五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)新教材教案范例一、教案設(shè)計(jì)理念與整體規(guī)劃義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)以核心素養(yǎng)（圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）為導(dǎo)向，五年級(jí)美術(shù)新教材立足“生活美育”，通過(guò)單元主題式編排（如“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)話”“生活中的視覺語(yǔ)言”等），融合跨學(xué)科學(xué)習(xí)、文化傳承與創(chuàng)新實(shí)踐。本教案以“單元統(tǒng)整+課時(shí)深耕”為思路，精選3個(gè)典型課例，兼顧知識(shí)技能與素養(yǎng)發(fā)展，助力學(xué)生在體驗(yàn)中提升美術(shù)能力與文化感知。二、分課時(shí)教案范例（一）第一課時(shí)：《色彩的對(duì)比之“冷暖碰撞”》1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：識(shí)別色彩的冷暖屬性，掌握對(duì)比色（互補(bǔ)色）的搭配規(guī)律，能用對(duì)比色創(chuàng)作一幅主題明確的作品。過(guò)程與方法：通過(guò)“觀察—實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)作”的探究鏈，提升色彩感知力與藝術(shù)表現(xiàn)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受色彩對(duì)比的視覺張力，激發(fā)對(duì)生活中色彩美學(xué)的關(guān)注與熱愛。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解冷暖色的概念，運(yùn)用對(duì)比色進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。難點(diǎn)：平衡對(duì)比色的沖突感，使作品既具視覺沖擊力又和諧統(tǒng)一。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：冷暖色調(diào)的藝術(shù)作品（如梵高《向日葵》、馬蒂斯《紅色的和諧》）、生活場(chǎng)景圖（暖色調(diào)餐廳、冷色調(diào)書房）、色卡、水彩/油畫棒、畫紙。學(xué)具：個(gè)人色彩實(shí)驗(yàn)包（含冷暖色顏料、調(diào)色盤、小畫筆）。4.教學(xué)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入：“色彩魔法秀”教師展示兩張色調(diào)強(qiáng)烈的風(fēng)景圖（暖黃調(diào)的秋日麥田、冷藍(lán)調(diào)的冬日夜海），提問(wèn)：“這兩幅畫給你的感受有什么不同？如果交換色調(diào)，效果會(huì)怎樣？”引發(fā)學(xué)生對(duì)色彩情感的思考，引出“冷暖色”概念。（2）新知探究：“色彩實(shí)驗(yàn)室”小組思辨：分發(fā)色卡，小組合作區(qū)分“暖色系”（紅、橙、黃及衍生色）與“冷色系”（藍(lán)、綠、紫及衍生色），教師結(jié)合“火焰vs冰川”的具象類比總結(jié)規(guī)律。對(duì)比實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用暖色調(diào)（紅+黃）和冷色調(diào)（藍(lán)+綠）分別涂畫同一輪廓（如太陽(yáng)、冰塊），對(duì)比視覺效果，發(fā)現(xiàn)“暖色前進(jìn)、冷色后退”的空間感差異。大師解碼：賞析梵高《向日葵》（暖色調(diào)的熱烈生命力）、馬蒂斯《舞蹈》（冷暖碰撞的動(dòng)感），討論“對(duì)比色如何強(qiáng)化主題情感”。