2024年小學三年級上冊科學的教案15篇

作為一名教學工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學

方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？以下是我整理的小學三年級上冊科學的致案，

希望對大家有所幫助。

小學三年級上冊科學的教案1

科學概念目標

沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化。

科學探究目標

1.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖

畫等方式描述觀察、實驗結(jié)果，并對結(jié)果進行分析。

2.探究活動中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達能力。

科學態(tài)度目標

形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。

重點：水加熱過程的變化。

難點：實驗器材的組裝和使用。

教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件

學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、

水、（計時器）。

一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

［材料準備：教學課件］

1.課件出示圖片

提問：如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2.揭示課題：水沸騰了（板書）

二、探索：給水杯里的水加熱（預設20分鐘）

（-）預測活動

（如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？）說一說或畫一畫對這個問題的‘看法。記錄在

書本的記錄框里。

（預設：①說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；②用畫圖的形式。）

（二）給燒杯里的水加熱

［材料準備］

教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件

學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、

水。

1.給水加熱的實驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？

2.ppt展示實驗裝置,認識實驗器材名稱及作用。

3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。

4.結(jié)合ppt,學生了解測量水溫的方法。（教師補充介紹。）

5.實驗安全提示。

6.分組組裝實驗裝置，開展實驗，在活動手冊上記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計時

器或分組提供計時器。）

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設18分鐘）

1.提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化？

水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底

有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產(chǎn)生。

2.提問：水在達到什么溫度時沸騰？

正常壓強下是同時讓學生明確溫度計的就是以水沸騰時的溫度為基礎規(guī)定

100℃o（100℃

的。）

提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象？

水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。

3.演示實驗:水變成水蒸氣的體積變化

小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會變大。

2.水沸騰了

水中：氣泡產(chǎn)生

水加熱水面：氣泡破裂

水面上：熱氣產(chǎn)生

水沸騰：10CTC

水變成水蒸氣，體積大大增加。

二、引導探索，科學實驗（預設25-30分鐘）

l.ppt出示圖片，學生自由想象并回答。

生：把他們按顏色一粒一粒分。

學生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。

生：把他們按顆粒大小分，篩網(wǎng)篩一下

學生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。

生：把他們放在水中。

學生上臺把食鹽和沙子倒入燒杯中，用玻璃棒攪拌使他們?nèi)芙庠谒?/p>

師：那怎樣把沙子從鹽水中取出來呢？

展示過濾裝置

師：那怎樣把食鹽水中的水除去呢？

展示蒸發(fā)裝置

2、任務一：分離鹽水和沙子

a.展示過濾裝置

b.ppt出示溶解、過濾流程

c.學生領取材料做溶解和過濾實驗。

d.交流匯報。

師：在這個過程中，水起到了什么作用？

生：溶解。（板書：溶解、貼畫）

師：紗布又起到了什么作用？

生：把沙子從食鹽水中分離出來

師：那就是過濾（板書：過濾、貼）

3、任務二：分離食鹽和水

a.認識蒸發(fā)裝置。

b.學生微視頻學習蒸發(fā)操作。

c.Ppt展示流程圖。

d.教師提醒注意事項：

①戴上護目鏡可以防止在蒸發(fā)過程中食鹽水飛濺入眼睛

②千萬不要用手去碰蒸發(fā)皿，整理過程中手拿三腳架，防止燙傷

e.學生，實驗，交流匯報

師：水到哪里去了

生：蒸發(fā)了（板書：蒸發(fā)、貼）

三、積極思考，研討發(fā)現(xiàn)（預設5分鐘）

師：我們是怎樣幫助叔叔們將沙子和食鹽分離的？（ppt）

生：先用水把食鹽溶解，再用過濾把鹽水和沙子分開，再進行蒸發(fā)將鹽和水分開。

四、課后拓展，知識延伸

師：木屑、鐵屑、和食鹽混合了可以怎么分離？

〃浮三年級上冊科學的教案3

教目：

1、能用各種官直接知水并用語言描述所現(xiàn)察水形態(tài)特征

2、運用比較辨別物體特征

3、認識水

4、解物質(zhì)三種見狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

5、愿意合作與交流

6、養(yǎng)全面細致觀察事物良習慣

教學準備：

1、各種同形狀裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等

2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等

教學過程：

一、導入新課

水我都能見物體面我研究物體水(板書課題)

