高校招生宣傳策劃方案全維度構(gòu)建與實(shí)踐指南在高等教育普及化與生源競(jìng)爭(zhēng)加劇的雙重背景下，高校招生宣傳已從“信息告知”升級(jí)為“品牌塑造+價(jià)值傳遞+精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化”的系統(tǒng)工程。優(yōu)質(zhì)的招生宣傳方案不僅要讓目標(biāo)受眾“看見(jiàn)”院校，更要讓他們“認(rèn)同”院校的培養(yǎng)理念、專業(yè)優(yōu)勢(shì)與成長(zhǎng)價(jià)值。本文將從策劃邏輯、策略體系、優(yōu)化評(píng)估三個(gè)維度，結(jié)合實(shí)踐案例，拆解一套兼具專業(yè)性與實(shí)用性的招生宣傳方案框架，為高校招生工作提供可落地的行動(dòng)指南。一、策劃方案的核心邏輯：錨定目標(biāo)，精準(zhǔn)破局招生宣傳的底層邏輯在于明確“為誰(shuí)宣傳、宣傳什么、如何觸達(dá)”，這需要從目標(biāo)定位、受眾畫像、資源整合三個(gè)維度構(gòu)建基礎(chǔ)框架。（一）目標(biāo)定位：差異化的戰(zhàn)略錨點(diǎn)不同類型院校的招生目標(biāo)存在本質(zhì)差異：研究型高校需突出“學(xué)術(shù)創(chuàng)新力+頂尖資源”，吸引具有科研潛力的拔尖學(xué)生，宣傳重點(diǎn)可圍繞實(shí)驗(yàn)室成果、院士團(tuán)隊(duì)、國(guó)際學(xué)術(shù)合作展開；應(yīng)用型院校應(yīng)強(qiáng)化“產(chǎn)教融合+就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”，通過(guò)校企合作案例、就業(yè)率與薪資數(shù)據(jù)、職業(yè)發(fā)展路徑等內(nèi)容，打動(dòng)關(guān)注“學(xué)以致用”的考生；職業(yè)院校則需聚焦“技能專精+崗位適配性”，結(jié)合行業(yè)認(rèn)證、技能大賽成績(jī)、校企定向培養(yǎng)項(xiàng)目，傳遞“技術(shù)成才”的價(jià)值主張。目標(biāo)定位需避免“大而全”的模糊表述，應(yīng)結(jié)合院校特色凝練1-2個(gè)核心傳播標(biāo)簽（如“新工科領(lǐng)軍者”“區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才搖籃”），讓宣傳內(nèi)容更具穿透力。（二）受眾畫像：分層需求的深度洞察招生宣傳的受眾并非單一的“考生”，而是包含考生、家長(zhǎng)、中學(xué)教師、社會(huì)公眾的多元群體，需針對(duì)性設(shè)計(jì)內(nèi)容：考生關(guān)注“專業(yè)興趣匹配度、校園生活體驗(yàn)、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)”，偏好“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐vlog”“專業(yè)課程實(shí)錄”“社團(tuán)活動(dòng)展示”等鮮活內(nèi)容；家長(zhǎng)更在意“院?？诒⒕蜆I(yè)保障、升學(xué)通道”，需提供“畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告”“校企合作企業(yè)名錄”“考研/留學(xué)數(shù)據(jù)”等權(quán)威信息；中學(xué)教師作為“關(guān)鍵推薦人”，關(guān)注“院校人才培養(yǎng)理念、與中學(xué)的協(xié)同機(jī)制”，可通過(guò)“教師研修營(yíng)”“優(yōu)秀生源獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”建立信任；社會(huì)公眾則通過(guò)“院校社會(huì)貢獻(xiàn)、文化影響力”感知品牌，適合傳播“公益支教”“非遺傳承項(xiàng)目”“科技成果轉(zhuǎn)化案例”等內(nèi)容。