2025年資格考試《教育教學(xué)知識與能力(小學(xué))》模考模擬試題附參考答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和教學(xué)計劃》，結(jié)合本?！拔逵诤稀碧厣?，將勞動教育與科學(xué)課整合，開發(fā)“校園生態(tài)小園丁”校本課程。這體現(xiàn)了教育目的的（）層次結(jié)構(gòu)。A.國家教育目的B.培養(yǎng)目標C.課程目標D.教學(xué)目標2.7歲的明明在計算“3+5=8”時，需要先數(shù)3根小棒，再數(shù)5根小棒，最后合起來數(shù)一遍。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，明明的思維處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算3.李老師發(fā)現(xiàn)班級中部分學(xué)生存在“上課聽懂了，作業(yè)不會做”的現(xiàn)象，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生課后很少復(fù)習，且缺乏整理錯題的習慣。這反映出影響學(xué)習遷移的（）因素。A.原有認知結(jié)構(gòu)B.學(xué)習心向與定勢C.學(xué)習策略D.智力水平4.針對一年級學(xué)生“上課隨意下座位”的問題，王老師與學(xué)生共同制定“小樹苗成長規(guī)則”：每節(jié)課遵守紀律得1片綠葉，集滿10片可兌換“圖書角管理員”體驗券。這種德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.品德評價法D.情感陶冶法5.某教師在教授《長方形的周長》時，先讓學(xué)生用繩子圍出不同的長方形，測量并記錄長和寬，再引導(dǎo)觀察“（長+寬）×2”的規(guī)律。這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.循序漸進D.理論聯(lián)系實際6.小學(xué)心理健康課上，教師組織“情緒溫度計”活動：用010分表示情緒強度，學(xué)生畫出最近一周的情緒變化曲線并分享感受。這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.行為塑造法B.合理情緒療法C.表達性藝術(shù)治療D.系統(tǒng)脫敏法7.班級開展“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”主題班會，學(xué)生通過收集資料、編排情景劇、制作手工藝品等方式參與。這反映出班級活動的（）特點。A.自主性B.教育性C.實踐性D.趣味性8.某教師在作文批改中，對學(xué)生的遣詞造句用波浪線標注“精彩句”，在段落旁寫“這個事例若補充具體細節(jié)會更生動”，并在文末寫“你的觀察很細膩，繼續(xù)保持！”這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價9.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》，“了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點”屬于（）維度的基本要求。A.專業(yè)理念與師德B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)發(fā)展10.學(xué)生在學(xué)習“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，容易與“除法商不變性質(zhì)”混淆。教師通過列表對比兩者的異同，幫助學(xué)生區(qū)分。這運用了（）學(xué)習策略。A.復(fù)述B.精加工C.組織D.元認知11.某班級設(shè)立“圖書漂流角”，規(guī)定每人每周閱讀1本書并撰寫200字推薦卡，月末評選“最佳推薦員”。這種班級管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理12.教師在教授《望廬山瀑布》時，播放廬山瀑布的視頻，展示古代文人題詠的書法作品，讓學(xué)生想象“身臨其境”的畫面。這主要激發(fā)了學(xué)生的（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.分散注意13.某學(xué)生數(shù)學(xué)考試失利后說：“題目出得太偏了，根本沒學(xué)過?！边@種歸因方式屬于（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定B.外部、穩(wěn)定C.內(nèi)部、不穩(wěn)定D.外部、不穩(wěn)定14.小學(xué)綜合實踐活動課中，教師指導(dǎo)學(xué)生開展“校園垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”，從設(shè)計問卷到撰寫報告，全程由學(xué)生小組合作完成。這體現(xiàn)了綜合實踐活動的（）特征。A.綜合性B.實踐性C.開放性D.自主性15.針對“粗心”導(dǎo)致計算錯誤的學(xué)生，教師要求其完成計算后用不同顏色筆驗算，并記錄錯誤類型。這種行為矯正方法是（）。A.強化法B.代幣獎勵法C.行為契約法D.自我控制法16.