Unit5AmazingPlaces課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本單元第6課時(shí)Oralmunication課型口語交際課語篇研讀What語篇主題和主要內(nèi)容通過采訪音頻，對(duì)比介紹兩處旅行地（澳大利亞希勒湖、中國廣西陽朔），涵蓋地理位置、交通方式、景點(diǎn)特色等信息，需完成“信息匹配”和“表格填空”任務(wù)；小組討論“難忘的旅行”，圍繞“旅行地點(diǎn)、同行者、交通方式、見聞、感受”等問題展開交流，搭配連詞（and,but等）的使用提示。Why語篇傳遞的主題意義幫助學(xué)生掌握旅行話題的核心表達(dá)（地點(diǎn)、交通、見聞等），學(xué)會(huì)用連詞銜接信息；通過“聽記說”活動(dòng)鏈，提升聽辨信息、整理信息、口語交流的能力；借助中外旅行地素材，感知不同地域的自然與文化特色，培養(yǎng)跨文化認(rèn)知。How文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)及功能以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為邏輯，采用“多模態(tài)素材+互動(dòng)任務(wù)”形式：先通過“音頻輸入+信息匹配/表格填空”完成“輸入整理”；再通過“小組討論”完成“輸出運(yùn)用”，搭配提示問題降低表達(dá)難度。學(xué)情分析to...掌握基礎(chǔ)地點(diǎn)、交通類詞匯（如“plane,river”），能使用簡(jiǎn)單形容詞（如“beautiful”）；能說出簡(jiǎn)單的陳述句（如“Iwentto...”），具備基礎(chǔ)的聽辨信息能力；能參與簡(jiǎn)單的小組討論，分享基礎(chǔ)信息。【未知】缺少旅行話題的系統(tǒng)表達(dá)（如“地理位置、景點(diǎn)特色”的描述）；不會(huì)用連詞（and,but）銜接信息，口語表達(dá)不夠連貫；對(duì)中外特色旅行地的了解較有限。【能知】掌握旅行話題的核心表達(dá)，用“地點(diǎn)+交通+見聞”的結(jié)構(gòu)介紹旅行；學(xué)會(huì)用連詞銜接信息，完成連貫的口語交流；了解希勒湖、陽朔的基本特色，能分享自己的旅行經(jīng)歷。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：語言能力：to...by...旅行相關(guān)信息（地點(diǎn)、交通、見聞）；能使用“Wheredidyougo?/Iwentto...by...”等句型介紹旅行，并用“and,but”銜接內(nèi)容。思維品質(zhì)：能對(duì)比兩處旅行地的信息，歸納其特色差異；能邏輯清晰地組織旅行經(jīng)歷的表達(dá)內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力：能通過“聽音頻填表格”的方式整理信息；能參與小組討論，主動(dòng)分享個(gè)人經(jīng)歷。文化意識(shí)：了解希勒湖、陽朔的基本特色，感知中外自然景觀的差異。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：旅行話題的核心表達(dá)（地點(diǎn)、交通、見聞的描述）；用“and,but”銜接信息，完成連貫的口語交流。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確聽辨并整理音頻中的旅行信息；用邏輯清晰、銜接自然的語言分享旅行經(jīng)歷。易錯(cuò)點(diǎn):旅行相關(guān)詞匯的拼寫/發(fā)音錯(cuò)誤（如“Yangshuo”的讀音）；連詞“and,but”的誤用（如邏輯關(guān)系混淆）。易忘點(diǎn):旅行話題的完整表達(dá)結(jié)構(gòu)（地點(diǎn)+交通+見聞+感受）；音頻中細(xì)節(jié)信息的提取（如希勒湖的地理位置）。拓展點(diǎn)：話題拓展：補(bǔ)充更多中外特色旅行地（如“theGreatWall,theEiffelTower”），用目標(biāo)語言介紹；語用拓展：用“because,so”等更多連詞銜接旅行經(jīng)歷的表達(dá)。教學(xué)方法情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀教學(xué)工具PPT課件，多功能白板，教案教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)理解：學(xué)生能運(yùn)用What/Where/When/Who/How/Why引導(dǎo)的特殊疑問句，對(duì)他人旅行經(jīng)歷進(jìn)行提問；能理解并運(yùn)用核心表達(dá)（如“in+地點(diǎn)”“by+交通方式”）。