公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教初中語文七上在山的那邊（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析本課選自人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)，屬于“散文閱讀”單元。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升學(xué)生的審美情趣。本課《在山的那邊》作為單元的一篇課文，通過描繪山的那邊的風(fēng)景，寓意著人生追求的境界。文章語言優(yōu)美，情感豐富，與前后課文在主題和情感表達(dá)上具有連貫性。核心概念包括對(duì)自然景觀的感悟、對(duì)人生哲理的思考，技能包括對(duì)散文的理解、分析和鑒賞。2.學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)世界充滿好奇，對(duì)人生有著初步的思考。他們已有一定的語文基礎(chǔ)，但閱讀理解能力和審美鑒賞能力尚需提高。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)自然景觀有直觀感受，但缺乏對(duì)散文深層含義的挖掘。在認(rèn)知特點(diǎn)上，他們喜歡形象、具體的表達(dá)，對(duì)抽象、哲理性的內(nèi)容理解有一定難度。本課可能存在的學(xué)習(xí)困難包括對(duì)散文結(jié)構(gòu)的把握、對(duì)作者情感的體會(huì)以及對(duì)人生哲理的解讀。3.教學(xué)目標(biāo)與策略教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過閱讀《在山的那邊》，學(xué)生能夠理解散文的結(jié)構(gòu)和作者的情感，提升閱讀理解能力和審美鑒賞能力；能夠體會(huì)人生哲理，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。教學(xué)策略包括：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、寫作等方式深入理解課文；結(jié)合多媒體資源，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)；設(shè)計(jì)層次分明的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。通過這些策略，確保教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能夠說出《在山的那邊》中描繪的自然景觀及其特點(diǎn)。列舉文中體現(xiàn)的比喻手法及其作用。解釋文章中的象征意義和作者的情感態(tài)度。能力目標(biāo)能夠通過分析文中的修辭手法，設(shè)計(jì)一段具有相似風(fēng)格的短文。能夠評(píng)價(jià)文章的寫作技巧和情感表達(dá)效果。能夠在小組討論中，論證自己對(duì)文章的理解和感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過閱讀，體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來的憧憬。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想。增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)思維目標(biāo)能夠運(yùn)用歸納、演繹等方法，分析文章的主題和結(jié)構(gòu)。能夠進(jìn)行邏輯推理，理解文章的深層含義。能夠從不同角度思考問題，提出自己的見解。科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)能夠運(yùn)用批判性思維，對(duì)文章的寫作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)。能夠根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)措施。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握散文《在山的那邊》的象征意義和作者情感，理解文章結(jié)構(gòu)；難點(diǎn)：深入挖掘文章中的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的感悟和審美鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)散文深層含義的理解和人生哲理的感悟，需要通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生突破認(rèn)知障礙。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，我將準(zhǔn)備以下教學(xué)資源：制作包含課文朗讀、圖片展示、重點(diǎn)段落分析的多媒體課件；準(zhǔn)備相關(guān)風(fēng)景圖片和文學(xué)作品作為輔助教學(xué)材料；設(shè)計(jì)任務(wù)單和評(píng)價(jià)表，以促進(jìn)學(xué)生的參與和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，我會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)他們收集與課文相關(guān)的背景資料。此外，我還將設(shè)計(jì)一個(gè)有利于小組討論和合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括合理布置座位和規(guī)劃黑板板書。五、教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課文主題?；顒?dòng)：1.展示一張山景圖片，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)山的印象和情感。2.提問：“你們認(rèn)為，站在山的那邊會(huì)看到什么？”3.引出課題：“今天，我們一起來探索《在山的那邊》這篇散文，看看作者站在山的那邊看到了什么。”新授（30分鐘）目標(biāo)：通過閱讀、討論、分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升閱讀理解和審美鑒賞能力。教學(xué)任務(wù)一：初步感知活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀課文，勾畫出印象深刻的句子或段落。預(yù)期行為：學(xué)生能夠初步感知課文內(nèi)容，并找到自己感興趣的部分。教學(xué)任務(wù)二：理解象征意義活動(dòng)：1.學(xué)生分享自己勾畫出的句子或段落，并說明原因。2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子或段落在文中的象征意義。3.教師講解文章標(biāo)題“在山的那邊”的深層含義。預(yù)期行為：學(xué)生能夠理解課文中的象征意義，并能夠用自己的語言解釋。教學(xué)任務(wù)三：分析文章結(jié)構(gòu)活動(dòng)：1.