讀寫雙通?中考蓄力——初中語文雙效進(jìn)階全攻略前言孩子閱讀時抓不住主旨，答題不得要領(lǐng)，只能“蒙蒙答”；寫作時素材干癟、抒情空洞、結(jié)構(gòu)混亂，只能“匆匆忙忙，連滾帶爬”。這是無數(shù)家長和初中生的共同痛點(diǎn)！讀寫雙效進(jìn)階系列專題活動，正是為打通讀寫“任督二脈”而來——既讓現(xiàn)代文閱讀能力高效躍升，又讓寫作水平穩(wěn)步進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)“讀一篇、學(xué)一法、會一技”的雙重突破。本套系列課程設(shè)計(jì)緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，參照中考項(xiàng)目化題型，以“科學(xué)拆解、梯度進(jìn)階、趣味互動、讀寫共生”為核心，從文本概括、詞句理解，到賞析探究、生活遷移，層層遞進(jìn)錘煉閱讀硬功；從片段仿寫、手法借鑒，到篇章創(chuàng)作、創(chuàng)意表達(dá)，步步為營夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。摒棄枯燥刷題，以“成長展板+分享發(fā)言”的真實(shí)項(xiàng)目情境為載體，讓閱讀有溫度、寫作有抓手；拒絕零散訓(xùn)練，用“基礎(chǔ)—提升—拓展”的系列化任務(wù)，讓能力提升有路徑、有實(shí)效。拆解文本，讓閱讀有方法；遷移仿寫，讓寫作有底氣；梯度進(jìn)階，讓提升看得見；趣味互動，讓學(xué)習(xí)有動力！告別盲目努力，拒絕無效付出，這套活動設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)“讀中悟?qū)?、寫中促讀”，讓初中生在輕松有趣的任務(wù)中，同步攻克閱讀與寫作兩大難關(guān)，為中考蓄力、為成長賦能！《微笑的石頭》項(xiàng)目化閱讀任務(wù)解析與答案（教師版）【原文呈現(xiàn)】微笑的石頭包利民午后的陽光如火撲落，曉巖頂著大太陽向后山走去。未及走近，便傳來一陣“叮叮當(dāng)當(dāng)”的聲音,轉(zhuǎn)過去,出現(xiàn)一個巨大的采石場,無數(shù)人揮著大錘,敲擊著那些巨石。曉巖在眾人中尋到父親，面對父親淌滿汗水石刻一般的臉，說：“我媽又犯病了！”父親扔掉手里的錘子，和曉巖急忙趕回去。母親的病已經(jīng)過去，正軟倒在炕上。就是癲癇,來得快去得快,不發(fā)病時和正常人無異,發(fā)作起來驚天動地,很傷身體。而且料不到什么時候發(fā)病,一直以來服過太多的藥,包括各種偏方，都不見效。安頓好母親，父親便又要回采石場，曉巖叫住父親，囁嚅著說：“爸，我還是想刻石頭！”父親聞言，瞪大眼睛，揚(yáng)起滿是老繭的手，曉巖嚇得一哆嗦。父親的巴掌如鐵般硬，仿佛能拍碎石頭。他以前沒少挨打，卻又不敢躲閃，良久，父親放下巴掌，說：“想弄就弄吧，可是學(xué)還是要上的！”曉巖在山外的鎮(zhèn)上讀初中，本來是要住校的，可是父親出去干活，無人照看母親，便每天來回奔波，二十里山路，要翻過三座山。雖然自己不住校，可是經(jīng)常在上學(xué)家里沒人時，母親發(fā)病，有幾次摔得很重。所以他一直是不想讀書了的，可是父親堅(jiān)決不允，一輩子不識字的父親，指望著兒子能靠讀書出人頭地，所以他每次提出，父親都會狠打他一頓。曉巖有一雙巧手，他從小就喜歡擺弄千奇百怪的石塊兒，長大后，他有時會把那些石頭雕成一些小物件。近來他一直想專心搞石雕石刻，他覺得這些東西大家會喜歡，他想以此來闖一番天地。而且，曉巖極想通過自己的努力改變一下家里的狀況。從五六歲時起，父親就是整日操勞，母親就是病不斷，而父親從那以后基本沒笑過，石頭一樣的臉就像手一樣硬。他最大的心愿，就是治好母親的病，看到父親的笑。于是從這一天起，他每天放學(xué)后，都會去后山采石場邊上，撿一些色彩形狀都不錯的石頭，在他的木箱里，已經(jīng)收藏了許多這樣的小石塊。然后他用自制的工具，去打磨雕琢，隨形就形，一些精致的小動物、小物件就從他手間誕生了。那些小動物都有一個共同的特點(diǎn)，竟都是有著微笑的表情，平添了許多趣味。每到周五只有半天的課，曉巖便帶上那些小石雕石刻什么的，步行二十里從鎮(zhèn)上去縣城，在繁華處叫賣。卻也能賣出一些，回來后，他把錢給父親，父親的臉上雖然沒有表情，眼中卻也透出一種柔和，直入他的心里，讓他有一種無由的感動。后來，曉巖的石雕弄得越來越好，也賣出去不少，在縣里竟有了小小的名氣。也掙了一些錢，便讓父親不要每天都出去采石頭，在家照顧母親，他還給母親買了一些藥。這種情況一直到初中畢業(yè)，當(dāng)他考上縣城里的重點(diǎn)高中后，便只好住校了，每月回來一次，拿些生活用品，給父母留下賣石雕所得的錢。走時背上一袋子石塊兒，這才是最重要的。在學(xué)校里每天放學(xué)后的黃昏時分，他會帶上石頭和工具，去郊外的小河邊，開始工作。所以，上高中以來，父親基本不怎么出去干活了，全靠曉巖一個人賣石雕維持家用。第一年寒假的時候，曉巖在家里整天弄石雕，有時父親會在一旁看一會兒，臉上依然冰冷僵硬，一如窗外的冰封雪蓋。曉巖一直在弄一個大的工程，他用一大塊兒石頭雕一個房屋院落，這是極難極費(fèi)心神的活兒，他卻干得很起勁兒。有一天母親終于看出來了，這正是自家的房子院子。父親聞言，也仔細(xì)端詳了半天，然后點(diǎn)燃煙袋，坐在炕上看外面的無邊寒冷。漸漸地，房屋院落里的一些東西也逐漸成形，那些東西卻不是在原來的大石頭上隨形雕刻的,而是用不同顏色的石頭搭配,所以多了許多的情趣和生機(jī)。再然后，就是房子里的人，灶間的女人，炕上吸煙的男人，還有坐在男人膝上的孩子。神情亦是栩栩如生，女人眉眼間全是喜意，男人則開懷而笑，孩子揪著男人的一只耳朵。母親看了許久，最后搖頭說：“不是咱們家！”父親狠狠瞪了她一眼，說：“肯定不是，你有那么年輕？”曉巖便在一旁笑。