教學設計學科__音樂姓名___胡海楠_授課年級__七年級__講課題目___阿里郎__章節(jié)名稱阿里郎學時1課標要求1.感受與欣賞：能夠感知音樂的民族風格和情緒，了解音樂要素（如節(jié)奏、旋律、速度、力度）在表現(xiàn)情感和塑造音樂形象中的作用。2.表現(xiàn)：能夠用自然、流暢的聲音，有感情地演唱《阿里郎》3.創(chuàng)造：能夠依據(jù)《阿里郎》的音樂素材，進行簡單的節(jié)奏創(chuàng)編或肢體律動。4.音樂與相關文化：初步了解朝鮮族音樂文化，知道《阿里郎》在世界上的影響，理解音樂是文化的重要組成部分。內(nèi)容與學情分析內(nèi)容分析1.《阿里郎》是一首歷史悠久、流傳極廣的朝鮮族代表性民歌，旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏平穩(wěn)，帶有淡淡的憂傷色彩。歌詞常表達離別、期盼的情感。2.旋律多以級進為主，音域不寬，適合演唱。節(jié)奏上常見三拍子或其復合拍子，富有動感。音樂中常使用朝鮮族特色樂器，如長鼓、伽倻琴等。3.歌曲不僅是情歌，更承載了朝鮮民族的歷史與情感，已被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。通過學習，可以窺見朝鮮族的民族性格與審美。學情分析七年級學生正處于變聲期，但已具備一定的音樂基礎（識譜、節(jié)奏感）和演唱能力，能夠完成有一定情感要求的歌曲演唱。他們好奇心強，對世界多元文化有探究興趣。學習目標1.審美感知：能夠安靜、完整地聆聽《阿里郎》，感受其優(yōu)美、抒情的音樂情緒和獨特的朝鮮族音樂風格，并能說出12個音樂特點（如旋律線條、節(jié)奏特點）。2.藝術表現(xiàn)：能夠用柔和、連貫的聲音，準確演唱《阿里郎》的主旋律，并嘗試用簡單的聲勢動作或打擊樂器為歌曲伴奏，體驗三拍子的韻律感。3.文化理解：知道《阿里郎》是朝鮮族（韓國）的經(jīng)典民歌，了解其基本文化背景和世界地位，認識到音樂是文化的載體。?重點：有感情地演唱《阿里郎》，感受并體驗其音樂風格與情感。?難點：掌握歌曲的韻味（如細微的滑音、裝飾音），理解音樂與文化的聯(lián)系。學生課前需要做的準備工作無學習策略體驗式教學、對比聆聽、合作探究師生活動(一)情境導入，初步感知1.師活動：播放韓國風光或朝鮮族傳統(tǒng)舞蹈（如《扇子舞》）視頻片段。提問：“這是哪個民族的舞蹈？你對這個民族有什么印象？”2.生活動：根據(jù)課前準備和已有知識回答（韓國/朝鮮族，能歌善舞，服裝鮮艷等）。3.師活動：總結并引入：“今天，我們就來學習這個能歌善舞的民族的一首‘國民歌曲’——《阿里郎》。”播放經(jīng)典《阿里郎》演唱版本，引導學生閉眼聆聽，感受情緒。(二)深入探究，學唱歌曲1.旋律與情感體驗：師活動：范唱歌曲主旋律，引導學生用“Lu”音輕聲模唱，關注氣息的連貫。提問：“旋律給你什么感覺？（優(yōu)美、憂傷、平穩(wěn)）”生活動：模唱旋律，談對音樂情緒的理解。2.節(jié)奏與節(jié)拍體驗：師活動：引導學生拍擊歌曲節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)其多為三拍子或由三拍子復合而成。帶領學生用身體律動感受三拍子（如：拍手、拍腿、拍肩）。生活動：參與節(jié)奏拍擊和身體律動，體驗韻律感。3.歌詞學唱與文化理解：師活動：介紹“阿里郎”傳說（妻子對離去丈夫的期盼），解釋歌詞大意。帶領學生有感情地朗讀歌詞后，填入旋律演唱。強調(diào)聲音的柔和與情感的投入。生活動：理解歌詞背景，有感情地朗讀和演唱。4.韻味處理：師活動：針對難點樂句，示范朝鮮族音樂中特有的滑音或裝飾音唱法，進行重點教唱。生活動：模仿練習，嘗試唱出韻味。(三)創(chuàng)造與表現(xiàn)1.師活動：將學生分組，提供鈴鼓、沙錘等樂器。布置任務：為《阿里郎》創(chuàng)編簡單的伴奏節(jié)奏型或聲勢動作（需體現(xiàn)三拍子特點）。2.生活動：小組討論與創(chuàng)編練習。3.師生活動：分組展示，師生共同評價。全班合作，一部分演唱，一部分用創(chuàng)編的伴奏進行表演。(四)拓展與小結1.師活動：簡要介紹《阿里郎》的世界影響力（如成為冬奧會開場曲，被多位世界級藝術家演繹）。總結本課所學，強調(diào)音樂是世界的語言，鼓勵學生尊重和了解多元文化。2