（3）創(chuàng)作實(shí)踐：“四季的對(duì)話”任務(wù)驅(qū)動(dòng)：選擇一個(gè)季節(jié)（如夏天），用對(duì)比色表現(xiàn)其與“相反季節(jié)”（冬天）的視覺碰撞（如“夏日泳池里的冰凌”“冬日篝火旁的雪花”），鼓勵(lì)結(jié)合夸張?jiān)煨突蚬适滦詷?gòu)圖。分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層學(xué)生側(cè)重色彩搭配的和諧性，進(jìn)階層學(xué)生嘗試“對(duì)比色漸變”“局部對(duì)比”等創(chuàng)意技巧。（4）展示評(píng)價(jià)：“色彩博覽會(huì)”學(xué)生將作品貼于黑板，以“色彩解說(shuō)員”身份介紹創(chuàng)作思路（如“我用橙紅表現(xiàn)夏天的熱情，用湖藍(lán)表現(xiàn)冬天的清涼，碰撞出‘冰與火’的趣味”）?；ピu(píng)維度：“對(duì)比效果是否強(qiáng)烈？”“色彩與主題是否呼應(yīng)？”“有沒有獨(dú)特的創(chuàng)意？”教師總結(jié)“對(duì)比色的‘沖突美’與‘和諧美’平衡技巧”。（5）拓展延伸：“生活中的對(duì)比色偵察”布置實(shí)踐任務(wù)：尋找生活中運(yùn)用對(duì)比色的設(shè)計(jì)（如海報(bào)、包裝、服裝），用手機(jī)拍照并標(biāo)注“色彩意圖”，分享至班級(jí)美術(shù)角。5.作業(yè)設(shè)計(jì)完成一幅對(duì)比色主題裝飾畫（如“我的情緒天氣”：用暖色調(diào)表現(xiàn)開心，冷色調(diào)表現(xiàn)難過(guò)，通過(guò)對(duì)比色碰撞展現(xiàn)情緒的復(fù)雜性）。6.教學(xué)反思多數(shù)學(xué)生能快速掌握冷暖色概念，但創(chuàng)作中易出現(xiàn)“色彩堆砌”的問(wèn)題。后續(xù)可增加“色彩混合實(shí)驗(yàn)”（如暖+冷=中性色），引導(dǎo)學(xué)生用“過(guò)渡色”調(diào)和對(duì)比沖突，提升作品的藝術(shù)質(zhì)感。（二）第二課時(shí)：《傳統(tǒng)紋樣里的文化密碼》1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：識(shí)別傳統(tǒng)紋樣（吉祥紋、幾何紋）的造型特點(diǎn)與文化寓意，掌握“對(duì)稱”“重復(fù)”的紋樣設(shè)計(jì)方法。過(guò)程：通過(guò)“觀察—臨摹—?jiǎng)?chuàng)新”的實(shí)踐鏈，設(shè)計(jì)兼具傳統(tǒng)韻味與現(xiàn)代審美的紋樣。情感：體會(huì)傳統(tǒng)文化的智慧與美感，增強(qiáng)文化自信與創(chuàng)新意識(shí)。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：解讀傳統(tǒng)紋樣的寓意，運(yùn)用設(shè)計(jì)方法完成創(chuàng)意紋樣。難點(diǎn)：突破傳統(tǒng)紋樣的形式束縛，融入現(xiàn)代主題（如科技、環(huán)保）進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：傳統(tǒng)紋樣實(shí)物（青花瓷片、刺繡手帕、剪紙窗花）、PPT（含商周青銅器紋樣、苗族蠟染、現(xiàn)代文創(chuàng)設(shè)計(jì)）、繪圖紙、彩筆。學(xué)具：個(gè)人紋樣設(shè)計(jì)本、傳統(tǒng)紋樣臨摹卡。4.教學(xué)過(guò)程（1）文化導(dǎo)入：“紋樣尋寶”教師展示一組傳統(tǒng)器物（青花瓷瓶、刺繡枕套、木雕門窗），分組競(jìng)賽“找紋樣、猜寓意”（如蝙蝠紋=福、魚紋=余），引出“紋樣是傳統(tǒng)文化的‘視覺語(yǔ)言’”。