幼兒園師德師風考評標準與操作細則引言：師德師風——幼兒成長的溫暖底色幼兒園教育是生命啟蒙的起點，教師的師德師風不僅關(guān)乎幼兒身心健康與人格塑造，更決定著學前教育的品質(zhì)根基。建立科學嚴謹?shù)膸煹聨燂L考評體系，既是規(guī)范教師職業(yè)行為、守護教育初心的必要手段，也是推動園所內(nèi)涵發(fā)展、贏得家長信任的核心保障。本細則立足幼兒園教育特點，從職業(yè)素養(yǎng)、師幼互動、家園協(xié)作等維度構(gòu)建考評框架，以“評促建、評促改”為導向，為師德建設提供可操作、可落地的實踐路徑。一、師德師風考評核心標準（一）職業(yè)素養(yǎng)維度1.愛崗敬業(yè)忠誠于學前教育事業(yè)，認同“以兒童為中心”的教育理念，主動履行崗位職責：精心設計游戲化教學活動，確保每日教育計劃科學合理；積極承擔園所安排的額外任務（如環(huán)境創(chuàng)設、家長接待），無敷衍推諉行為；關(guān)注園所發(fā)展，主動為課程建設、安全管理等提出建設性建議。2.依法執(zhí)教嚴格遵守《教師法》《未成年人保護法》《幼兒園工作規(guī)程》等法律法規(guī)，杜絕小學化教學（如書面作業(yè)、拼音/算術(shù)專項訓練）；尊重幼兒人格尊嚴與發(fā)展權(quán)利，不強迫幼兒參與違背意愿的活動（如表演、展示）；妥善保管幼兒個人信息，嚴禁泄露家庭隱私。（二）師幼互動維度1.關(guān)愛呵護以愛心、耐心回應幼兒身心需求：關(guān)注情緒波動（如入園焦慮、同伴沖突后的安撫），為特殊體質(zhì)/特殊需要幼兒調(diào)整活動強度（如為哮喘幼兒減少劇烈運動）；嚴禁體罰、變相體罰（如罰站、諷刺挖苦）或冷暴力（如刻意忽視、孤立幼兒），發(fā)現(xiàn)幼兒行為問題時，以正向引導（如“我們一起試試更友好的做法”）替代批評指責。2.尊重個性認可幼兒發(fā)展的個體差異，不進行橫向比較（如“你怎么不如XX乖”）；根據(jù)能力水平設計分層指導策略（如為動手能力弱的幼兒提供輔助材料，為表達欲強的幼兒創(chuàng)設故事分享機會）；觀察并記錄幼兒成長軌跡，定期與家長反饋個性化發(fā)展建議。（三）家園溝通維度1.真誠協(xié)作主動搭建家園信任橋梁：每日以簡短語言（如接送時）反饋幼兒在園亮點（如“今天朵朵主動幫小朋友整理玩具，很有責任心”），每周通過成長手冊/班級群分享2-3張幼兒活動照片；耐心傾聽家長育兒困惑，共同制定家園共育計劃（如針對“挑食”問題設計家庭-幼兒園聯(lián)動方案），不推諉責任（如“孩子在家就這樣，我們也沒辦法”）。2.規(guī)范溝通如實告知幼兒在園情況（含安全意外、行為問題），不隱瞞、不夸大；溝通語言文明得體，避免使用負面標簽（如“你家孩子太調(diào)皮”），改用具體行為描述（如“XX今天和小朋友搶玩具了，我們一起引導他學習分享”）；不接受家長禮品、禮金或宴請，拒絕以職務之便要求家長辦私事（如托買商品、幫忙辦事）。（四）專業(yè)發(fā)展維度1.終身學習主動更新教育理念，每學期閱讀1-2本專業(yè)書籍（如《游戲力》《幼兒學習環(huán)境創(chuàng)設》），撰寫不少于2000字的學習心得；積極參與園本培訓、外出觀摩，將新理念轉(zhuǎn)化為教學實踐（如嘗試“項目式學習”在班級的應用）；定期反思教育行為，通過觀察記錄（如“區(qū)角游戲中幼兒的深度學習表現(xiàn)”）改進指導策略。2.教研創(chuàng)新參與園所課題或教研小組，探索適宜的教育方法：如開發(fā)本土化游戲課程（結(jié)合社區(qū)資源設計“菜市場探秘”主題活動），改進傳統(tǒng)教學模式（將集體教學轉(zhuǎn)化為小組探究）；每學年至少形成1份可推廣的教學案例或反思報告。（五）廉潔自律維度1.廉潔從教嚴守職業(yè)底線，不接受家長贈送的禮品、禮金、購物卡或宴請；不利用職務之便推銷教輔材料、推薦課外培訓機構(gòu)；不向家長提出與教育無關(guān)的要求（如托辦私事、索要物資）。2.行為規(guī)范遵守園所規(guī)章制度，上班期間不玩手機、不閑聊、不擅自離崗；著裝得體（符合幼兒教師職業(yè)形象，忌暴露、夸張），言行舉止文明（如使用禮貌用語、蹲下來與幼兒交流）；不在社交平臺發(fā)布不當言論（如吐槽幼兒、抱怨工作），維護教師職業(yè)形象。