2025年資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))》?？寄M試題附參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和教學(xué)計(jì)劃》，結(jié)合本?！拔逵诤稀碧厣瑢趧?dòng)教育與科學(xué)課整合，開(kāi)發(fā)“校園生態(tài)小園丁”校本課程。這體現(xiàn)了教育目的的（）層次結(jié)構(gòu)。A.國(guó)家教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)2.7歲的明明在計(jì)算“3+5=8”時(shí)，需要先數(shù)3根小棒，再數(shù)5根小棒，最后合起來(lái)數(shù)一遍。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，明明的思維處于（）階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算3.李老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中部分學(xué)生存在“上課聽(tīng)懂了，作業(yè)不會(huì)做”的現(xiàn)象，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生課后很少?gòu)?fù)習(xí)，且缺乏整理錯(cuò)題的習(xí)慣。這反映出影響學(xué)習(xí)遷移的（）因素。A.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)C.學(xué)習(xí)策略D.智力水平4.針對(duì)一年級(jí)學(xué)生“上課隨意下座位”的問(wèn)題，王老師與學(xué)生共同制定“小樹(shù)苗成長(zhǎng)規(guī)則”：每節(jié)課遵守紀(jì)律得1片綠葉，集滿10片可兌換“圖書角管理員”體驗(yàn)券。這種德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法5.某教師在教授《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，先讓學(xué)生用繩子圍出不同的長(zhǎng)方形，測(cè)量并記錄長(zhǎng)和寬，再引導(dǎo)觀察“（長(zhǎng)+寬）×2”的規(guī)律。這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際6.小學(xué)心理健康課上，教師組織“情緒溫度計(jì)”活動(dòng)：用010分表示情緒強(qiáng)度，學(xué)生畫出最近一周的情緒變化曲線并分享感受。這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.行為塑造法B.合理情緒療法C.表達(dá)性藝術(shù)治療D.系統(tǒng)脫敏法7.班級(jí)開(kāi)展“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”主題班會(huì)，學(xué)生通過(guò)收集資料、編排情景劇、制作手工藝品等方式參與。這反映出班級(jí)活動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.自主性B.教育性C.實(shí)踐性D.趣味性8.某教師在作文批改中，對(duì)學(xué)生的遣詞造句用波浪線標(biāo)注“精彩句”，在段落旁寫“這個(gè)事例若補(bǔ)充具體細(xì)節(jié)會(huì)更生動(dòng)”，并在文末寫“你的觀察很細(xì)膩，繼續(xù)保持！”這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)9.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)”屬于（）維度的基本要求。A.專業(yè)理念與師德B.專業(yè)知識(shí)C.專業(yè)能力D.專業(yè)發(fā)展10.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，容易與“除法商不變性質(zhì)”混淆。教師通過(guò)列表對(duì)比兩者的異同，幫助學(xué)生區(qū)分。這運(yùn)用了（）學(xué)習(xí)策略。A.復(fù)述B.精加工C.組織D.元認(rèn)知11.某班級(jí)設(shè)立“圖書漂流角”，規(guī)定每人每周閱讀1本書并撰寫200字推薦卡，月末評(píng)選“最佳推薦員”。這種班級(jí)管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理12.教師在教授《望廬山瀑布》時(shí)，播放廬山瀑布的視頻，展示古代文人題詠的書法作品，讓學(xué)生想象“身臨其境”的畫面。這主要激發(fā)了學(xué)生的（）。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.分散注意13.某學(xué)生數(shù)學(xué)考試失利后說(shuō)：“題目出得太偏了，根本沒(méi)學(xué)過(guò)?！边@種歸因方式屬于（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定B.