2024年六年級語文窮人教學設計篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度

地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。文晌把教學設計做到重點突出呢？以下

是我整理的六年級語文窮人教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級語文窮人教學設計1

1.知識教學點：學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞，理解重點句。

2.能力訓練點

(1)培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

(2)培養(yǎng)學生合理想象的能力。

(3)能正確、流利有感情地朗讀課文。

3.德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

4.美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。

分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。

展開想象，名賣編《窮人》這個故事。

3課時

一、導入

1.板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的、人）看著這個課題，你心

里有什么問題想問嗎？

（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用"窮人"做題目？……）

2.出示圖片：列夫托爾斯泰

問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？

3.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就

是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、檢杳預習

1.通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？（桑娜、漁夫、西蒙）

課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

三、學生自學課文一探究窮人"窮"在哪里。

1.同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個"窮"字也沒有，讓我們

來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的"窮"。

2.在小組內交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的"窮"。

學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的"窮"。交流的過程中，教師引導學生進行梳理,

把握下面幾個要點：

（1）從“屋內裝飾"看出"窮"。

相關句子：

a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

六年級語文窮人教學設計2

一、教學要求

1.理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

3.展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

4.有感情地朗讀課文,

二、教學重點

1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2.續(xù)編故事，展開想象。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖。

四、教學時間：三課時。

第一課時

教學內容：

學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學過程：

一、復習舊課

1.聽寫詞語.

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

2.同座互相批改。

二、檢杳預習

1.《窮人》這篇課文的作者是誰?（是俄國著名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過他寫的什

么文章？讀過他寫的狷冰）

2.《窮人》這篇課文講了一雜十么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說?

（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）

3,用生字生詞卡片檢杳生字讀音。（提醒注意"濺、填、怨"都是前鼻音。）

三、理清課文的敘述順序

1.開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再

講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段

j講漁大的妻子桑明旺海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然

段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回

西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西

蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

四、按分成的三段朗讀課文

1.同座互相練習朗讀,

2.指名分段朗讀。

五、識記生字。書寫生字詞

每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫.

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后"思考?練習"第一、二題，進一步自學課文，

第二課時

教學內容：

抓住重點語句閱讀理解課文第一~三段。練習概括中心思想。

教學過程：

一、引導抓住重點語句閱讀理解

1、經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解

課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不

懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>

2.學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

二、指導理解第一段

1。指名朗讀第一段。

2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？

（學生讀講有關的語句。）

3.桑娜家的生活很艱推，課文中為什么說"這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？

（從兩個方面來體會：首先，"溫暖而舒適"是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫

暖而舒適"是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）

三、指導理解第二段

1.指名朗讀第二段。

2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪1潘出來的？（從

“她的.心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看

出來的。）

3.從"非這樣做不可’這幾個字中，你們體會到了什么？（”非這樣做不可”，就是應該

這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得"非這樣做不可"，這充

分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。）

4.把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，

丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增

加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）

5.從"嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想"揍我一頓也好"，

意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善

良和樂于助人。）

四、指導理解第三段

1.指名朗讀第三段

2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）

3.從"我們總能熬過去的"這句話中，你們體會到了什么？（這個"熬"字，說明漁夫準

備過更艱苦的生活。從"總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也

甥巴西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）

五、練習概括課文的中心思想

1.提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的

思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

2.學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩

個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）

3;作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出

海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西

蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到

了他們勤勞、樂于助人的美好品質。）

六、布置作業(yè)

1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

2.看看"讀讀寫寫"中的詞語，準備聽寫。

第三課時

教學內容：

聽寫詞語，指導展開想象續(xù)編故事。

教學過程：

一、聽寫"讀讀寫寫"中的部分詞語

1.今天我們要做個聽寫練習，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語，請同學們先準備一下，有不會

寫的字，仔細看一看，也可以寫一寫。

2.聽寫詞語：

舒適：擱板帳子健康抱怨顧惜勉強

填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴肅

濺起浪花海風呼嘯臉色蒼白自作自受

3.同座互相批改。

二、指導展開想象，續(xù)編故事

1、貼出掛圖。請同學們根據(jù)課文的內容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的

兩個孩子以后，又會發(fā)生一些什么事情呢？

2、學生進行交流，談自己對故事發(fā)展的想象，教師就想象是否合理作適當指導.