竣工的那一日，曉巖邀上父親一道，用手推車帶著這個被他命名為《家》的大型石雕和無數(shù)的小石雕去縣城。此時正是正月，年的氣氛仍濃郁。街上人來人往，臉上都蕩漾著幸福。父子二人把石雕擺好，便立刻圍過來許多人，特別是那個大型石雕，吸引著許多人的目光?；氐郊視r天已快黑了，母親已經(jīng)做好了飯，自從吃了曉巖買的藥，已經(jīng)很久沒發(fā)病了，且能干許多家務(wù)。當(dāng)母親看到兩人又把那個大石雕拉回來，便問賣石雕的情況。父親罕見地激動道：“那些石雕都賣了，沒想到這玩意兒這么值錢，不就是一些石頭嘛！一個小東西就比我砸一天石頭還掙錢！”母親說：“你沒聽兒子說，那是藝術(shù)品，不是石頭！怎么，那個大家伙沒賣掉？是不是要得太貴了？”父親一拍大腿，狠吸了一口煙袋，說：“你懂個啥？臭小子根本不賣這個！別人都出到一千塊了，他說這是自己收藏的，死活不賣！娘的，我出一個月苦力也掙不上一千塊！”曉巖笑著說：“這個是咱們的家，留作紀(jì)念的，以后我上大學(xué)還要帶著，就當(dāng)在家里一樣了，當(dāng)然不能賣！”母親說：“這真是咱家？看著倒是像，就是人不像！”父親也磕掉煙灰，探過頭來看那石雕，最后搖了搖頭。父母都看向曉巖，曉巖說：“這當(dāng)然是咱們一家三口了，是你們年輕的時候，我小的時候！我記得那個時候，媽還沒有得病，爸也經(jīng)常笑......可能你們都忘了當(dāng)初的樣子了！”父親和母親都伏在石雕那兒仔細(xì)看，然后互相端詳了一下，母親說：“有些像，那時候你的臉還不像現(xiàn)在跟石頭一樣！”父親扔了煙袋，又看了會兒，看了看妻子和兒子，臉上竟露出一絲笑意，那笑意不斷擴(kuò)大，像是堅(jiān)冰消融，又如漣漪蕩漾開來。那一瞬間，曉巖心里一熱，仿佛回到了兒時的時光。而母親，卻已是滿眼淚花。從那一刻起，曉巖覺得這個家已經(jīng)是完整的，而不是像原來那般總是覺得缺少些什么。而旁邊的那些石頭，也在一旁微笑著，像是等著他用幸福的手來雕琢?！舅夭逆溄印恐黝}契合1.古詩詞誦讀竹石[清]鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。解讀：這首詩借竹詠志，贊美竹子扎根破巖、歷經(jīng)磨難仍堅(jiān)韌不拔的品格。正如《微笑的石頭》中的曉巖，面對家庭困境與生活磨礪，以雕刻石頭的執(zhí)著堅(jiān)守，扛起責(zé)任、溫暖家庭，二者都彰顯了“堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)守初心”的生命力量。文言文誦讀前怪石供[宋]蘇軾《禹貢》：“青州有鉛、松、怪石?！苯庹咴唬骸肮质?，石似玉者?！苯颀R安江上往往得美石，與玉無辨，多紅黃白色，其文如人指上螺，精明可愛，雖巧者以意繪畫有不能及，豈古所謂“怪石”者耶？凡物之丑好，生于相形，吾未知其果安在也。使世間石皆若此，則今之凡石復(fù)為“怪”矣。海外有形語之國，口不能言，而相喻以形；其以形語也，捷于口；使吾為之，不已難乎？故夫天機(jī)之動，忽焉而成，而人真以為巧也。雖然，自禹以來怪之矣。齊安小兒浴于江，時有得之者。戲以餅餌易之；既久，得二百九十有八枚。大者兼寸，小者如棗、栗、菱、芡。其一如虎豹，首有口鼻眼處，以為群石之長，又得古銅盆一枚，以盛石，挹水注之粲然。而廬山歸宗佛印禪師適有使至，遂以為供。禪師嘗以道眼觀一切，世間混淪空洞，了無一物；雖夜光尺璧與瓦礫等，而況此石；雖然，愿受此供。灌以墨池水，強(qiáng)為一笑。使自今以往，山僧野人，欲供禪師，而力不能辦衣服飲食臥具者，皆得以凈水注石為供，蓋自蘇子瞻始。時元豐五年五月，黃州東坡雪堂書?！咀g文】《禹貢》記載：“青州出產(chǎn)鉛、松樹和怪石?！苯忉尩娜苏f：“怪石，是像玉一樣的石頭。”如今齊安江邊常常能撿到美麗的石頭，和玉難以分辨，多為紅、黃、白三色，石上花紋像人手指上的螺紋，精巧透明、惹人喜愛，即使技藝精湛的畫工刻意描繪，也無法達(dá)到這般自然之美——這難道就是古人所說的“怪石”嗎？事物的美丑，都是通過對比產(chǎn)生的，我不知美丑的標(biāo)準(zhǔn)究竟在哪里。倘若世間所有石頭都這般精美，那現(xiàn)在這些“美石”反而會變成普通石頭，而原本的普通石頭倒成了“怪石”。海外有靠肢體動作交流的國家，人們無法用語言溝通，卻能通過動作相互理解；這種“以形傳意”，比語言更直接。若讓我來創(chuàng)造這般自然的石紋，恐怕難以做到。所以說，大自然的造化之功，瞬息而成，世人卻誤以為是人工巧技。即便如此，從大禹時代起，人們就已將這類石頭視作“怪異珍品”了。齊安的小孩在江邊洗澡時，時常能撿到這種美石。我用餅餌和他們交換，時間久了，共收集到二百九十八枚。大的一寸有余，小的像棗、栗子、菱角、芡實(shí)般大小。其中一枚石頭形似虎豹，頭部能清晰看出口鼻眼睛的輪廓，我把它當(dāng)作群石之首；又找到一只古銅盆，用來盛放這些石頭，往里注水后，石紋在水中晶瑩剔透，格外好看。恰逢廬山歸宗寺的佛印禪師派使者來訪，我便將這盆美石當(dāng)作供品送給了他。禪師常以悟道的眼光看待萬物，認(rèn)為世間萬物混沌虛空，本無實(shí)體；即便夜明珠、美玉，在他眼中也與瓦礫無異，何況這些石頭。盡管如此，禪師仍愿意收下這份供品，還往石盆里倒了些墨池水，勉強(qiáng)露出笑容。他說，從今往后，山寺僧人、山野百姓若想供奉禪師，卻無力置辦衣物、飲食、臥具，都可以用清水注滿石盆作為供品——這規(guī)矩，是從我蘇軾開始的。元豐五年五月，于黃州東坡雪堂記。解讀：蘇軾將江邊普通的石頭視作“與玉無辨”的珍品，用餅餌交換、以銅盆盛放，甚至當(dāng)作供品贈予禪師，這份對“平凡之石”的珍視與賦予其意義的舉動，與《微笑的石頭》中曉巖的選擇高度契合：曉巖將采石場的普通石頭，雕琢成承載親情的“微笑石雕”與《家》的藝術(shù)品，蘇軾則將江邊碎石升華為“供佛之禮”，二者都在“平凡之物”中挖掘價值，用情感與心意賦予石頭超越本身的意義——曉巖以石“縫補(bǔ)家庭困境”，蘇軾以石“傳遞質(zhì)樸虔誠”，共同詮釋了“萬物的價值，源于人對它的珍視與情感寄托”。