蘇教版選修史記選讀高中語文太史公自序課時(shí)版教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析《蘇教版選修史記選讀高中語文太史公自序課時(shí)版教案》的設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和歷史意識(shí)。在知識(shí)與技能維度，本課的核心概念包括太史公的生平事跡、史記的編纂背景以及其在中國歷史文獻(xiàn)中的地位。關(guān)鍵技能涉及對(duì)史記文本的解讀能力、對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)能力以及對(duì)歷史事件的分析能力。這些能力被劃分為“了解”、“理解”和“應(yīng)用”三個(gè)層級(jí)，以構(gòu)建起學(xué)生從知識(shí)獲取到能力運(yùn)用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在過程與方法維度，本課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括批判性思維、歷史思維和文獻(xiàn)閱讀方法。這些方法將轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演和文本分析等，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)。在情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史文化的尊重和熱愛，以及對(duì)歷史真實(shí)性的追求。教學(xué)過程中，將自然滲透這些價(jià)值觀，并對(duì)照學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，確保教學(xué)達(dá)到底線標(biāo)準(zhǔn)并追求高階目標(biāo)。2.學(xué)情分析針對(duì)高中階段的學(xué)生，學(xué)情分析需全面考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知特點(diǎn)和潛在困難。學(xué)生已具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)史記有一定的了解。然而，對(duì)于太史公的生平事跡和史記編纂的背景，可能存在理解上的困難。學(xué)生的閱讀能力、分析能力和批判性思維能力是本課的關(guān)鍵。具體而言，學(xué)生在閱讀史記文本時(shí)，可能對(duì)古文詞匯、語法和表達(dá)方式感到困惑。此外，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)往往受個(gè)人情感和價(jià)值觀的影響，可能導(dǎo)致分析上的偏差。因此，教學(xué)對(duì)策需針對(duì)這些特點(diǎn)，如設(shè)計(jì)詞匯解釋、語法講解和價(jià)值觀引導(dǎo)等活動(dòng)，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)2.能力目標(biāo)學(xué)生應(yīng)具備運(yùn)用史記中的信息進(jìn)行歷史分析的能力，能夠獨(dú)立并規(guī)范地完成歷史文獻(xiàn)的閱讀和分析。通過小組合作，學(xué)生能夠完成一份關(guān)于太史公生平或史記編纂的調(diào)查研究報(bào)告，展示其批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，學(xué)生應(yīng)能夠從多個(gè)角度評(píng)估證據(jù)的可靠性，提出創(chuàng)新性問題解決方案。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)太史公的生平和史記的編纂過程，能夠體會(huì)到對(duì)歷史的尊重和熱愛，以及對(duì)真實(shí)性的追求。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成如實(shí)記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，并將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于日常生活，提出改進(jìn)建議，體現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感。4.科學(xué)思維目標(biāo)學(xué)生應(yīng)能夠識(shí)別問題本質(zhì)，建立簡化模型，并運(yùn)用模型進(jìn)行推演。在討論和探究中，學(xué)生能夠評(píng)估結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效，并運(yùn)用設(shè)計(jì)思維的流程，針對(duì)實(shí)際問題提出原型解決方案。5.科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程、成果以及所接觸的信息進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。能夠運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)同伴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出具體、有依據(jù)的反饋意見。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用多種方法交叉驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度，并反思自己的學(xué)習(xí)策略，提出改進(jìn)點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)在于深入理解太史公自序的寫作背景和史記的編纂理念，以及如何通過史記文本解讀來把握歷史人物的性格特點(diǎn)和歷史事件的脈絡(luò)。重點(diǎn)內(nèi)容包括：識(shí)記太史公的生平事跡，理解史記的編纂目的和原則，以及能夠運(yùn)用史記中的史料進(jìn)行歷史分析和人物評(píng)價(jià)。2.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)主要集中在學(xué)生對(duì)古文的理解和史記中復(fù)雜歷史事件的把握上。