3、課后"思考?練習"第五題要求續(xù)編故事，什么叫"續(xù)編故事”？（就是把這個故事繼續(xù)

講下去。）請同學們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事，用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來。寫的時候

要注意兩點：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫、桑娜勤

勞善良的品質不能改變；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。

三、學生寫續(xù)編的故事（大約用20分鐘）

四、請四五個學生讀續(xù)編的故事，師生酌情評議

五、布置作業(yè)

1.修改續(xù)編的故事。

2.預習下一課《琥珀》

板書：

桑朔陳望西蒙

（窮憂）抱回孩子

心地善良漁夫歸來

六年級語文窮人教學設計3

（-）教師活動設計

啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課

文。

（二）學生活動設計

1、自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2、小組討論重點問題，

3、感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

4、續(xù)編《窮人》這個故事.

教具準備：

自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡、平臺、提供學生上網(wǎng)帳號

教學課時：

二課時

教學步驟：

第一課時

一、理清文章,感知形象。

1、介紹課文作者和背景。

2、初學課文。

師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了T牛什么事情呢?用一、二句話說一

說。

［預設］

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這

樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情。

（一）師：請自由朗讀課文的1一7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

1、學生自由讀課文，寫感受、找問題；

2、師巡視，并于個別學生交流。

［預設］

感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險）

在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的.句子。

［練習］

（出示課件）學生進行練習。

師小結。

三、讀悟結合，感受美德。

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后

的生活嗎？

1、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2、生討論、交流。

3、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

4、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

5、學生交流

四、總結升華。

1、小結全文。

2、總結升華。

六年級語文窮人教學設計4

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫?托

樂斯泰寫的一篇小說。

本單元課文側重于寫的訓練，重點訓練項目是"真情實感，恰如其分"，旨在讓學生懂得寫

文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎

樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設計提供了依據(jù)。下面我就從怎樣導入課

文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。

一、導入課文我用設疑激趣的方法導入課文。

走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生

發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：”本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫?托

勾斯泰的作品……”并在此簡介作者，"這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？

會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習°"這樣的導課設L,目的之一，是激發(fā)學生探求新知的

興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入

到文章的學習之中。

二、教學思路及教程設計這一內容我分以下三步來談：

1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，

總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，

我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導

讀法，幫助學生讀懂全文。

學習第一E殳。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的

小屋。極富感情的朗讀，逼真的'模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的

中心詞"溫暖而舒適"引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體

會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的"溫暖而舒適”僅僅是指"地掃得干干凈凈，爐子

里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合

學生的認識規(guī)律。

第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住

本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、

畫法找出相互依存對桑朔酩亍為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心

情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方

法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界"為了讓學生

體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題,

說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是"真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這

樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。第三段的故事極富

戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感

受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。

文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時

迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡,而意無窮。

全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋"溫暖而舒適"？使學生

認識到是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項

目。

3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹

感受文中核實的語言中所包含的真摯感情,體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

三、結束課文我設計了這樣的結束語：

"漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學

們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定’桑娜拉開了帳子‘以后。"這

樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

四、板書設計

窮人；

等待丈夫：溫暖而舒適的家—（勤勞）；

探望生病的鄰居；

抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；

忐忑不安的心情。

丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去（關心他人）

六年級語文窮人教學設計5

學習目標：

1、學會本課的生字新詞，積累語言。

2、把握課文內容，能用自己的語言概括出來。

3、感受桑朔麗漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物IL、理活動等方面的描寫刻畫人物的方

法。

教學設計：

第一課時

一、導入新課，揭示課題。

1、板書課題，學生解題。

2、介紹作者及時代背景。

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓

迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

二、抓住關鍵詞，了解桑娜的心理活動。

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情

的詞語曷十么?從課文中找出來。（忐忑不安）

2、板書：忐忑不安。

再讀課文9-11自然段。

（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會說什么呢？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過來??？