3.名著選段（《鋼鐵是怎樣煉成的》核心片段）《鋼鐵是怎樣煉成的》（節(jié)選）[蘇]尼古拉·奧斯特洛夫斯基保爾躺在病床上，右眼已看不見東西，左腿因神經(jīng)損傷幾乎無法動彈。醫(yī)生曾斷言，他再也站不起來，更別說回到革命工作中去。但保爾沒有屈服——他開始用左手摸索著寫字，起初筆桿總從顫抖的指間滑落，字跡歪歪扭扭像爬滿了蟲子，可他沒放棄，每天堅(jiān)持寫滿一頁紙，直到左手能熟練握筆，直到一行行文字能清晰承載他的思想。他在日記里寫道：“生活的鐵環(huán)把我緊緊箍住，可我要像鋼鐵一樣，在烈火與錘擊中淬煉出韌性。失明算什么？癱瘓算什么？只要我的大腦還能思考，我的心還能跳動，我就要把生命獻(xiàn)給黨和人民。”后來，他開始創(chuàng)作小說《暴風(fēng)雨所誕生的》，為了核實(shí)一個戰(zhàn)場細(xì)節(jié)，他拖著病體寫信給老戰(zhàn)友，反復(fù)確認(rèn)炮火的角度、沖鋒的時間；為了修改一個段落，他讓妻子念手稿，自己逐字逐句琢磨，哪怕一個標(biāo)點(diǎn)符號也不放過。當(dāng)小說手稿被郵局弄丟時，保爾沒有崩潰。他說：“從頭再來就是了，就像當(dāng)年在戰(zhàn)場上重建陣地?！彼麘{著記憶，重新寫下幾十萬字的內(nèi)容，手指磨出了繭子，眼睛時常疼得流淚，可他始終堅(jiān)信：“鋼鐵不是天生的，是熬出來的——熬得過寒冬，才能見春暖花開；熬得過磨難，才能成堅(jiān)韌品格?！苯庾x：保爾在失明、癱瘓的絕境中，以“鋼鐵般的意志”對抗命運(yùn)：堅(jiān)持用左手寫字、反復(fù)打磨小說細(xì)節(jié)、手稿丟失后從頭再來——這份“于磨難中堅(jiān)守、于絕境中創(chuàng)造”的精神，與《微笑的石頭》中曉巖的執(zhí)著如出一轍。曉巖頂著家庭困境，日復(fù)一日采石雕刻、往返山路叫賣，用“一刀一鑿”改善家庭；保爾拖著病體，一字一句書寫理想，用“一筆一劃”延續(xù)生命價值。二者都證明：平凡人只要心懷堅(jiān)守，就能在磨礪中雕琢出“鋼鐵般的人生”，讓生命從“普通石頭”蛻變?yōu)椤罢滟F藝術(shù)品”?！卷?xiàng)目情境】你的班級正在籌備“‘石’志不渝·成長有痕”主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，核心任務(wù)是打造一塊“成長故事展板”，并在年級分享會上做5分鐘主題發(fā)言。活動要求以小說《微笑的石頭》為核心文本，完成“文本解讀—內(nèi)涵探究—生活遷移—創(chuàng)意表達(dá)”系列任務(wù)，請你作為項(xiàng)目小組核心成員，按要求完成以下任務(wù)?！救蝿?wù)一】（訓(xùn)練概括與理解能力）為展板“故事脈絡(luò)區(qū)”設(shè)計(jì)一張可視化情節(jié)導(dǎo)圖，需梳理文本核心邏輯，并提煉曉巖的成長軌跡。請完成以下2小題，為思維導(dǎo)圖提供核心內(nèi)容。1.請根據(jù)文本內(nèi)容，用“時間軸+關(guān)鍵事件”的形式，梳理曉巖的成長歷程，在橫線上填寫相應(yīng)內(nèi)容（每處不超過15字）。小學(xué)/初中低年級喜歡擺弄石頭，嘗試雕刻初中階段①________________________初中畢業(yè)/高中②________________________寒假期間③________________________最終④________________________【參考答案】①課余采石雕刻，售賣補(bǔ)貼家用②住校堅(jiān)持雕刻，支撐家庭開支③創(chuàng)作大型石雕《家》，引發(fā)關(guān)注④家庭重獲溫暖，實(shí)現(xiàn)自我成長【解析】本題考查的是文本內(nèi)容梳理。解題方法：采用“時間節(jié)點(diǎn)定位+核心行動提煉法”，先從文本中圈畫明確的時間詞（如“初中”“初中畢業(yè)”“寒假”），再對應(yīng)提取曉巖的“關(guān)鍵行動”（雕刻、賣石雕、創(chuàng)作《家》）與“成長結(jié)果”（補(bǔ)貼家用、支撐家庭、家庭溫暖），用“行動+意義”的句式濃縮，控制字?jǐn)?shù)。項(xiàng)目關(guān)聯(lián)：該任務(wù)直接服務(wù)于“成長故事展板”的脈絡(luò)設(shè)計(jì)，梳理過程能幫助后續(xù)提煉“堅(jiān)持”“責(zé)任”等成長關(guān)鍵詞，為寫作積累核心立意。【任務(wù)二】為展板“經(jīng)典賞析區(qū)”挑選3處核心語句，撰寫賞析卡片。請完成以下2小題，掌握賞析方法并積累素材。2.朗讀是展板“音頻專區(qū)”的重要內(nèi)容。請為下面的句子設(shè)計(jì)朗讀方案（標(biāo)注重音、停連），并說明設(shè)計(jì)理由?！鞍差D好母親，父親便又要回采石場，曉巖叫住父親，囁嚅著說：‘爸，我還是想刻石頭！’”【參考答案】朗讀方案：安頓好母親，父親便又要回采石場，曉巖叫住父親，囁嚅著說：“爸，（停連）我還是（重音）想刻石頭（重音）！”設(shè)計(jì)理由：“囁嚅著”表明曉巖內(nèi)心的膽怯（怕被父親打罵），因此前半句語氣輕柔；“還是”重讀，突出曉巖對雕刻的執(zhí)著，不因可能的反對而放棄；“刻石頭”重讀，強(qiáng)調(diào)核心訴求；中間停頓，體現(xiàn)曉巖說話時的猶豫與堅(jiān)定交織的心境，貼合人物當(dāng)時的狀態(tài)。【解析】本小題考查的是學(xué)生的朗讀能力。解題方法：采用“語境分析+情感外化法”，先結(jié)合上下文判斷人物的情感（曉巖的膽怯與執(zhí)著），再通過“重音（突出核心）、停連（體現(xiàn)語氣）”將情感外化，設(shè)計(jì)理由需“詞語含義+情感表達(dá)”對應(yīng)。