難點(diǎn)包括：理解古文中的專業(yè)術(shù)語和表達(dá)方式，以及如何將古文中的描述轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代語言進(jìn)行解讀；分析史記中涉及的多重歷史關(guān)系和人物性格的復(fù)雜性，以及如何客觀評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含太史公生平介紹、史記編纂背景和文本解讀。教具：圖表展示史記結(jié)構(gòu)，模型展示歷史事件關(guān)系。實(shí)驗(yàn)器材：用于輔助理解歷史概念的工具或道具。音頻視頻資料：與史記相關(guān)的紀(jì)錄片或講座。任務(wù)單：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析和討論的指導(dǎo)性文件。評(píng)價(jià)表：用于評(píng)估學(xué)生理解和應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)工具。學(xué)生預(yù)習(xí)：史記選讀文本及相關(guān)背景資料。學(xué)習(xí)用具：畫筆、筆記本、計(jì)算器等。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列方案，黑板板書設(shè)計(jì)框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引言：同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)歷史的深處，探索一位偉大的史學(xué)家——司馬遷及其著作《史記》的奧秘。在開始我們的學(xué)習(xí)之旅之前，讓我們先來一個(gè)小小的思考。情境創(chuàng)設(shè)：請(qǐng)大家想象一下，如果你是一位生活在戰(zhàn)國時(shí)期的歷史見證者，你會(huì)記錄下哪些事件？你會(huì)如何記錄這些事件？是像我們今天這樣用文字嗎？還是用其他的方式？認(rèn)知沖突：現(xiàn)在，讓我們來看一段關(guān)于古代記錄方式的視頻。這段視頻展示的是古人如何通過圖畫和符號(hào)來記錄信息。這可能會(huì)讓你感到驚訝，因?yàn)槲覀兺ǔＵJ(rèn)為文字是記錄歷史的主要方式。提問引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看到了什么？這些圖畫和符號(hào)如何幫助我們了解古代人的生活？它們與現(xiàn)代的記錄方式有什么不同？揭示問題：正如我們剛才看到的，古代人記錄歷史的方式多種多樣。那么，今天我們將要解決的問題就是：為什么司馬遷會(huì)選擇文字來編纂《史記》？它又是如何成為中國古代歷史的重要文獻(xiàn)的呢？學(xué)習(xí)路線圖：為了回答這個(gè)問題，我們將分幾個(gè)步驟進(jìn)行。首先，我們將了解司馬遷的生平和他的寫作動(dòng)機(jī)；其次，我們會(huì)分析《史記》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)；最后，我們將探討《史記》在中國歷史文獻(xiàn)中的地位和影響。舊知鏈接：在開始之前，我想提醒大家，今天的學(xué)習(xí)需要我們具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)。比如，我們要了解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景，以及一些基本的歷史人物和事件。總結(jié)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)明確了今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且了解了我們需要哪些舊知來支持新知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓我們帶著好奇心和探索精神，一起踏上這場歷史之旅吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解史記的編纂背景教師活動(dòng)：1.播放司馬遷生平的簡短視頻，引起學(xué)生對(duì)歷史人物的好奇心。2.展示《史記》的封面和目錄，引導(dǎo)學(xué)生初步了解其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。3.提問：“大家知道《史記》是由誰編纂的嗎？它有什么特別之處？”4.引導(dǎo)學(xué)生思考史記編纂的歷史背景，如漢武帝時(shí)期的政治環(huán)境、文化氛圍等。5.分享司馬遷編纂史記的動(dòng)機(jī)和目的，強(qiáng)調(diào)其歷史價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。學(xué)生活動(dòng)：1.觀看司馬遷生平視頻，記錄關(guān)鍵信息。2.閱讀史記封面和目錄，初步了解史記的結(jié)構(gòu)。3.思考史記編纂的歷史背景，與同學(xué)討論。4.積極參與提問，分享自己的理解和看法。5.記錄教師分享的史記編纂動(dòng)機(jī)和目的。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠正確回答司馬遷編纂史記的原因。2.學(xué)生能夠描述史記的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)。3.學(xué)生能夠理解史記編纂的歷史背景。任務(wù)二：分析史記中的歷史人物教師活動(dòng)：1.提供一段史記中的歷史人物傳記，如《項(xiàng)羽本紀(jì)》。2.引導(dǎo)學(xué)生分析傳記中的關(guān)鍵信息，如人物性格、事跡等。3.提問：“從這段傳記中，我們可以了解到項(xiàng)羽的哪些特點(diǎn)？”4.引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史人物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如道德、功績等。5.分享自己對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的看法。學(xué)生活動(dòng)：1.閱讀史記中的歷史人物傳記，做好筆記。2.分析傳記中的關(guān)鍵信息，與同學(xué)討論。3.積極參與提問，分享自己的理解和看法。4.