《第二單元青春校園：2欣賞光輝歲月》教案學科初中音樂年級冊別七年級下冊共1課時教材遼海版（2024）授課類型欣賞課第1課時教材分析教材分析《光輝歲月》是香港傳奇樂隊Beyond的代表作之一，由黃家駒作曲、周治平與何啟弘作詞，是一首具有強烈時代精神和青春力量的流行搖滾作品。歌曲以男聲獨唱形式呈現(xiàn)，旋律激昂而富有張力，歌詞深刻描繪了人生旅途中的奮斗與堅持，體現(xiàn)了“為理想拼搏、不畏風雨”的青年精神。在本單元“青春校園”主題下，該作品不僅承載著對成長歷程的思考，更引導學生感受音樂中蘊含的情感力量與生命態(tài)度，是培養(yǎng)學生審美感知與藝術表現(xiàn)能力的重要載體。學情分析七年級學生正處于青春期初期，自我意識逐漸增強，對“夢想”“堅持”“成長”等話題有天然共鳴。他們已具備一定的聽覺辨識能力和節(jié)奏感，能初步理解音樂情緒的變化，但對復雜音樂結構與深層情感內涵的理解仍顯薄弱。部分學生對粵語歌詞存在語言障礙，容易產生疏離感；同時，對電聲樂隊的構成及演奏方式缺乏系統(tǒng)認知。因此，教學需通過情境創(chuàng)設、多模態(tài)體驗與合作探究，幫助學生跨越語言與文化隔閡，深入體會歌曲的精神內核，并激發(fā)其參與音樂表達的興趣與自信。課時教學目標審美感知1.能準確辨別歌曲的調性、節(jié)奏型與主奏樂器特征，感知音樂的情緒變化與結構層次。2.在聆聽與模仿中感受粵語演唱的獨特韻律美，理解方言表達對情感傳遞的作用。藝術表現(xiàn)1.能用自然的聲音完整跟唱副歌部分，掌握音準與節(jié)奏穩(wěn)定性，體現(xiàn)歌曲的激情與力量感。2.通過小組合作，運用打擊樂器或肢體動作創(chuàng)造性演繹歌曲片段，展現(xiàn)團隊協(xié)作與個性表達。創(chuàng)意實踐1.能結合自身成長經歷，嘗試改編一句歌詞，賦予新意義并進行即興表達。2.在電聲樂隊情境模擬中，主動選擇角色并參與演奏設計，發(fā)展音樂想象與創(chuàng)新思維。文化理解1.能說出電聲樂隊的基本構成及其在現(xiàn)代流行音樂中的作用，理解其與傳統(tǒng)樂隊的區(qū)別。2.能簡述《光輝歲月》創(chuàng)作背景與社會意義，體會音樂如何反映一代人的精神追求。教學重點、難點重點1.準確把握歌曲的情緒基調與節(jié)奏律動，能夠完整跟唱副歌部分。2.理解電聲樂隊的構成與功能，能在表演中合理分配角色與任務。難點1.如何引導學生突破語言障礙，真正進入粵語歌詞的情感語境。2.如何在有限時間內實現(xiàn)從聆聽理解到創(chuàng)造性表達的有效轉化，避免表演流于形式。教學方法與準備教學方法情境探究法、合作探究法、講授法、議題式教學法教具準備多媒體課件、電聲樂隊圖示卡片、打擊樂器若干、歌詞打印稿（含粵語/普通話對照）、錄音設備教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動情境導入，喚醒青春記憶【5分鐘】一、創(chuàng)設“時光郵局”情境，啟動情感共鳴（一）、引入任務1.教師：“親愛的少年，你是否曾寫過一封寄給未來的信？今天，我們將打開一封來自1990年的青春之信——它藏在一首名為《光輝歲月》的歌里。”2.引導語：“這封信不是用文字寫的，而是用音樂寫的。它的旋律像一條奔涌的河，載著一個時代的夢想，流向每一個正在努力奔跑的你。”3.提出驅動性問題：“如果讓你用一句話形容‘青春’，你會怎么說？這首歌會給你怎樣的答案？”4.鼓勵學生自由發(fā)言，教師隨機抽取35名學生分享，記錄關鍵詞如“堅持”“迷茫”“光”“遠方”。5.小結：“原來，每個人心中都有一段屬于自己的‘光輝歲月’。而今天，我們就一起走進這首經典，去聽一聽那來自1990年的吶喊?！?.