二、考評操作細則：從“標準”到“行動”的落地路徑（一）考評周期與流程1.日?？荚u（常態(tài)化跟蹤）由班級班長、同組教師開展日常觀察，聚焦師幼互動細節(jié)（如晨間接待的親和力、游戲指導的專業(yè)性）、家長溝通態(tài)度（如回復咨詢的及時性），每周以“師德觀察日志”形式記錄典型行為（含正面案例與待改進點），并反饋給教師本人。2.季度考評（階段性復盤）家長評議：每季度末發(fā)放匿名問卷（含5-8項核心問題，如“教師是否尊重孩子的想法”“溝通時是否讓您感到被重視”），回收后統(tǒng)計分析，形成班級/教師層面的反饋報告。同事互評：同年級組教師圍繞“職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作、專業(yè)態(tài)度”等維度互評，要求附具體事例（如“王老師主動分享教案，幫助我改進了區(qū)域活動設計”），避免“平均主義”評分。督導抽查：園師德督導小組（含園長、骨干教師、家長代表）隨機抽查班級監(jiān)控（關(guān)注安全管理、教育行為）、查閱備課筆記，核查師德規(guī)范落實情況。3.年度總評（系統(tǒng)性總結(jié)）匯總?cè)粘！⒓径瓤荚u結(jié)果，教師提交《師德自評報告》（含典型事例、反思改進、未來計劃）；考評小組結(jié)合“自評+他評+督導”三方數(shù)據(jù)，綜合評定等級（優(yōu)秀、合格、待改進），并公示3個工作日接受監(jiān)督。（二）考評結(jié)果應用：激勵與成長并重1.獎懲激勵優(yōu)秀者：優(yōu)先推薦參與“師德標兵”“最美教師”評選，在職稱晉升、評優(yōu)評先中加分；作為榜樣在園所內(nèi)分享經(jīng)驗，輻射帶動團隊成長。待改進者：取消當年評優(yōu)資格，扣減績效工資的10%-20%；由園長約談，明確整改方向與期限（一般為3個月）。2.成長支持為待改進教師制定“一對一幫扶計劃”：安排師德優(yōu)秀教師擔任導師，每周觀摩1次優(yōu)秀教學活動，每月提交1份改進心得；組織參與“師德案例研討”（如分析“冷暴力對幼兒的傷害”“過度批評的負面影響”），提升職業(yè)認知與行為調(diào)整能力。（三）監(jiān)督與申訴機制：保障公平與權(quán)益1.申訴渠道教師對考評結(jié)果有異議，可在公示期內(nèi)（3個工作日）向考評小組提交書面申訴材料（含事實依據(jù)、改進證據(jù)），小組需在10日內(nèi)復查并反饋結(jié)果，確?？荚u過程透明公正。2.持續(xù)改進每學期末召開“師德考評復盤會”，分析家長評議、同事互評中的共性問題（如“溝通方式生硬”“游戲指導不足”），修訂考評標準與細則；針對突出問題開展專項培訓（如“幼兒教師溝通技巧”“游戲化教學策略”），推動師德建設動態(tài)優(yōu)化。三、保障機制：讓師德建設“有根有魂”（一）組織保障：凝聚管理合力成立以園長為組長的師德考評領(lǐng)導小組，成員含骨干教師、家長代表，明確“標準制定-過程監(jiān)督-結(jié)果應用”的職責分工；建立教師師德檔案，記錄日常表現(xiàn)、培訓記錄、考評結(jié)果，作為職業(yè)發(fā)展的核心依據(jù)。（二）培訓保障：夯實專業(yè)根基每學期開展師德專題培訓：邀請學前教育專家解讀《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》，結(jié)合“體罰幼兒”“收受禮品”等典型案例進行警示教育；組織“師德演講”“教育故事分享會”，激發(fā)教師職業(yè)認同感與使命感。（三）文化保障：營造溫暖生態(tài)打造“以愛育愛”的園所文化：通過“最美教師”評選、“師德榜樣墻”展示，樹立身邊典型；創(chuàng)設溫馨的工作環(huán)境（如教師書吧、心理疏導室），關(guān)注教師心理健康，減少職業(yè)倦怠；鼓勵教師以“教育隨筆”記錄與幼兒的溫暖瞬間，強化職業(yè)幸福感。結(jié)語：師德是幼教工作者的“生命底色”幼兒園師德師風考評不是冰冷的“打分機制”，而是喚醒教育初心、守護兒童成長的“溫暖工程”。唯有將考評標準轉(zhuǎn)化為日