九年級下學(xué)期勞動技術(shù)教學(xué)計劃（202X-202X學(xué)年）一、計劃背景與育人方向基于《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對“技術(shù)運用”“職業(yè)啟蒙”的學(xué)段要求，結(jié)合九年級學(xué)生畢業(yè)階段的成長需求，本學(xué)期勞動技術(shù)教學(xué)以“技術(shù)賦能生活，勞動點亮生涯”為核心，通過“生活技能夯實—傳統(tǒng)工藝傳承—現(xiàn)代技術(shù)探索—職業(yè)認(rèn)知啟蒙”四層進(jìn)階，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識與職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)，為高中學(xué)習(xí)與未來發(fā)展奠定勞動素養(yǎng)基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)體系（一）知識與技能目標(biāo)1.掌握家居電路排查、傳統(tǒng)布藝縫制、簡單機械拆裝等核心技術(shù)的操作規(guī)范，能獨立完成“臺燈故障維修”“布藝書套制作”“自行車剎車調(diào)試”等實踐任務(wù)；2.了解3D打印、Arduino編程等現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)原理，能運用軟件完成簡易模型設(shè)計或程序編寫；3.熟悉“職業(yè)興趣測評—崗位能力分析—簡歷制作”的職業(yè)探索流程，形成初步的生涯規(guī)劃認(rèn)知。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過項目式學(xué)習(xí)（如“社區(qū)家電義診”“非遺文創(chuàng)設(shè)計”），提升問題解決、團隊協(xié)作與資源整合能力；2.在“技術(shù)迭代任務(wù)”（如“舊衣改造→布藝文創(chuàng)”）中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與迭代優(yōu)化意識；3.學(xué)會用“操作日志+反思報告”記錄實踐過程，提升技術(shù)總結(jié)與表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.樹立“勞動創(chuàng)造價值”的認(rèn)知，認(rèn)同“平凡崗位亦需專業(yè)精神”的職業(yè)理念；2.養(yǎng)成“安全規(guī)范、精益求精”的勞動習(xí)慣，增強技術(shù)實踐中的責(zé)任意識；3.激發(fā)職業(yè)探索興趣，初步形成“技術(shù)服務(wù)生活、勞動成就人生”的生涯理想。三、教學(xué)內(nèi)容與周次安排（總課時：36課時，含實踐24課時、理論12課時）周次模塊主題課時核心教學(xué)內(nèi)容重點難點----------------------------------------------1-2課程導(dǎo)入與職業(yè)認(rèn)知啟蒙41.勞動技術(shù)課程體系與畢業(yè)要求解讀；

2.職業(yè)興趣測評（霍蘭德代碼初測）；

3.優(yōu)秀勞動者案例研討（如大國工匠、非遺傳承人）重點：理解課程與生涯發(fā)展的關(guān)聯(lián)；

難點：職業(yè)興趣的自我覺察3-5生活技術(shù)模塊·家電維護61.家電安全用電常識（觸電防護、電路過載預(yù)防）；

2.萬用表使用與元件檢測（電阻、電壓測量）；

3.模擬故障維修（臺燈不亮、電飯煲跳閘）重點：故障分析的邏輯鏈（現(xiàn)象→原因→方案）；

難點：電容、二極管等元件的檢測與替換6-8傳統(tǒng)工藝模塊·陶藝創(chuàng)作61.陶藝歷史與文化價值（如唐三彩、宜興紫砂）；

2.泥條盤筑、拉坯成型等技法實操；

3.文創(chuàng)主題創(chuàng)作（如“校園記憶”陶藝擺件）重點：造型設(shè)計的創(chuàng)意表達(dá)；

難點：拉坯成型的重心控制9-11現(xiàn)代技術(shù)模塊·Arduino入門61.開源硬件基礎(chǔ)（傳感器、執(zhí)行器認(rèn)知）；

2.Mixly圖形化編程與電路搭建（如“智能光控?zé)簟保?/p>

3.創(chuàng)意項目優(yōu)化（如“教室溫濕度監(jiān)測儀”迭代）重點：編程邏輯與硬件適配；

難點：多傳感器協(xié)同調(diào)試12-14職業(yè)體驗與規(guī)劃61.職業(yè)崗位調(diào)研（分組采訪家長/社區(qū)工作者）；

