一、引言：環(huán)境與玩教具的教育價值幼兒園的環(huán)境與玩教具是“隱形的教師”，既承載著教育目標的落地，也滋養(yǎng)著幼兒的好奇心與探索欲。優(yōu)質的環(huán)境創(chuàng)設能構建沉浸式的學習場域，而自制玩教具則以低成本、高適配性的特點，精準呼應幼兒的發(fā)展需求——從動作發(fā)展到思維建構，從社會交往到審美啟蒙，環(huán)境與玩教具的協(xié)同作用，將為幼兒的成長提供“看得見的支持”。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設：從空間規(guī)劃到教育賦能（一）區(qū)域創(chuàng)設的核心邏輯：追隨幼兒的學習軌跡環(huán)境創(chuàng)設的本質是“為學習而設計”，需圍繞幼兒的興趣點與發(fā)展需求，劃分功能清晰的活動區(qū)域，形成“動態(tài)學習網絡”。1.生活體驗區(qū)：在模仿中建構生活能力目標：通過角色扮演、生活操作，發(fā)展幼兒的精細動作、秩序感與社會交往能力。創(chuàng)設要點：空間布局：設置“迷你廚房”“小超市”“穿衣角”，區(qū)域間用矮柜或地墊分隔，保證動線流暢。材料選擇：仿真廚具（木質/塑料，無尖銳邊角）、布制衣物（紐扣/拉鏈款）、超市收銀道具（硬紙板自制），所有材料需定期消毒?；釉O計：張貼“洗手步驟圖”“購物清單模板”，鼓勵幼兒合作完成“烹飪”“購物”游戲，教師以“顧客”身份介入，引導語言表達。2.益智探索區(qū)：在操作中發(fā)展思維能力目標：通過感官操作、問題解決，培養(yǎng)觀察力、邏輯思維與數(shù)學認知。創(chuàng)設要點：空間布局：靠窗或光線充足處，擺放低矮的操作桌與收納架，便于幼兒自主取放材料。材料配置：分類投放“感官盒”（不同質地的自然物：松果、貝殼、麻繩）、“數(shù)學manipulatives”（自制木質數(shù)棒、彩色串珠）、磁性拼圖（主題圍繞季節(jié)、動物）。延伸設計：設置“問題墻”，張貼簡單的數(shù)學謎題（如“找出3個紅色的積木”），激發(fā)幼兒的探究欲。3.藝術表達區(qū)：在創(chuàng)作中喚醒審美感知目標：通過繪畫、手工、音樂，發(fā)展幼兒的想象力、色彩感知與藝術表現(xiàn)力。創(chuàng)設要點：空間布局：墻面設置可涂鴉的磁性黑板或毛氈板，地面鋪防水地墊，減少創(chuàng)作限制。材料支持：提供“開放式材料庫”——不同材質的紙張（宣紙、瓦楞紙）、自然材料（樹枝、樹葉）、可食用色素（用于水彩畫），工具需做“幼兒友好改造”（如粗柄剪刀、短桿畫筆）。展示設計：用麻繩與夾子搭建“藝術畫廊”，展示幼兒作品，增強成就感。4.自然觀察區(qū)：在親近自然中萌發(fā)科學素養(yǎng)目標：通過種植、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的觀察力、責任感與對生命的敬畏。創(chuàng)設要點：空間利用：陽臺、窗臺或室外角落，設置“植物角”“氣象角”，若空間有限，可采用“垂直種植架”（懸掛式花盆）。材料配置：種植箱（尺寸適配幼兒身高）、澆水壺（帶刻度）、自然觀察工具（放大鏡、昆蟲盒）、天氣記錄表（圖文結合）?；釉O計：開展“植物日記”活動，幼兒用貼紙或簡筆畫記錄植物生長，教師引導討論“為什么葉子變黃了”。（二）環(huán)境創(chuàng)設的關鍵原則1.童趣性與教育性平衡：避免成人化的裝飾，用幼兒的作品（如手工作品、繪畫）點綴墻面，同時融入教育元素（如“數(shù)字樓梯”“形狀認知墻”）。2.互動性與開放性：墻面設計“可觸摸”“可操作”的裝置（如齒輪墻、拼圖墻），區(qū)域材料定期更新（如每月更換益智區(qū)的數(shù)學玩具），保持新鮮感。3.安全性與舒適性：地面采用防滑地膠或軟墊，家具邊角做圓弧處理，電器設備遠離活動區(qū)；色彩搭配以柔和的馬卡龍色系為主，避免視覺疲勞。