外部、穩(wěn)定C.內(nèi)部、不穩(wěn)定D.外部、不穩(wěn)定14.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“校園垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”，從設(shè)計(jì)問(wèn)卷到撰寫報(bào)告，全程由學(xué)生小組合作完成。這體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的（）特征。A.綜合性B.實(shí)踐性C.開(kāi)放性D.自主性15.針對(duì)“粗心”導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要求其完成計(jì)算后用不同顏色筆驗(yàn)算，并記錄錯(cuò)誤類型。這種行為矯正方法是（）。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.行為契約法D.自我控制法16.教師在《植物的生長(zhǎng)》單元教學(xué)前，通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生“知道哪些植物生長(zhǎng)需要的條件”，這屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)17.某教師在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，提出“如果沒(méi)有大船和石頭，還能用什么方法稱大象？”這種提問(wèn)類型屬于（）。A.回憶性提問(wèn)B.理解性提問(wèn)C.應(yīng)用性提問(wèn)D.創(chuàng)造性提問(wèn)18.小學(xué)班級(jí)中，部分學(xué)生因父母務(wù)工長(zhǎng)期由祖輩撫養(yǎng)，出現(xiàn)“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、規(guī)則意識(shí)薄弱”等問(wèn)題。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。A.家庭環(huán)境B.學(xué)校教育C.社會(huì)文化D.遺傳因素19.教師在教授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，先復(fù)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”，再通過(guò)情境題“每箱24瓶牛奶，12箱多少瓶”引導(dǎo)學(xué)生用拆分法（24×10+24×2）計(jì)算。這遵循了（）教學(xué)原則。A.因材施教B.鞏固性C.循序漸進(jìn)D.量力性20.某小學(xué)推行“每月一事”德育課程：9月“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，10月“堅(jiān)持閱讀”，11月“熱愛(ài)勞動(dòng)”，12月“懂得感恩”。這種德育內(nèi)容安排體現(xiàn)了（）。A.螺旋式上升B.直線式排列C.縱向銜接D.橫向整合二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主要因素。22.列舉班級(jí)突發(fā)事件處理的基本原則。23.說(shuō)明貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：五年級(jí)（3）班數(shù)學(xué)課上，教師講解“多邊形內(nèi)角和”后，讓學(xué)生分組探究“六邊形內(nèi)角和”。小組討論時(shí)，小明突然大聲說(shuō)：“我知道！把六邊形分成4個(gè)三角形，4×180=720度！”其他組員還沒(méi)思考就紛紛附和。教師巡視到該組時(shí)，小慧小聲說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)該從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫對(duì)角線，這樣分成的三角形數(shù)量是邊數(shù)減2……”但被小明打斷：“別廢話，按我的方法算就行！”課后，小慧找到教師說(shuō)：“我也想發(fā)言，但小組里總有人搶著說(shuō)，我不敢說(shuō)了。”問(wèn)題：（1）分析該小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。（10分）（2）提出促進(jìn)小組有效合作的改進(jìn)建議。（10分）25.材料：二年級(jí)學(xué)生小宇（化名）近期出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難：上課注意力不超過(guò)5分鐘，經(jīng)常擺弄文具或找同學(xué)說(shuō)話；語(yǔ)文聽(tīng)寫10個(gè)詞語(yǔ)錯(cuò)8個(gè)，數(shù)學(xué)計(jì)算總把“3+5”寫成“7”；回家作業(yè)需要家長(zhǎng)反復(fù)催促，正確率不足60%。班主任家訪了解到：小宇父母經(jīng)營(yíng)小吃店，晚上10點(diǎn)后才能回家，平時(shí)由奶奶照顧，奶奶僅識(shí)字，無(wú)法輔導(dǎo)作業(yè)；小宇喜歡玩游戲，周末能連續(xù)玩2小時(shí)。