公開課教案教學設計魯教初中語文七下詩四首渡荊門送別一、教學內容分析1.課程標準解讀分析《渡荊門送別》作為魯教版初中語文七年級下冊詩歌單元的一部分，其教學內容符合《義務教育語文課程標準》中關于詩歌教學的要求。在知識與技能維度，本課旨在幫助學生了解詩歌的背景、作者及其生平，掌握詩歌的基本表達技巧，如借景抒情、情景交融等，并能進行詩歌的鑒賞與分析。在過程與方法維度，課程強調通過朗讀、背誦、討論等方式，引導學生積極參與到詩歌的學習過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣和語言表達能力。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學生的愛國情懷、審美情趣、人文素養(yǎng)等。此外，課程內容與前后知識關聯緊密，與詩歌單元的其他詩歌作品相輔相成，有助于學生形成完整的詩歌知識體系。2.學情分析針對七年級下冊的學生，他們已經具備了一定的語文基礎，對詩歌有一定的認識。在生活經驗方面，學生對家鄉(xiāng)、離別等主題較為熟悉，有利于理解詩歌內容。在技能水平上，學生能夠進行基本的詩歌朗讀、背誦，但對詩歌鑒賞和分析的能力尚需提高。在認知特點上，學生好奇心強，善于模仿，但對抽象概念的理解能力有限。在興趣傾向上，學生對詩歌學習有較高的熱情，但部分學生可能對古詩詞的平仄、韻律等產生畏難情緒。在可能存在的學習困難方面，學生對詩歌背景、作者生平等信息的理解可能存在偏差，對詩歌表達技巧的把握可能不夠準確。針對以上學情，教師需在教學中注重啟發(fā)引導學生，關注個體差異，提供針對性的教學策略。二、教材分析1.教材內容地位與作用《渡荊門送別》是魯教版初中語文七年級下冊詩歌單元的一部分，本單元旨在讓學生領略古典詩歌的魅力，提高學生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。本課作為單元的起始課，起到了導入和鋪墊的作用。通過學習這首詩，學生可以初步了解詩歌的基本表達技巧，為后續(xù)詩歌作品的學習奠定基礎。2.教材內容與知識關聯《渡荊門送別》與詩歌單元的其他作品在主題、表現手法等方面具有相似性，如《登鸛雀樓》、《泊船瓜洲》等。通過學習這首詩，學生可以更好地理解詩歌的表達技巧，提高詩歌鑒賞能力。同時，本課與語文基礎知識、寫作技巧等方面也具有密切的聯系，有助于學生形成完整的語文知識體系。3.核心概念與技能本課的核心概念包括詩歌背景、作者生平、詩歌表達技巧等。關鍵技能包括詩歌朗讀、背誦、鑒賞和分析等。通過學習本課，學生應能夠掌握詩歌的基本表達技巧，提高詩歌鑒賞能力，并能夠運用所學知識進行詩歌創(chuàng)作。二、教學目標1.知識目標《渡荊門送別》一課的知識目標在于幫助學生構建起關于詩歌的基本知識框架。學生需要識記李白的基本信息、詩歌的寫作背景，理解詩歌中的意象和表達技巧。學生應能夠說出詩中的關鍵意象，描述詩歌的結構和韻律，解釋詩歌的主題和情感。通過學習，學生能夠建立詩歌知識與相關文化背景之間的聯系，能夠比較和歸納不同詩歌的特點，并能夠運用這些知識分析新的詩歌文本。2.能力目標本課的能力目標旨在培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞和分析能力。學生需要能夠獨立并規(guī)范地完成詩歌的朗讀和背誦，能夠從多個角度評估詩歌表達的效果，能夠提出創(chuàng)新性的詩歌分析方案。通過小組合作，學生能夠完成一份關于詩歌主題和情感的調查研究報告，從而綜合運用閱讀、寫作和溝通技巧。3.