幼兒園生活常規(guī)測(cè)試題在幼兒園階段，生活常規(guī)的建立不僅關(guān)乎幼兒獨(dú)立能力發(fā)展，更影響其社交、安全認(rèn)知與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這份測(cè)試題結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，從生活自理、社交禮儀、安全認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康習(xí)慣五個(gè)維度設(shè)計(jì)，可作為教師階段性評(píng)估、家長(zhǎng)家庭觀察的參考工具，精準(zhǔn)識(shí)別幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的優(yōu)勢(shì)與待提升點(diǎn)。一、生活自理能力測(cè)試本部分考察幼兒在穿衣、進(jìn)餐、個(gè)人物品管理等場(chǎng)景的自主意識(shí)與操作邏輯，題目以情景選擇呈現(xiàn)（可結(jié)合日常觀察綜合判斷）。1.午睡起床后，發(fā)現(xiàn)外套穿反了，你會(huì)怎么做？A.就這樣穿著，反正別人也看不出來(lái)B.找老師幫忙調(diào)整，自己站著不動(dòng)C.嘗試把外套脫下來(lái)，重新穿正2.吃午飯時(shí)，米飯不小心掉在桌子上，你會(huì)？A.用手把飯粒掃到地上B.假裝沒(méi)看見(jiàn)，繼續(xù)吃飯C.拿紙巾或小抹布把飯粒擦干凈3.放學(xué)前整理書(shū)包，你會(huì)？A.把書(shū)本、文具隨便塞進(jìn)書(shū)包，拉鏈也不拉B.請(qǐng)老師幫忙整理所有東西C.按照老師教的方法，把書(shū)本、文具分類放好，拉好拉鏈二、社交禮儀習(xí)慣測(cè)試聚焦幼兒在同伴交往、師幼互動(dòng)中的行為規(guī)范與情感表達(dá)，通過(guò)情景題考察社交意識(shí)。1.想和正在玩積木的小伙伴一起玩，你會(huì)？A.直接把小伙伴的積木搶過(guò)來(lái)B.站在旁邊看，等小伙伴邀請(qǐng)自己C.輕聲說(shuō)：“我可以和你一起搭積木嗎？”2.老師發(fā)小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，你排在隊(duì)伍最后，前面的小朋友多拿了一張，你的反應(yīng)是？A.也搶著多拿幾張，怕自己沒(méi)有B.告訴老師：“他多拿了，我也要多拿”C.按順序領(lǐng)自己的那一張，安靜等待3.同伴不小心碰倒你的水杯，水灑了一地，你會(huì)？A.大聲哭，指責(zé)同伴“你真討厭”B.默默收拾，心里很生氣但不說(shuō)C.對(duì)同伴說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你下次小心點(diǎn)哦”，然后一起找老師幫忙清理三、安全認(rèn)知與行為測(cè)試圍繞幼兒園常見(jiàn)場(chǎng)景（樓梯、玩具、陌生物品等）的安全規(guī)則，考察幼兒的風(fēng)險(xiǎn)判斷與自我保護(hù)意識(shí)。1.上下樓梯時(shí)，你的做法是？A.和小伙伴比賽誰(shuí)跑得快B.扶著扶手，一步一步慢慢走C.從樓梯的扶手上滑下去2.美工課上，看到同桌拿剪刀對(duì)著自己的手比劃，你會(huì)？A.覺(jué)得好玩，也拿剪刀學(xué)他的樣子B.告訴同桌：“這樣會(huì)剪到手，很危險(xiǎn)！”然后找老師C.不管他，繼續(xù)做自己的手工3.戶外活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)角落有個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小盒子，你會(huì)？