二、實驗探究解決問題

1、實驗

(1)醬油、醋、鹽水、糖水、清水別注入燒杯用眼、鼻、舌辨別顏色、氣味味道

(2)每杯液體背放置支白色粉筆讓觀察透明程度

(3)討論：水物體

(4)歸納：水種色、味、透明液體

2、實驗二：

Q)清水慢慢滴水平放置玻璃板觀察水否向各向流

(2)讓觀察自文具盒、橡皮、課本等能桌面流

(3)水倒入同形狀容器觀察水沒固定形狀沒定體積

小學三年級上冊科學的教案4

1.使學生知道科學這門學科的學習內(nèi)容和自己平時所經(jīng)歷的科學過程。

2.培養(yǎng)學生的實驗能力，推理歸納能力。

3.培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。

1.重點是使學生知道科學就是研究事物的規(guī)律的。

2.推理歸納事物發(fā)展的必然規(guī)律的是難點

1.實驗材料。按課文要求準備。

2.掛圖

1課時

1.讓學生懂得要進入科學領域必須從自己開始。

2.讓學生對自己的外表、特征有所了解。

3.學會使用測量工具和記錄數(shù)字。

一、引入活動

1.通過插圖提出問題，產(chǎn)生好奇心。

圖片與插圖相結(jié)合；口頭與教材相結(jié)合。

2.通過演示提出問題，產(chǎn)生好奇心。

簡單易做的小實驗，觀察實驗現(xiàn)象，提問題，不解釋為什么v

3.參考實驗：掛物體吸盤、空氣占據(jù)空間。

4.通過觀察提出問題，產(chǎn)生好奇心。

5.關于電視提問題，可安排小組討論。

注意：讓學生提問題，首先讓學生有問題，其次能夠提出問題，要給出時間、機會。本活動

的.重點是提出問題的訓練,而不是問題的訓練。

二、體驗活動

1.提現(xiàn)成問題"向兩片紙中間吹氣，猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？"

2.讓學生自己填寫"我認為"。

3.兩人一組體驗,交換角色體驗。

4.填寫觀察到的現(xiàn)象。

5.填寫我的解釋。

6.交流我的解釋。

三、小結(jié)：

同學們所提出的問題就是我們科學上要解釋清楚的問題。這些問題也是我們今后要研究的課

題。只要我們努力學習積極探索，科學這一門學科將會學得更好，同學們一定有所發(fā)明，有所創(chuàng)

造性。

注意：重點是喚起學生的探究興趣，不要糾纏學生答案的對與錯。

〃浮三年級上冊科學的教案5

紡織材料

教學目標：

1.過程與方法：

(1)能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究.

(2)能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。

2.知識與技能：

(1)認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。

(2)知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。

3.情感、態(tài)度與價值觀:

(1)體會科學技術(shù)的進步和發(fā)展。

(2)意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求,在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。

教學準備：

學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鏡子、火柴等。

教學過程：

(一)導入新課：檢查學生帶來的紡織布料情況。

(二)自主學習：

1.認識纖維。

師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維

和化學纖維?；瘜W纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

2.學生認識布料。

(1)4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的

方法(棉布、絲綢、羊毛、合成纖維)分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。

(2)分組研究。

(3)小組匯報。

(4)同學分的對不對呢?

3.教師講解一些辨認的方法.

(1)講解用火燒的方法辨認布料。棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃

燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，

燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。

(2)注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

(3)學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。

(4)小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象？它們都是些什么

材料做成的？

(5)師生共同討論得出結(jié)論。

(6)通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。

4.指導學生比較各種布料的不同點。

(1)讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料

的不同點。可以從柔軟必、透氣性、牢固性、吸水性、防△性等方面去研究。

(2)從以上幾點判斷布料的優(yōu)劣。

5.研究布是怎樣織成的

(1)利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。

(2)學生匯報演示：布是怎樣織成的。

(三)課后作業(yè)；

搜集有關一些紡織材料的發(fā)展史。

植物的葉

科學概念：

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基木功特征.

2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

流程與方法：

統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，戈吩出同一種樹葉和不同種的

樹葉。

情感、態(tài)度、價值觀：

發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。

開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學概念。

是否是同一種樹葉的判斷。

學生自備材料：撿一些落葉。

分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。

教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。

一、統(tǒng)計收集到的樹口一

課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我

們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉。現(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進

行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？

二、觀察比較樹葉

1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？

2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？

同一種葉的主要特征有哪些呢？

3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部

分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。

三、觀察葉的生命特化

1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉

的的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化流程嗎？能找到這條樹枝上有

幾種不同的生長階段的樹口一嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從

幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長流程嗎?

3、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的

葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同

樣也有生長和衰老的完整流程。

蚯蚓的鄰居

教學要點：

觀察土壤里的動物，設計不同土壤對生物生長影響的探究性實驗。

教學目標：

1、認識土壤對生物生長、生活習性等多方面的影響。

2、引導學生關注與科學有關的社會問題,意識到人類要與自然和諧相處。

3、培養(yǎng)學生在科學學習過程中爰提問、愿意合作與交流、持之以恒等科學態(tài)度

教學準備：

漏斗、肥沃的土壤、臺燈，干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)二、壤土和蚯蚓、蠶豆等.