通過(guò)用戶畫像調(diào)研（如問(wèn)卷、訪談）明確不同群體的信息觸點(diǎn)（家長(zhǎng)偏好公眾號(hào)文章，考生活躍于B站/抖音），才能實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)觸達(dá)”。（三）資源整合：內(nèi)外部勢(shì)能的協(xié)同招生宣傳需整合校內(nèi)專業(yè)資源+校外渠道資源：校內(nèi)資源包括師資團(tuán)隊(duì)（教授的學(xué)術(shù)故事）、實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)基地（可視化展示）、優(yōu)秀學(xué)子（成長(zhǎng)案例）、校園文化（特色活動(dòng)、傳統(tǒng)）等，這些是“內(nèi)容生產(chǎn)的核心素材庫(kù)”；校外資源涵蓋合作中學(xué)（生源基地）、行業(yè)企業(yè)（就業(yè)出口）、權(quán)威媒體（公信力背書）、社交媒體KOL（傳播放大器）等，需通過(guò)“共建項(xiàng)目”“合作活動(dòng)”將資源轉(zhuǎn)化為宣傳動(dòng)能。例如，與中學(xué)共建“生涯教育基地”，既能提前滲透生源，又能通過(guò)中學(xué)教師的推薦擴(kuò)大影響力；與頭部企業(yè)聯(lián)合舉辦“產(chǎn)業(yè)學(xué)院開放日”，可直觀展示“入學(xué)即入崗”的培養(yǎng)模式。二、多維度宣傳策略體系：從觸達(dá)到認(rèn)同的全鏈路設(shè)計(jì)招生宣傳需構(gòu)建“線上+線下+活動(dòng)+合作”的立體策略，覆蓋“認(rèn)知-興趣-信任-行動(dòng)”的全用戶旅程。（一）線上傳播：精準(zhǔn)觸達(dá)與深度互動(dòng)數(shù)字時(shí)代的招生宣傳，需善用算法邏輯+內(nèi)容共情，讓信息突破“信息繭房”觸達(dá)目標(biāo)受眾。1.新媒體矩陣：打造“院校人格化IP”平臺(tái)差異化運(yùn)營(yíng)：公眾號(hào)側(cè)重“深度內(nèi)容+服務(wù)功能”（如專業(yè)解讀、招生政策答疑），視頻號(hào)/B站/抖音主打“場(chǎng)景化內(nèi)容”（如“凌晨五點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室”“食堂隱藏吃法”），小紅書聚焦“校園美學(xué)+生活體驗(yàn)”（如宿舍改造、圖書館打卡）；內(nèi)容生產(chǎn)邏輯：避免“自說(shuō)自話”，轉(zhuǎn)而用“用戶視角”創(chuàng)作——如將“專業(yè)優(yōu)勢(shì)”轉(zhuǎn)化為“選擇這個(gè)專業(yè)，你將解決哪些社會(huì)問(wèn)題？”，將“師資力量”轉(zhuǎn)化為“跟著這位教授，你能參與哪些國(guó)家級(jí)項(xiàng)目？”；互動(dòng)設(shè)計(jì)：發(fā)起“專業(yè)盲盒挑戰(zhàn)”（學(xué)生用3句話描述專業(yè)，網(wǎng)友猜專業(yè)）、“校園心愿清單”（征集新生對(duì)校園的期待）等話題，提升用戶參與感。2.搜索與信息流：精準(zhǔn)攔截“意向流量”SEO優(yōu)化：在官網(wǎng)、百科詞條布局“院校名稱+專業(yè)名稱+地域”等關(guān)鍵詞（如“XX大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)前景”），確?？忌阉鲿r(shí)優(yōu)先呈現(xiàn)；信息流投放：在抖音、小紅書等平臺(tái)，針對(duì)“高三學(xué)生”“家長(zhǎng)”標(biāo)簽群體，投放“地域定向”（如本省考生）、“興趣定向”（如關(guān)注“編程”“設(shè)計(jì)”）的短視頻，內(nèi)容可設(shè)計(jì)為“3分鐘看懂XX專業(yè)”“學(xué)長(zhǎng)揭秘XX院校隱藏福利”；3.