板書課題：“第二單元青春校園：2欣賞光輝歲月”，并在黑板右上角畫一顆發(fā)光的心形，象征“青春的力量”。二、初聽全曲，捕捉核心意象（一）、播放完整音頻，提出聆聽任務1.教師播放《光輝歲月》完整版本（含前奏與尾聲），同時投影顯示歌詞畫面，確保每位學生都能看到字幕。2.提出具體任務：“請閉眼聆聽，用三個詞描述你聽到的音樂帶給你的感覺。聽完后，請舉手分享。”3.教師邊播放邊觀察學生反應，注意捕捉那些因旋律激動而微微搖頭、握拳的學生。4.播放結束后，邀請5位學生依次回答，教師將關鍵詞板書在黑板左側，形成“聽覺印象墻”：激昂、堅定、澎湃、熱血、希望、追夢。5.引導學生對比這些詞語與之前自己說的“青春”有何不同，強調“音樂比語言更能表達內心深處的情緒”。6.揭示主題：“這首歌，不只是好聽，它是在告訴我們：哪怕走得很累，也要繼續(xù)向前?！?.觀看“時光郵局”海報，進入情境。2.思考并回答“青春是什么”問題。3.聽音樂，用三詞概括感受。4.分享個人聽覺體驗。評價任務聽覺感知：☆☆☆語言表達：☆☆☆情境投入：☆☆☆設計意圖通過“時光郵局”這一富有詩意的虛構情境，將抽象的“青春”具象化為可觸摸的記憶載體，激發(fā)學生的情感共鳴。利用“三詞概括”任務降低聆聽門檻，使每個學生都能參與其中，實現(xiàn)從“被動聽”到“主動思”的轉變。同時，通過關鍵詞板書構建集體記憶場，為后續(xù)深度學習奠定情感基礎。深入解析，解碼音樂密碼【15分鐘】一、聚焦“主題一”：解讀歌詞與旋律的關系（一）、分句朗讀，突破語言障礙1.教師出示歌詞原文（粵語版）：“一生要走多遠的路程，經過多少年，才能走到終點。”2.教師先用標準普通話朗讀一遍，再用帶有粵語口音的普通話示范朗讀，強調“程”讀作“cheng”，“年”讀作“nien”，“終”讀作“zung”?！敖K點”兩字重音拉長，表現(xiàn)出一種遙遠而堅定的期待感。3.鼓勵學生模仿教師發(fā)音，逐句跟讀，每句后暫停，讓兩名學生上前領讀，其余學生齊讀。4.教師指出：“雖然我們可能聽不懂粵語，但聲音本身就有力量。你們聽，‘走過多少年’這幾個字，是不是有一種時間在流逝的感覺？”5.請學生閉眼再次聽這一句，感受語音的起伏與節(jié)奏的推進。6.引導思考：“為什么作者要用‘多遠’‘多少年’這樣夸張的詞？這說明了什么？”7.預設答案：說明人生道路漫長且充滿未知，但只要堅持，就一定能看到終點。8.板書關鍵詞：“漫長的路”“堅持到底”“信念”二、剖析“主題二”：分析音樂結構與情緒遞進（一）、播放“主題二”片段，引導關注節(jié)奏與力度1.教師播放“風中揮舞狂亂的雙手，寫下燦爛的詩篇”這一段，同時在黑板上畫出波浪線表示旋律起伏。2.提出問題：“這里的節(jié)奏是快還是慢？力度是強還是弱？”3.學生回答后，教師補充：“這是典型的‘漸強—爆發(fā)’結構。前面‘風中揮舞’是輕柔的鋪墊，‘寫下燦爛的詩篇’突然加快，就像一個人終于鼓起勇氣，大聲宣告自己的夢想?！?.教師用身體動作示范：左手緩緩抬起，右手猛然揮下，配合“寫下燦爛的詩篇”一句，讓學生模仿。5.再次播放該段，要求學生用手掌拍打節(jié)奏，體會“狂亂的手”帶來的緊張感與釋放感。6.教師強調：“這種節(jié)奏不是隨意的，它是情緒的真實外化。當你感到壓力大時，也可以這樣用力拍一下，把心里的悶氣釋放出來?！?.板書：“節(jié)奏加速=情緒爆發(fā)”“肢體動作=情緒載體”三、認識電聲樂隊：理解現(xiàn)代流行音樂的技術支撐（一）、展示電聲樂隊構成，開展“角色扮演”游戲1.教師投影展示《電聲樂隊構成》，逐一介紹各樂器：電吉他：主旋律擔當，聲音銳利如刀鋒。電貝斯：低音支柱，像心跳一樣穩(wěn)定。電子合成器：制造氛圍，可以模擬雨聲、雷鳴、未來感音效。架子鼓：節(jié)奏引擎，掌控全場速度。2.教師提問：“如果沒有架子鼓，這首歌還能這么有力嗎？