全國(guó)高校教師資格證考試重點(diǎn)試題精編

注意事項(xiàng)：

1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范：考試時(shí)間為120分鐘。

:2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫(xiě)在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛笠填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字笆書(shū)寫(xiě)，字體

工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

j書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效：在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。

密

!（參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾）

一、選擇題

??

zi1、在良好師生關(guān)系的建立中，教師起著（）o

21A.領(lǐng)導(dǎo)作用

4：B.主導(dǎo)作用

C.支配作用

：D.期待作用

[2、按照馬克思主義的觀點(diǎn)，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。

A.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

：B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

ic.加強(qiáng)理論教學(xué)

；D.注重實(shí)踐教學(xué)

i3、文化素質(zhì)教育不是為了（）。

-1A.提高大學(xué)生的文化品位

兇由B.強(qiáng)化專業(yè)教育

果鱉C.提高審美情趣

7D.提高人文素養(yǎng)

4、根據(jù)層次構(gòu)成可將課程分為（）。

A.必修課程和選修課程

B.理論課程和實(shí)踐課程

C.顯性課程和隱性課程

D.公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程

5、教案編寫(xiě)的主體部分是（）。

A.確定重點(diǎn)難點(diǎn)

恬

B.選擇教學(xué)方法

C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

D.教學(xué)反思

6、高等教育的重要本質(zhì)特征是（）。

A.專業(yè)性

B.基礎(chǔ)性

C.中學(xué)后

D.通才教育

7、教師組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或其他現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。

A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

B.分組教學(xué)

C.班級(jí)授課

D.復(fù)式教學(xué)

8、高等教育服務(wù)社會(huì)職能產(chǎn)生的背景是（）。

A.《莫里爾法案》

B.《高等教育促進(jìn)法》

C.《大學(xué)令》

D.《高等教育報(bào)告》

9、下列關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.二者是包含與被包含的關(guān)系

B.二者是相輔相成的關(guān)系

C.二者是有機(jī)的統(tǒng)一體

D.一者是不可分割的

10、高?？茖W(xué)研究職能的確立起始于（）＜.

A.柏林大學(xué)

B.哥廷根大學(xué)

C.哈勒大學(xué)

D.威斯康星大學(xué)

11、通識(shí)教育一般理解為（）。

A.通識(shí)教育就是寬口徑教育

B.通識(shí)教育就是厚基礎(chǔ)教育

C.通識(shí)教育排斥職業(yè)教育

D.通識(shí)教育不僅強(qiáng)調(diào)寬匚徑，而且重視不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通

12、理想的教學(xué)計(jì)劃要處理好諸多關(guān)系，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）。

A.要處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系

B.處理好必修課與選修課的關(guān)系

C.處理好學(xué)年制與學(xué)分制的關(guān)系

D.處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

13、教師的基本能力是（）。

A.溝通能力

B.教學(xué)能力

C.研究能力

D.組織管理能力

14在教學(xué)過(guò)程中，教師既要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。它

體現(xiàn)了（）o

A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則

B.面向全體與因材施教村結(jié)合的原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際的原則

D.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則

15、教師隊(duì)伍內(nèi)部助教、講師、副教授和教授等各級(jí)職務(wù)的比例狀況是高等學(xué)校教師的（）。

A.年齡結(jié)構(gòu)

B.學(xué)歷結(jié)構(gòu)

C.職務(wù)結(jié)構(gòu)

D.專業(yè)結(jié)構(gòu)

16、“永恒〃主義教育思想的倡導(dǎo)者為（）。

A.巴格萊

B.赫欽斯

C.馬利丹

D.涂爾干

17、現(xiàn)代意義的中國(guó)高等教育始于（）o

A.京師大學(xué)堂

B.京師同文館

C.北京大學(xué)

D.燕京大學(xué)

18、下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)過(guò)程階段的是（）。

A.注意定向階段

B.獲得和保持階段

C.練習(xí)和強(qiáng)化階段

D.記錄階段

19、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。

A.教學(xué)目的

B.重點(diǎn)和難點(diǎn)

C.導(dǎo)入新課

D.講授新課

20、高等教育的本質(zhì)特征是（）。

A.基礎(chǔ)性

B.專業(yè)性

C.人文性

D.科學(xué)性

21、（）主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)

系。

A.層次結(jié)構(gòu)

B.能級(jí)結(jié)構(gòu)

C.地區(qū)結(jié)構(gòu)

D.形式結(jié)構(gòu)

22、個(gè)別教學(xué)制的不足之處是（

A.不利于因材施教

B.教學(xué)效率較低

C.學(xué)生的自主性不夠

D.學(xué)生的積極性不夠

23、一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于（）o

A.斯坦福大學(xué)

B.牛津大學(xué)

C.北京大學(xué)

D.哈佛大學(xué)

24、1852年，英國(guó)紅衣主教（）發(fā)表了《大學(xué)的理想》一書(shū)。

A?紐曼

B.洪堡

C.亞里士多德

D.費(fèi)希特

25、美國(guó)1929?1957年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中，有33%歸因于教育。這?結(jié)論的提出者是（

A.貝克爾

B.范海斯

C.丹尼森

D.舒爾茨

26、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.二者關(guān)系甚為密切

B.理論性知識(shí)需要轉(zhuǎn)化為技術(shù)性知識(shí)，才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力

C.將理論應(yīng)用于實(shí)踐將會(huì)降低理論的價(jià)值和意義

D.實(shí)踐對(duì)學(xué)校教學(xué)具有很大的價(jià)值和意義

27、從層次構(gòu)成上看，可將課程分為下列哪幾種類型（）。

A.必修課程、限選課程和選修課程

B.公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程

C.顯性課程和隱性課程

D.大、中、小、微型課程

28、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)取決于（）的性質(zhì)。

A.政治

B.經(jīng)濟(jì)

C.科技

D.文化

29、以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)的筑波模式，以跨學(xué)科選課為主要特征的麻省理

工學(xué)院（MIT）模式，以及通過(guò)復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體的牛津模式，三種模式

體現(xiàn)了課程改革的（）。

A.課程內(nèi)容綜合化趨勢(shì)

B.課程實(shí)施多樣化趨勢(shì)

C.課程方向人文化趨勢(shì)

D.課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢(shì)

30、“測(cè)量”是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一種特殊手段，它（）。

A.采用定性分析的方法

B.采用定量分析的方法

C.采用定量和定性相結(jié)合的方法

D.特別適合對(duì)美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)

31、體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu)，也是學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件的是（

A.教學(xué)計(jì)劃

B.教學(xué)大綱

C.教材

D.課程方案

32、在世界高等教育史匕第?個(gè)明確提出把發(fā)展科學(xué)作為大學(xué)的活動(dòng)職能之一實(shí)現(xiàn)教學(xué)