教學過程：

第一課時觀察土壤里的動物

一、引入。

我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識吧

二、觀察土壤里的動物。

同學們現(xiàn)在讓我們做一個小小的探究試驗。

取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面約20厘米處用燈光照射。

你們發(fā)現(xiàn)了什么？把你們的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下！

學生匯報交流。

同學們你們真是太棒了，通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)了這么多小動物,它們都是蚯蚓的鄰居。

那么，現(xiàn)在我們該把這些小動物怎么辦呢？

學生討論。

我們應該把它們送回原來的地方。

第二課時探究土壤對動物、植物的影響

一、探究土壤對動物、植物的影響。

在前邊幾節(jié)課的研究中我們了解了很多有關蚯蚓的知識。那么，你認為蚯蚓喜歡什么樣的土

壤呢？

學生猜測。

我們應該怎樣設計實驗驗證我們的猜測呢?以小組為西位設計我們的實驗方案

學生設計試驗方案，教師巡視指導。

匯報交流，完善實驗方案。

學生動手實驗.

通過剛才的實驗你們發(fā)現(xiàn)了什么？

孩田門你們真是太棒了，不愧為小小科學家。你們認為不同的土壤對植物的生長會有什么影

響？我們該怎么辦呢？

生：設計實驗。

師：怎樣設計實驗？

學生討論。

師：這個實驗實在是太好了，可是我們用這40分鐘時間是不能看到實驗結(jié)果的。這就需要

同學們具有科學家持之以恒的精神在課下堅持不懈地進行研究，你們能像科學家月阱羊做研究嗎？

師：不要忘了做記錄阪！

—、調(diào)杳。

土壤是我們賴以生存最寶貴的資源，如果土壤都被迫言了,我們會怎么樣呢？

可是我們的有些行為已經(jīng)破壞了土壤，人類有哪些行為破壞了土壤？

課下的時候請各位同學向身邊的人進行調(diào)查或進行查資料，了解人類破壞土壤的行為以及危

害，記錄在小科學家記錄本上。

小學三年級上冊科學的教案6

科學概念目標

1.水在一定條件下會變成水蒸氣。

2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。

科學探究目標

初步經(jīng)歷探究性實驗’水去哪兒了”的探究活動.

科學態(tài)度目標

1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。

2.形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到水在人們生活中重要性。

重點：1.了解水蒸氣的一些特點；2.能設計實驗證明”水到哪里去了"。

難點：1.區(qū)分“水蒸氣"與"白汽"；2.明白水蒸氣還是水。

為學生準備:學生活動手冊。

小組準備:兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個

透明塑料盒。

教師準備:班級記錄表、有關水的教學課件等。

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

［材料準備：干凈的抹布、黑板，一杯清水］

L出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級我們就觀察

過一瓶水，你能說說水有哪些特點？教師用抹布蘸清水板書"水"，為后續(xù)的.探索階段埋下伏

筆。

2.學生交流他們知道的有關水的知識。（根據(jù)學生的叵答適時板書，注意把水和水蒸與的共

同特點有意識地板書在中間一點。）

3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問：水到哪里去了（順勢板書課題）.

二、探索：水到哪里去了（預設20分鐘）

［材料準備：兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一

個透明塑料盒、學生活動手冊］

1.提問：水到哪里去了？（預設：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）

2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？

小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。

3.說一說,我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象。（學生舉例）

當學生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，教師出示課件（燒開水的

圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學生理解水與水蒸氣之間的變化。

4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里

呢？

5.學生分小組討論方法。

6.交流方法。

7.課前的實驗方法參考

實驗要在前幾天完成實驗并記錄。

方法一:準備兩個大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水

位的標記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一

個通風、向陽的位置一段時間（注意不能去碰，以免影響實驗效果），觀察并記錄下實驗現(xiàn)象。

方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，觀察現(xiàn)象。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設13分鐘）

［材料準備：學生活動手冊］

1.圍繞三個問題，學生先進行小組內(nèi)交流，表達自己的觀點和想法.