（2）知識(shí)解析：“紋樣的秘密”分類賞析：結(jié)合PPT講解“吉祥紋樣”（如“五福捧壽”“連年有余”）的寓意邏輯，“幾何紋樣”（回紋、云紋）的形式美感，對(duì)比不同朝代（唐的飽滿、宋的簡(jiǎn)約）、民族（漢族的對(duì)稱、苗族的自由）的紋樣差異。技法演示：對(duì)稱式：對(duì)折紙張，臨摹一半紋樣（如“如意紋”），展開后形成完整對(duì)稱圖案。重復(fù)式：設(shè)計(jì)一個(gè)“單元紋樣”（如簡(jiǎn)化的“回紋”），通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)排列成連續(xù)紋樣。（3）創(chuàng)意實(shí)踐：“傳統(tǒng)新韻”主題任務(wù)：選擇1種傳統(tǒng)紋樣元素（如“云紋”“魚紋”），融入現(xiàn)代主題（如“太空探索”“垃圾分類”），設(shè)計(jì)一款文創(chuàng)產(chǎn)品紋樣（書簽、筆記本封面、手機(jī)殼）。分層支架：基礎(chǔ)層學(xué)生側(cè)重“傳統(tǒng)元素的準(zhǔn)確運(yùn)用”，進(jìn)階層學(xué)生嘗試“解構(gòu)重組”（如把“魚紋”變形為“機(jī)器人的輪廓”）。（4）展示評(píng)價(jià)：“紋樣文創(chuàng)展”學(xué)生以“設(shè)計(jì)師”身份介紹作品（如“我把傳統(tǒng)‘云紋’變成‘?dāng)?shù)據(jù)云’，結(jié)合芯片元素，表現(xiàn)科技與傳統(tǒng)的對(duì)話”）。評(píng)選維度：“文化寓意是否清晰？”“現(xiàn)代元素是否自然融合？”“設(shè)計(jì)是否實(shí)用美觀？”教師提煉“傳統(tǒng)紋樣創(chuàng)新的3個(gè)技巧：元素簡(jiǎn)化、主題嫁接、材質(zhì)跨界”。（5）拓展延伸：“家鄉(xiāng)紋樣探秘”采訪長(zhǎng)輩，記錄家鄉(xiāng)傳統(tǒng)紋樣（如剪紙、磚雕、服飾紋樣）的故事，繪制《家鄉(xiāng)紋樣圖鑒》。5.作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一套傳統(tǒng)紋樣主題文具圖案（如筆記本封面+書簽+筆袋），至少運(yùn)用“對(duì)稱”“重復(fù)”兩種設(shè)計(jì)方法，融入1個(gè)現(xiàn)代主題。6.教學(xué)反思學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)紋樣的寓意興趣濃厚，但創(chuàng)新時(shí)易陷入“模仿”而非“創(chuàng)作”。后續(xù)可提供更多“傳統(tǒng)紋樣現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯”的案例（如故宮文創(chuàng)、敦煌IP設(shè)計(jì)），啟發(fā)學(xué)生從“形式借鑒”到“精神傳承”的思維升級(jí)。（三）第三課時(shí)：《生活中的線條交響曲》1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：認(rèn)識(shí)線條的多樣表現(xiàn)力（曲直、疏密、長(zhǎng)短傳達(dá)的情感），掌握用線條表現(xiàn)場(chǎng)景與情感的方法。過(guò)程：通過(guò)“觀察—寫生—?jiǎng)?chuàng)作”的體驗(yàn)鏈，提升線條運(yùn)用的熟練度與藝術(shù)感染力。情感：發(fā)現(xiàn)生活中線條的美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)細(xì)致觀察與詩(shī)意表達(dá)的習(xí)慣。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握線條的表現(xiàn)技巧，用線條創(chuàng)作有感染力的作品。難點(diǎn)：通過(guò)線條的組合（如“密集曲線+稀疏直線”）傳達(dá)特定情感（如“寧?kù)o”“歡快”）。