如今叫我怎么對他說呢？

（2）用"既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）......”來概括地說一說。

(3)結合課文內容，理解忐忑不安的意思。

(4)再讀課文9-11自然段。

三、根據(jù)桑娜的心理活動，患讀課文。

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為"自己

的五個孩子已經(jīng)夠他受的了"。

1、你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了？"(第2自然

段)從中，你了解到了什么？

桑娜一家生活貧困：

"丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚"，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家

糊口，甘愿冒著生命的危險。

"她自己也從早到晚地干活，"深刻一邊等丈夫一邊織補破帆。

就是這樣辛勤勞動，”還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿不論冬夏都光著腳跑來跑去，

吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁天冒著生命危險來維持的。

教師這時可以追問，窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1

自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適"的，"地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上

閃閃發(fā)亮.”

家境雖貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，"掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼

嘯聲中安靜地睡著"，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

2、你從哪幾個自然段中可以讀懂"為什么把他們抱過來"(第3到8自然段),讀一讀，

找出原因。

口頭句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。

(1)如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。

(2)如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。

(3)桑娜想:與其，不如。寧可，也要。

再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

3、引導學生根據(jù)本課的學習內容，談談桑娜是個什么樣的人。

第二課時

一、學習"他會說些什么""如今叫我怎么對他說"

1、自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉

默，請找出來。

(1)桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？

聯(lián)系課文體會：

"沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)

在卻不朝臺起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸

來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她

正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了讀到她留下了兩個可憐的孩子她沉默是帶著試探意圖，

想看丈夫對這個事有什么反應。

(2)漁夫為什么沉默？心里在想什么？(天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了)

引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文讀理解。

2、桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關內容，讀一讀，說

說你讀懂了什么。

3、弓I讀第21-23自然段，體會桑娜的心理活動。

4、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。

得把他們抱來，同死人呆在一起怎么好！

從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的‘美好

心靈。

我們，我們總能熬過去的！

"熬"字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強精神，說明

漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。

快去！別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)

傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。

完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，.

如果把這兩個孩子抱來，。

與其，不如0

寧可，也要。

5、分角色朗讀第12到27自然段.

二、展開想象，續(xù)寫《窮人》。

可以從以下內容提示：

桑姆融開帳子后，會看到怎樣的情景？

桑朔酥口漁夫會怎么說？怎么做?

第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？

他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？

兩個孤兒的命運將會怎樣？

今后，桑娜一家人的生活會怎樣？

教師要引導學生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運,合理展開想象，寄托自己美

好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

小組互相說自己的想象，并派代表在全班發(fā)言，全班評議。

教學反思：

教師是學習活動的參與者。

本教學設計的全過程蘊含了新的教改理念：教師是學習活動的參與者。教師雖然是放下了架

子，淡化了外在權威，真正是轉變了自己的角色，成為學生學習的參與者。

教學的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構成因素，教師與學生平等地參與教

學，是學生學習的參與者。在參與中與學生分享自己的感情與認識，一道尋找、探究課文內容。

新課程要求教師由"教師為中心"、"居高臨下"。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐嫷膮⑴c者,