與科研的統(tǒng)一的大學(xué)是（）。

A.柏林大學(xué)

B.約翰普金斯大學(xué)

C.威斯康星大學(xué)

D.弗吉尼亞大學(xué)

33、教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A.教育目的

B.課程

C.教育評(píng)價(jià)

D.教學(xué)

34、以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)的是（）。

A.能級(jí)結(jié)構(gòu)

B.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

C.教材結(jié)構(gòu)

D.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

35、在我國(guó)，高等教育可以追溯到（）時(shí)期。

A.西周

B.秦朝

C.漢朝

D.唐朝

36、制定教學(xué)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的歸宿的是（）。

A.培養(yǎng)目標(biāo)

B.課程設(shè)置

C.時(shí)間分配

D.學(xué)年編制

37、我國(guó)現(xiàn)行高校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是（）。

A.校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制

B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制

C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

D.教授委員會(huì)負(fù)貨制

38、對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的形成、發(fā)展和調(diào)整起決定性影響的是（）。

A.文化因素

B.科技因素

C.教育因素

D.經(jīng)濟(jì)因素

39、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接感知獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法是（）。

A.講授法

B.談話法

C.演示法

D.發(fā)現(xiàn)法

40、通過(guò)擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的思想政治教育方法是（）。

A.調(diào)查研究法

B.情感交流法

C.說(shuō)理啟迪法

D.榜樣教育法

41、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位是（）。

A.客體

B.主體

C.學(xué)生依賴教師

D.教師代替學(xué)生思考

、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（

42）o

A.郝欽斯

B.阿德勒

C.布魯納

D.貝格爾

43、制定教學(xué)計(jì)劃的前提是（）。

A.課程設(shè)置

B.培養(yǎng)H標(biāo)和規(guī)格

C.教學(xué)環(huán)節(jié)

D.教學(xué)反思

44、我國(guó)漢唐盛世時(shí)期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于（〉。

A.真正的大學(xué)

B.單一的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)

C.單一的教學(xué)機(jī)構(gòu)

D.杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu)

45、我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)是（）。

A.公立教育

B.私立教育

C.英力教育

D.大眾教育

46、實(shí)行中央集權(quán)高等教育宏觀管理體制最典型的國(guó)家是（）。

A.法國(guó)

B.德國(guó)

C.日本

D.英國(guó)

47、高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是：復(fù)雜性、（）、個(gè)體性與群體性。

A.承繼性

B.創(chuàng)造性

C.一貫性

D.穩(wěn)定性

48、運(yùn)用教育理論對(duì)教育具體實(shí)踐面臨的調(diào)控問(wèn)題提供方法和手段的研究即（）。

A.基礎(chǔ)研究

B.發(fā)展研究

C.理論研窕

D.應(yīng)用研究

49、下列選項(xiàng)中，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)的是（

A.教育目的

B.教育方針

C.人才培養(yǎng)方案

D.教育政策

50、以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學(xué)科主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件是（）o

A.教學(xué)計(jì)劃

B.教材

C.教學(xué)目的

D.教學(xué)大綱

二、多選題

51、高?？茖W(xué)研究職能的確立起始于（）o

A.柏林大學(xué)

B.哥廷根大學(xué)

C.哈勒大學(xué)

D.威斯康星大學(xué)

52、以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)的是（）。

A.能級(jí)結(jié)構(gòu)

B.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

C.教材結(jié)構(gòu)

D.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

53、高校組織的結(jié)構(gòu)特征是（）。

A.分散性

B.學(xué)術(shù)性

C.二元性

D.復(fù)雜性

54、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自于（）o

A.《論語(yǔ)》

B.《學(xué)記》

C.《大學(xué)》

D.《中庸》

55、教師隊(duì)伍內(nèi)部助教、講師、副教授和教授等各級(jí)職務(wù)的比例狀況是高等學(xué)校教師的（）。

A.年齡結(jié)構(gòu)

B.學(xué)歷結(jié)構(gòu)

C.職務(wù)結(jié)構(gòu)

D.專業(yè)結(jié)構(gòu)

56、下列哪一種教學(xué)方法更能對(duì)學(xué)生的需要做出敏感反應(yīng)（）。

A.講授法

B.討論法

C.多媒體教學(xué)法

D.案例教學(xué)法

57.為了培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)紀(jì)律，使之掌握一些基本的生產(chǎn)技能，應(yīng)該組織大學(xué)

生參加（）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

A.生產(chǎn)勞動(dòng)

B.參觀考察

C.智力扶貧

D.社會(huì)調(diào)查

58、高等教育私營(yíng)化的最主要原因是（）。

A.解決高等教育經(jīng)費(fèi)短缺

B.政府在高等教育領(lǐng)域推行新自由主義路線

C."誰(shuí)受益誰(shuí)投資〃的原則為高等教育私營(yíng)化提供了理論基礎(chǔ)

D.社會(huì)需要

59、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。

A.郝欽斯

B.阿德勒

C.布魯納

D.貝格爾

60、理想的教學(xué)計(jì)劃要處理好諸多關(guān)系，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）。

A.要處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系

B.處理好必修課與選修課的關(guān)系

C.處理好學(xué)年制與學(xué)分制的關(guān)系

D.處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

61、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在（）。

A.盲校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)

B.高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃

C.高校是文化傳承的基地

D.高校是受教育者實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的場(chǎng)所

62、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（）。

A.實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸

B.有利于引領(lǐng)社會(huì)反思

C.有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)

D.有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展

63、一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于（）的高校，其教師隊(duì)伍建設(shè)的職務(wù)結(jié)構(gòu)最好是〃金字塔型"。

A.以教學(xué)為主

B.以培養(yǎng)研究生的科研為主

C.教學(xué)與科研并重

D.研究型

64、個(gè)別教學(xué)制的不足之處是（）。

A.不利于因材施教

B.教學(xué)效率較低

C.學(xué)生的自主性不夠

D.學(xué)生的積極性不夠

65、根據(jù)學(xué)術(shù)門(mén)類劃分或職業(yè)門(mén)類劃分，將課程組合成不同的專門(mén)化領(lǐng)域，這些組合被稱為

（）。

A.課程

B.專業(yè)

C.教學(xué)計(jì)劃

D.教學(xué)大綱

66、教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是（）。

A.確立課程目標(biāo)

B.選擇課程內(nèi)容

C.實(shí)施課程方案

D.進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

67、高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研允單位，井深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校

管理模式是（）o

A.美國(guó)模式

B.歐洲大陸模式

C.英國(guó)模式

D.日本模式

68、根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，我國(guó)學(xué)位分為（）。

A.學(xué)士、碩士、博士三級(jí)