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：生活場(chǎng)景圖（海浪、老巷、舞蹈者）、線條大師作品（吳冠中《春如線》、梵高《星月夜》）、素描紙、鉛筆/勾線筆、毛筆。學(xué)具：個(gè)人“線條體驗(yàn)包”（含不同粗細(xì)的筆、紋理紙）。4.教學(xué)過(guò)程（1）游戲?qū)耄骸熬€條猜猜猜”教師用線條快速勾勒簡(jiǎn)筆畫（波浪線=海浪、直線=建筑、螺旋線=龍卷風(fēng)），學(xué)生搶答“這是什么？給你什么感受？”，引出“線條是情感的‘畫筆’”。（2）探索體驗(yàn)：“線條的秘密語(yǔ)言”觀察記錄：分組觀察教室中的線條（窗框的直線、窗簾的曲線、地磚的重復(fù)線），用關(guān)鍵詞記錄線條給人的感受（如“直線：堅(jiān)定、秩序；曲線：柔和、動(dòng)感”）。大師解碼：賞析吳冠中《春如線》（柔和曲線表現(xiàn)春柳的輕盈）、梵高《星月夜》（旋轉(zhuǎn)曲線表現(xiàn)宇宙的動(dòng)蕩），討論“線條如何‘說(shuō)話’”。技巧練習(xí)：用不同線條（粗細(xì)、疏密、曲直）表現(xiàn)“寧?kù)o的湖面”（稀疏曲線、柔和弧度）與“熱鬧的集市”（密集短線、急促折線），對(duì)比情感差異。（3）創(chuàng)作實(shí)踐：“線條里的生活”主題任務(wù)：選擇一個(gè)生活場(chǎng)景（如“課間十分鐘的操場(chǎng)”“家鄉(xiāng)的小河”），用線條為主創(chuàng)作一幅畫，注重通過(guò)線條組合傳達(dá)氛圍（如“用密集的折線表現(xiàn)同學(xué)的奔跑，稀疏的曲線表現(xiàn)飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾”）。材料拓展：鼓勵(lì)嘗試不同工具（毛筆表現(xiàn)“水墨線條”、馬克筆表現(xiàn)“硬朗線條”），增強(qiáng)視覺層次。（4）展示評(píng)價(jià)：“線條故事會(huì)”學(xué)生以“講述者”身份分享作品（如“我用波浪線畫小河，直線畫石橋，想表現(xiàn)家鄉(xiāng)的寧?kù)o；用折線畫玩耍的孩子，想表現(xiàn)他們的活潑”）。評(píng)價(jià)維度：“線條是否傳達(dá)出情感？”“線條組合是否有創(chuàng)意？”“場(chǎng)景表現(xiàn)是否生動(dòng)？”教師總結(jié)“線條的‘情感語(yǔ)法’：曲直定基調(diào)，疏密塑節(jié)奏，長(zhǎng)短造層次”。（5）拓展延伸：“心情線條日記”用線條記錄一天的心情變化（如“清晨的寧?kù)o曲線—中午的急促折線—夜晚的柔和波浪線”），制作成《我的心情線條冊(cè)》。5.作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作一幅“我的夢(mèng)想空間”線條畫，用線條表現(xiàn)空間感（如“用透視直線畫未來(lái)城市的高樓，用螺旋線畫懸浮的飛行器”）與情感氛圍（如“用暖色調(diào)線條表現(xiàn)科技的溫暖”）。6.教學(xué)反思學(xué)生能熟練運(yùn)用線條的形式技巧，但情感表達(dá)較表面。后續(xù)可增加“冥想+盲畫”活動(dòng)（閉眼回憶場(chǎng)景，憑直覺畫線條），幫助學(xué)生更敏銳地捕捉內(nèi)心感受，讓線條成為“情感的延伸”而非“技巧的堆砌”。三、教案設(shè)計(jì)的核心啟示1.目標(biāo)錨定素養(yǎng)：將“圖像識(shí)讀、文化理解”等核心素養(yǎng)分解為可操作的課堂任務(wù)（如“紋樣寓意解讀”“色彩情感表達(dá)”），避免知識(shí)傳授的碎片化。2.活動(dòng)激活思維：通過(guò)“實(shí)驗(yàn)、游戲、競(jìng)賽”等體驗(yàn)式活動(dòng)，讓五年級(jí)學(xué)生在“玩中學(xué)”，如“色彩實(shí)驗(yàn)室”“紋樣尋寶”，既符合年齡特點(diǎn)，又深化知識(shí)理解。3.文化浸潤(rùn)成長(zhǎng)：挖掘傳統(tǒng)紋樣、生活美學(xué)等文化元素