教師在《植物的生長》單元教學(xué)前，通過問卷了解學(xué)生“知道哪些植物生長需要的條件”，這屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.表現(xiàn)性評價17.某教師在教學(xué)《曹沖稱象》時，提出“如果沒有大船和石頭，還能用什么方法稱大象？”這種提問類型屬于（）。A.回憶性提問B.理解性提問C.應(yīng)用性提問D.創(chuàng)造性提問18.小學(xué)班級中，部分學(xué)生因父母務(wù)工長期由祖輩撫養(yǎng)，出現(xiàn)“學(xué)習動力不足、規(guī)則意識薄弱”等問題。教師應(yīng)重點關(guān)注（）對學(xué)生發(fā)展的影響。A.家庭環(huán)境B.學(xué)校教育C.社會文化D.遺傳因素19.教師在教授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，先復(fù)習“兩位數(shù)乘一位數(shù)”，再通過情境題“每箱24瓶牛奶，12箱多少瓶”引導(dǎo)學(xué)生用拆分法（24×10+24×2）計算。這遵循了（）教學(xué)原則。A.因材施教B.鞏固性C.循序漸進D.量力性20.某小學(xué)推行“每月一事”德育課程：9月“學(xué)會傾聽”，10月“堅持閱讀”，11月“熱愛勞動”，12月“懂得感恩”。這種德育內(nèi)容安排體現(xiàn)了（）。A.螺旋式上升B.直線式排列C.縱向銜接D.橫向整合二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述影響小學(xué)生學(xué)習動機形成的主要因素。22.列舉班級突發(fā)事件處理的基本原則。23.說明貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：五年級（3）班數(shù)學(xué)課上，教師講解“多邊形內(nèi)角和”后，讓學(xué)生分組探究“六邊形內(nèi)角和”。小組討論時，小明突然大聲說：“我知道！把六邊形分成4個三角形，4×180=720度！”其他組員還沒思考就紛紛附和。教師巡視到該組時，小慧小聲說：“我覺得應(yīng)該從一個頂點出發(fā)畫對角線，這樣分成的三角形數(shù)量是邊數(shù)減2……”但被小明打斷：“別廢話，按我的方法算就行！”課后，小慧找到教師說：“我也想發(fā)言，但小組里總有人搶著說，我不敢說了?！眴栴}：（1）分析該小組合作學(xué)習中存在的問題。（10分）（2）提出促進小組有效合作的改進建議。（10分）25.材料：二年級學(xué)生小宇（化名）近期出現(xiàn)學(xué)習困難：上課注意力不超過5分鐘，經(jīng)常擺弄文具或找同學(xué)說話；語文聽寫10個詞語錯8個，數(shù)學(xué)計算總把“3+5”寫成“7”；回家作業(yè)需要家長反復(fù)催促，正確率不足60%。班主任家訪了解到：小宇父母經(jīng)營小吃店，晚上10點后才能回家，平時由奶奶照顧，奶奶僅識字，無法輔導(dǎo)作業(yè)；小宇喜歡玩游戲，周末能連續(xù)玩2小時。教師觀察發(fā)現(xiàn)：小宇在科學(xué)課觀察蝸牛時能專注15分鐘，手工課制作紙飛機時積極動手。問題：（1）分析小宇學(xué)習困難的可能原因。（10分）（2）針對小宇情況提出具體干預(yù)措施。（10分）四、教學(xué)設(shè)計題（本大題1小題，40分）26.請根據(jù)以下課文內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計。課文：統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》（節(jié)選）一夜秋風，一夜秋雨。我背著書包去上學(xué)時，天開始放晴了。啊！多么明朗的天空?？墒?，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……要求：（1）寫出本課的教學(xué)目標（10分）；（2）寫出本課的教學(xué)重難點（8分）；（3）設(shè)計教學(xué)過程，包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)布置五個環(huán)節(jié)（22分）。參考答案一、單項選擇題15BCCCB610CCBBC1115DADDD1620ADACA二、簡答題21.（1）內(nèi)部因素：①學(xué)生的需要與興趣（如認知需要、自我提高需要）；②學(xué)習期待與歸因方式（對成功的期待及成敗歸因傾向）；③性格特征與個別差異（如成就動機水平、意志品質(zhì)）。（2）外部因素：①家庭環(huán)境（父母的教育觀念、學(xué)習支持）；②學(xué)校教育（教師的教學(xué)風格、評價方式、同伴影響）；③社會文化（價值觀導(dǎo)向、媒體信息影響）。22.（1）教育性原則：以促進學(xué)提供長為目的，避免簡單懲罰；（2）客觀性原則：全面了解情況，避免主觀臆斷；（3）有效性原則：快速控制局面，采取針對性措施；（4）可接受性原則：尊重學(xué)生人格，處理方式符合年齡特點；（5）冷處理原則：非緊急情況可暫緩處理，給學(xué)生冷靜時間。23.（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如實物、模型、多媒體）；（2）直觀與講解相結(jié)合（引導(dǎo)學(xué)生觀察重點，解釋直觀材料的意義）；（3）重視運用言語直觀（通過生動形象的語言描述，幫助學(xué)生形成表象）；（4）考慮學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展水平（低年級多使用實物直觀，高年級可增加模象直觀）。