線上咨詢：從“答疑”到“價(jià)值傳遞”智能問(wèn)答系統(tǒng)：在官網(wǎng)、公眾號(hào)嵌入AI客服，自動(dòng)回復(fù)“分?jǐn)?shù)線”“宿舍條件”等高頻問(wèn)題，同時(shí)推送關(guān)聯(lián)內(nèi)容（如咨詢“宿舍”后，自動(dòng)發(fā)送“宿舍生活vlog”）；直播咨詢會(huì)：每月舉辦“專業(yè)天團(tuán)直播”（各學(xué)院院長(zhǎng)/教授出鏡），設(shè)置“專業(yè)體驗(yàn)課”“實(shí)驗(yàn)室云參觀”環(huán)節(jié)，直播后將回放剪輯為“專業(yè)亮點(diǎn)集錦”二次傳播；社群運(yùn)營(yíng)：建立“新生意向群”，由學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐擔(dān)任“社群管家”，分享“備考經(jīng)驗(yàn)”“校園日常”，潛移默化傳遞院校文化。（二）線下滲透：體驗(yàn)感與信任感營(yíng)造線下宣傳的核心是讓受眾“親身感知”院校價(jià)值，需設(shè)計(jì)“沉浸式場(chǎng)景+情感化溝通”。1.校園開放日：從“參觀”到“參與”主題化設(shè)計(jì)：圍繞“學(xué)科探索”“職業(yè)體驗(yàn)”“文化浸潤(rùn)”等主題，設(shè)計(jì)“一天大學(xué)生”體驗(yàn)營(yíng)——如“人工智能開放日”設(shè)置“AI繪畫工作坊”“機(jī)器人格斗賽”，讓考生在實(shí)踐中感知專業(yè)魅力；動(dòng)線優(yōu)化：避免“走馬觀花”，設(shè)置“專業(yè)體驗(yàn)區(qū)（實(shí)驗(yàn)室操作）-生活體驗(yàn)區(qū)（食堂試吃、宿舍參觀）-成長(zhǎng)體驗(yàn)區(qū)（學(xué)長(zhǎng)職業(yè)發(fā)展分享）”的閉環(huán)動(dòng)線，每個(gè)環(huán)節(jié)配備“學(xué)生講解員”（增強(qiáng)真實(shí)感）；轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)：在開放日結(jié)束時(shí)，發(fā)放“專業(yè)探索手冊(cè)”（含歷年真題、專業(yè)學(xué)習(xí)路徑圖），引導(dǎo)考生掃碼加入“專業(yè)興趣群”，持續(xù)跟進(jìn)。2.中學(xué)宣講：從“宣講”到“賦能”宣講團(tuán)隊(duì)升級(jí)：組建“教授+學(xué)長(zhǎng)+招生官”的混合團(tuán)隊(duì)，教授講“專業(yè)前景”，學(xué)長(zhǎng)講“成長(zhǎng)故事”，招生官講“報(bào)考策略”，避免單一的說(shuō)教；內(nèi)容場(chǎng)景化：將“院校優(yōu)勢(shì)”轉(zhuǎn)化為“場(chǎng)景化案例”——如宣傳“就業(yè)率高”，可講“學(xué)長(zhǎng)畢業(yè)前收到3家名企offer，最終選擇XX企業(yè)的原因”；長(zhǎng)效合作機(jī)制：與中學(xué)共建“生涯教育基地”，定期開展“教授進(jìn)中學(xué)”“學(xué)生研學(xué)營(yíng)”活動(dòng)，將宣講轉(zhuǎn)化為“長(zhǎng)期影響力滲透”。3.物料設(shè)計(jì)：從“宣傳冊(cè)”到“價(jià)值載體”視覺(jué)語(yǔ)言革新：摒棄“校史+建筑+領(lǐng)導(dǎo)”的傳統(tǒng)排版，采用“學(xué)生視角”的視覺(jué)設(shè)計(jì)——如封面用“學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的抓拍”，內(nèi)頁(yè)用“專業(yè)學(xué)習(xí)路徑圖”“畢業(yè)生職業(yè)樹”等信息可視化圖表；內(nèi)容輕量化：招生簡(jiǎn)章避免“大段文字”，轉(zhuǎn)而用“數(shù)據(jù)卡”（如“95%的畢業(yè)生進(jìn)入XX行業(yè)”）、“故事卡”（如“從山區(qū)學(xué)子到行業(yè)專家：XX校友的十年”）傳遞核心信息；互動(dòng)設(shè)計(jì)：在宣傳冊(cè)中嵌入“AR二維碼”，掃碼可觀看“專業(yè)實(shí)驗(yàn)室全景”“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐祝福視頻”，增強(qiáng)科技感與趣味性。（三）特色活動(dòng)：差異化競(jìng)爭(zhēng)力打造特色活動(dòng)的核心是創(chuàng)造“不可替代的體驗(yàn)”，讓院校在考生心智中形成獨(dú)特標(biāo)簽。