一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，緊扣“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，立足學(xué)校“素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)教融合”的教學(xué)改革方向，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）的培育，通過(guò)深化教研創(chuàng)新、優(yōu)化課堂實(shí)踐、強(qiáng)化師資建設(shè)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展。二、工作目標(biāo)1.教學(xué)質(zhì)量提升：通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)與分層指導(dǎo)，各年級(jí)語(yǔ)文平均分、優(yōu)秀率、及格率較上年度穩(wěn)步提升，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。2.教研成果突破：完成1-2項(xiàng)校級(jí)及以上課題研究，形成3-5篇高質(zhì)量教學(xué)論文或案例，開(kāi)發(fā)1-2門語(yǔ)文校本課程（如“經(jīng)典詩(shī)詞品鑒”“鄉(xiāng)土文化研讀”）。3.教師專業(yè)發(fā)展：培養(yǎng)1-2名校級(jí)骨干教師，2-3名教師在區(qū)級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，教研組整體教學(xué)能力與教研水平顯著提升。4.學(xué)生素養(yǎng)培育：構(gòu)建“閱讀-表達(dá)-實(shí)踐”三位一體的素養(yǎng)培育體系，通過(guò)學(xué)科活動(dòng)（讀書節(jié)、作文競(jìng)賽、戲劇展演）覆蓋80%以上學(xué)生，形成特色鮮明的語(yǔ)文學(xué)習(xí)文化。三、重點(diǎn)任務(wù)與實(shí)施路徑（一）深化新課標(biāo)落地，推進(jìn)課堂教學(xué)改革核心任務(wù)：破解“大單元教學(xué)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”落地難題，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文課堂。新課標(biāo)研習(xí)與課例打磨：每月開(kāi)展1次新課標(biāo)專題研討（如“學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)段銜接”“大單元教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)”），結(jié)合教材內(nèi)容選定3-5個(gè)重點(diǎn)單元（如八年級(jí)“愛(ài)國(guó)主義主題單元”“思辨性閱讀單元”），組建備課組進(jìn)行“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)-課堂實(shí)踐-反思優(yōu)化”閉環(huán)打磨，形成可推廣的教學(xué)案例集?？鐚W(xué)科融合實(shí)踐：聯(lián)合歷史、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科，開(kāi)發(fā)2-3個(gè)跨學(xué)科語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目（如“走進(jìn)家鄉(xiāng)非遺”主題項(xiàng)目，整合說(shuō)明文寫作、民俗文化探究、海報(bào)設(shè)計(jì)等任務(wù)），在七年級(jí)、九年級(jí)試點(diǎn)實(shí)施，探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的深度聯(lián)結(jié)。（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，落實(shí)“雙減”提質(zhì)要求核心任務(wù)：構(gòu)建“基礎(chǔ)+拓展+實(shí)踐”的分層作業(yè)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效能。作業(yè)體系重構(gòu)：各年級(jí)備課組依據(jù)課標(biāo)要求與學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)“三階作業(yè)”：基礎(chǔ)層（字詞積累、文本精讀）突出鞏固性，拓展層（群文閱讀、創(chuàng)意寫作）突出思維性，實(shí)踐層（社會(huì)調(diào)查、文化訪談）突出綜合性。每周作業(yè)總量控制在合理時(shí)長(zhǎng)內(nèi)，實(shí)行“作業(yè)預(yù)告制”與“分層選做制”。評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新：推行“多元評(píng)價(jià)”，除傳統(tǒng)紙筆測(cè)試外，引入“過(guò)程性評(píng)價(jià)”（課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、項(xiàng)目參與度）、“同伴互評(píng)”（作文互評(píng)、閱讀分享互評(píng)）、“成果展示評(píng)價(jià)”（手抄報(bào)、戲劇表演、研究報(bào)告展示），每學(xué)期形成學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案”，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)從“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。（三）強(qiáng)化教研科研，賦能教學(xué)創(chuàng)新核心任務(wù)：以課題研究為抓手，解決教學(xué)真問(wèn)題，形成校本化教研成果。課題研究攻堅(jiān)：立足教學(xué)實(shí)踐中的痛點(diǎn)（如“初中生整本書閱讀的困境與對(duì)策”“寫作教學(xué)序列化設(shè)計(jì)”），申報(bào)1項(xiàng)區(qū)級(jí)課題或2項(xiàng)校級(jí)微型課題，組建課題組，按“問(wèn)題診斷-方案設(shè)計(jì)-行動(dòng)研究-成果提煉”流程推進(jìn)，每學(xué)期召開(kāi)2次課題推進(jìn)會(huì)，確保研究扎實(shí)落地。校本課程開(kāi)發(fā)：結(jié)合學(xué)校文化與地域特色，開(kāi)發(fā)2門語(yǔ)文校本課程：七年級(jí)“經(jīng)典詩(shī)詞啟蒙”（以吟誦、繪畫、情景劇形式學(xué)習(xí)古詩(shī)詞），八年級(jí)“鄉(xiāng)土文化尋根”（調(diào)研家鄉(xiāng)文化符號(hào)，撰寫文化散文）。