2.派代表作集體交流，問題逐個解決。

問題一：怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么？

小結(jié)：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都"跑"到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑

出去的過程中被攔住了。

問題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么？

預設：一是小水珠，二是水蒸氣

小結(jié)：這確切地來說是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。

問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎？（根據(jù)學生回答適時板書，形成韋

恩圖，學生補充修改自己的活動手冊。）

四、拓展（預設2分鐘）

思考：水蒸氣與我們的生活有什么關系呢？請你課外通過各種途徑去搜集信息。

〃浮三年級上冊科學的教案7

教學目標：

1、能用簡單的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。

2、會拓印樹皮的圖案；畫出樹葉的形狀。

3、能搜集一些實物的標本。教學重點：運用各種方法進行描述樹。

教學準備：

1、教師準備：樹皮的柘印、幾張大樹的照片。

2、學生;隹備：白紙若干。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、引入：師："大家已經(jīng)觀察了一棵大樹，你能不能告訴老師，你觀察的另限樹是什么樣

的？"

二、學生自主學習。

1、用簡便的方法描述樹的'形狀、粗細和高矮。師："請你用動作告訴別人你看到的樹的樹

冠形狀；用手比劃你的大梃的樹干有多粗；用匕檄的方法告訴別人你的大樹有多高。"學生進行

交流。

2、觀察描述樹的其他方法。師："你看到的樹的樹皮是什么樣的？"(生說師板書：粗細

干…)"你能拓下來給大家看一看嗎？"

3、學生到教室外拓印樹皮。

(1)指導學生拓印樹皮的方法。師：”除了拓樹皮，還有其他描述大樹的方法嗎？"

(2)畫畫樹葉的形狀，

(3)展示從樹上掉下來的果實。師小結(jié)：用圖畫、拓印做記錄，搜集一些實物標本，都是

我們觀察、描述大樹時可以使用的方法。

4、對記錄、描述作用的理解。師："我們能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人

的描述知道是哪一棵樹？”出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。學生到校園里

尋找這課樹。

三、課后研究。試寫一份樹的觀察記錄。

〃浮三年級上冊科學的教案8

教學目標：1.經(jīng)歷笥單的匕俄觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。

2.經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動物特點，描述動物的大小。

教學準備：

1.小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆.

2.蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛；又不像蝗

蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。

教學過程：

一、觀察蝗蟲。

1.觀察蝗蟲的身體。

☆觀察身體的哪些部分？（蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲的腳;

蝗蟲的翅）

☆用什么方法觀察？

☆按怎樣的順序觀察？

2.描述蝗蟲的身體的特點。

二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官--足……

2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……

三、比較周圍環(huán)境中的小動物。

1.看課本插圖：

給與蝸牛相同的動物畫。

與蝗蟲相同的動物畫。

有疑問的動物畫"？".

剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。

2.匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、姑蟠、蚌、蝸。

跟蝗蟲長得相近的動物：蚱螭、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。

長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、烏、烏龜.

3.你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的劫物？

四、觀察蝗蟲的大小。

1.怎么比較兩只蝗蟲的大?。?/p>

2.測量蝗蟲的大小。

☆測量什么？

☆怎樣測量？

3.測量并描述一只蝗蟲的大小。

五、觀察蝸牛的大小。

1,測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數(shù)據(jù)也

沒有多大用處。

2.尋找匕繳蝸牛大小的方法。

3.比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。

六、動物大小的觀察和描述。

1.出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？

女知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1~2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥

跟蜜蜂差不多大小。

☆瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。

2.討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述

這些動物身體的大小。

3.說說自己在尋訪小動物的調(diào)查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。

七、小結(jié)不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。

教學建議：

1,江南地區(qū)蝗蟲較蚱舔少見，本課教學時完全可以用蚱蟠代替蝗蟲進行教學。

2.本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個體進行比較，不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。

3.蝗蟲好動，在測量它的身長和展翅長度時，需要兩個同學合作進行。

小學三年級上冊科學的教案9

一、教材分析:

本課順應學生的天性從學生身邊常見的動植物入手通過與常見動植物"面對面"地接觸，

開始正式地進行科學研究，使學生豐富有關動植物的知識，認識動植物的不同與相同，感受動植

物世界的紛繁多樣，培養(yǎng)學生熱愛動植物、熱愛大自然、與大自然和諧相處的情感，激起學生科

學探究的興趣。

二、學情分析：

關于生命世界，兒童充滿了濃厚的興趣，他們喜歡與動植物交朋友，喜歡大自然中的一草一

木，對有趣的動物、奇特的植物充滿了好奇。學習本課時，就要盡可能地讓學生搜集資料，把自

己喜愛的小動物、經(jīng)常食用的蔬菜或常見的花帶到學校里研究。本課的學習，重要的是讓學生熱

愛動植物、熱愛大自然、與大自然和諧相處。

三、教學目的：

1、能力目標：能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等方描述所觀察

的動植物的形態(tài)特征。

2、情感目標：在對動植物的觀察活動中，體驗合作的愉快，意識到人與自然要和諧相處。

3、知識目標：知道生活中常見動物、植物的名稱,初步學用不同標準對動植物進行分類。

四、重點、難點：

1、能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的

形態(tài)特征.