A.好奇地打開(kāi)看看里面有什么B.告訴老師：“這里有個(gè)奇怪的盒子”C.踢一腳盒子，看看會(huì)不會(huì)動(dòng)四、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成測(cè)試關(guān)注幼兒在課堂互動(dòng)、任務(wù)執(zhí)行、物品使用中的專注度與規(guī)則意識(shí)。1.老師正在講故事，旁邊的小朋友突然和你說(shuō)話，你會(huì)？A.立刻和他聊起來(lái)，忘記聽(tīng)故事B.輕輕擺擺手，示意他安靜聽(tīng)故事C.也不理老師，自己玩手指2.區(qū)域活動(dòng)時(shí)，你選了建構(gòu)區(qū)但積木被拿完了，你會(huì)？A.搶其他小朋友手里的積木B.等小朋友用完后，和他商量輪流玩C.生氣地離開(kāi)，去別的區(qū)搗亂3.畫(huà)完畫(huà)后，彩筆和畫(huà)紙應(yīng)該怎么處理？A.隨手扔在桌子上，就去玩別的了B.請(qǐng)老師幫忙收起來(lái)C.按照標(biāo)記把彩筆放回筆筒，畫(huà)紙整理好放進(jìn)作品袋五、健康習(xí)慣與自我管理測(cè)試考察幼兒在飲食、睡眠、個(gè)人衛(wèi)生等方面的自律意識(shí)與健康認(rèn)知。1.幼兒園水果餐里有你不喜歡的蘋(píng)果，你會(huì)？A.把蘋(píng)果偷偷扔到桌子底下B.告訴老師：“我不愛(ài)吃蘋(píng)果，可以換成別的嗎？”C.閉著眼睛咬一口，然后吐掉2.午睡時(shí)你睡不著，你的做法是？A.和旁邊的小朋友聊天、玩被子B.安靜躺著，聽(tīng)聽(tīng)兒歌或者想想有趣的事C.大聲哭鬧，要求老師抱3.戶外活動(dòng)后后背出汗了，你會(huì)？A.直接把外套脫了，扔在地上B.告訴老師：“我出汗了，想擦一擦”C.不管出汗，繼續(xù)在太陽(yáng)下跑評(píng)分與評(píng)估建議評(píng)分規(guī)則（每題2分，共30分）A選項(xiàng)：行為不符合常規(guī)要求，得0分；B選項(xiàng)：有求助或部分正確的意識(shí)，但主動(dòng)性/獨(dú)立性不足，得1分；C選項(xiàng)：行為符合幼兒園生活常規(guī)的核心要求，得2分。評(píng)估維度參考8-10分（單模塊）：該領(lǐng)域習(xí)慣養(yǎng)成較好，具備較強(qiáng)的自主意識(shí)與規(guī)則認(rèn)知；5-7分：需針對(duì)性引導(dǎo)，可通過(guò)游戲化任務(wù)（如“小小整理師”“安全小衛(wèi)士”角色扮演）強(qiáng)化習(xí)慣；0-4分：該領(lǐng)域存在明顯薄弱點(diǎn)，建議家園同步制定“階梯式成長(zhǎng)計(jì)劃”（如從“每天請(qǐng)老師幫忙穿1次衣”過(guò)渡到“自主穿衣”）。使用說(shuō)明1.測(cè)試場(chǎng)景：教師可在日常教學(xué)中隨機(jī)提問(wèn)，或結(jié)合“情景模擬課”觀察幼兒真實(shí)反應(yīng)；家長(zhǎng)可通過(guò)家庭角色扮演（如“家庭幼兒園”游戲）了解孩子的習(xí)慣遷移能力。2.結(jié)果運(yùn)用：避免給幼兒“貼標(biāo)簽”，需結(jié)合其年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異分析。例如，小班幼兒在“生活自理”模塊得分低屬正常，可通過(guò)“穿衣小能手”打卡活動(dòng)逐步培養(yǎng)；大班幼兒若“社交禮儀”得分低，則需側(cè)重同伴交往的情景訓(xùn)練。3.家園共育：測(cè)試后可與家長(zhǎng)共享結(jié)果，建議家庭中復(fù)刻幼兒園的常規(guī)要求（如“飯前洗手流程”“玩具收納規(guī)則”），形成教育合力。