思考?xì)v史人物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與同學(xué)交流。5.記錄教師分享的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述史記中歷史人物的特點(diǎn)。2.學(xué)生能夠分析歷史人物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.學(xué)生能夠運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)三：解讀史記中的歷史事件教師活動(dòng)：1.提供一段史記中的歷史事件描述，如“楚漢相爭”。2.引導(dǎo)學(xué)生解讀事件的原因、過程和結(jié)果。3.提問：“楚漢相爭的原因是什么？它對(duì)歷史產(chǎn)生了什么影響？”4.引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件的因果關(guān)系，如政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等因素。5.分享自己對(duì)歷史事件解讀的看法。學(xué)生活動(dòng)：1.閱讀史記中的歷史事件描述，做好筆記。2.解讀事件的原因、過程和結(jié)果，與同學(xué)討論。3.積極參與提問，分享自己的理解和看法。4.思考?xì)v史事件的因果關(guān)系，與同學(xué)交流。5.記錄教師分享的解讀方法。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確解讀史記中的歷史事件。2.學(xué)生能夠分析歷史事件的因果關(guān)系。3.學(xué)生能夠運(yùn)用解讀方法對(duì)歷史事件進(jìn)行分析。任務(wù)四：比較史記與其他史書教師活動(dòng)：1.提供一段其他史書中的歷史描述，如《資治通鑒》。2.引導(dǎo)學(xué)生比較史記與其他史書的異同。3.提問：“史記與《資治通鑒》在描述歷史事件上有何不同？”4.引導(dǎo)學(xué)生思考不同史書的編纂目的和特點(diǎn)。5.分享自己對(duì)史書比較的看法。學(xué)生活動(dòng)：1.閱讀其他史書中的歷史描述，做好筆記。2.比較史記與其他史書的異同，與同學(xué)討論。3.積極參與提問，分享自己的理解和看法。4.思考不同史書的編纂目的和特點(diǎn)，與同學(xué)交流。5.記錄教師分享的比較方法。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠比較史記與其他史書的異同。2.學(xué)生能夠分析不同史書的編纂目的和特點(diǎn)。3.學(xué)生能夠運(yùn)用比較方法對(duì)史書進(jìn)行分析。任務(wù)五：評(píng)價(jià)史記的歷史價(jià)值教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生思考史記的歷史價(jià)值，如對(duì)后世的影響等。2.提問：“史記對(duì)后世有什么影響？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考史記的文學(xué)價(jià)值，如文筆、修辭等。4.分享自己對(duì)史記評(píng)價(jià)的看法。學(xué)生活動(dòng)：1.思考史記的歷史價(jià)值，與同學(xué)討論。2.積極參與提問，分享自己的理解和看法。3.思考史記的文學(xué)價(jià)值，與同學(xué)交流。4.記錄教師分享的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠評(píng)價(jià)史記的歷史價(jià)值。2.學(xué)生能夠評(píng)價(jià)史記的文學(xué)價(jià)值。3.學(xué)生能夠運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)史記進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：根據(jù)史記中的描述，填寫下列人物的事跡。項(xiàng)羽：破釜沉舟，______。屈原：______，______。練習(xí)2：解釋下列史記中的專有名詞。史記紀(jì)傳體練習(xí)3：簡要概述史記的編纂目的。綜合應(yīng)用層練習(xí)4：分析項(xiàng)羽和劉邦的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)楚漢相爭的影響。練習(xí)5：比較史記和《資治通鑒》在描述同一歷史事件時(shí)的異同。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)6：設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于史記中的歷史人物或事件的劇本。練習(xí)7：探究史記在歷史研究中的獨(dú)特價(jià)值。即時(shí)反饋教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答，提供具體的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流和共同進(jìn)步。優(yōu)秀/典型錯(cuò)誤樣例展示：展示優(yōu)秀的作業(yè)和常見的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生識(shí)別問題和改進(jìn)方法。第四、課堂小結(jié)知識(shí)體系建構(gòu)學(xué)生自主梳理：引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或概念圖整理史記的相關(guān)知識(shí)。知識(shí)邏輯梳理：要求學(xué)生用自己的話概括史記的核心概念和主要觀點(diǎn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題回顧：引導(dǎo)學(xué)生將小結(jié)內(nèi)容與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題相聯(lián)系。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)科學(xué)思維方法總結(jié)：回顧本節(jié)課中運(yùn)用到的科學(xué)思維方法，如歸納、演繹、比較等。