2、知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學用不同標準對動植物進行分類。

五、教學準備：

教師準備：一些常見動植物的圖片和文字資料。學生準備：自己喜爰小動物、經(jīng)常食用的蔬

菜或常見的花。

六、教學過程:

(-)談話導入

1、教師談話：同學們，你們喜歡動物嗎？課前通過觀察動物，你們有什么發(fā)現(xiàn)？(學生踴

躍發(fā)言，有的說出小貓的外形特點，有的介紹電視上《動物世界》中獅子的食性，有的發(fā)現(xiàn)麻雀

既能在天上飛，又能在樹枝上站著，還能在地上跳著走，但對麻雀有幾個腳趾說不清楚)e

2、教師小結(jié)：大家說得都很好，但課前觀察還不夠仔細，大家想不想直接與周圍常見動物

面對面，研究動物的秘，密？這一節(jié)課我們一起來研究《我們周圍的動植物》(板書課題)

(二)進行探究活動

-:我們周圍有哪些動植物？它們各有什么特點？

L觀察動物

(1)教師談話：作為一名小科學家,我們觀察動物時應注意什么？

(2)學生討論并進行觀察學生帶的動物(此處板書我們周圍的動物)

(3)教師談話：同學們觀察得真仔細，真了不起，想不想知道更多的動物?下面讓我們交

流課前搜集的動物圖片、文字資料以及觀察記錄吧！(課件出示)

(4)繼續(xù)交流：通過看這些資料你們了解了什么?學生回答。

(5)教師小結(jié)：同學們，通過觀察我們總結(jié)了很多研究動物的好方法。如看看外形、摸摸

皮毛、量量長短高矮、喂喂食物等。觀察動物要按一定順序觀察，要注意安全，要多做匕匕較。因

為我們周圍常見的動物是豐富多彩，多種多樣的.

2、觀察植物

(1)教師談話：下面讓我們一起來觀察一下我們帶來的植物，而觀察植物我們又需要注意

什么？(板書：我們周圍的植物)

(2)學生討論進行觀察并做好記錄

(3)交流發(fā)現(xiàn)

(4)教師談話：同學們發(fā)現(xiàn)的可真不少！下面讓我們再來交流課前搜集的資料！

(5)繼續(xù)交流：通過看這些資料你們了解了什么？學生回答。

(6)教師小結(jié)：同學們，通過觀察我們知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、

摸摸樹皮的粗糙程度和葉片的絨毛細刺、聞聞花的‘氣味、嘗嘗果實的味道等。但記住不要傷害

這些植物，也要注意自己的安全。［設計意圖：此環(huán)節(jié)我采用動植物分開觀察，分開研究，這樣

便于學生理解，使課堂條理清晰。］

活動二、提出我們感興趣的問題nl、教師談話：每個動植物的身上都有許多秘密，比如壁

虎為什么能在墻上爬？螞蟻是怎樣認路的？一棵大樹的根究竟有多長？你想知道有關動植物的

哪些秘密呢？看誰能從不同角度提出來，并進行大膽猜想。

2、學生提問：

3、學生猜想：學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識基礎進行大膽猜想。如一生答：我想可能是

因為壁虎的腳上有一條深溝，那是它的吸盤，能吸住墻，所以能在墻上爬。對學生提出的問題，

要選擇部分問題進行猜想，不要面面俱到，教師要允許學生提反對意見，鼓勵學生在爭論中探求

真知。

4、教師小結(jié)：有位科學家曾經(jīng)指出：提出一個問題比解決一個問題更重要，我們平時要多

觀察多研究動物，多提有價值的問題?，F(xiàn)在能解決更好，現(xiàn)在解決不了，可以放到課下甚至將來

解決.［設計意圖：本環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎上進行的，是對上一環(huán)節(jié)研究的延伸，能夠培養(yǎng)