教師觀察發(fā)現(xiàn)：小宇在科學(xué)課觀察蝸牛時(shí)能專注15分鐘，手工課制作紙飛機(jī)時(shí)積極動(dòng)手。問(wèn)題：（1）分析小宇學(xué)習(xí)困難的可能原因。（10分）（2）針對(duì)小宇情況提出具體干預(yù)措施。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，40分）26.請(qǐng)根據(jù)以下課文內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。課文：統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的水泥道》（節(jié)選）一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。我背著書包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。啊！多么明朗的天空?？墒?，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……要求：（1）寫出本課的教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫出本課的教學(xué)重難點(diǎn)（8分）；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)布置五個(gè)環(huán)節(jié)（22分）。參考答案一、單項(xiàng)選擇題15BCCCB610CCBBC1115DADDD1620ADACA二、簡(jiǎn)答題21.（1）內(nèi)部因素：①學(xué)生的需要與興趣（如認(rèn)知需要、自我提高需要）；②學(xué)習(xí)期待與歸因方式（對(duì)成功的期待及成敗歸因傾向）；③性格特征與個(gè)別差異（如成就動(dòng)機(jī)水平、意志品質(zhì)）。（2）外部因素：①家庭環(huán)境（父母的教育觀念、學(xué)習(xí)支持）；②學(xué)校教育（教師的教學(xué)風(fēng)格、評(píng)價(jià)方式、同伴影響）；③社會(huì)文化（價(jià)值觀導(dǎo)向、媒體信息影響）。22.（1）教育性原則：以促進(jìn)學(xué)提供長(zhǎng)為目的，避免簡(jiǎn)單懲罰；（2）客觀性原則：全面了解情況，避免主觀臆斷；（3）有效性原則：快速控制局面，采取針對(duì)性措施；（4）可接受性原則：尊重學(xué)生人格，處理方式符合年齡特點(diǎn)；（5）冷處理原則：非緊急情況可暫緩處理，給學(xué)生冷靜時(shí)間。23.（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如實(shí)物、模型、多媒體）；（2）直觀與講解相結(jié)合（引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)，解釋直觀材料的意義）；（3）重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀（通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，幫助學(xué)生形成表象）；（4）考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平（低年級(jí)多使用實(shí)物直觀，高年級(jí)可增加模象直觀）。三、材料分析題24.（1）問(wèn)題：①小組分工不明確，缺乏角色分配（如記錄員、發(fā)言人）；②個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，剝奪他人參與權(quán)（小明打斷小慧發(fā)言）；③合作規(guī)則缺失，未形成“認(rèn)真傾聽(tīng)、輪流發(fā)言”的習(xí)慣；④教師指導(dǎo)不足，未及時(shí)干預(yù)失衡的討論狀態(tài)。（2）建議：①明確小組角色（如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、質(zhì)疑員），輪流擔(dān)任；②制定合作規(guī)則（如“先獨(dú)立思考1分鐘，再輪流發(fā)言，每人2分鐘”）；③教師巡視時(shí)關(guān)注沉默學(xué)生，用“小慧，你剛才有什么想法？和大家分享一下”引導(dǎo)表達(dá)；④設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如基礎(chǔ)問(wèn)題由全體討論，拓展問(wèn)題由不同角色負(fù)責(zé)）；⑤開(kāi)展“傾聽(tīng)之星”評(píng)選，強(qiáng)化認(rèn)真傾聽(tīng)的行為。25.（1）原因：①家庭因素：父母陪伴時(shí)間少，隔代教育輔導(dǎo)能力有限；②學(xué)習(xí)習(xí)慣：缺乏時(shí)間管理和專注習(xí)慣（作業(yè)需催促、注意力短暫）；③學(xué)習(xí)興趣：學(xué)科內(nèi)容未能激發(fā)興趣（語(yǔ)文數(shù)學(xué)機(jī)械練習(xí)多，科學(xué)手工實(shí)踐性強(qiáng)則專注）；④可能存在輕微學(xué)習(xí)障礙（如注意力缺陷、視知覺(jué)失調(diào)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤）；⑤游戲成癮影響（長(zhǎng)時(shí)間游戲削弱了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自控力）。