B.碩士、博士、博士后三級(jí)

C.協(xié)士、學(xué)士、碩士三級(jí)

D.協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士四級(jí)

69、主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問(wèn)家和科學(xué)家，促使大學(xué)課程專門(mén)化的課程觀是（）o

A.永恒主義課程觀

B.改造主義課程觀

C.科學(xué)主義課程觀

D.結(jié)構(gòu)主義課程觀

70、現(xiàn)代高校的基本職能是（）。

A.發(fā)明創(chuàng)造

B.培養(yǎng)人才

C.發(fā)展科學(xué)

D.社會(huì)服務(wù)

71、第一次提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的學(xué)者是（）。

A.布魯納

B.杜威

C.范海斯

D.洪堡

72、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）o

A.教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律

B.教育的兩大基本規(guī)律

C.教育的外部關(guān)系規(guī)律

D.教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律

73、體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu)，也是學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件的是（）。

A.教學(xué)計(jì)劃

B.教學(xué)大綱

C.教材

D.課程方案

74、反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織

管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。這是指（）。

A.教育制度

B.學(xué)校教育制度

C.教育體制

D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

75、狹義的課程評(píng)價(jià)是指（）。

A.對(duì)課程方案制定過(guò)程的評(píng)價(jià)

B.對(duì)課程方案制定結(jié)果的評(píng)價(jià)

C.對(duì)課程方案實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)

D.對(duì)課程方案實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)

76、高等學(xué)校職能的主要實(shí)現(xiàn)者是（）。

A.學(xué)校行政管理者

B.學(xué)?？蒲腥藛T

C.學(xué)生

D.教師

77、高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)是（）。

A.實(shí)踐與實(shí)習(xí)

B.職業(yè)生涯輔導(dǎo)

C.求職培訓(xùn)

D.畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文

78、就教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，教學(xué)是由多項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，不屬于其構(gòu)成內(nèi)容的是（）。

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)媒介

C.教師和學(xué)生

D.教學(xué)原則

79、哪一種教學(xué)方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣（）

A.討論法

B.多媒體教學(xué)法

C.指導(dǎo)自學(xué)法

D.案例教學(xué)法

80、把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃

一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形式是（）。

A.活動(dòng)課時(shí)制

B.特朗普制

C.開(kāi)放課堂

D.個(gè)別教學(xué)

81、當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)和改善教學(xué)，發(fā)揮（）。

A.選拔性功能

B.發(fā)展性功能

C.鑒定性功能

D.導(dǎo)向性功能

82、開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程或建立跨學(xué)科專業(yè)體現(xiàn)了高等教育課程發(fā)展的（）。

A.綜合化趨勢(shì)

B.多樣化趨勢(shì)

C.人文化趨勢(shì)

D.科學(xué)化趨勢(shì)

83、制定教學(xué)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的歸宿的是（）。

A.培養(yǎng)目標(biāo)

B.課程設(shè)置

C.時(shí)間分配

D.學(xué)年編制

84、教師的根本職責(zé)是（）。

A.熱愛(ài)學(xué)生

B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

C.為人師表

D.教書(shū)育人

85、不屬于我國(guó)北宋時(shí)期"天下四大書(shū)院”的教學(xué)特色的是（）。

A.教學(xué)與研究相結(jié)合

B.自由講學(xué)

C.教師強(qiáng)調(diào)講授法

D.自由聽(tīng)講

86、高校精品課程建設(shè)的核心是（）。

A.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

B.建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍

C.高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)

D.配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段

87、教案編寫(xiě)的主體部分是（

A.確定重點(diǎn)難點(diǎn)

B.選擇教學(xué)方法

C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

D.教學(xué)反思

88、相對(duì)于中小學(xué)教育，高校教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)是（）。

A.前沿性和職業(yè)傾向性

B.操作性

C.系統(tǒng)性

D.歷史性

89、主張高校課程應(yīng)注重反映各學(xué)科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)，高校教學(xué)應(yīng)著重傳授各門(mén)學(xué)科特有的

基本概念和過(guò)程的課程理論是（）。

A.永恒主義課程觀

B.改造主義課程觀

C.科學(xué)主義課程觀

D.結(jié)構(gòu)主義課程觀

90、《中華人民共和國(guó)高等教育法》頒布的時(shí)間是（）o

A.1993年

B.1995年

C.1997年

D.1998年

91、下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）?

A.思維力

B.學(xué)習(xí)目標(biāo)

C.記憶力

D.興趣

92、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)并不認(rèn)為（）。

A.人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是一致的

B.分工與私有制使人片面發(fā)展

C.現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展

D.生產(chǎn)勞動(dòng)是造成全面發(fā)展的人的唯一方法

93、學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計(jì)

劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這類課程稱為（）。

A.核心課程

B.隱性課程

C.顯性課程

D.活動(dòng)課程

94、素質(zhì)的涵義是（

A.素質(zhì)就是文化素質(zhì)

B.素質(zhì)就是思想道德素質(zhì)

C.素質(zhì)就是專業(yè)素質(zhì)

D.素質(zhì)是一個(gè)綜合性的概念，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)既包括身

體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)，

95、高校戰(zhàn)略管理常用的"SWOT分析法”的四個(gè)英文字母分別代表組織的（

A.優(yōu)勢(shì)一機(jī)會(huì)一劣勢(shì)一威脅

B.機(jī)會(huì)一威脅一優(yōu)勢(shì)一劣勢(shì)

C.優(yōu)勢(shì)一劣勢(shì)一機(jī)會(huì)一威脅

D.劣勢(shì)一威脅一優(yōu)勢(shì)一機(jī)會(huì)

96、主張高校課程內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)典學(xué)科，教材以古典名著為主的課程理論是（）.