1.學(xué)科體驗(yàn)營(yíng)：興趣驅(qū)動(dòng)的深度綁定專業(yè)定制化：針對(duì)計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等特色專業(yè)，設(shè)計(jì)“5天學(xué)科挑戰(zhàn)營(yíng)”——如“醫(yī)學(xué)體驗(yàn)營(yíng)”設(shè)置“模擬手術(shù)操作”“病例分析競(jìng)賽”，讓考生在實(shí)踐中確認(rèn)專業(yè)興趣；成果可視化：營(yíng)期結(jié)束后，為學(xué)員頒發(fā)“學(xué)科探索證書”，并將其作品（如編程項(xiàng)目、藝術(shù)創(chuàng)作）制作成“電子作品集”，增強(qiáng)參與感與榮譽(yù)感；轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)：在結(jié)營(yíng)儀式上，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生分享“從體驗(yàn)營(yíng)到名校的成長(zhǎng)路徑”，激發(fā)考生的報(bào)考意愿。2.校友敘事：情感共鳴的傳播路徑校友故事計(jì)劃：挖掘“不同賽道的優(yōu)秀校友”（如創(chuàng)業(yè)精英、基層公務(wù)員、學(xué)術(shù)新秀），拍攝“校友成長(zhǎng)紀(jì)錄片”，突出“院校培養(yǎng)如何塑造個(gè)人發(fā)展”；校友宣講團(tuán)：組織校友回到母校（或線上），以“學(xué)長(zhǎng)”身份分享“選擇院校時(shí)的糾結(jié)”“大學(xué)生活的挑戰(zhàn)”“職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵選擇”，用真實(shí)經(jīng)歷打動(dòng)考生；校友社群運(yùn)營(yíng)：建立“校友-在校生-準(zhǔn)新生”的傳承社群，通過(guò)“校友職場(chǎng)答疑”“實(shí)習(xí)內(nèi)推機(jī)會(huì)”等福利，強(qiáng)化院校的“成長(zhǎng)共同體”形象。3.公益賦能：社會(huì)責(zé)任與招生的結(jié)合教育公益行動(dòng)：開展“鄉(xiāng)村學(xué)子助學(xué)計(jì)劃”，為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生提供“線上研學(xué)營(yíng)”“高考志愿指導(dǎo)”，在公益中傳遞院校的教育情懷；科技公益項(xiàng)目：組織師生團(tuán)隊(duì)開展“科技助農(nóng)”“非遺數(shù)字化”等公益實(shí)踐，將項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為宣傳內(nèi)容（如“學(xué)生用AI技術(shù)幫助農(nóng)戶增收”）；公益IP打造：將公益行動(dòng)打造成院校品牌IP（如“XX大學(xué)星火計(jì)劃”），通過(guò)媒體報(bào)道、紀(jì)錄片傳播，提升院校的社會(huì)美譽(yù)度。（四）合作聯(lián)動(dòng)：生態(tài)化資源整合招生宣傳不是“孤軍奮戰(zhàn)”，需通過(guò)生態(tài)化合作放大影響力，降低獲客成本。1.校校協(xié)同：生源基地的深度綁定共建“優(yōu)質(zhì)生源基地”：與重點(diǎn)中學(xué)簽訂合作協(xié)議，掛牌“生源基地”，定期開展“教授講座”“學(xué)生研學(xué)”“教師培訓(xùn)”活動(dòng)，將中學(xué)轉(zhuǎn)化為“宣傳前哨站”；聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目：與中學(xué)共建“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”（如“人工智能實(shí)驗(yàn)班”），提前介入學(xué)生的學(xué)科培養(yǎng)，畢業(yè)時(shí)給予“報(bào)考優(yōu)惠”（如降分錄取、優(yōu)先選專業(yè)）；數(shù)據(jù)共享機(jī)制：與中學(xué)共享“歷年生源質(zhì)量分析”“畢業(yè)生發(fā)展數(shù)據(jù)”，幫助中學(xué)優(yōu)化升學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)獲取“優(yōu)秀學(xué)生名單”進(jìn)行精準(zhǔn)觸達(dá)。