學生的提出問題的能力，語言表達的能力和自主探究的能力。］

(三)深入研究

1、教師談話：要想對動植物進行深入地認識，就要與動植物交朋友，進行長期細致地觀察

與研究。下面誰能說說動植物和人類有怎樣的關系？

2、學生發(fā)言：學生可能會說，動植物是人類的朋友，動物給人類提供了肉、蛋、奶、毛皮

等，植物給人類提供糧食等。

3、教師出示課件：出示人類保護動物和傷害動植物的畫面，讓學生談看法。

4、小組討論：你是怎樣保護動植物的？遇到動植物受到傷害，你怎么辦？我們應怎樣保護

動植物？教師鼓勵學生從多個方面進行回答，如不傷害小動物、不亂捕動物、不掏鳥蛋、看到受

傷的小動物要給它治傷，棄放歸大自然等。

5、匯報交流：讓學生以自己喜歡的方式匯報保護動物方面的設想及做法。如有的學生畫動

物宣傳畫，呼喚人類保護動物，有的學生寫保護動物決心書,寫出了自己的誓言，有的學生制作

保護動物知識卡片等，教師指4一5生上臺展示，師生共同評價。

6、教師小結(jié)：大家交流的很成功，我發(fā)現(xiàn)大家特別關愛動植物的生命、關心動植物的生活

環(huán)境，關注與保護動植物有關的社會問題，希望大家從自我做起，做一個動植物伙伴的宣傳者和

保護者。保護環(huán)境人人有責。板書保護環(huán)境人人有責［設計意圖：本環(huán)節(jié)首先讓學生自己談論動

植物對人類作出的貢獻，讓學生明白我們應該爰護動植物；再通過討論對動植物的保護來達到學

本課的目的，從而培養(yǎng)學生爰護動植物、愛護大自然的情感。］

（四）課外拓展

這節(jié)課，我們研究動植物的興趣很濃，提出了很多有趣的問題，并與動植物交上了朋友，課

下你們可以種植一株植物或飼養(yǎng)自己喜愛的小動物，長期觀察研究，它們在四季中的變化，記錄

它們的生長情況.［設計意圖：把本課的學習延伸到課下，讓學生的研究興趣延續(xù)下去.］

小學三年級上冊科學的教案10

教學目的：

1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水"。

2、探究"水到哪里去了"，引導學生經(jīng)歷科學的探究過程。

3、意識到保護水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。

重點難點：

1、通過實驗，總結(jié)水的性質(zhì)。

2、清晰，完整的表達觀察的現(xiàn)象。

教學準備：課件，一些植物的莖、葉、果實（分組），一盆植物，等。

熟悉學生,和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。

教學過程：

一、通過觀察與討論，初步感受"人、動物、植物的生存離不開水"

1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的.照片，請注意觀察。

課件出示幾幅"水與生命”的照片。

問：這些照片反映的是什么？

2、師：同學們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？

3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節(jié)課

我們一起來探討"水與生命"相關的問題。

4、師：像這樣關于“水與生命"的例子，你平時還見過哪些？能不能再舉出一些來？

生討論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的

食物中獲取水分呢？

師：同學們平時很注意期察生活，看來，我們?nèi)祟悾S多動物、植物都需要“喝”水"沒有

水，我們將無法生存。

二、探究"水到哪里去了"，深入體會生命離不開水

1、提出問題

師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還

想研究什么嗎？

生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>

生：怎樣喝水？

生：水最后到哪里去了？

師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道？

植物怎樣喝水,教師引導學生談，并講解植物的身體構(gòu)造。

師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢？現(xiàn)在我們一起來研究"水到哪里去了”。

2、探究研討"水到哪里去了"

(1)探究"人和動物喝水后，水到哪里去了"

師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了？有誰知道？

生：尿、血液、汗、眼淚……

師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？

問：動物喝的水到哪去了？能舉例說明嗎？

生：尿......

問：動物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下？

生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。

師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢？

生答課件出示：一部分保留在人、動物體內(nèi)，一部分排除體外.

(2)探究"水到植物身體的哪些地方了"

A、提出猜想

師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒云了？

生：到葉子、莖里了。

師：如果這棵植物結(jié)了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢？

或者啟發(fā)：還會不會到其它的地方呢？

B、設計方案，實驗探究

師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？

生談師小結(jié)：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面

有沒有水，有多少水。

師為生分發(fā)植物，生分組實驗。

匯報：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。

師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個問題不明白，我們每天

給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個實驗，（師出示一株植物，上

面罩有袋子。）這株植物在太陽光下曬了一天，現(xiàn)在請大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢？

師在教室走動，讓生觀察

問：知道這些水珠從哪里來的嗎？

師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現(xiàn)在問你，植物喝水后，水都

到哪里去了??？

生談課件出示：一部分水保留在植物體內(nèi)，一部分跑到空氣里去了。

3、了解水對生命舌動的意義

師：同學們，我們知道水在生物體內(nèi)，TB分會留在他們的身體內(nèi)，TB分會排放到身體之

外，為什么會這樣呢？這對于生物來說，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。

課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫

助植物運輸營養(yǎng)，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調(diào)茫植物身體的溫度，還能使空氣變的濕

潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養(yǎng)運輸?shù)饺砀鱾€地方。一部分

水排除體外，能帶走身體里的廢物。

問：通過前面的學習，你認為"水與生命"有怎樣的關系呢？

三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識到節(jié)約用水

師：同學們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動植物，每天都要喝水，用水，那

么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請大家注意聽。

課件出示有關地球上缺水的現(xiàn)狀。

問：看到這些，你又有什么想法？

要節(jié)約水，保護水，我們可以想出那些好辦法?