A.永恒主義課程觀

B.改造主義課程觀

C.科學(xué)主義課程觀

D.結(jié)構(gòu)主義課程觀

97、高校專業(yè)具有“雙重性〃，即學(xué)科性和（）o

A.教育性

B.規(guī)范性

C.職業(yè)性

D.指令性

98、1978年，我國(guó)的第一個(gè)專門(mén)的高等教育研究機(jī)構(gòu)是（）的高等教育科學(xué)研究室。

A.北京大學(xué)

B.南京大學(xué)

C.廈門(mén)大學(xué)

D.山東大學(xué)

99、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.二者關(guān)系甚為密切

B.理論性知以需要轉(zhuǎn)化為技術(shù)性知以，才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力

C.將理論應(yīng)用于實(shí)踐將會(huì)降低理論的價(jià)值和意義

D.實(shí)踐對(duì)學(xué)校教學(xué)具有很大的價(jià)值和意義

100、“永恒〃主義教育思想的倡導(dǎo)者為（）。

A.巴格萊

B.赫欽斯

C.馬利丹

D.涂爾干

三、問(wèn)答題

101.課程建設(shè)應(yīng)在學(xué)校指導(dǎo)下，由（）對(duì)本系所開(kāi)設(shè)的課程直接負(fù)責(zé)。

102、請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述高校諸種職能的歷史形成過(guò)程，并強(qiáng)合自己所在院校和所從事的學(xué)科、專

業(yè)，談?wù)剳?yīng)如何處理不同職能之間的關(guān)系。

103、根據(jù)《證券投資基金法》的規(guī)定，封閉式基金成立的最低要求為（）。

A.基金份額持有人人數(shù)達(dá)到10000人以上

B.基金份額總額超過(guò)核準(zhǔn)的最低募集份額總額

C.基金份額總額達(dá)到核準(zhǔn)規(guī)模的60%以上

D.基金份額總額達(dá)到核準(zhǔn)規(guī)模的80%以上

104、CBOE股票期權(quán)的標(biāo)的資產(chǎn)是（）。

A.標(biāo)的股票

B.期貨

C.ADRS

D.ETF

105、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯咝．厴I(yè)生就業(yè)與教育教學(xué)改革的關(guān)系

106、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)景具有（）、（）的特點(diǎn)。

107、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，創(chuàng)建于齊桓公年間的（）是當(dāng)時(shí)唯一的官辦高等學(xué)府。

108、簡(jiǎn)述高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用。

109、基金份額持有人大會(huì)應(yīng)當(dāng)有代表（）以上基金份額的持有人參加，方可召開(kāi)。

A.3/4

B.l/3

C.2/3

D.l/2

110、基金代銷機(jī)構(gòu)對(duì)基金管理人進(jìn)行審慎調(diào)查的內(nèi)容不包括基金管理人的（）。

A.誠(chéng)信狀況

B.經(jīng)營(yíng)管理能力和投資管理能力

C.內(nèi)部控制情況

D.賬戶管理制度

111、說(shuō)理啟迪法是以說(shuō)理為特征的思想教育方法，其關(guān)鍵在于（）。

112、現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)

113、論述高等教育宏觀調(diào)控的主要方向。

114、從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來(lái)看，可以分為學(xué)科并列課程和（）o

115、我國(guó)逐漸形成了一批以大學(xué)為核心，以研究機(jī)構(gòu)為依托，以（）為主要內(nèi)容的（）

新興科技產(chǎn)業(yè)試驗(yàn)區(qū)，極大地推動(dòng)了高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

116、股票組合的p系數(shù)與該組合中單個(gè)股票的p系數(shù)無(wú)關(guān)。（）

117、高校教師的任務(wù)是

118、現(xiàn)代社會(huì)為什么要實(shí)現(xiàn)通才教育和專才教育的結(jié)合

119、股指期貨的標(biāo)的是（）＜,

A.股票價(jià)格

B.價(jià)格最高的股票價(jià)格

C.股價(jià)指數(shù)

D.平均股票價(jià)格

120、（）是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

四、問(wèn)答題

121、試論述經(jīng)濟(jì)與高等教育的關(guān)系。

122、課程的分類體系有哪些？

123、高校學(xué)科的設(shè)定，是各高校根據(jù)各自的需要和可能進(jìn)行的，影響因素有

124、專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門(mén)人才的基本教育單位，主要由特定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的

（）組成。

125、高校辦學(xué)自主權(quán)

126、在這些世界最著名的股票指數(shù)中，（）的編制采用算術(shù)平均法，而其他指數(shù)都采用加

權(quán)平均法編制。

A.道瓊斯工業(yè)平均指數(shù)

B.標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)

C.紐約證交所綜合股票指數(shù)

D.日經(jīng)225股價(jià)指數(shù)

127、1982年，美國(guó)堪薩斯期貨交易所推出（）期貨合約。

A.標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)

B.價(jià)值線綜合指數(shù)

C.道瓊斯綜合平均指數(shù)

D.納斯達(dá)克指數(shù)

128、恒生指數(shù)期貨合約的乘數(shù)為50港元。當(dāng)香港恒生指數(shù)從16000點(diǎn)跌到15980點(diǎn)時(shí)，

恒生指數(shù)期貨合約的實(shí)際價(jià)格波動(dòng)為（）港元。

A.10

B.500

C.799000

D.800000

129、若滬深300指數(shù)期貨合約IF1703的價(jià)格是2100點(diǎn)，期貨公司收取的保證金是15%,

則投資者至少需要（）萬(wàn)元的保證金。

A.7

B.8

C.9

D.10

130、簡(jiǎn)述我國(guó)高等教育大眾化的成因。

131.上證50ETF期權(quán)合約的交收日為（）。

A.行權(quán)日

B.行權(quán)日次一交易日

C.行權(quán)日后第二個(gè)交易日

D.行權(quán)日后第三個(gè)交易日

132、簡(jiǎn)述高等教育的科技功能。

133、高校教師教學(xué)研究的主要內(nèi)容有哪些

134、下列不屬于影響股指期貨價(jià)格走勢(shì)的基本面因素的是（）。

A.國(guó)內(nèi)外政治因素

B.經(jīng)濟(jì)因素

C.股指期貨成交量

D.行業(yè)周期因素

135、滬深300指數(shù)期貨的每口價(jià)格波動(dòng)限制為上一交易口結(jié)算價(jià)的（）。

A+10%

B+20%

C+30%

D.±40%

136、股票指數(shù)的編制方法不包括（）。

A.算術(shù)平均法

B.加權(quán)平均法

C.幾何平均法

D.累乘法

137.目前全世界交易最活躍的期貨品種是（）。

A.股指期貨

B.外匯期貨

C.原油期貨

D期權(quán)

138、論述大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織程序。

139、高等教育是培養(yǎng)各類高級(jí)專門(mén)人才的（）。

14。、基金銷售的適用性要求基金管理人和基金代銷機(jī)構(gòu)相互進(jìn)行審慎調(diào)查，具體包括（）o

團(tuán).基金代銷機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)基金管理人進(jìn)行審慎調(diào)查，了解基金管理人的誠(chéng)信狀況、經(jīng)營(yíng)管理能

力、投資管理能力和內(nèi)部控制情況，并可將調(diào)杳結(jié)果作為是否代銷該基金管理人的基金產(chǎn)品

或是否向基金投資人優(yōu)先推介該基金管理人的重要依據(jù)

團(tuán).基金管理人通過(guò)對(duì)基金代銷機(jī)構(gòu)進(jìn)行審慎調(diào)查，了解基金代銷機(jī)構(gòu)的內(nèi)部控制情況、信息