如果沒有電吉他，會不會失去那種‘沖破云霄’的感覺？”3.學生分組討論，每組選出一名代表發(fā)言。4.教師總結：“這些電子樂器，就像是今天的‘鋼鐵翅膀’，讓音樂飛得更高、更遠。它們不是取代傳統(tǒng)樂器，而是拓展了音樂的可能性?！?.布置任務：“接下來，我們要組建一支‘班級電聲樂隊’，你們愿意來當其中的一員嗎？”1.跟讀粵語歌詞，模仿發(fā)音。2.閉眼聆聽，感受語音節(jié)奏。3.用手掌拍打節(jié)奏，體驗情緒變化。4.分組討論電聲樂隊的作用。評價任務語言模仿：☆☆☆節(jié)奏感知：☆☆☆結構理解：☆☆☆設計意圖通過“分句朗讀+動作模仿”打破語言壁壘，讓學生在身體參與中建立對粵語歌詞的親和力。借助“節(jié)奏波浪線”可視化工具，將抽象的音樂動態(tài)轉化為直觀的身體體驗，促進學生對情緒遞進的理解。通過“角色扮演”游戲，將電聲樂隊的知識點融入趣味活動中，既完成知識傳授，又激發(fā)學生的角色代入感與團隊歸屬感。合作展演，共創(chuàng)青春之聲【15分鐘】一、小組合作，設計表演方案（一）、分組任務發(fā)布與指導1.教師將全班分為6個小組，每組67人，明確分工：指揮、主唱、節(jié)奏組、動作組、創(chuàng)意組。2.發(fā)放“表演任務卡”：每組需選擇歌曲中的一個片段（如“風中揮舞狂亂的雙手”或“不管有多么疲倦”），用以下任意一種方式呈現(xiàn)：用打擊樂器（鈴鼓、沙錘、三角鐵、木魚）伴奏；用身體動作（跺腳、拍肩、揮手）模擬節(jié)奏；加入簡單的粵語哼唱或即興填詞。3.教師巡視指導，重點關注：節(jié)奏組是否統(tǒng)一節(jié)拍；動作組是否與音樂同步；創(chuàng)意組是否有個性化表達。4.提醒：“不要只顧自己，要聽隊友的聲音，像一支真正的樂隊那樣協(xié)同作戰(zhàn)?！?.教師播放背景音樂，鼓勵各組在練習中不斷調整。二、分組展演，展示成果（一）、輪流展示，教師即時反饋1.每組限時2分鐘表演，其他組認真觀看并記錄亮點。2.第一組展示“風中揮舞”片段，使用鈴鼓與跺腳配合，動作整齊，節(jié)奏精準。3.教師點評：“你們的動作像風暴中的旗幟，非常有力量！建議下一次加入一點‘顫抖’的動作，表現(xiàn)‘狂亂’的感覺?！?.第二組展示“不管有多么疲倦”，采用緩慢抬手+深呼吸動作，配合低聲哼唱，情感真摯。5.教師點評：“你們用身體語言詮釋了疲憊，也表達了堅持，太棒了！”6.第三組加入原創(chuàng)歌詞：“就算跌倒一百次，我也要站起來一百零一次！”7.教師高度肯定：“這句就是你們自己的‘光輝歲月’，值得永遠記??！”8.所有小組完成后，全體起立，共同完成副歌部分的大合唱，形成高潮。9.教師宣布：“現(xiàn)在，你們不是聽眾，而是創(chuàng)作者——你們已經用自己的方式，續(xù)寫了這首歌。”1.分組協(xié)商表演內容。2.設計打擊樂或動作方案。3.練習并優(yōu)化表演細節(jié)。4.展示成果，接受同伴評價。評價任務團隊協(xié)作：☆☆☆創(chuàng)意表達：☆☆☆表演完整：☆☆☆設計意圖以“班級電聲樂隊”為真實項目，將音樂欣賞轉化為創(chuàng)造實踐，真正落實“做中學”理念。通過差異化任務設計，滿足不同興趣與能力水平的學生需求。展演環(huán)節(jié)設置“亮點記錄”機制，培養(yǎng)學生的互評意識與審美判斷力。最終的大合唱將個體成果整合為集體榮譽，強化“青春共同體”的認同感?？偨Y升華，點亮心靈之光【5分鐘】一、回望旅程，提煉精神內核（一）、引導學生回顧整節(jié)課的學習路徑1.教師提問：“今天我們經歷了哪幾個階段？”2.學生回答后，教師用流程圖梳理：情境導入→初聽感知→深度解析→合作展演→升華總結。3.教師強調：“我們不是簡單地聽一首歌，而是走進了一段歷史，觸摸了一種精神。”