項(xiàng)目關(guān)聯(lián)：朗讀方案可直接用于展板“音頻專區(qū)”，同時通過分析“囁嚅”“還是”等詞語，能提升寫作中“用詞精準(zhǔn)”的能力，讓人物語言更貼合心境。3.文本中“微笑”一詞出現(xiàn)多次，既指石雕的表情，也藏著深層內(nèi)涵。請結(jié)合文本，談?wù)劇拔⑿Α钡娜龑雍x，并說明其在文中的作用?！緟⒖即鸢浮俊拔⑿Α钡娜龑雍x：①表層含義：曉巖雕刻的小動物、小物件都帶有微笑的表情，是石雕的外在特征；②中層含義：象征曉巖面對家庭困境時的樂觀心態(tài)，以及對幸福生活的向往與追求；③深層含義：暗示家庭關(guān)系的破冰與溫暖回歸，最終父親的微笑與石雕的微笑形成呼應(yīng)，代表幸福的降臨。作用：“微笑”是貫穿全文的情感線索，串聯(lián)起曉巖的雕刻行動、心境變化與家庭的溫暖轉(zhuǎn)變，讓文章主題更集中，情感更真摯?！窘馕觥勘拘☆}考查的是文中關(guān)鍵詞深層含義的理解和探究。解題方法：采用“表層—中層—深層”分層解讀法，先解字面意思，再結(jié)合人物情感、文本主題挖掘深層內(nèi)涵；分析作用時，從“線索、主題、情感”三個維度切入，結(jié)合文本具體內(nèi)容說明。