（2）措施：①家校合作：與父母溝通，建議每晚留30分鐘陪伴（如一起讀故事、做數(shù)學(xué)游戲）；②習(xí)慣培養(yǎng)：使用“番茄鐘”（學(xué)習(xí)20分鐘+休息5分鐘），逐步延長(zhǎng)專注時(shí)間；③興趣激發(fā)：將語(yǔ)文聽(tīng)寫設(shè)計(jì)為“詞語(yǔ)尋寶游戲”，數(shù)學(xué)計(jì)算融入“超市購(gòu)物”情境；④針對(duì)訓(xùn)練：通過(guò)“找不同”“數(shù)字連線”等游戲提升注意力和視知覺(jué)能力；⑤游戲管理：與小宇約定“每天完成作業(yè)可玩15分鐘游戲”，逐步建立學(xué)習(xí)與游戲的良性聯(lián)結(jié)；⑥多元評(píng)價(jià)：設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”（如聽(tīng)寫進(jìn)步2個(gè)詞語(yǔ)、作業(yè)正確率提高10%），增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題26.（1）教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“洼、印”等5個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等9個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累“金黃金黃”“閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。②過(guò)程與方法：通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、仿寫句子等方法，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋天的美麗與生活的美好，培養(yǎng)用眼睛發(fā)現(xiàn)身邊美的習(xí)慣。（2）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)“金色巴掌”般的落葉給水泥道帶來(lái)的美。難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面，理解“排列不規(guī)則卻更添美”的獨(dú)特視角，學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)觀察到的事物。（3）教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入（3分鐘）播放秋雨后校園的視頻（濕漉漉的地面、落葉鋪成的小路），提問(wèn)：“同學(xué)們，看完視頻你想用哪些詞語(yǔ)形容眼前的畫面？”學(xué)生分享后，板書課題《鋪滿金色巴掌的水泥道》，引導(dǎo)質(zhì)疑：“金色巴掌指什么？水泥道怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？”二、初讀感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，讀通句子，思考“課文主要寫了什么？”2.檢查生字：①出示“水洼、印著、排列、規(guī)則、凌亂”，學(xué)生領(lǐng)讀，強(qiáng)調(diào)“凌”后鼻音；②通過(guò)“找朋友”游戲（詞語(yǔ)與圖片配對(duì)：水洼小水坑圖片，凌亂亂亂的落葉圖）理解詞義。3.整體感知：指名說(shuō)課文主要內(nèi)容（秋雨后“我”在水泥道上看到的美麗景象）。三、精讀品析（18分鐘）1.感受“水泥道的美”（1）默讀37自然段，用“——”畫出描寫水泥道美的句子，批注感受。（2）交流重點(diǎn)句：①“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯……”→提問(wèn)：“為什么說(shuō)像地毯？‘彩色’‘閃閃發(fā)光’讓你想到了什么？”（引導(dǎo)想象雨珠在落葉上反光的畫面）→指導(dǎo)朗讀：重讀“彩色”“閃閃發(fā)光”，讀出贊嘆的語(yǔ)氣。②“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上?！薄鷮?duì)比提問(wèn)：“把落葉比作‘小巴掌’和‘小扇子’有什么不同？”（體會(huì)“巴掌”的親切感）→理解“熨帖”：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（像媽媽熨平的衣服），想象落葉緊貼地面的樣子?！星槔首x：語(yǔ)氣輕柔，突出“金色的小巴掌”的可愛(ài)。③“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美?！薄懻摚骸傲鑱y為什么也是一種美？”（聯(lián)系生活：自然掉落的落葉不像人工擺放的整齊，卻更有生機(jī)）→拓展說(shuō)話：“生活中還有哪些‘凌亂的美’？”（如散落在桌面的畫紙、天上的云）2.體會(huì)“我的感受”（1）朗讀最后一段，提問(wèn)：“從‘小心地走著’‘仔細(xì)地?cái)?shù)著’‘愉快地蹦跳