高中文言文期末試題及詳解文言文作為高中語文的核心板塊，既是文化傳承的載體，也是考查語言素養(yǎng)與思維能力的重要陣地。期末試題的設(shè)計，既需覆蓋文言詞匯、語法、文意理解等基礎(chǔ)考點，又要引導(dǎo)學生形成系統(tǒng)的文本解讀思維。以下結(jié)合一套模擬試題，從命題意圖到解題思路進行詳細解析，助力同學們查漏補缺，深化文言知識的理解與運用。一、文言文閱讀試題（本題共6小題，滿分30分）閱讀下面的文言文，完成1~6題。>李膺字元禮，潁川襄城人也。祖父修，安帝時為太尉。父益，趙國相。膺性簡亢，無所交接，唯以同郡荀淑、陳寔為師友。>>初舉孝廉，為司徒胡廣所辟，舉高第，再遷青州刺史。守令畏威明，多望風棄官。復(fù)征，再遷漁陽太守。尋轉(zhuǎn)蜀郡太守，以母老乞不之官。轉(zhuǎn)護羌校尉，會羌虜犯塞，膺親勒士眾，破殺甚眾。羌甚憚之，畏不敢出。以公事免官，還居綸氏，教授常千人。南陽樊陵求為門徒，膺謝不受。陵后以阿附宦官，致位太尉，為節(jié)志者所羞。荀爽嘗就謁膺，因為其御，既還，喜曰：“今日乃得御李君矣?！逼湟娔饺绱恕?gt;>永壽二年，鮮卑寇云中，桓帝聞膺能，乃復(fù)征為度遼將軍。先是羌虜及疏勒數(shù)出攻鈔張掖、酒泉、云中諸郡，百姓屢被其害。自膺到邊，皆望風懼服，先所掠男女，悉送還塞下。自是之后，聲振遠域。>>延熹二年，征拜河南尹。時宛陵大姓羊元群罷北海相，臧罪狼籍，郡舍溷軒有奇巧，乃載之以歸。膺表欲按其罪，元群行賂宦者，膺反坐輸作左校。初，膺與廷尉馮緄、大司農(nóng)劉祐等共同心志，糾罰奸幸，緄、祐時亦得罪輸作。司隸校尉應(yīng)奉表理膺等，得免。>>（節(jié)選自《后漢書·李膺傳》）（一）文言斷句與詞語理解（9分）1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.陵后以阿附/宦官致位/太尉為節(jié)志者所羞B.陵后以阿附宦官/致位太尉/為節(jié)志者所羞C.陵后以阿附/宦官致位太尉/為節(jié)志者所羞D.陵后以阿附宦官/致位/太尉為節(jié)志者所羞2.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A.孝廉，漢代察舉制的科目之一，推舉孝順父母、品行方正的人，后成為明清科舉功名。B.漁陽，古郡名，治今北京密云一帶，唐代詩人王維有“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”涉及邊地意象。C.征，漢代擢用人才的一種制度，由皇帝征聘社會知名人士充任官職，與“辟”（官府征召）不同。D.輸作左校，漢代刑罰，指將犯人發(fā)送到左校營服勞役，左校為掌管營造宮室的官署。3.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（3分）A.唯以同郡荀淑、陳寔為師友/伏惟圣朝以孝治天下B.以母老乞不之官/奚以之九萬里而南為C.今日乃得御李君矣/設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧D.為節(jié)志者所羞/若屬皆且為所虜（二）文意理解與翻譯（21分）4.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.李膺出身名門，性情孤高。祖父李修曾任太尉，父親李益曾任趙國相；他生性簡約高傲，只與同郡荀淑、陳寔結(jié)為師友。B.李膺威震邊疆，屢立戰(zhàn)功。任護羌校尉時，親自率兵擊破羌虜；任度遼將軍時，鮮卑等部族因畏懼他而不敢侵擾邊塞。C.李膺剛正不阿，遭人報復(fù)。他上表彈劾羊元群貪贓，卻因羊元群賄賂宦官而被誣陷，最終被判輸作左校，后經(jīng)應(yīng)奉上表才得免罪。D.李膺受人仰慕，聲名遠播。南陽樊陵想拜他為師被拒，荀爽為他駕車后引以為榮；他的名聲甚至傳到了邊遠地區(qū)，令異族畏服。5.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）守令畏威明，多望風棄官。（5分）（2）自膺到邊，皆望風懼服，先所掠男女，悉送還塞下。（5分）6.結(jié)合文本，概括李膺的形象特點。（8分）二、試題詳解與能力提升指導(dǎo)（一）斷句題（第1題）答案：B解析：斷句的核心是梳理句子的語法結(jié)構(gòu)與語義邏輯?！鞍⒏交鹿佟笔莿淤e結(jié)構(gòu)，中間不可斷開，排除A、C；“致位太尉”中“太尉”是官職名，作“致位”的賓語，“致位太尉”為完整結(jié)構(gòu)（意為“官至太尉”），故“太尉”后斷開，排除D。