項(xiàng)目關(guān)聯(lián)：該題的解讀結(jié)果可作為展板“內(nèi)涵解讀區(qū)”的核心內(nèi)容，同時“關(guān)鍵詞線索”的寫法可遷移到寫作中，幫助學(xué)生用一個核心詞串聯(lián)全文，讓作文結(jié)構(gòu)更緊湊?！救蝿?wù)三】任務(wù)要求為年級分享會準(zhǔn)備“成長感悟”發(fā)言素材，需結(jié)合文本與自身經(jīng)歷，完成以下小題，實(shí)現(xiàn)從文本到生活的遷移。4.曉巖用“堅(jiān)持雕刻”的行動，扛起了家庭責(zé)任，也實(shí)現(xiàn)了自我成長。項(xiàng)目小組計(jì)劃圍繞“堅(jiān)持的力量”開展分享，請你結(jié)合文本內(nèi)容與自身經(jīng)歷，寫一段80100字的感悟片段（要求：文本素材+自身經(jīng)歷+成長感悟）?！緟⒖即鸢浮渴纠簳詭r不顧辛苦，日復(fù)一日采石雕刻，用堅(jiān)持改善家庭的經(jīng)歷深深打動我。我曾為了備戰(zhàn)書法比賽，每天放學(xué)后堅(jiān)持練習(xí)1小時，中途因手腕酸痛想放棄，但想起曉巖“一刀一刀雕琢石頭”的執(zhí)著，便咬牙堅(jiān)持。最終我獲得了校級二等獎，也明白了：堅(jiān)持不是轟轟烈烈，而是腳踏實(shí)地做好每件小事，微光匯聚，終能成炬。【解析】本題考查的是文本與生活遷移探究。解題方法：采用“文本提煉+經(jīng)歷匹配+感悟升華”三步法，先從文本中提煉核心觀點(diǎn)（堅(jiān)持的力量），再匹配自身“具體、可感”的經(jīng)歷（避免空泛），最后總結(jié)感悟，確保三者緊密結(jié)合。項(xiàng)目關(guān)聯(lián)：該片段可直接作為分享會的發(fā)言素材，同時訓(xùn)練學(xué)生“用文本素材佐證觀點(diǎn)”的寫作能力，讓作文感悟更有依據(jù)。跟著《微笑的石頭》學(xué)寫作——趣味讀寫闖關(guān)課【趣味閱讀闖關(guān)】拆解原文，激活讀寫感知（設(shè)計(jì)理念：以“闖關(guān)游戲”串聯(lián)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在互動中拆解原文，既懂文本又學(xué)方法，兼顧趣味性與實(shí)效性）闖關(guān)一：情節(jié)拼圖賽——訓(xùn)練概括能力（10分鐘）【學(xué)生活動】1.