因此教師要打破“教師中心"的舊思想。在民主、平等的學習氛圍中引導學生自由表達和自主探

索。本教學過程體現(xiàn)了教師真正從"師道德嚴的架子中走了出來，從居高臨下的權威者走向了平

等中的首席地位。

六年級語文窮人教學設計6

一、知識與技能

1.會寫12個生字，正確讀寫"抱怨、裹住、憂慮"等詞語。

2.有感情地朗讀課文；積累描寫環(huán)境的句子。

3.讀僮課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

二、過程與方法

通過抓住人物心理、對話和環(huán)境去品讀人物形象。

三、情感態(tài)度和價值觀

懂得這個世界需要愛心，有愛心才會充滿溫暖。

感受人物品質，學習通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

學習通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現(xiàn)人物品質的萬法。

引導法、閱讀法、抓關鍵句法。

多媒體課件、相關資料。

一、激趣導入

今天我們來學習托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，（板書課題）"窮"字是本課

的生字，上下結構，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊

讀課題

二、初讀課文，整體感知

（-）自讀課文，出示要求：

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，注意一些描寫環(huán)境、人物心理和對

話的句子。思考：這是（）的窮人。

2.標注好自然段，大體了解課文內容。

3.注意讀書姿勢要端正。

（二）交流匯報：

1.生自由說說這篇課文講了一件什么事呢？（師注意鼓勵學生敢說并引導學生相互補充）

2.總結整理：這篇課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩

個孩子的故事。

3.這是（貧窮但善良）的窮人。

4.出示本課重點詞語：呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴肅

（1）各種形式讀詞語，

（2）詞語理解。哪個詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。

5.理解重點詞語：洶涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安：心海極為不安。心驚肉

跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。自作自受：自己做了錯事，自己承受不好的后果。

6.學習多音字：作：zuo（作坊）zud（作業(yè)）；強：qiang（強大）qiang（勉強）jiang

（倔強）。

7.作者簡介：列夫托爾斯泰（1828-1910）,偉大的俄國作家，世界文學史上最杰出的作

家之一，被譽為"俄國文學泰斗"。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復活》《安娜卡列尼娜》等。

三、精讀領悟

（-）全文共分幾部分？

第TB分（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海以來。

第二部分（3-11自然段）：剝那出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)

西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。

第三部分（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆想法不

謀而合。

（二）了解貧窮。

1.窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜一家和鄰居西蒙）課文

哪些內容描寫了他們的窮？

2.了解背景：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的‘時期。封建

農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級

民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞

動人民生活極端貧困。

（三）品讀人物，學習寫法。

1.課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什

么樣的印象？

2.交流：桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛幫助人……

3.師小結：他們雖然物質生活貧窮，但是他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

4.你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質的？

（環(huán)境、人物對話、心理活動）

5.交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

（1）"屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花.海上正起著風暴，

外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具

在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著"讀了描寫環(huán)

境的句子，你能體會到什么？（從"溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語可以體會到桑娜

雖貧窮但很勤勞。）

(2)有感情地朗讀這一E殳話。

(3)其實西蒙也是一個有愛心的母親，找出對西蒙家場景的描寫的句子。(屋子里沒有生

爐子，又潮濕又陰冷。母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的

小腳。)從中你體會到什么？(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的

職責。)

6.交流描寫心理活動的句子：

(1)桑娜在等待丈夫的時候想到了哪些？(桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴

出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子^沒有鞋穿,不論冬夏都光著

腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝孩子fl］都還健康。沒什么可抱怨的。

桑娜傾聽著風暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！")從中你體

會到了什么呢？(桑娜一家生活困難，但桑娜對丈夫和這人家充滿了愛。)

(2)她忐忑不安地想："他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的

了……是他來啦?……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我

自作自受……嗯，揍我一頓也好！"

桑娜為什么會想到這些？這么多的省略號有什么作用呢？(由于桑娜家庭的貧窮，這樣只會

給家庭帶來更重的負擔，但孩子實在可憐。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜

的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)

(3)生合理想象省略號處的內容，體會桑娜善良的好品質.

(4)讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊

張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

7.不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

(2)說說自己體會到了什么？

(3)生自由說，師總結：讀了人物對話的句子，我n㈱桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的

品質所感動。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品

質實在讓人感動。

(4)同桌再次分角色讀。

(5)讀完后，你有什么疑問？兩個"沉默"各有什么含義？

(6)(第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看

他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說

呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑朔懷知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起,

這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個

可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。)

(7)課件出示："哦，我們，我們總能熬過去的！"這個熬字說明什么？(他為了撫養(yǎng)鄰

居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦

也要幫助他人的高尚的心。)

(四)拓展延伸。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們

的心中都充滿了無限的憂慮.請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫"桑娜拉開了帳子"I漏.