2.校企共生：就業(yè)導(dǎo)向的宣傳賦能企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃：聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)設(shè)立“冠名獎(jiǎng)學(xué)金”（如“XX科技獎(jiǎng)學(xué)金”），在宣傳中突出“企業(yè)認(rèn)可+就業(yè)保障”；實(shí)習(xí)基地開放日：邀請(qǐng)考生、家長(zhǎng)參觀“校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”“企業(yè)實(shí)習(xí)基地”，直觀展示“入學(xué)即入崗”的培養(yǎng)模式；就業(yè)數(shù)據(jù)背書：發(fā)布“校企合作就業(yè)報(bào)告”，用“畢業(yè)生入職名企的平均薪資”“企業(yè)滿意度”等數(shù)據(jù)，打消家長(zhǎng)對(duì)“就業(yè)難”的顧慮。3.媒體借勢(shì)：權(quán)威背書的公信力提升權(quán)威媒體合作：邀請(qǐng)《中國(guó)教育報(bào)》《澎湃新聞》等媒體報(bào)道院校的“科研突破”“教育改革”，用第三方視角提升公信力；教育類媒體專欄：在“芥末堆”“鯨媒體”等垂直平臺(tái)開設(shè)“院校發(fā)展專欄”，輸出“教育理念+培養(yǎng)成果”的深度內(nèi)容；輿情管理與造勢(shì)：監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)輿情，及時(shí)回應(yīng)負(fù)面評(píng)價(jià)；同時(shí)策劃“熱點(diǎn)事件”（如“學(xué)生團(tuán)隊(duì)研發(fā)的AI產(chǎn)品登上央視”），主動(dòng)制造傳播話題。三、方案迭代與效果評(píng)估：從“執(zhí)行”到“進(jìn)化”的閉環(huán)招生宣傳方案不是“一次性方案”，需通過(guò)動(dòng)態(tài)優(yōu)化+科學(xué)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)“投入產(chǎn)出比”的持續(xù)提升。（一）動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制1.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的策略調(diào)整建立數(shù)據(jù)看板：監(jiān)測(cè)“線上咨詢量”“開放日?qǐng)?bào)名轉(zhuǎn)化率”“宣講會(huì)留資率”等核心數(shù)據(jù)，識(shí)別“高轉(zhuǎn)化渠道”（如某中學(xué)宣講會(huì)轉(zhuǎn)化率達(dá)30%）和“低效率環(huán)節(jié)”（如某平臺(tái)信息流投放咨詢量低）；A/B測(cè)試優(yōu)化：對(duì)“宣傳海報(bào)”“短視頻腳本”“宣講內(nèi)容”進(jìn)行A/B測(cè)試（如版本A突出“就業(yè)率”，版本B突出“學(xué)術(shù)資源”），根據(jù)轉(zhuǎn)化率調(diào)整內(nèi)容策略；實(shí)時(shí)響應(yīng)熱點(diǎn)：結(jié)合高考政策變化、社會(huì)熱點(diǎn)（如“AI熱潮”），快速調(diào)整宣傳內(nèi)容（如推出“AI專業(yè)報(bào)考指南”），提升時(shí)效性。2.學(xué)生參與的內(nèi)容共創(chuàng)學(xué)生宣傳官計(jì)劃：選拔“校園KOL”（如粉絲量高的學(xué)生博主），給予“宣傳基金+培訓(xùn)”，讓他們用“第一視角”創(chuàng)作內(nèi)容（如“我的一天：XX專業(yè)學(xué)生的日?！保?