元認(rèn)知能力培養(yǎng)：通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”來培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與差異化作業(yè)懸念設(shè)置：提出與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。差異化作業(yè)：布置“必做”和“選做”兩部分作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小結(jié)展示與反思學(xué)生展示：邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的小結(jié)成果，包括知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖和核心思想表達(dá)。反思陳述：要求學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)請(qǐng)根據(jù)今天課堂上學(xué)習(xí)的《史記》相關(guān)內(nèi)容，完成以下練習(xí)：1.列舉《史記》中你所了解的兩位歷史人物，并簡要描述他們的主要事跡。2.解釋“紀(jì)傳體”這一史書編纂方式的特點(diǎn)。3.概述司馬遷編纂《史記》的主要目的和意義。拓展性作業(yè)請(qǐng)結(jié)合你自己的生活經(jīng)驗(yàn)，完成以下任務(wù)：1.設(shè)計(jì)一份關(guān)于你所在社區(qū)歷史變遷的調(diào)查問卷，并選擇一兩個(gè)問題進(jìn)行分析。2.選擇《史記》中的一段描述，嘗試用現(xiàn)代語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述。3.分析《史記》中某一歷史事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)請(qǐng)根據(jù)你的興趣和特長，選擇以下任一課題進(jìn)行探究：1.撰寫一篇關(guān)于古代歷史人物或事件的短篇?jiǎng)”尽?.設(shè)計(jì)一個(gè)基于《史記》的科普展覽，包括展板內(nèi)容和講解詞。3.探討《史記》中的某一歷史觀點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)代歷史研究提出自己的見解。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展司馬遷生平與著作背景★司馬遷，西漢史學(xué)家，著有《史記》，是中國古代第一部紀(jì)傳體通史?！妒酚洝返木幾氡尘鞍h武帝時(shí)期的政治環(huán)境、文化氛圍以及司馬遷的個(gè)人經(jīng)歷和價(jià)值觀。史記的編纂目的與原則▲司馬遷編纂《史記》的目的是記錄歷史，傳承文化，其原則包括尊重歷史事實(shí)、客觀公正、詳實(shí)準(zhǔn)確。史記的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容特點(diǎn)※《史記》采用紀(jì)傳體結(jié)構(gòu)，分為本紀(jì)、表、書、世家、列傳五部分，內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等多個(gè)方面。史記中的歷史人物與事件★《史記》中記載了眾多歷史人物和事件，如項(xiàng)羽本紀(jì)、劉邦本紀(jì)、楚漢相爭等，這些人物和事件反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和歷史進(jìn)程。史記的文學(xué)價(jià)值與影響▲《史記》以其獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和深刻的歷史價(jià)值，對(duì)后世文學(xué)和歷史研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。史記與其他史書的比較※與其他史書相比，史記在編纂目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、風(fēng)格等方面都有其獨(dú)特之處。史記的歷史價(jià)值與意義★司馬遷編纂《史記》具有重要的歷史價(jià)值，它不僅記錄了豐富的歷史資料，而且對(duì)后世的歷史研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。史記中的歷史觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)▲《史記》中的一些歷史觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)反映了司馬遷的個(gè)人觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)觀念。史記的編纂方法與技巧※司馬遷在編纂《史記》時(shí)采用了多種編纂方法，如實(shí)地考察、廣泛收集資料、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C等。史記中的語言風(fēng)格與修辭手法★《史記》的語言風(fēng)格獨(dú)特，運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、排比、夸張等。史記對(duì)后世史學(xué)的貢獻(xiàn)▲《史記》對(duì)后世史學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，成為中國古代史學(xué)的典范。史記中的歷史思想與哲學(xué)觀念※《史記》中蘊(yùn)含著豐富的歷史思想與哲學(xué)觀念，如尊重歷史、實(shí)事求是、順應(yīng)天命等。史記與現(xiàn)代歷史研究的關(guān)系★《史記》為現(xiàn)代歷史研究提供了寶貴的資料，對(duì)于理解中國古代歷史具有重要意義。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要集中在學(xué)生對(duì)《史記》的編纂背景、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和歷史價(jià)值的理解上。通過課后檢測和觀察學(xué)生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述《史記》的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，但對(duì)于《史記》在歷史研究中的獨(dú)特價(jià)值理解還不夠深入。這