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，分析文章結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生分小組討論，總結(jié)文章的層次和主題。3.各小組代表分享討論成果。預(yù)期行為：學(xué)生能夠分析文章結(jié)構(gòu)，并能夠用自己的語言描述。教學(xué)任務(wù)四：體會(huì)作者情感活動(dòng)：1.學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，討論作者在文中表達(dá)的情感。2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者情感的變化，并解釋原因。3.學(xué)生嘗試用自己的語言表達(dá)對(duì)作者情感的體會(huì)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠體會(huì)作者的情感，并能夠用自己的語言表達(dá)。教學(xué)任務(wù)五：探究人生哲理活動(dòng)：1.學(xué)生討論文章中體現(xiàn)的人生哲理。2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)人生哲理的理解。3.學(xué)生分享自己的感悟和思考。預(yù)期行為：學(xué)生能夠探究文章中的人生哲理，并能夠結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行思考。鞏固（5分鐘）目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?；顒?dòng)：1.學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)本節(jié)課的收獲。2.教師提問，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。3.學(xué)生回答問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)（5分鐘）目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程?；顒?dòng)：1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。3.教師總結(jié)本節(jié)課的收獲，并提出對(duì)學(xué)生的期望。當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題?；顒?dòng)：1.教師出示檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立完成。2.學(xué)生展示自己的答案，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：選擇《在山的那邊》中的五句自己喜歡的詩句，解釋其含義，并嘗試用自己的語言進(jìn)行翻譯。完成形式：書面形式，字?jǐn)?shù)不限。提交時(shí)限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固對(duì)詩歌的理解能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集有關(guān)山的詩句或文章，進(jìn)行比較閱讀，分析不同作者對(duì)山的描寫和感悟有何異同。完成形式：小論文形式，字?jǐn)?shù)800字左右。提交時(shí)限：下周五前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的信息收集和比較分析能力，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：以“站在山的那邊”為主題，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，可以是現(xiàn)實(shí)生活的感悟，也可以是虛構(gòu)的故事。完成形式：短文或詩歌形式，字?jǐn)?shù)不限。提交時(shí)限：一個(gè)月內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力，提升學(xué)生的審美情趣。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生在理解課文內(nèi)容、分析文章結(jié)構(gòu)、體會(huì)作者情感等方面取得了較好的效果。然而，對(duì)于文章中的人生哲理探討，部分學(xué)生的理解還不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)對(duì)比在教學(xué)過程中，課堂討論環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度較高，能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但在小組合作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生存在依賴心理，需要教師更加細(xì)致地指導(dǎo)。此外，對(duì)于一些抽象的概念，學(xué)生的理解仍有困難，需要更多的實(shí)例和講解。3.學(xué)情分析與改進(jìn)措施通過本次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，因此在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)情分析，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，我將改進(jìn)教學(xué)方法，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.散文閱讀理解：了解散文的基本特征，包括結(jié)構(gòu)、語言、情感等，學(xué)會(huì)從整體上把握散文的內(nèi)涵。2.象征意義分析：學(xué)習(xí)如何從文章中找出象征元素，理解其背后的深層含義，以及象征手法在散文中的作用。3.文章結(jié)構(gòu)分析：掌握散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如總分總、分總等，分析文章層次，理解作者的行文思路。4.作者情感體會(huì)：學(xué)會(huì)通過文章的語言、修辭手法和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)作者的情感，并表達(dá)自己的感受。5.人生哲理探究：從散文中提煉出的人生哲理，如堅(jiān)持、信念、追求等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。6.自然景觀描寫：學(xué)習(xí)如何描寫自然景觀，包括視覺、聽覺、嗅覺等多感官的描寫，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。7.比喻手法的運(yùn)用：識(shí)別和分析文中的比喻手法，理解其表達(dá)效果，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用。8.文學(xué)鑒賞能力：提升對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，包括對(duì)語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面的鑒賞。