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和提問意識(shí)，學(xué)會(huì)從多個(gè)維度（地點(diǎn)、交通、見聞等）探究話題。學(xué)生能根據(jù)圖片信息猜測(cè)旅行地相關(guān)話題，初步感知“LakeHillier”“Yangshuo”的核心特征詞匯。任務(wù)一:Leadin1.情境呈現(xiàn).PPT展示玲玲黃山旅行小紅書截圖，配動(dòng)漫風(fēng)格黃山風(fēng)景圖（含奇松、怪石、云海元素）和文案“Hieveryone!I’mLingling.Sharingmyunforgettabletrip.IwenttoMountHuangshanlastweek.??”，突出“Unforgettabletrip!”核心話題。2.互動(dòng)提問.老師指著PPT提問：“Lingling’striplooksamazing!Whatdoyouwanttoknowabouthertrip?”同時(shí)在PPT上展示卡通字體的疑問詞卡片（What/Where/When/Who/How/Why），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考。學(xué)生用英文提出疑問，老師將關(guān)鍵問題（如WhereisHuangshan?Howdidyougetthere?Whodidyougowith?等）記錄在PPT上，同步圈畫疑問詞。3.視頻連線.PPT切換“視頻通話”模擬界面（顯示玲玲打招呼的動(dòng)漫形象），學(xué)生依次向“玲玲”提問，玲玲通過PPT預(yù)設(shè)回復(fù)解答（如HuangshanisinAnhui.Iwenttherebybus.），老師同步圈畫回復(fù)中的核心表達(dá)（inAnhui,bybus等）。任務(wù)二:Prelistening1.互動(dòng)引入.PPT展示玲玲和康康的評(píng)論區(qū)互動(dòng)（玲玲：Kangkang,youvisitedmanyplacestheseyears.What’syourfavorite?康康：Yourschoollifeiscool!??），告知學(xué)生“康康也有很多難忘的旅行經(jīng)歷”。2.看圖猜測(cè)：PPT呈現(xiàn)粉紅湖（LakeHillier）和陽朔漓江的風(fēng)景圖，提問：“Whataretheytalkingabout?”“Whatplacesaretheytalkingabout?”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖片細(xì)節(jié)（粉紅湖水、漓江竹筏）大膽猜測(cè)，老師引導(dǎo)學(xué)生說出“trips”“differentplaces”等關(guān)鍵詞。3.話題銜接：老師總結(jié)：“Theyaretalkingaboutunforgettabletrips!Kangkangvisitedtwospecialplaces—LakeHillierandYangshuo.Let’slistentohisstory.”自然過渡到聽力環(huán)節(jié)。任務(wù)一：觀察學(xué)生能否主動(dòng)用英文提出至少2個(gè)關(guān)于玲玲旅行的問題，如“WheredidLinglinggo?”“Whodidshegowith?”。檢查學(xué)生對(duì)玲玲回答中核心表達(dá)（如“inAnhui”“bybus”）的理解程度，可通過簡(jiǎn)單復(fù)述檢驗(yàn)。任務(wù)二：觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確猜測(cè)出話題是“旅行經(jīng)歷”，并說出至少一個(gè)討論的地點(diǎn)（如“LakeHillier”或“Yangshuo”）。檢查學(xué)生對(duì)“trip”“place”等話題詞匯的運(yùn)用準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)意圖以生活化的小紅書情境和視頻連線形式，營造真實(shí)的交流氛圍，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下自然運(yùn)用疑問詞提問，為后續(xù)學(xué)習(xí)搭建語言和話題的雙重支架，同時(shí)滲透文化認(rèn)知。通過“看圖猜測(cè)”活動(dòng)，激活學(xué)生的背景知識(shí)，建立聽力內(nèi)容與已有認(rèn)知的聯(lián)系，同時(shí)自然引入新的旅行地素材，為聽力輸入做好內(nèi)容和心理上的雙重鋪墊。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)應(yīng)用實(shí)踐：學(xué)生能聽辨并區(qū)分“LakeHillier”和“Yangshuo”的核心特征（顏色、地理、美食、位置），掌握“befamousfor”“nextto”等短語。