分組領(lǐng)取“情節(jié)碎片卡”（如“母親癲癇發(fā)作”“曉巖提出刻石頭”“放學(xué)后撿石雕刻”“縣城賣石雕”“創(chuàng)作《家》的石雕”“父親露出笑容”）。2.

5分鐘內(nèi)，小組合作將碎片按“起因→發(fā)展→高潮→結(jié)局”排序，并用“人物+行動+情感”的句式口述完整情節(jié)。3.

最優(yōu)小組展示后，全班共同提煉“核心情節(jié)公式”：困境（家庭/個人）→行動（堅(jiān)持做某事）→收獲（改變/溫暖）?！纠蠋熤笇?dǎo)】1.

點(diǎn)撥概括技巧：抓“誰+做了什么+帶來什么變化”，剔除無關(guān)細(xì)節(jié)（如具體山路里程可簡化為“往返奔波”）。2.

銜接寫作：這個公式就是故事類作文的“骨架”，后面我們會用它搭建自己的文章哦！闖關(guān)二：關(guān)鍵詞探秘營——訓(xùn)練理解能力（12分鐘）【學(xué)生活動】1.

找出原文中反復(fù)出現(xiàn)的“關(guān)鍵詞”：石頭、微笑、父親的臉、雕刻。2.

小組討論：“石頭”有兩層意思？“微笑”藏著什么秘密？（結(jié)合“微笑的小動物石雕”“父親最終的笑容”思考）3.

分享交流：用“我認(rèn)為‘XX’指____，因?yàn)槲闹衉___”的句式表達(dá)觀點(diǎn)。【老師指導(dǎo)】1.

拆解關(guān)鍵詞：石頭：既指真實(shí)的采石場石頭、雕刻原料，也象征父親堅(jiān)毅又冰冷的性格、家庭的困境；微笑：既是石雕的表情，更是曉巖對幸福的期待、家庭溫暖的回歸。2.

方法提煉：讀文章時，抓住“反復(fù)出現(xiàn)的詞”，就能找到理解主旨的“鑰匙”，寫作時也能用上這種“關(guān)鍵詞埋伏筆”的技巧！闖關(guān)三：細(xì)節(jié)放大鏡——訓(xùn)練賞析能力（12分鐘）【學(xué)生活動】1.

領(lǐng)取“細(xì)節(jié)放大鏡”任務(wù)單，從文中圈畫以下內(nèi)容：動作細(xì)節(jié)：曉巖“撿石頭”“打磨雕琢”的動作；神態(tài)細(xì)節(jié)：父親“揚(yáng)起巴掌又放下”“眼中透出柔和”“笑容像堅(jiān)冰消融”；修辭句子：“父親的巴掌如鐵般硬”“笑意不斷擴(kuò)大，像是堅(jiān)冰消融”。2.

用“我喜歡這句話，因?yàn)樗黖___（寫出了/表現(xiàn)了）____”分享賞析。【老師指導(dǎo)】1.

賞析技巧點(diǎn)撥：動作細(xì)節(jié)：用“撿、磨、雕、遞”等精準(zhǔn)動詞，讓畫面“動起來”；神態(tài)細(xì)節(jié)：通過表情變化，展現(xiàn)人物內(nèi)心（父親從“嚴(yán)厲”到“溫柔”的轉(zhuǎn)變）；修辭：比喻能讓抽象情感變具體（“堅(jiān)冰消融”比“父親笑了”更生動）。2.

讀寫銜接：這些細(xì)節(jié)就是文章的“血肉”，后面我們要學(xué)著給自己的作文“添肉”哦！闖關(guān)四：生活聯(lián)結(jié)站——訓(xùn)練探究能力（8分鐘）【學(xué)生活動】1.

思考并分享：曉巖的“堅(jiān)持”讓你想到自己的什么經(jīng)歷？（如堅(jiān)持練琴、幫家人做家務(wù)）原文中“石雕”是情感載體，你生活中有這樣的“小物件”嗎？（如奶奶的老花鏡、自己的手工作品）【老師指導(dǎo)】1.

提煉探究方法：由文中“曉巖的堅(jiān)持”想到自己的經(jīng)歷（由文及己），由“石雕載情”想到生活中的“情感載體”（由物及情）。2.

寫作鋪墊：這些生活中的“經(jīng)歷+物件”，就是我們寫作的“寶藏素材”，接下來我們就把它們變成作文！二、寫作技巧闖關(guān)：從原文學(xué)方法，小切片練真功（設(shè)計(jì)理念：每個技巧都來自原文，用“原文例句→趣味練習(xí)→仿寫指導(dǎo)”的梯度設(shè)計(jì)，35分鐘就能掌握一個小方法）技巧一：立意魔法——小載體，大情感（5分鐘）【原文探秘】曉巖用“小小的石雕”承載“孝順父母、改善家庭、追求幸福”的大情感，這就是“立意魔法公式”：小載體（具體物件/行動）+大主題（親情/成長/堅(jiān)持）?！救の毒毩?xí)：載體尋寶游戲】1.