；內(nèi)容眾創(chuàng)平臺(tái)：搭建“校園內(nèi)容眾創(chuàng)平臺(tái)”，鼓勵(lì)師生上傳“專業(yè)實(shí)驗(yàn)視頻”“社團(tuán)活動(dòng)照片”，將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容納入官方宣傳矩陣；反饋閉環(huán)機(jī)制：通過(guò)“新生調(diào)研”“在校生座談會(huì)”收集對(duì)宣傳內(nèi)容的評(píng)價(jià)（如“覺(jué)得專業(yè)解讀太枯燥”），反向優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)。（二）科學(xué)評(píng)估體系1.傳播效果評(píng)估曝光與互動(dòng)：監(jiān)測(cè)新媒體平臺(tái)的“閱讀量、點(diǎn)贊量、轉(zhuǎn)發(fā)量”，搜索渠道的“關(guān)鍵詞排名、點(diǎn)擊量”，線下活動(dòng)的“參與人數(shù)、覆蓋中學(xué)數(shù)量”；內(nèi)容傳播力：分析“爆款內(nèi)容”的傳播路徑（如某篇“學(xué)長(zhǎng)故事”被大量中學(xué)教師轉(zhuǎn)發(fā)），總結(jié)可復(fù)制的內(nèi)容規(guī)律；品牌認(rèn)知度：通過(guò)“問(wèn)卷調(diào)查”（如“提到XX院校，你首先想到的3個(gè)標(biāo)簽”）評(píng)估品牌在目標(biāo)受眾中的認(rèn)知變化。2.轉(zhuǎn)化效果評(píng)估咨詢轉(zhuǎn)化率：統(tǒng)計(jì)“線上咨詢量→報(bào)名量”“線下活動(dòng)參與量→報(bào)名量”的轉(zhuǎn)化率，識(shí)別“高轉(zhuǎn)化觸點(diǎn)”；生源質(zhì)量評(píng)估：對(duì)比“宣傳投入大的地區(qū)/中學(xué)”與“投入小的地區(qū)/中學(xué)”的生源質(zhì)量（如高考平均分、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況），評(píng)估宣傳對(duì)生源結(jié)構(gòu)的影響；長(zhǎng)期價(jià)值評(píng)估：跟蹤“通過(guò)宣傳入學(xué)的學(xué)生”的“學(xué)業(yè)表現(xiàn)”“就業(yè)質(zhì)量”，驗(yàn)證宣傳內(nèi)容的真實(shí)性與吸引力。3.投入產(chǎn)出評(píng)估成本效益分析：計(jì)算“單生獲取成本”（總宣傳投入÷報(bào)名人數(shù)），對(duì)比不同渠道的“投入產(chǎn)出比”（如“中學(xué)宣講會(huì)”的單生成本vs“信息流投放”的單生成本）；資源復(fù)用率：評(píng)估“內(nèi)容素材的復(fù)用次數(shù)”（如一段實(shí)驗(yàn)室視頻在公眾號(hào)、抖音、開放日中多次使用），提升資源使用效率；品牌溢價(jià)評(píng)估：通過(guò)“院校錄取分?jǐn)?shù)線變化”“社會(huì)捐贈(zèng)金額變化”等間接指標(biāo)，評(píng)估宣傳對(duì)院校品牌價(jià)值的提升。四、典型案例參考：從“理論”到“實(shí)踐”的落地啟示（一）案例一：頂尖綜合性大學(xué)的“學(xué)科IP+新媒體破圈”某985高校為吸引頂尖生源，打造“學(xué)科探索者”IP：內(nèi)容生產(chǎn)：邀請(qǐng)各學(xué)院院士、教授拍攝“學(xué)科微紀(jì)錄片”（如《量子計(jì)算的中國(guó)突破》），在B站、抖音投放，單條視頻播放量超百萬(wàn)；活動(dòng)聯(lián)動(dòng)：舉辦“全國(guó)中學(xué)生學(xué)科夏令營(yíng)”，設(shè)置“科研課題挑戰(zhàn)”（如“用AI解決城市擁堵問(wèn)題”），營(yíng)員可獲得“自主招生加分”；轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)：在新媒體矩陣中嵌入“學(xué)科興趣測(cè)評(píng)”，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)