管理平臺(tái)建設(shè)、賬戶管理制度、銷售人員能力和持續(xù)營(yíng)銷能力，并可將調(diào)查結(jié)果作為選擇基

金代銷機(jī)構(gòu)的重要依據(jù)

團(tuán).基金銷售機(jī)構(gòu)在研究和執(zhí)行對(duì)基金管理人、基金產(chǎn)品和基金投資人調(diào)查、評(píng)價(jià)的方法、標(biāo)

準(zhǔn)和流程時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡力減少主觀因素和人為因素的干擾，盡量做到客觀準(zhǔn)確，并且有合理的

理論依據(jù)

國(guó)開(kāi)展審慎調(diào)查應(yīng)當(dāng)優(yōu)先根據(jù)被調(diào)查方公開(kāi)披露的信息進(jìn)行；接受被調(diào)查方提供的非公開(kāi)信

息使用的，必須對(duì)信息的適當(dāng)性實(shí)施盡職甄別

A.0>團(tuán)、0

B.團(tuán)、團(tuán)、團(tuán)

C.團(tuán)、團(tuán)、0

DE、回、團(tuán)、0

參考答案與解析

1、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

2、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

3、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

4、答案：D

本題解析：

從層次構(gòu)成上看，可將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。

5、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

6、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

7、答案：A

本題解析：

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或其他現(xiàn)場(chǎng)（紀(jì)念館、博物館、山川、河谷等）進(jìn)行教

學(xué)。

8、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

9、答案：A

本題解析：

教學(xué)與科研不存在包含和被包含的關(guān)系。

10、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

11、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

12、答案：C

木題解析：智無(wú)解析

13、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

14、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

15、答案：C

本題解析：

職務(wù)結(jié)構(gòu)指教師隊(duì)伍內(nèi)部各級(jí)職務(wù)的比例，即助教、講師、副教授和教授等各級(jí)職務(wù)的比例

狀況。

16、答案：B

本題解析：

赫欽斯是永恒主義的代表。

17、答案：A

本題解析：

現(xiàn)代意義的中國(guó)高等教育始于京師大學(xué)堂。對(duì)高等教育的研究始于清末,有一百多年歷史了。

18、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

19、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

20、答案：B

本題解析：

高等教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的，專業(yè)性：特征是專業(yè)性，專業(yè)性是高等教育重要本質(zhì)。

21、答案：B

本題解析：

能級(jí)結(jié)構(gòu)，主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)

系。

22、答案：B

本題解析：

個(gè)別教學(xué)制是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，班級(jí)授課制是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)，因而個(gè)別教學(xué)制的

教學(xué)效率低。

23、答案：D

本題解析：

一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于哈佛大學(xué)。

24、答案：A

本題解析：

1852年，牛津大學(xué)的神學(xué)家、后來(lái)成為英國(guó)紅衣主教的紐曼，寫(xiě)了人類歷史上第一部專門(mén)

探討大學(xué)的專著《大學(xué)的理想》。

25、答案：D

本題解析：

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨根據(jù)人力資本理論的觀點(diǎn)，通過(guò)教育資本儲(chǔ)量分析的方法來(lái)推算教育為

國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。舒爾茨推算出教育水平提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是33%。

26、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

27、答案：B

本題解析：

從層次構(gòu)成上看，可將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程。

28、答案：A

本題解析：

政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

29、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

30、答案：B

本題解析：

“測(cè)量”是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一種特殊手段，它是采用定量分析的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)做出評(píng)價(jià)。美

術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科適宜采用定性分析。

31、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

32、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

33、答案：A

本題解析：

教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿，貫穿于教育活動(dòng)

的全過(guò)程，對(duì)一切的教育工作具有指導(dǎo)意義，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

34、答案：A

本題解析：

高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。它大致可分為宏

觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，其中宏觀結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)以

及管理體制結(jié)構(gòu)等；微觀結(jié)構(gòu)主要包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。

35、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

36、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

37、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

38、答案：D

本題解析：

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育具有決定作用。

39、答案：C

本題解析：

演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生

掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。

40、答案：C

本題解析：

說(shuō)理啟迪法就是通過(guò)擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的教育方法。

41、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

42、答案：C

本題解析：

結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納。

43、答案：B

本題解析：

制定教學(xué)計(jì)劃的前提是培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

44、答案：D

本題解析：

我國(guó)漢唐盛世時(shí)期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu)。

45、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

46、答案：A

木題解析：

歐洲大陸的一些國(guó)家如法國(guó)、意大利和瑞典等大致可歸為中央集權(quán)制的高等教育宏觀管理體

制模式，其中以法國(guó)尤為典型。

47、答案：B

本題解析：

高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)包括：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、個(gè)體性與群體性。

48、答案：B

本題解析：

運(yùn)用教育理論對(duì)教育具體實(shí)踐面臨的調(diào)控問(wèn)題提供方法和手段的研究即發(fā)展研究。

49、答案：B

本題解析：

教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國(guó)情，通過(guò)一定的

立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。

50、答案：D

本題解析：

教學(xué)大綱以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容。

51、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

52、答案：A

本題解析：

高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。它大致可分為宏

觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，其中宏觀結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)以

及管理體制結(jié)構(gòu)等：微觀結(jié)構(gòu)主要包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。

53、答案：A

本題解析：

高校組織的結(jié)構(gòu)特征是分?jǐn)?shù)性。

54、答案：B

本題解析：

“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)〃出自《學(xué)記》。

55、答案：C

本題解析：

職務(wù)結(jié)構(gòu)指教師隊(duì)伍內(nèi)部各級(jí)職務(wù)的比例，即助教、講師、副教授和教授等各級(jí)職務(wù)的比例

狀況。

56、答案：B

木題解析：

討論法是指以加深時(shí)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來(lái),

激發(fā)思維，各抒己見(jiàn)以取得共識(shí)和交流，分享不同見(jiàn)解的教學(xué)方法。討論法是雙向的，更能

對(duì)學(xué)生的需要做出敏感反應(yīng)。

57、答案：A

本題解析：

組織大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的主要R的在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)紀(jì)律，使之掌握一些基

本的生產(chǎn)技能，加強(qiáng)與工農(nóng)群眾的聯(lián)系。

58、答案：A

本題解析：

通過(guò)私營(yíng)化解決高等教育經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，是高等教育私營(yíng)化的一個(gè)最直接、也是最主要的

原因。

59、答案：C

本題解析：

結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納。

60、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

61＞答案：A

本題解析：

高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)。

62、答案：C

本題解析：

C項(xiàng)表述是錯(cuò)誤的。

63、答案：A

本題解析：

一般來(lái)講，以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的大學(xué)，其職務(wù)結(jié)構(gòu)多為“倒金字塔型”；對(duì)于教學(xué)