情感態(tài)度與價值觀目標本課的情感態(tài)度與價值觀目標是通過詩歌的學習，引導學生體會詩人的情感，培養(yǎng)對詩歌藝術的欣賞能力。學生能夠通過詩歌了解到李白的豪放情懷和對自然的熱愛，從而激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。學生能夠在理解詩歌的基礎上，形成對美好事物的追求和對人生哲理的初步思考。4.科學思維目標在科學思維方面，本課的目標是培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。學生需要能夠識別詩歌中的邏輯關系，評估證據的可靠性，并提出合理的推論。通過分析詩歌的意象和隱喻，學生能夠學習如何構建模型來解釋詩歌中的情感和主題。5.科學評價目標科學評價的目標是培養(yǎng)學生的評價能力和元認知能力。學生需要能夠反思自己的學習過程，評估自己的詩歌分析和創(chuàng)作能力。通過使用評價量規(guī)，學生能夠對同伴的詩歌作品給出具體、有依據的反饋意見。此外，學生還需要學會甄別信息的可靠性，并能夠基于質量標準對學習成果進行有效評價。三、教學重點、難點1.教學重點《渡荊門送別》的教學重點在于幫助學生深入理解詩歌的意境和情感，以及詩人李白的心路歷程。重點內容包括：一是詩歌意象的分析，引導學生體會詩中荊門山、渡口、月下江水的描繪所蘊含的離別之情；二是詩歌韻律的鑒賞，讓學生感受詩的音韻美；三是詩歌背景的了解，幫助學生理解詩歌產生的時代背景和作者情感。通過這些重點的學習，學生能夠掌握詩歌的基本鑒賞方法，提升文學素養(yǎng)。2.教學難點本課的教學難點在于學生對詩歌中抽象情感的把握和詩人情感的深入理解。難點成因包括：一是詩歌中運用了豐富的意象，學生可能難以直接感知詩人情感；二是詩歌語言具有高度的凝練性，學生需要通過細致的閱讀和解讀才能領會其內涵。為了突破這一難點，教師可以采取多種策略，如引導學生進行角色扮演、組織詩歌創(chuàng)作活動，以及利用多媒體手段展現詩歌背景，幫助學生更好地理解詩歌的情感表達。四、教學準備清單多媒體課件：包含詩歌朗誦、背景介紹、意象分析等板塊。教具：圖表展示詩歌意象、思維導圖分析詩歌結構。音頻視頻資料：李白生平介紹、詩歌朗誦示范。任務單：學生分組討論題、詩歌創(chuàng)作任務。評價表：詩歌鑒賞評價標準。學生預習：要求預習詩歌內容，了解作者背景。學習用具：畫筆用于繪制詩歌意象、計算器輔助理解數據。教學環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)引言：同學們，今天我們要一起走進唐代大詩人李白的詩篇，感受他的豪情壯志和對自然的熱愛。在開始之前，讓我們先來一個小游戲，看看誰能夠最快地找出與詩歌相關的線索。游戲：我會說出一些與詩歌、文學、藝術家相關的詞匯，比如“唐詩”、“宋詞”、“李白”、“杜甫”等，請同學們舉手搶答，說出這些詞匯背后的故事或者特點。情境創(chuàng)設：通過這個小游戲，我們發(fā)現了許多與詩歌相關的知識點?，F在，讓我們來了解一下李白，這位被譽為“詩仙”的偉大詩人。請大家閉上眼睛，想象一下，如果李白穿越到了現代，他會是怎樣的一個形象呢？認知沖突：同學們，現在請打開你們的眼睛。我想請大家思考一個問題：如果李白生活在現代，他會如何表達自己的情感和思想呢？是不是還會用那些古老的詩句呢？引導：實際上，李白的詩歌不僅僅是對自然景物的描繪，更是他對人生、對世界的深刻思考。今天，我們就來學習他的《渡荊門送別》，看看他如何在詩中表達自己的情感，以及他獨特的詩歌風格。學習路線圖：接下來，我們將通過以下幾個步驟來學習這首詩：1.背景介紹：了解詩歌的創(chuàng)作背景，包括李白的人生經歷和當時的社會環(huán)境。