從下列“小載體”中選一個，快速匹配一個“大主題”，填在括號里：媽媽的針線盒（）每天給綠植澆水（）書包里的錯題本（）2.

示例：媽媽的針線盒（親情/媽媽的愛）【仿寫指導(dǎo)】（3分鐘微寫作）1.

句式模板：“（小載體）里藏著（大主題），每次____（動作）它，我就想起____（具體場景）?！?.

學(xué)生仿寫示例：“奶奶的針線盒里藏著滿滿的愛，每次打開它，我就想起奶奶戴著老花鏡，給我縫補(bǔ)校服扣子的樣子?！?.

老師點(diǎn)評：要把“載體”和“場景”綁定，情感才真實(shí)哦！技巧二：選材錦囊——抓細(xì)節(jié)，顯真情（6分鐘）【原文探秘】原文不寫“曉巖很孝順”，卻寫“每天放學(xué)后撿石頭雕刻”“給母親買新藥”“拒絕賣掉《家》的石雕”，這就是“選材錦囊”：選“具體行動”，不喊“空洞口號”?！救の毒毩?xí)】細(xì)節(jié)拼圖1.

給出主題“媽媽很關(guān)心我”，從下列細(xì)節(jié)中選3個最貼切的，組成一段小片段：媽媽每天早上給我熱牛奶媽媽幫我整理書包媽媽說“我很關(guān)心你”媽媽熬夜幫我改手抄報媽媽批評我做錯事2.

小組展示拼接成果，評選“最動人細(xì)節(jié)組合”?！痉聦懼笇?dǎo)】（3分鐘微寫作）1.

寫作任務(wù)：用“3個具體動作”寫“爸爸/媽媽對我的愛”，不用“愛”字。2.

仿寫示例：“爸爸每天睡前會走進(jìn)我的房間，輕輕把踢掉的被子拉回來，順手關(guān)掉我忘關(guān)的臺燈，還會摸一摸我的額頭，再悄悄帶上門。”3.

老師點(diǎn)評：動作要“小而具體”（拉被子、關(guān)臺燈、摸額頭），比直接說“爸爸愛我”更打動人！技巧三：語言秘籍——修辭+細(xì)節(jié)，讓文字活起來（5分鐘）【原文探秘】原文用“父親的笑意不斷擴(kuò)大，像是堅(jiān)冰消融”（比喻）、“那些小動物都有著微笑的表情”（細(xì)節(jié)），讓文字有畫面感，這就是“語言秘籍”：細(xì)節(jié)（動作/神態(tài)）+修辭（比喻/擬人）=生動表達(dá)。【趣味練習(xí)】句子變身挑戰(zhàn)1.

把“爸爸笑了，我很開心”改成“細(xì)節(jié)+修辭”的句子。2.

示例：“爸爸緊繃的嘴角慢慢上揚(yáng)，眼角的皺紋像被春風(fēng)吹開的波紋，我心里像揣了一顆甜甜的糖，滿是歡喜。”【仿寫指導(dǎo)】（3分鐘微寫作）1.

任務(wù)：寫“朋友/家人的一個表情變化”，用上1個比喻+1個細(xì)節(jié)。2.

學(xué)生仿寫示例：“妹妹拿到獎狀時，眼睛一下子亮了起來，像藏了兩顆小星星，嘴角咧到了耳根，小手緊緊攥著獎狀不肯松開?！?.

老師點(diǎn)評：先寫“表情變化”（亮眼睛、咧嘴），再用比喻放大畫面，文字就有“靈氣”啦！技巧四：構(gòu)思框架——困境→行動→收獲（3分鐘）【原文探秘】原文遵循“家庭困境（母親患病、經(jīng)濟(jì)困難）→曉巖行動（堅(jiān)持雕刻賣錢）→收獲溫暖（家庭改善、父親微笑）”，這就是故事類作文的“萬能框架”：困境（1句）→行動（23個具體做法）→收獲（情感/改變）?！救の毒毩?xí)】框架填空賽1.

用框架快速構(gòu)思“我的成長故事”，小組內(nèi)接力填空：我的困境：____（如“數(shù)學(xué)成績總不及格”）我的行動：____（如“每天刷題30分鐘”“請教老師錯題”）我的收獲：____（如“期末考進(jìn)前十”“變得更堅(jiān)持”）2.

最快完成且合理的小組獲“構(gòu)思小能手”稱號。三、大篇章寫作：從模仿到創(chuàng)作，寫出真情實(shí)感（設(shè)計(jì)理念：提供“預(yù)測性新穎題目”，搭配梯度范文，既有模仿參考，又有創(chuàng)作空間，貼合初中生生活實(shí)際）【預(yù)測金題】（三選一，新穎貼近生活）1.

《我的“治愈小物”》（對應(yīng)原文“石雕”的情感載體）2.

《那件“笨辦法”，讓我閃閃發(fā)光》（對應(yīng)原文“曉巖堅(jiān)持雕刻”的行動）3.

