yǔ)文解決問(wèn)題的能力”，而非“死記硬背的知識(shí)”。通過(guò)系統(tǒng)使用本試題集，考生將逐步實(shí)現(xiàn)：知識(shí)結(jié)構(gòu)化：將零散的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)（如文言實(shí)詞、修辭方法）轉(zhuǎn)化為“情境化運(yùn)用能力”；思維進(jìn)階化：從“線性理解”升級(jí)為“辯證思考”“審美鑒賞