三、玩教具制作：低成本、高教育價值的實踐路徑（一）玩教具的分類制作與教育功能玩教具制作需緊扣“幼兒視角”，遵循“做中學”的原則，讓材料成為“會說話的教育資源”。1.益智類玩教具：激活思維的“操作密碼”自制拼圖：材料：硬紙板、彩紙、塑封膜。步驟：在硬紙板上繪制簡單圖案（如動物、水果），用美工刀切割成3-5塊（小班）或8-10塊（大班），塑封后使用。教育價值：發(fā)展空間認知、手眼協(xié)調，小班側重“匹配”，大班側重“整體-部分”邏輯。感官瓶：材料：透明塑料瓶、水、亮片、小珠子、食用色素。步驟：將材料混合后密封瓶口（用熱熔膠加固），制作“海洋瓶”“星空瓶”。教育價值：通過搖晃觀察，培養(yǎng)專注力、色彩感知，緩解情緒焦慮。2.建構類玩教具：搭建想象的“立體世界”紙箱積木：材料：廢舊紙箱（快遞箱、家電箱）、膠帶、顏料。步驟：折疊紙箱成正方體/長方體，膠帶封邊，表面涂無毒顏料（或保留原色）。教育價值：發(fā)展空間建構能力、合作意識，幼兒可搭建“城堡”“動物園”，語言表達與想象力同步提升。吸管建構棒：材料：彩色吸管、剪刀、打孔器、繩子。步驟：吸管兩端打孔，用繩子串聯(lián)，形成可彎曲的建構材料。教育價值：探索“點-線-面-體”的建構規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)造力與問題解決能力。3.美工類玩教具：釋放創(chuàng)意的“藝術工具”拓印工具：材料：蔬菜（土豆、胡蘿卜）、海綿、瓶蓋。步驟：蔬菜切出切面（如星星、花朵），海綿剪成形狀，瓶蓋保留紋路，蘸取顏料拓印。教育價值：感知紋理與色彩的組合，體驗“藝術創(chuàng)作的多樣性”。自然材料畫框：材料：樹枝（修剪成框）、麻繩、膠水。步驟：樹枝拼接成畫框，麻繩固定，幼兒用樹葉、花瓣、種子填充，創(chuàng)作“自然拼貼畫”。教育價值：親近自然材料，提升審美與精細動作。4.角色扮演類玩教具：拓展社交的“情境道具”布偶劇場：材料：舊衣服、棉花、紐扣、木棍。步驟：舊衣服裁剪成動物形狀，填充棉花，紐扣做眼睛，木棍固定手部，制作“手指布偶”或“提線布偶”。教育價值：通過“故事表演”，發(fā)展語言表達、情緒理解與社會交往能力。職業(yè)體驗包：材料：無紡布、魔術貼、舊絲巾。步驟：制作“醫(yī)生包”（聽診器：吸管+紐扣；針筒：圓珠筆芯改造）、“廚師帽”（無紡布裁剪），幼兒通過角色扮演理解職業(yè)分工。（二）玩教具制作的核心原則1.安全性優(yōu)先：材料無毒、無尖銳邊角，小零件需加固（如感官瓶的瓶蓋），避免誤吞風險。2.教育性嵌入：玩教具需指向明確的發(fā)展目標（如數(shù)學認知、語言表達），避免“為制作而制作”。3.趣味性驅動：色彩鮮艷、玩法多樣，如“會唱歌的瓶子”（瓶內裝不同量的水，敲擊發(fā)聲），激發(fā)探索欲。4.經濟性與環(huán)保性：優(yōu)先使用廢舊材料（紙箱、塑料瓶、舊衣物），降低成本的同時傳遞“資源再利用”的環(huán)保理念。四、環(huán)境與玩教具的協(xié)同優(yōu)化：從“靜態(tài)布置”到“動態(tài)生長”環(huán)境與玩教具并非一成不變，需建立“觀察-調整-迭代”的循環(huán)機制：觀察：通過“幼兒行為記錄”（如某區(qū)域材料使用率低），分析需求變化。調整：根據(jù)季節(jié)、節(jié)日或幼兒興趣更新環(huán)境（如秋天的“落葉主題墻”），玩教具增加“進階版”（如拼圖從3塊升級到10塊）。參與：邀請幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設（如共同繪制“班級規(guī)則樹”）、玩教具制作（如大班幼兒合作制作“紙箱城堡”），增強歸屬感與責任感。五、結語：讓環(huán)境與玩教具成為幼兒的“學習伙伴”幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設與玩教具制作，本質是“