四、課堂總結

同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

(1)了解并感受了桑娜和丈夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

(2)學習了課文通過對環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫刻畫人物的寫法。

五、課堂練習

1.在括號里里填上合適的關聯(lián)詞。

桑拿（雖然）生活得很貧苦，（但是）還是收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。

桑拿（寧可）自己受苦，（也）不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。

（因為）他認真學習，（所以）他的學習成績一直遙遙領先。

2.寫出下列詞語的近義詞。

顧惜一（愛惜）擔心一一（擔憂）

張羅一（料理）傾聽一（聆聽）

六、作業(yè)布置

1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.用具體事例寫一寫你喜歡的小動物的特點。

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）

六年級語文窮人教學設計7

教學目標：

（一）知識教學點

1.學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。

2.理解重點句

（I）"她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。"

（2）"他會揍我的！那也活該，我自作自受……"

（3）"哦，我們，我們總能熬過去的'!快去！別等他們醒來！”

（二）能力訓練點

1.培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

2.培養(yǎng)學生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

學法引導：

1.教師教法

引導學生通過討論，感情朗讀,激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。

2.學生學法

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

重點?難點?疑點及解決辦法：

（-）重點、難點

1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2.展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點.

（二）疑點

體現(xiàn)桑娜內心矛盾的重點語句。

（三）解決辦法

采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思

想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。

六年級語文窮人教學設計8

教學目標：

1、有感情朗讀課文，理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲

慘。2、根據(jù)課文內容，展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。3、練習續(xù)寫課文。

教學重難點：

1、理解課文內容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根

據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學過程：

一、導入

師：同學們，今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫?托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人

民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

二、整體感知

1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的.五個孩子；西蒙和她的

兩個孩子。

2、我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)

境、人物、情節(jié)。那么誰能結合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主

要內容）

3、師：在這里老是有一個疑問，雖然題目叫"窮人"，但全文沒有出現(xiàn)一個"窮"字，現(xiàn)

在就請同學們默讀課文，用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮？你是如何理解的？

三、體會"貧窮"

1、"漁夫的妻子……補一張破帆。"

2、”古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來。"

3、“桑娜沉思……菜只有魚?！?/p>

學生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示:用找關鍵詞的方法，并指名朗讀。

4、提問："菜有魚"和"菜只有魚"有什么不同？學生自由回答，指名2人有感情朗讀。

5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？一更貧窮，丈夫會更加?

—不顧惜身體，桑娜會更加？一辛苦操勞。不僅沒有鞋穿,甚至連黑面包也沒得吃。由此

我們看出這一家人？一生活貧窮。

6、師：同學們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀

這三句話。

7、提問：不僅是桑娜一家,還有誰也過著十分貧苦的生活？一西蒙。這樣一群窮人，他

們生活在什么樣的環(huán)境下？——"屋外……拍打著浪花。"你體會到了什么？——環(huán)境惡劣。

8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧

窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？一側面描寫。

9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然

貧窮，卻擁有許多美好品質。

四、體會美好品質

1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質？在小組內交流感受。

2、派代表發(fā)言——善良、勤勞,出示填空：桑奶廂漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（）.

3、體會"勤勞"——"海上......睡著。"

提問：哪幾個關鍵詞直接寫出桑娜勤勞？一"干干凈凈"、"閃閃發(fā)亮"、"白色"。

所以即使屋外寒風呼嘯，屋內卻？一"溫暖而舒適"，孩子們才能?——"安靜地睡著"。

4、體會"善良"——"她的心……不可」

(1)提問："這樣做''指什么?——收養(yǎng)孤兒。

(2)指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可"中體會

到什么？——內心矛盾。

(3)具體說說這種矛盾,填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子,就會_______；如果不收養(yǎng)，就會

(4)可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？一雙重否定句。換成肯定

句怎么說？一"必須這樣做"，作用是？——加強語氣.