2.詩歌鑒賞：分析詩歌的意象、韻律、修辭手法等，感受詩歌的意境和情感。3.情感體驗：結合自己的生活經驗，體會詩人的情感，并嘗試用自己的語言來表達。4.拓展延伸：思考詩歌對我們今天的生活有什么啟示，以及如何將詩歌中的美好情感融入到我們的日常生活中。結語：同學們，通過今天的導入，我們知道了今天的學習內容，也明白了學習的方法。讓我們一起期待接下來的學習之旅吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務一：詩歌背景與作者介紹教師活動：1.播放李白生平簡介視頻，引導學生初步了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。2.提問：“李白是哪個朝代的詩人？他的詩歌風格有何特點？”3.引導學生閱讀詩歌的標題《渡荊門送別》，思考“荊門”和“送別”分別指代什么。4.分發(fā)教材，讓學生閱讀詩歌全文，并標注出不理解的詞語或句子。學生活動：1.觀看視頻，記錄李白生平的要點。2.思考并回答教師提出的問題。3.閱讀詩歌全文，標注出不理解的詞語或句子。4.與同桌討論詩歌的標題和內容。即時評價標準：1.學生能夠正確回答關于李白生平的問題。2.學生能夠理解詩歌標題的含義。3.學生能夠閱讀并理解詩歌全文。任務二：詩歌意象分析教師活動：1.引導學生分析詩歌中的意象，如“山”、“水”、“月”等。2.提問：“詩歌中的意象有哪些？它們分別表達了什么情感？”3.分享詩歌鑒賞的方法，如“借景抒情”、“情景交融”等。4.組織學生進行小組討論，分享各自的見解。學生活動：1.分析詩歌中的意象，并思考其含義。2.回答教師提出的問題。3.與小組成員分享自己的見解。即時評價標準：1.學生能夠準確識別詩歌中的意象。2.學生能夠理解意象所表達的情感。3.學生能夠運用詩歌鑒賞方法分析詩歌。任務三：詩歌韻律與節(jié)奏教師活動：1.引導學生朗讀詩歌，感受其韻律和節(jié)奏。2.提問：“詩歌的韻律和節(jié)奏有何特點？它們對詩歌的表達有何影響？”3.播放詩歌朗誦音頻，讓學生感受不同朗誦者對詩歌的理解和表達。4.組織學生進行詩歌朗誦比賽，鼓勵學生用自己的聲音表達詩歌的情感。學生活動：1.朗讀詩歌，感受其韻律和節(jié)奏。2.回答教師提出的問題。3.感受不同朗誦者對詩歌的理解和表達。4.參與詩歌朗誦比賽。即時評價標準：1.學生能夠準確朗讀詩歌，并感受其韻律和節(jié)奏。2.學生能夠理解詩歌韻律和節(jié)奏對表達的影響。3.學生能夠用自己的聲音表達詩歌的情感。任務四：詩歌主題與情感教師活動：1.引導學生分析詩歌的主題，如“離別”、“思鄉(xiāng)”等。2.提問：“詩歌表達了怎樣的情感？這種情感對你有什么啟發(fā)？”3.組織學生進行小組討論，分享對詩歌主題和情感的理解。學生活動：1.分析詩歌的主題，并思考其情感表達。2.回答教師提出的問題。3.與小組成員分享對詩歌主題和情感的理解。即時評價標準：1.學生能夠準確理解詩歌的主題。2.學生能夠分析詩歌的情感表達。3.學生能夠分享對詩歌主題和情感的理解。任務五：詩歌創(chuàng)作與表達教師活動：1.引導學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，表達自己的情感和思想。2.提供詩歌創(chuàng)作的指導，如“如何運用意象”、“如何表達情感”等。3.組織學生進行詩歌創(chuàng)作展示，分享自己的作品。學生活動：1.嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，表達自己的情感和思想。