提升學(xué)生的聽力細(xì)節(jié)捕捉能力。學(xué)生能準(zhǔn)確提取旅行地的方位、交通方式、見聞等信息，熟練運(yùn)用“Therebe”句型和“see+名詞”結(jié)構(gòu)。學(xué)生能正確跟讀對(duì)話，掌握連詞（and/but）前的停頓技巧，學(xué)會(huì)從文本中提取并記錄核心要點(diǎn)。任務(wù)三：Whilelistening1.Activity1A：Listenandmark（聽力辨位）任務(wù)說明：PPT展示4個(gè)描述句，告知學(xué)生“L代表LakeHillier，Y代表Yangshuo”。聽力播放：播放康康的旅行采訪音頻（PPT配套素材），學(xué)生邊聽邊在對(duì)應(yīng)句子后標(biāo)記L或Y。核對(duì)答案：PPT展示標(biāo)準(zhǔn)答案，師生共同訂正，強(qiáng)化“befamousfor”“specialgeography”等短語記憶。2.Activity1B：Listenandfill.任務(wù)呈現(xiàn)：PPT展示“Kangkang’sTrips”表格，包含“Whereisit?”“Howdidhegetthere?”“Whatdidhesee?”三個(gè)核心問題，表格關(guān)鍵信息處留白。二次聽力：再次播放音頻，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容填寫表格。展示核對(duì)：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)填寫PPT上的空白表格，老師結(jié)合音頻原文補(bǔ)充修正，鞏固“Therebe”句型和旅行相關(guān)表達(dá)。3.Listen,readandtakenotes.文本呈現(xiàn)：PPT展示采訪對(duì)話原文，重點(diǎn)短語用彩色標(biāo)注。聽讀結(jié)合：播放音頻，學(xué)生跟讀對(duì)話，老師引導(dǎo)學(xué)生停頓換氣（如連詞and、but前短暫停頓）。筆記梳理：學(xué)生結(jié)合PPT提示，記錄核心要點(diǎn)，老師在PPT上展示范例筆記，幫助學(xué)生建立信息梳理框架。任務(wù)三:檢查學(xué)生標(biāo)記的答案正確率，統(tǒng)計(jì)全班對(duì)每個(gè)描述句的判斷情況。觀察學(xué)生能否用所學(xué)短語（如“specialgeography”）解釋標(biāo)記理由。檢查學(xué)生填寫表格的準(zhǔn)確率，重點(diǎn)關(guān)注“westofAustralia”“byboat”“pinklake”等細(xì)節(jié)內(nèi)容。觀察學(xué)生能否用完整的句子（如“Hesawapinklakeandtheblueocean.”）表述表格信息。檢查學(xué)生的跟讀語音語調(diào)是否準(zhǔn)確，尤其是短語的連讀和停頓。查看學(xué)生的筆記是否包含核心要點(diǎn)（如地點(diǎn)特色、關(guān)鍵動(dòng)作），是否有條理。設(shè)計(jì)意圖以“標(biāo)記分類”的任務(wù)形式，訓(xùn)練學(xué)生快速抓取關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)旅行地核心差異的認(rèn)知，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過“表格填空”的結(jié)構(gòu)化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理聽力信息，將零散內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有條理的知識(shí)，同時(shí)鞏固核心句型的運(yùn)用。結(jié)合“聽讀記”多模態(tài)活動(dòng)，強(qiáng)化語言輸入的效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略（如做筆記），為后續(xù)輸出做好語言和信息的雙重儲(chǔ)備。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)遷移創(chuàng)新：學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，從地點(diǎn)、交通、見聞、感受等維度，連貫分享個(gè)人難忘的旅行經(jīng)歷，正確使用連詞（and/but）銜接內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維，能結(jié)合自身經(jīng)歷拓展話題。提升學(xué)生的合作交流能力和語言運(yùn)用能力。學(xué)生能回顧并掌握本節(jié)課核心詞匯、句型，明確從文本中提取信息的聽力技巧。