課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計劃書，和家長一起努力，節(jié)約用水。

你現(xiàn)在想對水說些什么呢？

小學三年級上冊科學的教案11

通過本單元前面七課的學習，對水的有了進一步的全面的認知，知道水結(jié)冰和融化需要什么

條件等。學生對生活中的一些物質(zhì)的變化也已有了豐富的生活經(jīng)驗，已經(jīng)了解很多物體在顏色、

大小、形狀等方面的變化，也知道有些物質(zhì)雖然大小、形狀發(fā)生了變化，但是原本的物質(zhì)沒有發(fā)

生變化也有了一定的認識，但還沒有形成科學概念。本節(jié)課通過教學活動，讓學生清楚知道物質(zhì)

的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間

相互轉(zhuǎn)化等.但水的三態(tài)變化的原因還是缺乏概念.

根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，本節(jié)課旨在從生活中常見的折紙等活動出發(fā)，通過一系列活動讓學生

了解物體是大小、形態(tài)變化但本質(zhì)沒有變化，并利用這些特點去聯(lián)系生活實際。

一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)

變化。

1、利用所學知識解決生活中實際問題。

2、探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思維。

3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結(jié)果，并對觀察結(jié)果進行分析。

1、形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。

2、發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學習態(tài)度。

認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。

觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化，討論交流它們之間的異同點

教師準備：水的三態(tài)變化視頻、教學課件

小組準備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學生活動手冊

一、聚集：揭示課題（預設7分鐘）

［教師準備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片］

冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導入，加入水三態(tài)變化相關的圖片。

1、提問：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的?水結(jié)冰時，水發(fā)生了什么變化？（學

生根據(jù)已有經(jīng)驗進行預設：學生回答水融化時變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時水從液體變成

了固體了。）

2、提問：思考：媽媽在晾衣服時，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預設：

衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中）

根據(jù)學生的回答教師進行補充小結(jié)：水真的不見了嗎？其實衣服上的水經(jīng)過太陽的暴曬（加

熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。

3、提問：水的哪些特點發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？

［課件出示學生活動手冊。說明要求：把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動手冊的表格上］

4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說紙、橡皮泥的變化，

此時呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導學生思考。

提問：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？（預設：紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改

變等）

5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么變化》

二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化（預設20分鐘）

［材料準備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動手冊等］

活動前課件出示：

活動要求：

①學生能把活動手冊上的表格邊實驗邊記錄下來，

②能在分析中得出實驗結(jié)論。

活動問題：

問題1:我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？

問題2:請同學們說一說它們發(fā)生了怎樣的變化？

問題3:它們變化后與還是原來的物質(zhì)嗎？

活動一:

1、教師拿出一張紙折出一個折紙模型，進行簡單的制作。

（注意時間安排以及剪刀使用安全提醒）

2、學生在制作過程中根據(jù)上述問題完成對活動手冊的填寫（對學生手冊填寫預設1:把紙

折起來、剪一剪、撕一撕等。預設2:學生根據(jù)實驗能描述實驗現(xiàn)象。預設3:學生能根據(jù)自身

的能力對實驗現(xiàn)象進行分析結(jié)論。）

3、交流展示環(huán)節(jié)：請學生講解自己完成的活動手冊（予頁設：學生根據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，

紙改變了形狀但是都還是原來的紙。）

（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免二擾后續(xù)研討。）

活動二：

1、提供橡皮泥和刮刀，讓學生用這塊橡皮泥制作T牛自己喜歡的物品（注意時間安排以及

剪刀使用安全提醒）。

2、學生制作時認真思考三個問題并按要求填寫到活劫手冊上。

3、完成后安排以小組上臺展示交流形式，分享成品的喜悅。（預設1:把橡皮泥捏一捏、

刮一刮、揉一揉等。預設2:顏色改變、形狀改變等。預設3:學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析結(jié)論，

橡皮泥形狀預設改變但是還是橡皮泥。）

（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免二擾后續(xù)研討。）

教師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？（弓I出下一

環(huán)節(jié)）

三、研討：（預設5分鐘）

1、提問：這節(jié)課我們觀察了很多變化，有沒有相同點？（預設：大小改變、形狀改變等）

教師引導：水結(jié)冰后還是誰嗎？（預設：學生:是。）制作泥人后還是橡皮泥？（預設：是）

其實我們還有一個最相似的相同點請同學們說一說。（預設：它們都還是原來的物質(zhì)。）

2、在分析小結(jié)中得出結(jié)論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的成分

卻沒有改變。然后對比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影

響物質(zhì)的本質(zhì)變化。

四：回顧和拓展（預設8分鐘）

1、生活中的變化隨時隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪些事物發(fā)生了變化？（預設：

酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）

2、回顧溶解。教師準備溶解小實驗，請學生觀察并結(jié)合第4、5兩課的所學說一說相關？

的要點（預設：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。

3、回顧混合與分離。

提問1:我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預設：篩子、溶解和過濾等）

提問2:食鹽和水又是怎樣分離的？（預設：曬太陽、加熱、蒸發(fā)等）

4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。

8、它們發(fā)生了什么變化

材料看到了什么現(xiàn)象

紙形狀變化大小變化

橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化

水形態(tài)變化

相同點：還是原來的物質(zhì)

小學三年級上冊科學的教案12

第一單元植物

第一課我看到了什么

科學概念：

樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

過程與方法：

初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。

用各種感官觀察大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。

用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。

情感、態(tài)度、價值觀：

懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。

發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。

在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。

了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。

對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。

分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

一、引言

二、看照片上的大樹

三、回憶中的大樹

四、觀察真正的大樹

第二課校園的'樹木

科學概念:

樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成,樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種

子六個部分。

樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。

過程與方法：

用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。

用實物來補充語言描述的不足。

情感、態(tài)度、價值觀：

能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關注樹木的變化。

能嘗試通過對樹有序的觀察描述和匕匕較后指向樹木作為生命體的特征。

比較討論樹木的相同之處。

校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小紀準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，

一把軟尺，一個放大鏡。

一、雙察樹木的方法

二、觀察記錄一棵樹

三、整理我們的觀察記錄

板書設計：

樹的相同之處:

它們都長在泥土里

都需要陽光、水

都有樹干、樹皮

都有樹葉、果實

小學三年級上冊科學的教案13

科學概念目標

1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

科學探究目標

1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學態(tài)度目標

學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

重點：學生認識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

難點：設計對比實驗進行探究.

教師準備：多媒體課件、學生實驗材料一套。

小組準備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水（三杯自來水、一杯熱水）、玻璃棒1根、秒表1

只、學生活動手冊等。

一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

［材料準備：食鹽1份，一杯水］

1.出示食鹽和水。

提問：把食鹽放入水中會如何？（預設：食鹽會溶解在水里。）

提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？（預設：5分鐘、6分鐘、10分沖）

提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解？（預設：用熱的水、用玻璃棒攪拌）

2揭示課題：加快溶解（板書）

二、探索：加快溶解（預設30分鐘）

活動一：如何進行實驗。

1.組織學生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶

解？

2.組織學生匯報、交流。

3.教師小結(jié):我們可以用對比實驗的方法進行研究，做對比實驗時，只能改變其中的一個條

件而保持其它條件不變。

活動二：探究溫度與溶解快慢的關系。

［材料準備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）、秒表、學生活

動手冊等.］

1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關系，需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、冷水、熱水）

2.出示實驗記錄表

3.組織學生以小組為單位完成上面的.實驗記錄表。

4.組織學生匯報、交流。

5.介紹實驗要求以及學生活動手冊的填寫方法。

（1.小組合作；2.分步進行；3.及時記錄。）

6.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。

活動三：探究攪拌與溶解快慢的關系。

［材料準備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學生活動手冊等。］

1.提問：要研究攪拌與溶解快慢的關系，又需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、水、玻璃

棒、秒表）

2.出示實驗記錄表

3.組織學生結(jié)合上一個實驗,完成上面的實驗記錄表。

4.組織學生匯報、交流。

5.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設6分鐘）

［材料準備：學生活動手冊］

1.組織學生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.學生反饋交流。

小結(jié)：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水口的溶解速度。

3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？

四、拓展：清在生活中繼續(xù)尋找加快溶解的方法.（預設2分鐘）

1.通過今天的學習，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？

2.影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做實驗研究其它影響食鹽溶解快慢的因素

嗎？

6.加快溶解

對比實驗：只能改變一個條件

加快溶解的方法：用熱水

攪拌

小學三年級上冊科學的教案14

科學概念目標

1、水能溶解食鹽和小蘇打。

2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。

科學探究目標

1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。

2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學態(tài)度目標

學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。

重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力.

難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

為學生準備：食鹽20g,平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、

玻璃棒2根、學生活動手冊等。

教師準備：學生實驗材料一套、課件等。

一、聚焦

1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

提問：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質(zhì)

也能溶解在水中？

2、引出小蘇打并簡單介紹。

3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？

設計意圖：通過