三、材料分析題24.（1）問題：①小組分工不明確，缺乏角色分配（如記錄員、發(fā)言人）；②個別學(xué)生主導(dǎo)討論，剝奪他人參與權(quán)（小明打斷小慧發(fā)言）；③合作規(guī)則缺失，未形成“認真傾聽、輪流發(fā)言”的習慣；④教師指導(dǎo)不足，未及時干預(yù)失衡的討論狀態(tài)。（2）建議：①明確小組角色（如組長、記錄員、匯報員、質(zhì)疑員），輪流擔任；②制定合作規(guī)則（如“先獨立思考1分鐘，再輪流發(fā)言，每人2分鐘”）；③教師巡視時關(guān)注沉默學(xué)生，用“小慧，你剛才有什么想法？和大家分享一下”引導(dǎo)表達；④設(shè)計分層任務(wù)（如基礎(chǔ)問題由全體討論，拓展問題由不同角色負責）；⑤開展“傾聽之星”評選，強化認真傾聽的行為。25.（1）原因：①家庭因素：父母陪伴時間少，隔代教育輔導(dǎo)能力有限；②學(xué)習習慣：缺乏時間管理和專注習慣（作業(yè)需催促、注意力短暫）；③學(xué)習興趣：學(xué)科內(nèi)容未能激發(fā)興趣（語文數(shù)學(xué)機械練習多，科學(xué)手工實踐性強則專注）；④可能存在輕微學(xué)習障礙（如注意力缺陷、視知覺失調(diào)導(dǎo)致計算錯誤）；⑤游戲成癮影響（長時間游戲削弱了對學(xué)習的興趣和自控力）。（2）措施：①家校合作：與父母溝通，建議每晚留30分鐘陪伴（如一起讀故事、做數(shù)學(xué)游戲）；②習慣培養(yǎng)：使用“番茄鐘”（學(xué)習20分鐘+休息5分鐘），逐步延長專注時間；③興趣激發(fā)：將語文聽寫設(shè)計為“詞語尋寶游戲”，數(shù)學(xué)計算融入“超市購物”情境；④針對訓(xùn)練：通過“找不同”“數(shù)字連線”等游戲提升注意力和視知覺能力；⑤游戲管理：與小宇約定“每天完成作業(yè)可玩15分鐘游戲”，逐步建立學(xué)習與游戲的良性聯(lián)結(jié)；⑥多元評價：設(shè)立“進步獎”（如聽寫進步2個詞語、作業(yè)正確率提高10%），增強學(xué)習信心。四、教學(xué)設(shè)計題26.（1）教學(xué)目標①知識與能力：會認“洼、印”等5個生字，會寫“鋪、泥”等9個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累“金黃金黃”“閃閃發(fā)光”等詞語。②過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、仿寫句子等方法，體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果。③情感態(tài)度與價值觀：感受秋天的美麗與生活的美好，培養(yǎng)用眼睛發(fā)現(xiàn)身邊美的習慣。（2）教學(xué)重難點重點：有感情朗讀課文，體會“金色巴掌”般的落葉給水泥道帶來的美。難點：通過語言文字想象畫面，理解“排列不規(guī)則卻更添美”的獨特視角，學(xué)習用生動的語言表達觀察到的事物。（3）教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入（3分鐘）播放秋雨后校園的視頻（濕漉漉的地面、落葉鋪成的小路），提問：“同學(xué)們，看完視頻你想用哪些詞語形容眼前的畫面？”學(xué)生分享后，板書課題《鋪滿金色巴掌的水泥道》，引導(dǎo)質(zhì)疑：“金色巴掌指什么？水泥道怎么會鋪滿金色巴掌？”二、初讀感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，讀通句子，思考“課文主要寫了什么？”2.檢查生字：①出示“水洼、印著、排列、規(guī)則、凌亂”，學(xué)生領(lǐng)讀，強調(diào)“凌”后鼻音；②通過“找朋友”游戲（詞語與圖片配對：水洼小水坑圖片，凌亂亂亂的落葉圖）理解詞義。3.整體感知：指名說課文主要內(nèi)容（秋雨后“我”在水泥道上看到的美麗景象）。三、精讀品析（18分鐘）1.感受“水泥道的美”（1）默讀37自然段，用“——”畫出描寫水泥道美的句子，批注感受。（2）交流重點句：①“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯……”→提問：“為什么說像地毯？‘彩色’‘閃閃發(fā)光’讓你想到了什么？”（引導(dǎo)想象雨珠在落葉上反光的畫面）→指導(dǎo)朗讀：重讀“彩色”“閃閃發(fā)光”，讀出贊嘆的語氣。②“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上?！薄鷮Ρ忍釂枺骸鞍崖淙~比作‘小巴掌’和‘小扇子’有什么不同？”（體會“巴掌”的親切感）→理解“熨帖”：結(jié)合生活經(jīng)驗（像媽媽熨平的衣服），想象落葉緊貼地面的樣子?！星槔首x：語氣輕柔，突出“金色的小巴掌”的可愛。③“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美?！薄懻摚骸傲鑱y為什么也是一種美？”（聯(lián)系生活：自然掉落的落葉不像人工擺放的整齊，卻更有生機）→拓展說話：“生活中還有哪些‘凌亂的美’？”（如散落在桌面的畫紙、天上的云）2.體會“我的感受”（1）朗讀最后一段，提問：“從‘小心地走著’‘仔細地數(shù)著’‘愉快地蹦跳