與科研并重的大學(xué)，其職務(wù)結(jié)構(gòu)常常是“卵型”結(jié)構(gòu)，即中級(jí)職務(wù)一一講師所占比例較大，而

高級(jí)職務(wù)和初級(jí)職務(wù)所占比例較??；而對(duì)以教學(xué)為主的專科學(xué)校而言，其職務(wù)結(jié)構(gòu)最好是“金

字塔型"，以加強(qiáng)教學(xué)的力量，避免高級(jí)職務(wù)教師過(guò)量造成浪費(fèi)。

64、答案：B

本題解析：

個(gè)別教學(xué)制是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，班級(jí)授課制是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)，因而個(gè)別教學(xué)制的

教學(xué)效率低。

65、答案：B

本題解析：

專業(yè)是指根據(jù)學(xué)術(shù)門(mén)類劃分或職業(yè)門(mén)類劃分，將課程組合成不同的專門(mén)化領(lǐng)域。高等學(xué)校的

專業(yè)結(jié)構(gòu)即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，一股以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證

書(shū)的科類劃分為準(zhǔn)。高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與一定的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的各類專門(mén)人才需求相

適應(yīng)。

66、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

67、答案：B

本題解析：

歐洲大陸模式是?種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位,

并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影同向的高校管理模式。

68、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

69、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

70、答案：B

本題解析：

培養(yǎng)專門(mén)人才是現(xiàn)代高校的基本職能。

71、答案：D

本題解析：

洪便創(chuàng)辦的柏林大學(xué)第一次提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一〃原則。

72、答案：D

本題解析：

教育與人的發(fā)展之間的聯(lián)系揭示了教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，教育與社會(huì)之間的聯(lián)系揭示了教育

的外部關(guān)系規(guī)律。

73、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

74、答案：C

本題解析：

題干描述的是教育體制的概念。

75、答案：D

本題解析：

狹義的課程評(píng)價(jià)是指對(duì)課程方案實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)。

76、答案：D

木題解析：

高等學(xué)校的基本職能是培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才，教師是實(shí)現(xiàn)該職能的具體實(shí)施者。

77、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

78、答案：D

本題解析：

就教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的構(gòu)成部分包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段這幾

個(gè)部分，教學(xué)原則并不是其中的構(gòu)成部分，應(yīng)予以排除。

79、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

80、答案：B

本題解析：

題干描述的是特朗普制的概念。

81、答案：B

本題解析：

促進(jìn)和改善教學(xué)屬于發(fā)展功能。

82、答案：A

本題解析：

世界許多國(guó)家的高等學(xué)校都十分注意發(fā)展各學(xué)科之間的聯(lián)系，重新組合各種相近的學(xué)科，創(chuàng)

立跨學(xué)科的邊緣學(xué)科課程，如海洋工程學(xué)、商業(yè)工程學(xué)、教育工程學(xué)、機(jī)械制造策略和管理

等。這反映了現(xiàn)代科技成果融入學(xué)科基礎(chǔ)，體現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)的綜合化。

83、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

84、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

85、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

86、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

87、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

88、答案：A

木題解析：智無(wú)解析

89、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

90、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

91、答案：B

本題解析：

下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是學(xué)習(xí)目標(biāo)。

92、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

93、答案：B

本題解析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計(jì)劃性

的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這類課程稱為隱性課程。

94、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

95、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

96、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

97＞答案：C

本題解析：

高等學(xué)校專業(yè)具有雙重性質(zhì)：職業(yè)性和學(xué)科性。

98、答案：C

本題解析：

我國(guó)的第一個(gè)專門(mén)的高等教育研究機(jī)構(gòu)一一廈門(mén)大學(xué)高等教育科學(xué)研究室成立，這標(biāo)志著高

等教育在我國(guó)成為一個(gè)專門(mén)的研究領(lǐng)域。

99、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

100、答案：B

本題解析：

赫欽斯是永恒主義的代表，

101、答案：

本題解析：

各系主任

102、答案：

本題解析：

專業(yè)教育，中世紀(jì)大學(xué)；發(fā)展科學(xué)，柏林大學(xué)；服務(wù)社會(huì)，贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)。其實(shí)，高校的三

大功能之間是相互聯(lián)系的，后者是前者的發(fā)展與自然延伸。是人類知識(shí)不斷增長(zhǎng)的必然結(jié)果。

中世紀(jì)以前，例如古希臘時(shí)期，人類的知識(shí)總量有很，某些智慧超群的人，就有可能窮盡人

類已有的知識(shí)，成為包羅萬(wàn)象，無(wú)所不知的大學(xué)者，并以他們自己的探索活動(dòng)，為人類增加

了許多新的知識(shí)。隨著人類知識(shí)總量的增加，尤其是印刷術(shù)的發(fā)展以后，后來(lái)的人們，尤其

是普通人，已不可能窮盡所有的知識(shí)，只能較好地掌握其中的一部分，這時(shí)，專業(yè)教育應(yīng)運(yùn)

而生。在高等教育大眾化的時(shí)期，高校的普及，高校中一些層次較低的部分，與社會(huì)的接觸

更為密切，自然就山現(xiàn)直接為社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)象，有些思想比較敏感的高校，把這種接觸視為

一種自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，主動(dòng)地抓住它。

103、答案：D

本題解析：

本題考查基金的合同生效，基金募集期限屆滿，封閉式基金需滿足募集基金份額總額達(dá)到核

準(zhǔn)規(guī)模的80%以上，并且基金份額持有人人數(shù)達(dá)到200人以上。參見(jiàn)教材（下冊(cè)）P6.,

104、答案：A、C

本題解析：

CBOE股票期權(quán)的標(biāo)的資產(chǎn)是標(biāo)的股票、ADRSo故本題答案為AC。

105、答案：

本題解析：

從某種意義上講，高校是一種“服務(wù)提供商"，它提供的，是教育這一特殊的服務(wù)。高校的教

育教學(xué)改革，就是要讓學(xué)生在校期間能學(xué)到東西，學(xué)到有用的東西，包括知識(shí)、能力、情感、

道德和思想。為此，首先應(yīng)選好本院校的定位，即本校主要面對(duì)的是哪些類型的求學(xué)者，他

們的教育需求中，有什么特殊的要求我們應(yīng)圍繞這我們的主要服務(wù)人群來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)改革。

由于高等教育效果的滯后性，一種選擇往往要三、五年后才能初步看出效果來(lái)，因此，高校

的教育教學(xué)改革應(yīng)有很大的前瞻性。為此，必須就求學(xué)者、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面做好充分的