《藏在細(xì)節(jié)里的暖》（對應(yīng)原文“父親的微笑”“曉巖的孝順”的情感細(xì)節(jié)）范文一：我的“治愈小物”我的書桌一角，擺著一個歪歪扭扭的紙折千紙鶴，翅膀上還沾著點(diǎn)點(diǎn)膠水痕跡——這是我小學(xué)三年級時，同桌林溪送給我的“治愈小物”，也是我成長路上最珍貴的寶藏。那時我剛轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校，性格內(nèi)向，上課不敢發(fā)言，下課也孤零零地坐在座位上，像一只掉隊(duì)的小鳥。有一次數(shù)學(xué)考試，我因?yàn)榭床欢}目哭了起來，林溪悄悄遞來一張紙巾，還把一只千紙鶴放在我桌上：“別難過，這只千紙鶴會‘魔法’，能幫你變得勇敢哦！”我捧著那只千紙鶴，它的翅膀是淡藍(lán)色的，肚子鼓鼓的，眼睛是用黑筆畫的小圓點(diǎn)，像在溫柔地看著我。從那以后，我把千紙鶴放進(jìn)鉛筆盒，每天帶著它上學(xué)。上課前，我會摸一摸它的翅膀，仿佛能感受到林溪的鼓勵，慢慢敢舉起小手回答問題；遇到不會的作業(yè)，我看著千紙鶴，就想起林溪說的“勇敢一點(diǎn)”，便會主動請教老師和同學(xué)。有一次，我不小心把千紙鶴的翅膀撕壞了，急得眼淚直流。林溪知道后，拉著我的手說：“我們一起修好吧，就像勇敢也需要‘修補(bǔ)’呀！”我們用彩紙貼補(bǔ)翅膀，還在上面畫了一個小小的微笑?？粗藓玫那Ъ堹Q，我突然明白：勇敢不是天生的，就像千紙鶴需要膠水粘牢，我的勇氣也在一次次嘗試中慢慢變強(qiáng)。現(xiàn)在，我已經(jīng)成了一個開朗自信的初中生，還當(dāng)上了班級的文藝委員。但那只千紙鶴依然擺在我的書桌前，翅膀上的修補(bǔ)痕跡像一枚小小的勛章。每當(dāng)我遇到困難（比如上臺演講緊張、考試失利），只要摸一摸它，就會想起林溪的陪伴，想起自己一步步變得勇敢的過程。這只普通的千紙鶴，就像曉巖的石雕一樣，承載著友情和成長的力量。它告訴我：生活中那些不起眼的“小物件”，往往藏著最溫暖的光，陪著我們走過一個個難關(guān)，成為更好的自己?！痉段狞c(diǎn)評】1.

立意：緊扣“小載體（千紙鶴）+大主題（友情/勇敢/成長）”，完全借鑒原文立意方法，情感真實(shí)可感。2.

選材：選取“帶千紙鶴上學(xué)”“修千紙鶴”“靠千紙鶴鼓起勇氣”等具體行動，不喊空洞口號，符合原文選材邏輯。3.

語言：用“摸一摸翅膀”“眼睛像小圓點(diǎn)”等細(xì)節(jié)，搭配“像在溫柔地看著我”“像一枚小小的勛章”等比喻，生動形象，貼合初中生表達(dá)。4.

修改小貼士：如果在“修千紙鶴”時加入林溪的動作（如“小心翼翼地貼彩紙”）和對話細(xì)節(jié)，會更有畫面感哦！范文二：那件“笨辦法”，讓我閃閃發(fā)光初二上學(xué)期，我的英語聽力總是拖后腿，每次考試都在及格線徘徊?？粗垒p松拿到滿分，我既羨慕又著急。直到我想起《微笑的石頭》里曉巖的故事——他用“每天撿石雕刻”的笨辦法，慢慢改變了家庭，我想：我也可以用“笨辦法”學(xué)好聽力！我的“笨辦法”就是“每天聽10分鐘，逐句跟讀”。剛開始，我了英語課本聽力，可語速快得像機(jī)關(guān)槍，我連一個完整的句子都跟不上，跟讀時還總讀錯發(fā)音。有好幾次，我想關(guān)掉音頻放棄，但一想到曉巖每天往返20里山路還堅(jiān)持雕刻，就又咬咬牙堅(jiān)持了下來。我把聽力材料分成一小段一小段，每段只有3句話。先聽5遍，把聽不懂的單詞圈出來，查字典標(biāo)注音標(biāo)；再跟著音頻逐句跟讀，讀錯了就倒回去重聽，直到讀得和音頻一模一樣。為了記住發(fā)音，我還在課本上畫“發(fā)音示意圖”（比如把“ship”畫成小船，提醒自己讀短音）。媽媽看到我在課本上畫滿小圖標(biāo)，笑著說：“這辦法真‘笨’，但看著就很認(rèn)真！”就這樣堅(jiān)持了兩個月，奇跡發(fā)生了。一次英語小測，聽力部分我竟然只錯了1道題！老師在班上表揚(yáng)我進(jìn)步大，同桌還來問我“有沒有捷徑”。我笑著告訴