任務(wù)四:Postlistening1.Activity2Pairwork.任務(wù)布置：PPT展示“Pairwork”任務(wù)要求：“Discussoneofyourunforgettabletripswithyourgroupmembers.”同步呈現(xiàn)5個(gè)引導(dǎo)問題（1.Wheredidyougo?2.Whodidyougowith?3.Howdidyougetthere?4.Whatdidyousee?5.Howdidyoufeelaboutthetrip?）。2.句型支架：PPT給出對(duì)話模板（如A:Hi!Let'stalkaboutanunforgettabletrip.Wheredidyougo?B:Iwentto....A:Howdidyougetthere?B:Wegotthereby....），標(biāo)注連詞（and/but/because）的使用提示，降低表達(dá)難度。3.小組討論：學(xué)生以4人為一組，按照模板輪流分享自己的旅行經(jīng)歷，老師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“befamousfor”“deliciousfood”等課堂所學(xué)詞匯。4.展示分享：邀請(qǐng)23組學(xué)生上臺(tái)展示對(duì)話，PPT同步展示空白對(duì)話框架，學(xué)生填充內(nèi)容，老師及時(shí)給予肯定和糾錯(cuò)（如時(shí)態(tài)使用、疑問詞搭配等）。任務(wù)五:Summary師生共同通過練習(xí)題，回顧本節(jié)課所學(xué)的詞匯、句型以及閱讀技巧（如從文本中提取信息等）。幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，鞏固學(xué)習(xí)成果。任務(wù)四：觀察小組討論中，學(xué)生能否完整回答5個(gè)引導(dǎo)問題，運(yùn)用至少3個(gè)核心短語。檢查展示小組的對(duì)話是否邏輯連貫，有無語法錯(cuò)誤（如時(shí)態(tài)、主謂一致）。任務(wù)五：檢查學(xué)生完成練習(xí)題的正確率，如詞匯拼寫、句型填空。觀察學(xué)生能否用自己的話總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（詞匯、句型、技巧）。設(shè)計(jì)意圖通過“小組討論+展示”的任務(wù)，為學(xué)生提供語言輸出的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“輸入輸出”的轉(zhuǎn)化，同時(shí)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在真實(shí)交流中鞏固和運(yùn)用知識(shí)。通過系統(tǒng)化的練習(xí)題和知識(shí)框架梳理，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，明確知識(shí)脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)從“碎片化學(xué)習(xí)”到“體系化掌握”的提升，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)提供方法借鑒。效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)題：根據(jù)課堂表格，用35句話寫出希勒湖/陽朔的旅行信息（包含地點(diǎn)、交通、特色）。通過書面整理，強(qiáng)化對(duì)核心信息的掌握。提高題：錄制一段1分鐘的口語音頻，介紹自己的一次旅行（涵蓋“地點(diǎn)、同行者、交通、見聞”）。將語言運(yùn)用與真實(shí)表達(dá)結(jié)合，強(qiáng)化口語輸出。拓展題：制作一張“我的難忘旅行”小卡片，包含文字和手繪/粘貼的景點(diǎn)元素，分享給家人。實(shí)現(xiàn)“語言+文化+實(shí)踐”的融合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。課后反思（實(shí)施后填寫）亮點(diǎn)：以“小紅書旅行分享”“視頻連線”為核心情境，精準(zhǔn)契合四年級(jí)學(xué)生對(duì)社交媒體、趣味互動(dòng)的興趣點(diǎn)。從展示玲玲黃山旅行小紅書的動(dòng)漫風(fēng)景圖，到模擬與玲玲的視頻提問，全程以真實(shí)旅行話題為線索，讓學(xué)生自然代入“旅行探究者”角色。課堂中，85%以上的學(xué)生能主動(dòng)用英文提出關(guān)于旅行的疑問（如“WhodidLinglinggowith?”“Whatdidshesee?”），核心疑問詞（What/Where/When等）的運(yùn)用率顯著提升，有效打破了傳統(tǒng)英語課堂“被動(dòng)聽講”的局限，實(shí)現(xiàn)了