調(diào)查研究，才能把教育教學(xué)改革做好。另外，從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，教育教學(xué)改革不僅要關(guān)注

畢業(yè)生的就業(yè)，還要關(guān)注他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

106、答案：

本題解析：

開(kāi)放性，靈活性

107、答案：

本題解析：

稷下學(xué)宮

108、答案：

本題解析：

（1）教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求；

（2）科研是提高師資水平的基本途徑；

（3）科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力等全面發(fā)展的重要手段；

（4）科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)；

（5）科學(xué)研究是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障；

（6）科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。

109、答案：D

本題解析：

基金份額持有人大會(huì)應(yīng)當(dāng)有代表1/2以上基金份額的持有人參加，方可召開(kāi)。

110、答案：D

本題解析：

基金代銷機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)基金管理人進(jìn)行審慎調(diào)查，了解基金管理人的誠(chéng)信狀況、經(jīng)營(yíng)管理能力、

投資管理能力和內(nèi)部控制情況，并將調(diào)查結(jié)果作為是否代銷該基金管理人的基金產(chǎn)品或是否

向基金投資人優(yōu)先推介該基金管理人的重要依據(jù)。

111、答案：

本題解析：

以理服人

112、答案：

本題解析：

課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐；科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

113、答案：

本題解析：

高等教育應(yīng)實(shí)行穩(wěn)步發(fā)展的方針和"規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益"協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略。由于高

等教育內(nèi)部有著不同的層次、學(xué)科、類型，我國(guó)行業(yè)、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的程度又很不

平衡，高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整只能實(shí)行非均衡的發(fā)展戰(zhàn)略。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)把握以下幾個(gè)方問(wèn)：

（1）以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。①

在層次結(jié)構(gòu)上，適當(dāng)擴(kuò)大研究生培養(yǎng)規(guī)模，滿足高科技發(fā)展需要，以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)

展來(lái)擴(kuò)大我國(guó)?？茖哟螒?yīng)用性、技藝性人才的培養(yǎng)規(guī)模，②在科類結(jié)構(gòu)上，根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)

結(jié)構(gòu)發(fā)展和調(diào)整對(duì)人才的需要，合理規(guī)劃。③在形式結(jié)構(gòu)上，擴(kuò)大全日制高等學(xué)校規(guī)模，

加大成人高等教育發(fā)展的力度，完善終身教育體系：適當(dāng)擴(kuò)大私立高等教育規(guī)模，緩解我國(guó)

高等教育投資不足而高等教育需求緊張的局面。④在能級(jí)結(jié)構(gòu)上，國(guó)家重點(diǎn)支持少數(shù)大學(xué)

的發(fā)展，使之成為國(guó)際知名的、具有雄厚的科學(xué)研究實(shí)力的大學(xué)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)其他學(xué)校探索

自我發(fā)展的途徑和辦學(xué)形式。⑤在地區(qū)結(jié)構(gòu)上，實(shí)行非均衡發(fā)展，同時(shí)適當(dāng)從政策角度縮

小不同地區(qū)間的教育落差，

（2）中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能。中央應(yīng)集中力量辦好一批重

點(diǎn)大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科，以及一些示范性的高等職業(yè)學(xué)校。根據(jù)"面向地方、?？茷橹鳌⒆⒅貞?yīng)

用、綜合發(fā)展'’的方針，積極支持經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展程度較高的中心城市辦學(xué)。逐步形成國(guó)立、

公立、民辦和私立學(xué)校并存的局面。

（3）確立新的高等學(xué)校層級(jí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施不同要求的管理。按學(xué)術(shù)型和職業(yè)型的程度不同，

將我國(guó)的高等學(xué)校分為以卜.幾種類型：一是教學(xué)科研型大學(xué)，主要承擔(dān)本科教育和大量的研

究生教育及大學(xué)后的繼續(xù)教育：二是教學(xué)型大學(xué)，主要承擔(dān)本科教育兼有研究生教育和少量

?？平逃蝗菍？坪透叩嚷殬I(yè)學(xué)校，包括現(xiàn)有的?？茖W(xué)校、短期職大、高等職業(yè)學(xué)校，以

及經(jīng)過(guò)調(diào)整的獨(dú)七設(shè)置的成人高等學(xué)校,這類學(xué)校只提供?？普n程和非學(xué)歷教育的證書(shū)課程。

對(duì)于不同類型、不同層次的學(xué)校在發(fā)展數(shù)量、質(zhì)量規(guī)格、辦學(xué)條件、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、管理權(quán)限等

方面應(yīng)有不同的政策規(guī)定和要求。

（4）確立各層次的比例和重:點(diǎn)。本科以上的高等教育要以提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益為重點(diǎn)，

積極發(fā)展研究生教育，努力使高層次的專門(mén)人才的培養(yǎng)基本立足國(guó)內(nèi)。大力發(fā)展?？茖哟蔚?/p>

高等教育（重點(diǎn)是高等職業(yè)教育）和高中后的短期高等教育（重點(diǎn)是社區(qū)教育），努力打通

人才通向農(nóng)村、中小企業(yè)的渠道，積極面向第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)，全面提高國(guó)民素質(zhì)。

114、答案：

本題解析：

核心課程

115、答案：

本題解析：

高新技術(shù)開(kāi)發(fā)，智力密集型

116、答案：

錯(cuò)誤

本題解析：

（3系數(shù)的定義是股票的收益率與整個(gè)市場(chǎng)組合的收益率的協(xié)方差和市場(chǎng)組合收益率的方

差的比值。

117＞答案：

本題解析：

高校教師的任務(wù)是教書(shū)育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)。

118、答案：

本題解析：

要實(shí)現(xiàn)通才教育和專才教育結(jié)合的原因主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才

教育和專才教育相結(jié)合的道路

21世紀(jì)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的特征，對(duì)高等學(xué)校人才的培養(yǎng)噗式與知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了新的要求。

高校所培養(yǎng)的人才不僅需要具備某類專門(mén)知識(shí)，而且還必須具備更為寬廣的知識(shí)背景。只有

如此，才能適應(yīng)21世紀(jì)世界科學(xué)技術(shù)和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須走通才

教育和專才教育相結(jié)合的道路。

（2）人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合

現(xiàn)代高級(jí)專門(mén)人才首先應(yīng)該是和諧發(fā)展、人格完整的人，其次才是所在科學(xué)領(lǐng)域的專家。近

一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，教育的目的主要是培養(yǎng)人們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、掌握、發(fā)展物質(zhì)世界，教學(xué)內(nèi)容是