課程實(shí)施采用“選課走班+項(xiàng)目實(shí)踐”模式，學(xué)期末形成學(xué)生成果集（如詩(shī)詞手賬、文化調(diào)研報(bào)告）。（四）分層培養(yǎng)師資，打造專業(yè)成長(zhǎng)共同體核心任務(wù)：通過(guò)“青藍(lán)工程”“名師引領(lǐng)”“教研訓(xùn)一體化”，促進(jìn)教師梯隊(duì)發(fā)展。青藍(lán)結(jié)對(duì)促成長(zhǎng)：為3-5名青年教師（教齡3年以內(nèi)）配備導(dǎo)師，簽訂“師徒結(jié)對(duì)協(xié)議”，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂駕馭、論文寫作三方面進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。要求徒弟每學(xué)期完成“三個(gè)一”：一節(jié)匯報(bào)課、一份精品教案、一篇教學(xué)反思；導(dǎo)師每學(xué)期完成“三個(gè)帶”：帶教一節(jié)示范課、帶研一個(gè)教學(xué)問(wèn)題、帶寫一篇教學(xué)論文。名師輻射強(qiáng)引領(lǐng)：發(fā)揮教研組內(nèi)1-2名區(qū)級(jí)以上骨干教師的示范作用，每月開(kāi)展“名師課堂開(kāi)放日”活動(dòng)，骨干教師展示“大單元教學(xué)”“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”等創(chuàng)新課型，組織教師觀摩、研討，提煉教學(xué)策略。同時(shí)，骨干教師牽頭成立“語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新工作坊”，帶領(lǐng)組員開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。教研訓(xùn)一體提能力：每學(xué)期組織2次“主題式教研”（如“議論文寫作教學(xué)策略”“文言文群文閱讀”），邀請(qǐng)區(qū)教研員或高校專家指導(dǎo)；開(kāi)展1次“教學(xué)比武”（含教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)三項(xiàng)評(píng)比），以賽促教；鼓勵(lì)教師參加區(qū)級(jí)以上培訓(xùn)、觀摩活動(dòng)，返校后進(jìn)行“二次培訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)資源共享。（五）打造學(xué)科特色活動(dòng)，培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)核心任務(wù)：以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素養(yǎng)。讀書節(jié)系列活動(dòng)：舉辦“四季讀書節(jié)”（春誦、夏讀、秋寫、冬演），春季開(kāi)展“經(jīng)典詩(shī)詞誦讀會(huì)”，夏季組織“整本書閱讀分享會(huì)”（如《西游記》《紅星照耀中國(guó)》研讀），秋季舉辦“校園文學(xué)創(chuàng)作大賽”，冬季開(kāi)展“課本劇展演”（如《駱駝祥子》《屈原》改編）?；顒?dòng)覆蓋全校學(xué)生，評(píng)選“書香班級(jí)”“閱讀之星”。語(yǔ)文實(shí)踐項(xiàng)目：七年級(jí)開(kāi)展“漢字文化探秘”（調(diào)研漢字演變、設(shè)計(jì)漢字文化海報(bào)），八年級(jí)開(kāi)展“紅色文化尋訪”（采訪老黨員、撰寫紀(jì)實(shí)散文），九年級(jí)開(kāi)展“中考作文素養(yǎng)提升營(yíng)”（結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、生活情境進(jìn)行寫作訓(xùn)練）。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)貫穿學(xué)期，培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)、用中學(xué)”的語(yǔ)文實(shí)踐能力。（六）推進(jìn)信息化與語(yǔ)文教學(xué)融合，建設(shè)智慧語(yǔ)文課堂核心任務(wù)：利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，豐富學(xué)習(xí)資源，提升教學(xué)效率。智慧課堂建設(shè)：在七年級(jí)、八年級(jí)試點(diǎn)“智慧課堂”教學(xué)，運(yùn)用希沃白板、班級(jí)優(yōu)化大師等工具，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)-互動(dòng)課堂-個(gè)性作業(yè)-數(shù)據(jù)分析”的閉環(huán)教學(xué)。教師每學(xué)期完成2-3節(jié)“智慧課堂”示范課，探索“線上+線下”混合式學(xué)習(xí)模式（如假期開(kāi)展“名著閱讀線上打卡+線下研討”）。語(yǔ)文資源庫(kù)建設(shè)：整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（課件、教案、微課、試題），按“單元-任務(wù)群-素養(yǎng)點(diǎn)”分類，建設(shè)校級(jí)語(yǔ)文資源庫(kù)。鼓勵(lì)教師原創(chuàng)資源（如“文言文微課系列”“作文升格指導(dǎo)微課”），資源庫(kù)實(shí)行“共建共享、動(dòng)態(tài)更新”機(jī)制，每學(xué)期新增資源不少于50份。四、保障機(jī)制1.組織保障：每周召開(kāi)教研組例會(huì)（含備課組活動(dòng)），定時(shí)間、定主題、定人員，確保教研活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展；建立“組長(zhǎng)-備課組長(zhǎng)-教師”三級(jí)責(zé)任體系，明確分工，壓實(shí)責(zé)任。2.資源保障：申請(qǐng)專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，用于課題研究、校本課程開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、學(xué)科活動(dòng)開(kāi)展；配備必要的信息化設(shè)備（如錄播教室、平板電腦），保障智慧課堂與資源建設(shè)需求。3.評(píng)價(jià)激勵(lì)：將教研成果（課題、論文、優(yōu)質(zhì)課、校本課程）納入教師績(jī)效考核與評(píng)優(yōu)評(píng)先體系，設(shè)