4.再次播放副歌部分，全體起立，齊聲跟唱：“光輝歲月，風雨同舟……”5.教師輕聲接唱：“愿你走出半生，歸來仍是少年?！?.話鋒一轉：“你們知道嗎？黃家駒寫這首歌時才20多歲，但他已經懂得了什么是‘堅持’。”7.提問：“你有沒有想過，自己未來的‘光輝歲月’會是什么樣子？”8.鼓勵學生寫下一句話送給自己，貼在教室后墻的“青春宣言墻”上。二、布置延伸任務，延續(xù)學習熱情（一）、發(fā)布“青春檔案袋”挑戰(zhàn)1.教師發(fā)放一張“青春檔案袋”任務卡，內容如下：1.用手機錄制一段你演唱《光輝歲月》副歌的視頻（可加字幕）；2.寫一篇短文《我的光輝歲月》，講述一件你堅持完成的事；3.和家人分享這首歌，聽聽他們的感受。2.教師說明：“這不是作業(yè)，而是一份禮物——送給三年后的自己?！?.結束語：“愿你們在人生的路上，無論走得多遠，都不忘最初那一顆發(fā)光的心。”1.回顧學習過程，說出四個階段。2.跟唱副歌，情感共鳴。3.寫下青春寄語，貼在墻上。4.接受延伸任務，準備課后完成。評價任務情感共鳴：☆☆☆反思深度：☆☆☆任務參與：☆☆☆設計意圖通過“回望旅程”實現(xiàn)認知閉環(huán)，幫助學生將零散的知識點整合為完整的思維框架。以“青春檔案袋”作為跨時空的學習契約，將課堂延伸至家庭與生活，實現(xiàn)“知行合一”。結尾金句“愿你走出半生，歸來仍是少年”呼應開篇“時光郵局”，形成首尾圓融的敘事結構，讓整堂課余韻悠長。作業(yè)設計一、基礎鞏固題1.請寫出《光輝歲月》的作詞者姓名：__________和__________。2.歌曲的調號是：__________（填寫數(shù)字）。3.電聲樂隊中負責控制節(jié)奏的是：__________。4.請將下列樂器按功能分類：電吉他：__________電子合成器：__________架子鼓：__________電貝斯：__________（選項：旋律擔當/低音支撐/氛圍營造/節(jié)奏引擎）5.請用拼音標注下列粵語歌詞的發(fā)音：一生要走多遠的路程→_______________________經過多少年→_______________________才能走到終點→_______________________二、拓展提升題1.請你用一句話描述《光輝歲月》給你帶來的最大感受，并說明理由。______________________________________________________________________________________________________2.請根據(jù)“不管有多么疲倦”這一句，仿照原句風格，創(chuàng)作一句新的歌詞，表達你面對困難時的態(tài)度。原句：不管有多么疲倦，新句：_____________________________________________理由：_____________________________________________3.請收集一位你崇拜的青年榜樣（如運動員、科學家、藝術家），簡要介紹其奮斗故事，并說明他/她如何體現(xiàn)“光輝歲月”的精神。姓名：__________事跡：_____________________________________________體現(xiàn)的精神：_______________________________________4.請錄制一段15秒的音頻，演唱《光輝歲月》副歌部分，注意語氣與情感表達，發(fā)送至班級群。【答案解析】一、基礎鞏固題1.周治平、何啟弘2.1=E3.架子鼓4.電吉他：旋律擔當；電子合成器：氛圍營造；架子鼓：節(jié)奏引擎；電貝斯：低音支撐5.1.jat1sam1yiu2zau2do1jin2dik1