2.回答教師提出的問題。3.參與詩歌創(chuàng)作展示，分享自己的作品。即時評價標準：1.學生能夠創(chuàng)作出具有情感和思想的詩歌。2.學生能夠運用詩歌創(chuàng)作的技巧。3.學生能夠分享自己的詩歌創(chuàng)作。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習題：請根據詩歌《渡荊門送別》的內容，填空完成以下詩句。故人西辭黃鶴樓，_________。煙波江上使人愁，_________。日暮鄉(xiāng)關何處是？_________。教師活動：請學生獨立完成填空練習，并點名檢查學生的完成情況。學生活動：認真閱讀詩歌，根據記憶填空。即時評價標準：學生能夠準確填寫詩句，無明顯的錯誤。綜合應用層練習題：結合詩歌《渡荊門送別》，談談你對“送別”這一主題的理解，并舉例說明。教師活動：引導學生思考詩歌中“送別”的主題，并舉例說明。學生活動：思考并回答教師的問題，用自己的話表達對“送別”主題的理解。即時評價標準：學生能夠理解詩歌中“送別”的主題，并能結合實例進行說明。拓展挑戰(zhàn)層練習題：如果李白今天還活著，你認為他會怎樣表達自己的離別之情？請發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首現代詩歌。教師活動：鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作現代詩歌，并分享自己的作品。學生活動：發(fā)揮想象，創(chuàng)作現代詩歌，并分享自己的作品。即時評價標準：學生能夠創(chuàng)作出具有創(chuàng)意和情感的現代詩歌。變式訓練練習題：將《渡荊門送別》中的意象換成其他自然景物，重新創(chuàng)作一首詩。教師活動：引導學生進行變式訓練，重新創(chuàng)作詩歌。學生活動：進行變式訓練，重新創(chuàng)作詩歌。即時評價標準：學生能夠進行變式訓練，創(chuàng)作出新的詩歌。第四、課堂小結知識體系建構教師活動：引導學生回顧本節(jié)課學習的內容，并用自己的話總結。學生活動：回顧本節(jié)課學習的內容，用自己的話總結。小結內容：詩歌《渡荊門送別》的主題、意象、韻律、情感等。方法提煉與元認知培養(yǎng)教師活動：引導學生反思本節(jié)課的學習過程，總結學習方法。學生活動：反思本節(jié)課的學習過程，總結學習方法。反思問題：這節(jié)課你最欣賞誰的思路？你在學習過程中遇到了什么困難？你是如何克服的？懸念設置與作業(yè)布置教師活動：設置懸念，布置作業(yè)。作業(yè)內容：必做作業(yè)：復習《渡荊門送別》，背誦并默寫。選做作業(yè)：創(chuàng)作一首以“送別”為主題的詩歌。作業(yè)指令：請認真完成作業(yè)，下節(jié)課我們將進行交流分享。小結輸出成果學生活動：展示自己的小結內容，分享自己的學習方法。評價標準：學生能夠清晰表達自己的小結內容，并能總結出有效的學習方法。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)作業(yè)內容：1.背誦并默寫《渡荊門送別》全文。2.分析詩歌中的意象，并舉例說明至少兩個意象的含義及其在詩歌中的作用。3.解釋詩歌中的“渡荊門”和“送別”分別指代什么，并闡述其在詩歌中的意義。作業(yè)要求：作業(yè)量控制在1520分鐘內可獨立完成。答案需準確無誤，注重詩歌意象和情感的表達。教師將進行全批全改，對共性錯誤進行集中點評。拓展性作業(yè)作業(yè)內容：1.