一些以知識(shí)、技術(shù)為主的純科學(xué)的東西，而忽視了讓人們從人生的意義、生存的價(jià)值等根木

問(wèn)題上去認(rèn)識(shí)和改變自己。教育純“工具意識(shí)”以及"職業(yè)至上論”的偏頗，導(dǎo)致人只在實(shí)用主

義、功利主義的層面上去判斷事物，思考問(wèn)題。因此，在人的和諧發(fā)展及完整人格形成中，

通才教育和專業(yè)教育的結(jié)合是非常重要的，這種結(jié)合主要體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的整合

上。

（3）通才教育和專才教育的結(jié)合是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才提出的要求根據(jù)21世紀(jì)高素質(zhì)、厚

基礎(chǔ)專門(mén)人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求，教育部要求各高校在辦學(xué)過(guò)程中要把通才教育和專才教育

結(jié)合起來(lái)，并依此確定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和合理的課程體系。課程體系應(yīng)該由“一維〃、“深井

型〃向“二維〃、"T型”轉(zhuǎn)變，拓寬專業(yè)口徑，在精深上不斷擴(kuò)大知識(shí)面。在教學(xué)中加強(qiáng)一些具

有“平臺(tái)性”知識(shí)的教學(xué)，如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、漢語(yǔ)、外語(yǔ)等各科的教學(xué)。文科類的專業(yè)要進(jìn)一

步加強(qiáng)文史哲基礎(chǔ)，理工科專業(yè)的物理、化學(xué)等數(shù)理基礎(chǔ)課程的要求也要提高。同時(shí)，加強(qiáng)

文理滲透，在科學(xué)教育中加強(qiáng)人文性，并提高人文教育的科學(xué)性。另外，大量開(kāi)設(shè)一些學(xué)科

前沿課程、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的課程，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的知識(shí)視野。

119、答案：C

本題解析：

股指期貨（StocklndexFutures,即股票價(jià)格指數(shù)期貨，也可稱為股價(jià)指數(shù)期貨），是指以股價(jià)

指數(shù)為標(biāo)的資產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化合約。雙方約定在未來(lái)某個(gè)特足的時(shí)間，可以按照事先確定的股價(jià)

指數(shù)的大小，進(jìn)行標(biāo)的指數(shù)的買(mǎi)賣。故小題答案為C。

120、答案：

本題解析：

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

121、答案：

本題解析：

（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用：

①經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；②經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革：

③經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模；④經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的

結(jié)構(gòu)。

（2）高等教育的經(jīng)濟(jì)功能：

①高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)：②高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善；③高等教育可?以提高

人們的經(jīng)濟(jì)收入。

122、答案:

本題解析：

從不同的視角去認(rèn)識(shí)課程，可將課程分為以下不同的類型：

（1）按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)的主體上還是客體上來(lái)構(gòu)建課程，可將課程分為學(xué)科課程和

經(jīng)驗(yàn)課程。前者把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)客體方面，即放在文化遺產(chǎn)和系統(tǒng)的客觀知識(shí)的傳授上；而

后者則注重認(rèn)識(shí)主體方面，即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和自發(fā)需要。

（2）從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來(lái)看，可以將課程分為學(xué)科并列課程和核心課程。并列課程

注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，以一門(mén)門(mén)學(xué)科為中心；而核心（或中心）課程則以旨在解決社會(huì)生活

問(wèn)題的綜合經(jīng)驗(yàn)為中心內(nèi)容，輔之以邊緣學(xué)科知識(shí)。

（3）從層次構(gòu)成上看，可將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。

（4）從選課形式上看，可將課程分為必修課程、限選課程和選修課程。

（5）根據(jù)課程課時(shí)數(shù)的多少將課程劃分為大、中、小、微型課程。

（6）根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能，將課程劃分為理論型課程和實(shí)踐型

課程。

（7）根據(jù)課程是否有明確的計(jì)劃和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性課程。前者是在課

程和教材中明確陳述的，并要在考試、測(cè)驗(yàn)中考核的正規(guī)教學(xué)內(nèi)容和教育、教學(xué)FI標(biāo)；后者

利用有關(guān)學(xué)校組織、校園文化、社會(huì)過(guò)程和師生相互作用等方面給學(xué)生以價(jià)值上、規(guī)范上的

陶冶和潛移默化的影響。

123、答案：

本題解析：

高校學(xué)科的設(shè)置是各高校根據(jù)各自的需要和可能進(jìn)行的，影響因素有學(xué)科自身的發(fā)展、學(xué)科

發(fā)展的布局和特色、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

124、答案：

本題解析：

課程體系

125、答案：

本題解析：

高校辦學(xué)自主權(quán)是指高等學(xué)校按照自身的任務(wù)和特點(diǎn)，為保障辦學(xué)活動(dòng)正常、有效和合乎規(guī)

律地開(kāi)展，充分發(fā)揮其功能所必須具有的自主決策權(quán)、自主執(zhí)行權(quán)、自主監(jiān)督權(quán)等。高校辦

學(xué)自主權(quán)具有以下特點(diǎn)：

①相對(duì)性。這包括兩層含義：首先，是相對(duì)于政府的必要控制而言。政府是對(duì)全社會(huì)各方

面的活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)與控制的機(jī)構(gòu)，作為社會(huì)生活有機(jī)組成部分的高等教育，不可能完全擺脫

政府的控制而追求絕對(duì)自主權(quán)。其次，是相對(duì)“多元控制”而言。雖然高等教育有其內(nèi)在客觀

規(guī)律，有其獨(dú)立性的一面，但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，高等教育與社會(huì)各方面的

聯(lián)系越來(lái)越密切，社會(huì)參與影響高等教育辦學(xué)的因素也越來(lái)越多，從而形成對(duì)大學(xué)的'多元

控制”。

②發(fā)展性。這是指由于歷史時(shí)期的不同，國(guó)情、省情、市情不同，國(guó)民文化傳統(tǒng)、習(xí)俗等

不同，使得自主權(quán)這一概念有多樣性的特點(diǎn)。不同時(shí)期高校自主權(quán)有著不同的特定內(nèi)涵，在

機(jī)構(gòu)設(shè)置和層次上的表現(xiàn)也不盡完全相同。

③多層次。這是指高校自主權(quán)可以分為不同的層次：高校與政府的關(guān)系，高校與市場(chǎng)主體

的關(guān)系，高校與校內(nèi)教職員工和學(xué)生的關(guān)系，高校與民辦公助獨(dú)立設(shè)置二級(jí)學(xué)院之間的關(guān)系

等，這種多層次關(guān)系，既有宏觀的，也有微觀的；既有客觀的，也有主觀的。

126、答案：A、D

本題解析：

世界最著名的股票指數(shù)中,道瓊斯T業(yè)平均指數(shù)與日經(jīng)2