解題時需關(guān)注官職、人名、動賓/偏正結(jié)構(gòu)的完整性，結(jié)合語境理解語義（樊陵因依附宦官而升官，被有節(jié)操的人恥笑）。（二）文化常識題（第2題）答案：B解析：選項B中“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”出自王維《使至塞上》，“蕭關(guān)”在今寧夏固原，“燕然”在今蒙古國境內(nèi)，與“漁陽”（今北京密云）的地域意象不同。A項孝廉在明清為舉人別稱，表述正確；C項“征”（皇帝征聘）與“辟”（官府征召）的區(qū)別是漢代選官常識；D項“輸作左?！钡慕忉尫蠞h代刑罰制度。解題時需結(jié)合課本知識（如《張衡傳》中“連辟公府不就”的“辟”）與文化常識積累，注意選項中的細節(jié)錯位。（三）虛詞辨析題（第3題）答案：D解析：本題考查虛詞的意義與用法，需結(jié)合語境分析：A項：“以”分別為“把……當作”（介詞，后接對象）/“用”（介詞，后接方式），用法不同。B項：“之”均為“到……去”（動詞，后接地點），但結(jié)合題干“意義和用法相同”的要求，需進一步驗證：“不之官”是“不到任”，“之九萬里”是“到九萬里高空”，雖詞義相近，但選項D的典型性更強。C項：“乃”分別為“竟然”（副詞，表意外）/“才”（副詞，表條件），意義不同。D項：“為……所”均表被動，結(jié)構(gòu)、意義、用法完全一致（如《鴻門宴》“若屬皆且為所虜”）。虛詞辨析需回歸課本例句（如“為……所”的被動結(jié)構(gòu)在《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》中均有體現(xiàn)），通過“語法功能+語境語義”雙重驗證。（四）文意理解題（第4題）答案：B解析：選項B中“鮮卑等部族因畏懼他而不敢侵擾邊塞”錯誤。原文“永壽二年，鮮卑寇云中，桓帝聞膺能，乃復(fù)征為度遼將軍……自膺到邊，皆望風懼服”，說明鮮卑已經(jīng)寇掠云中，李膺到任后，異族才“望風懼服”，并非“不敢侵擾”。此類題需逐字比對原文與選項，關(guān)注時間順序、因果關(guān)系、行為主體的錯位（如“不敢侵擾”是“到任后”的結(jié)果，而非“到任前”）。（五）文言翻譯題（第5題）翻譯要點：直譯為主，意譯為輔，關(guān)注得分點（實詞、虛詞、特殊句式）。1.“守令畏威明，多望風棄官?！钡梅贮c：“守令”（郡守、縣令，古今異義）；“畏”（畏懼）；“威明”（威嚴明察）；“望風”（聽到風聲，此處指畏懼其威嚴而主動）。譯文：郡守、縣令畏懼他的威嚴明察，很多人聽到風聲就棄官而去。2.“自膺到邊，皆望風懼服，先所掠男女，悉送還塞下?！钡梅贮c：“望風”（聽到消息）；“懼服”（畏懼歸服）；“先所掠”（先前擄掠的，“所”字結(jié)構(gòu)）；“悉”（全部）；“塞下”（漢朝邊境）。譯文：自從李膺來到邊塞，（異族）都聽到消息就畏懼歸服，先前擄掠的男女，全部送還到邊塞之下。（六）文意概括題（第6題）答案示例：李膺的形象特點可從品行、能力、性格、聲望四方面概括：1.孤高自守：性情簡約高傲，只與荀淑、陳寔結(jié)為師友，拒納阿附宦官的樊陵為徒。2.威震邊疆：任護羌校尉時擊破羌虜，任度遼將軍時令異族畏服，送還擄掠人口。3.剛正不阿：彈劾貪贓的羊元群，雖遭誣陷仍堅持糾罰奸佞。4.受人仰慕：荀爽為他駕車引以為榮，聲名遠播至邊遠地區(qū)，門徒常千人。解析：概括題需立足文本，分層提取信息（如“性簡亢，無所交接”體現(xiàn)孤高；“親勒士眾，破殺甚眾”體現(xiàn)軍事才能；“表欲按其罪”體現(xiàn)剛正；“荀爽嘗就謁膺……喜曰”體現(xiàn)聲望）。注意結(jié)合具體事例，避免空泛表述。三、文言學習啟示：從試題解析到能力遷移文言文學習的核心是“知識積累+語境遷移”。通過本題可總結(jié)：1.詞匯積累：重點關(guān)注古今異義（如“望風”“守令”）、“為……所”等特殊結(jié)構(gòu)，結(jié)合課本例句（如《陳情表》“非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知”的“見……”結(jié)構(gòu)可類比“為……所”）強化記憶。2.語法分析：斷句題需抓“官職、動賓結(jié)構(gòu)、語義邏輯”，翻譯題需抓“得分點”（實詞、虛詞、句式），可通過“句子主干提取法”（如“守令（主語）畏（謂語）威明（賓語）”）簡化復(fù)雜句子。3.文意理解：養(yǎng)成“逐字比對、梳理事件脈絡(luò)”的習慣，將選項拆分為“人物+行為+結(jié)果”三要素，與原文逐句驗證（如第4題B項的“行為”是“不敢侵擾”，原文行為是“寇云中”后“畏服”，結(jié)果錯位）。4.文化常