(5)師：由此看來，桑娜內心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我fl］讀出她這種矛盾又堅定的心情，全

班齊讀。

(6)提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？一"她忐忑不安地想……也好！”

A、提問：哪個關鍵詞最能概括她的心情？一忐忑不安。這個詞是什么意思？一心神不

寧，七上八下。

B、提問：她會忐忑不安地想些什么？學生自由想象并發(fā)言。

C、提問：除了關鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內心的矛盾？——省略號。在文中起什么

作用？一思維斷斷續(xù)續(xù)。

D、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她^理既害怕又糾結，可最后還是做了什么決

定？——收養(yǎng)孩子。

E、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現(xiàn)在請同學們小聲朗

讀，自己用心體會。

F、指名2人有感情朗讀。師評價：同學們感情真摯也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？一

善良。所以我們在學習課文時,也要關注標點符號的作用。

5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？一同意，

讀24段。

(1)提問："皺起眉"、"嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)

說明了什么？一問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？一"得把……醒瓶”

(2)提問：找到哪個關鍵字？一"熬"，說明在他心中，寧愿()，也要()。

(3)齊讀漁夫的話，感受其高尚品質。

(4)師：在體會人物品質時，我們除了關鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助

感受。

(5)師：桑娜和漁夫的物質生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還

覺得他們貧窮嗎？一窮人不窮。

(6)全班齊讀海明威名言一"貧窮的人往往富于仁慈?！?/p>

五、小練筆

用上本課所學到的人物描寫和側面描寫手法，續(xù)寫課文《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把

孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們一家人的命運會是怎樣的呢？

六、布置作業(yè)

推薦閱讀列夫?托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

板書設計：

9.窮人

側

面生活貧窮勤勞關鍵詞

描環(huán)境惡劣善良標點符號

寫窮人不窮人物描寫

六年級語文窮人教學設計9

教學目標：

（一）知識教學點

1.學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。

2.學習抓住重點詞語,理解文中描寫人物心理和對話的語句。

3.展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

（二）能力訓練點

1.培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

2.培養(yǎng)學生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、助人為樂的教育。

教學重點：分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善艮。

教學難點：展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

設計理念：

語文新課程指出"閱讀是學生個性化的行為"、"要珍視學生閱讀中的獨特感受和見解"，

這是因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和"閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬

別的感受。為此，閱讀教學要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境，讓教師、學生、作者，以文本

為載體進行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應是多元的.同時，新課程也

倡導"自主、合作、探究”的學習方式。我采用“先學后教”的教學方式讓學生"兵"教"兵"，

給學生一個和請、民主、多元的對話情境，使學生充分交流感受，感悟人物的內心，從而受到愛

的教育。

教學準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、學習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2、理清文章脈絡，把握課文的主要內容。

3、學習課文內容，感知"窮"。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話揭題，導入新課

1、師：在語文課本中，我們學過許多有關"窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻

印象。你們記得哪些有關窮人的故事?（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上

纖夫》等。）

師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮

人高尚品德。今天我們要學的這篇課文，題目就是《窮人》9這篇小說是世界著名的作家列夫?托

爾斯泰寫的。

2、簡介列夫?托爾斯泰。

列夫4E爾斯泰，19世紀俄國偉大作家.出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動人民.

青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和

資本主義勢力的種種罪惡。今天我們要學的課文就是他晚年的一篇短篇小說。

（設計意圖：通過回憶以前學過的課文，利用課文之間的內在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，

了解文章創(chuàng)作的時代，既讓學生認識了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時也為理解課文內容

作了認知鋪墊。)

二、第一次“先學后教"一初讀課文，整體感知課文內容。

1、出示導學提綱，引導學生自學

導學提綱：

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通全文。

(2)掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語。

(3)說說課文主要內容。

(4)在小組內交流，并共同合作解決不理解的詞語。

十分鐘后，在全班交流。

2、學生自學，教師巡視。

3、師生交流，檢查自學效果。

(1)師：下面請幾位同學輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其余同學邊

看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出興訂正。

(2)指名朗讀課文，其余學生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。

(3)學生糾錯，正音釋詞。

學生可能讀錯和難以理解的字詞(教師根據(jù)學生情況自定)，預設如下：

忐忑不安：形容心情不安定。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果，自食其果."作"讀zui不讀zud