選擇一首與《渡荊門送別》主題相近的詩歌，進行對比閱讀，分析兩首詩在表現手法和情感表達上的異同。2.設計一個以“送別”為主題的詩歌朗誦會，包括詩歌選擇、朗誦形式和活動流程。3.結合自身經歷，寫一篇關于“離別”的短文，不少于300字。作業(yè)要求：作業(yè)內容需結合自身生活經驗，體現對詩歌主題的理解。鼓勵創(chuàng)新和個性化表達，展現學生的思維能力和創(chuàng)造力。評價標準將考慮知識應用的準確性、邏輯清晰度和內容完整性。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內容：1.研究李白的其他詩歌作品，選擇一首進行深入研究，撰寫一篇分析報告，探討其詩歌創(chuàng)作特點。2.設計一個以“古詩詞中的自然意象”為主題的展覽，包括詩歌選摘、意象解釋和藝術表現。3.結合現代科技，創(chuàng)作一個以《渡荊門送別》為題材的動畫短片或音樂作品。作業(yè)要求：作業(yè)內容需具有深度和廣度，鼓勵學生進行跨學科學習和創(chuàng)新實踐。作業(yè)應體現學生的探究過程和思維發(fā)展，鼓勵多元解決方案和個性化表達。評價標準將考慮學生的創(chuàng)新性、實踐能力和作品的藝術價值。七、本節(jié)知識清單及拓展1.詩歌背景知識：了解唐代詩歌的背景，包括當時的社會文化環(huán)境、詩歌發(fā)展的歷史脈絡，以及李白在詩歌史上的地位和影響。拓展：研究唐代詩歌與其他文學體裁的關系，探討詩歌在文學史上的獨特價值。2.詩人李白生平：掌握李白的基本生平信息，包括他的籍貫、生平事跡、詩歌創(chuàng)作特點等。拓展：分析李白詩歌中的個人經歷和情感表達，探討其詩歌創(chuàng)作與個人經歷的關系。3.詩歌標題分析：《渡荊門送別》的標題含義，理解“荊門”和“送別”在詩歌中的象征意義。拓展：分析其他詩歌標題的修辭手法和象征意義，提高對詩歌標題的鑒賞能力。4.詩歌意象解析：識別詩歌中的意象，如“山”、“水”、“月”等，分析其含義和表達效果。拓展：學習如何運用意象進行詩歌創(chuàng)作，提高自己的文學素養(yǎng)。5.詩歌韻律與節(jié)奏：感受詩歌的韻律和節(jié)奏，理解其對于表達情感和意境的作用。拓展：研究不同詩歌的韻律和節(jié)奏特點，探討其對詩歌風格的影響。6.詩歌主題與情感：理解詩歌的主題，如“離別”、“思鄉(xiāng)”等，感受詩人的情感表達。拓展：分析詩歌中的情感變化，探討詩歌如何通過情感影響讀者。7.詩歌表達技巧：學習詩歌中的表達技巧，如借景抒情、情景交融等。拓展：嘗試運用這些技巧進行詩歌創(chuàng)作，提高自己的寫作能力。8.詩歌鑒賞方法：掌握詩歌鑒賞的基本方法，如分析意象、理解情感、把握主題等。拓展：學習更深入的詩歌鑒賞方法，如比較閱讀、象征分析等。9.詩歌創(chuàng)作實踐：嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，表達自己的情感和思想。拓展：學習不同類型的詩歌創(chuàng)作技巧，如抒情詩、敘事詩、哲理詩等。10.詩歌與生活關聯：探討詩歌與生活的關系，理解詩歌在現實生活中的意義。拓展：學習如何將詩歌中的美好情感和思想融入到日常生活中。11.詩歌文化傳承：了解詩歌在中華文化傳承中的作用，探討詩歌對于民族文化的貢獻。拓展：研究詩歌在不同歷史時期的文化意義和社會影響。12.詩歌教育意義：探討詩歌教育的重要性，理解詩歌教育對于學生全面發(fā)展的影響。拓展：設計詩歌教育課程，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。八、