2.簡歷制作與面試模擬（STAR法則應(yīng)用）；

3.生涯人物訪談報告撰寫重點：崗位能力的結(jié)構(gòu)化分析；

難點：職業(yè)規(guī)劃的可行性論證15-16綜合實踐與成果打磨61.跨模塊項目整合（如“陶藝文創(chuàng)+Arduino互動裝置”）；

2.作品說明書與展示方案設(shè)計；

3.技術(shù)優(yōu)化與問題解決（邀請技師點評指導(dǎo)）重點：多技術(shù)融合的創(chuàng)意表達(dá)；

難點：跨模塊協(xié)作的沖突協(xié)調(diào)17-18考核評價與總結(jié)反思41.實操考核（家電維修/陶藝創(chuàng)作二選一）；

2.職業(yè)規(guī)劃答辯（含簡歷、訪談報告、未來計劃）；

3.課程反思與成長檔案袋整理重點：技術(shù)成果與生涯認(rèn)知的呈現(xiàn)；

難點：反思的深度與未來規(guī)劃的落地性四、教學(xué)實施策略（一）教學(xué)方法創(chuàng)新1.項目驅(qū)動法：以“社區(qū)家電義診”“非遺文創(chuàng)市集”等真實場景為項目背景，學(xué)生分組完成“需求調(diào)研—方案設(shè)計—實踐優(yōu)化—成果展示”全流程，教師在“技術(shù)瓶頸期”（如電路調(diào)試失敗、陶藝開裂）提供“微講座+案例庫”支持。2.校企聯(lián)動法：邀請本地家電維修店技師、陶藝工作室傳承人進(jìn)課堂，開展“大師工作坊”（如“紫砂壺成型技藝”“電路板焊接實操”），課后開放“企業(yè)實踐日”（每模塊1次）。3.情境教學(xué)法：在職業(yè)體驗?zāi)K設(shè)置“模擬招聘會場”，學(xué)生以“求職者”身份進(jìn)行簡歷投遞、面試答辯，邀請HR從業(yè)者擔(dān)任評委，增強職業(yè)認(rèn)知的真實感。（二）分層教學(xué)設(shè)計針對學(xué)生基礎(chǔ)差異，實施“基礎(chǔ)任務(wù)+拓展任務(wù)”雙軌制：基礎(chǔ)任務(wù)：確保全員掌握核心技術(shù)（如家電維修的“三步排查法”、陶藝的“泥條盤筑基礎(chǔ)造型”）；拓展任務(wù)：為能力較強學(xué)生提供進(jìn)階空間（如Arduino項目的“多傳感器聯(lián)動”、陶藝的“釉料配比實驗”）。五、多元評價體系（一）過程性評價（占比60%）1.技術(shù)成長檔案袋：收錄每次實踐的操作視頻（含關(guān)鍵步驟解說）、反思日志（如“家電維修失敗原因分析”）、小組互評表（從“協(xié)作、創(chuàng)意、規(guī)范”三維度評分）；2.課堂表現(xiàn)積分：記錄“安全操作合規(guī)次數(shù)”“技術(shù)疑問提出質(zhì)量”“跨組互助行為”，每周公示“技術(shù)之星”“協(xié)作之星”。（二）終結(jié)性評價（占比40%）1.實操考核：現(xiàn)場抽取任務(wù)（如“維修故障電風(fēng)扇”“創(chuàng)作指定主題陶藝作品”），考核“操作規(guī)范度+成果完成度+問題解決能力”；2.職業(yè)素養(yǎng)展評：以“技術(shù)+職業(yè)”為主題，學(xué)生展示作品并闡述“技術(shù)實踐對職業(yè)認(rèn)知的啟發(fā)”（如“陶藝創(chuàng)作讓我關(guān)注到文創(chuàng)設(shè)計師的審美與工藝要求”），評委由教師、企業(yè)導(dǎo)師、家長代表組成。六、保障措施（一）師資與資源保障1.組建“雙師型”教學(xué)團隊：校內(nèi)教師（負(fù)責(zé)理論與基礎(chǔ)實踐）+校外技師（負(fù)責(zé)進(jìn)階實操與職業(yè)指導(dǎo)），每月開展1次聯(lián)合備課；2.建立“工具資源包”：按模塊配備萬用表、陶藝工具、Arduino套件，課后實行“工具借用制”（需簽訂《安全使用承諾書》），確保實踐延續(xù)性。（二）安全管理機制1.每節(jié)課前開展“安全三查”：查工具完好性、查學(xué)生著裝（如陶藝課禁穿涼鞋）、查操作環(huán)境（如電路實驗遠(yuǎn)離水源）；2.制定《勞動技術(shù)安全預(yù)案》，明確觸電、機械傷害等突發(fā)情況的處置流程，每學(xué)期開展1次安全演練。（三）家校協(xié)同機制1.布置“家庭勞動任務(wù)”（如“周末家電維護實踐”“家庭職業(yè)訪談”），家長通過“家校共育APP”上傳實踐照片/視頻，教師給予反饋指導(dǎo)；2.舉辦“勞動成果