張羅:zhangluo

(4)說說本課的主要內容哥十么？

(設計意圖：六年級的學生已具備一定的自學能力,特別是在字詞方面，已有一些自己學習

字詞的方法，恰當運用先學后教，以教導學，以學促教，能在一定的時間內取得最佳的教學效果，

更體現(xiàn)著“一切為了學生"、"為了學生的一切"、"為了一切學生"的教育思想。)

二、第二次先學后教——再讀課文，理清文章脈絡。

1、出示導學提綱，引導學生自學

(1)課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。

(2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。

(3)在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。

2、學生討論時，教師巡視學情，并適當點撥。

3、學生班上交流，教師適當點評并引導學生。

預設學生交流：

分成三部分：

第T階Q—2):寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。

第二部分(3—11):寫桑麗胞回鄰居的兩個孩子。

第三部分Q2—27):寫漁夫回來，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子

(設計意圖：在了解課文內容后，學生理清文章脈絡，并交流自己的感受，能加深學生對課

文的整體印象而用"先學后教"的方式，可以讓學生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，

使感受更真實，更有意義，在自學過程中，教師再通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在"后

教”階段進行解決。)

四、第三次先學后教一學習課文，感悟"窮"字.

1、教師導言：這篇課文課題是“窮人"，但文中未出現(xiàn)一個"窮"字，可是字里行間卻"窮"

意濃濃。

導學提綱：

⑴讀課文1一7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

(2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質呢？

(3)標出不懂的問題并在小組中嘗試解決。

2、學生自學，探究窮人的"窮"，教師巡視學情。

3、全班交流反饋，教師適當引導補充。(隨機板書)

預設關鍵句：

(1)屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

(2)孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。

(3)丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強地

填飽肚子。

(4)顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。

(設計意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住"窮"這個字眼，勾畫理解詞句，能

讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況，通過自學與交流，從不同角度感受文中窮人生活

的窮苦、艱辛，體會人物勤勞的品質，提出的不懂問題，讓已會的學生教不會的學生，促使學生

相互合作、互相幫助，達到"兵"教"兵"，教師在"后教"環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進行

全班解決，可達到省時高效的目的。)

五、當堂檢測

1、師過渡：課前同學們都自學了生字詞，自學的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。

聽寫：魁捂撕破裹住抱怨

教師邊聽寫邊巡視學生情況,選定一份具有普遍指導意義的學生聽寫。

2、集體評價指導

師：寫完的同學坐好，我們一起來看大屏幕，看看這位同學聽寫的詞語對不對。

教師拿紅筆在投影下全班批閱

師：剛才我巡視的時候，發(fā)現(xiàn)大家"魁"這個字出錯較多。（也許是"撕""怨"等，教師

依情況而定，提醒學生注意易錯字）

師：剛才聽寫，全對的同學有哪些呀？

師鼓勵：這么多全對的，真棒!請這些同學在自主學習本上為自己的成功積一顆星。沒對的

同學也不要氣餒，現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。

3、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

（設計意圖：在"先學‘與"后教"之后，安排一些小檢測，能及時反饋出準確的信息，便

于教師進行補缺。它能夠檢測課堂教學的效果，便于教師有針對性的輔導，讓讓學生了解自己的

學習效果，進一步調整學習方法，舉一反三，提高學習能力。）

五、課堂小結

教師小結：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付

出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把

他們逼到了絕境。然而就在這般艱難的情況下漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，

下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習這一部分的內容。

第二課時

教學目標：

1、理解文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質。

2、聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用.

3、有感情地朗讀課文，

4、展開想象，續(xù)編故事。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，在上課之前，老師出一道數(shù)學題考考大家，誰來解答呢？

請T立學生回答，板書：5+2=

師：其實可能很多同學心里都在想，這么簡單的問題，早知道我就舉手回答了。其實人的一

生中有許許多多的機會，但機會總是留給那些自信、勇敢、而又有準備的人，希望同學們以后好

好把握住每一次機會。這道數(shù)學題在數(shù)學里答案里唯一的，但在語文里它的答案卻是多種多樣的。