教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)七年級(jí)學(xué)期春季課題Unit2Goforit!Startingout＆Understandingideas適用對(duì)象A層學(xué)生教科書書名：《英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)教材出版社：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版日期：2024年12月單元整體分析（一）主題大觀念圍繞“體育”核心主題，從運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、健康價(jià)值、體育精神三個(gè)維度展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)魅力，理解“堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)、不畏挑戰(zhàn)”的體育精神，破除“年齡限制夢(mèng)想”的認(rèn)知，激發(fā)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)與追求目標(biāo)的熱情。（二）語(yǔ)言大觀念1.整合學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)相關(guān)詞匯（如marathon、stomachache、confident）與動(dòng)詞短語(yǔ)（如fallbehind、keeprunning、takepartin），能精準(zhǔn)描述運(yùn)動(dòng)瞬間、人物經(jīng)歷或團(tuán)隊(duì)故事；2.掌握記敘文“開(kāi)頭（人物/事件）—發(fā)展（過(guò)程/困難）—結(jié)尾（精神/評(píng)價(jià)）”結(jié)構(gòu)，能完成故事復(fù)述、短文寫作等語(yǔ)言輸出任務(wù)。教材文本解讀單元主題范疇：屬于“人與社會(huì)”領(lǐng)域，聚焦“體育與健康”主題群，銜接學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向；主題群：體育與健康子主題內(nèi)容：以86歲老人張順參與2022年北京馬拉松為核心事件，講述其克服腹痛、落后等困難，最終堅(jiān)持完賽的經(jīng)歷，傳遞“年齡不是夢(mèng)想限制”的理念；主題意義：個(gè)人層面：培養(yǎng)堅(jiān)持、勇敢的品質(zhì)，樹(shù)立健康生活理念；社會(huì)層面：弘揚(yáng)體育精神，傳遞“終身運(yùn)動(dòng)”的社會(huì)正能量；語(yǔ)篇類型：記敘文語(yǔ)篇研讀：【W(wǎng)hat】文章講述了86歲的張順克服困難完成北京馬拉松的故事。【W(wǎng)hy】文章旨在通過(guò)真實(shí)人物案例，激發(fā)讀者對(duì)體育精神的認(rèn)同，倡導(dǎo)健康生活，鼓勵(lì)突破自我限制、打破年齡偏見(jiàn)，追求夢(mèng)想。【How】通過(guò)時(shí)間順序（Atfirst→Then→Finally）、（“paidnoattentiontothepain”）、人物語(yǔ)言（“Ifpossible,Iwillkeeprunning”）、對(duì)比手法（“86歲與馬拉松的反差”）強(qiáng)化情感表達(dá)，生動(dòng)地展現(xiàn)了張順的堅(jiān)持和毅力。學(xué)情分析（AI動(dòng)態(tài)診斷版）（一）已有基礎(chǔ)（AI數(shù)據(jù)支撐）詞匯儲(chǔ)備：通過(guò)AI學(xué)情分析系統(tǒng)檢測(cè)，學(xué)生已掌握“football、basketball、run”等30+基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)詞匯，認(rèn)知率達(dá)92%，但對(duì)“marathon、finishline”等專業(yè)詞匯認(rèn)知率不足40%；閱讀能力：能獨(dú)立提取記敘文“人物、事件、結(jié)果”等基礎(chǔ)信息，準(zhǔn)確率達(dá)85%，但對(duì)“細(xì)節(jié)背后的情感與精神”解讀能力較弱；表達(dá)意愿：82%的學(xué)生對(duì)勵(lì)志類故事感興趣，65%的學(xué)生有運(yùn)動(dòng)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，具備話題共鳴基礎(chǔ)，口語(yǔ)表達(dá)意愿較強(qiáng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣：31%的學(xué)生能主動(dòng)使用“預(yù)測(cè)、推理”等閱讀策略，其余學(xué)生需引導(dǎo)培養(yǎng)策略意識(shí)。（二）存在問(wèn)題（AI精準(zhǔn)定位）詞匯短板：專業(yè)運(yùn)動(dòng)詞匯與復(fù)雜動(dòng)詞短語(yǔ)（如“breakone'srecord、risetoeverychallenge”）掌握不足，影響文本理解與表達(dá)；長(zhǎng)句解析：對(duì)含狀語(yǔ)從句（“Withpeoplecheering,hefinallycrossedthefinishingline”）、分詞結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)句理解準(zhǔn)確率僅53%，缺乏句式拆分能力；背景缺失：89%的學(xué)生對(duì)馬拉松運(yùn)動(dòng)規(guī)則、文化意義（如“完賽比奪冠更重要”）了解甚少，難以深入理解文本主題；情感共鳴：因年齡差異，62%的學(xué)生難以共情張順“高齡堅(jiān)持完賽”的決心，需通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化情感連接；輸出深度：口語(yǔ)表達(dá)多停留在“簡(jiǎn)單事實(shí)陳述”，缺乏“結(jié)合案例談?dòng)^點(diǎn)”的深度，短文寫作中記敘文結(jié)構(gòu)完整性不足。（三）差異化應(yīng)對(duì)策略（AI輔助）詞匯提升：AI根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤率，推送個(gè)性化詞匯學(xué)習(xí)包（含發(fā)音跟讀、場(chǎng)景例句、拼寫檢測(cè)）；長(zhǎng)句突破：AI提供“長(zhǎng)句拆分工具”，將復(fù)雜句式拆解為簡(jiǎn)單分句，輔助學(xué)生理解；背景補(bǔ)充：課前推送AI精選的“馬拉松科普短視頻”（1分鐘），快速補(bǔ)充背景知識(shí)；情感引導(dǎo)：課堂引入AI互動(dòng)情境（如“模擬高齡運(yùn)動(dòng)的身體感受”），強(qiáng)化學(xué)生共情；輸出優(yōu)化：AI提供“表達(dá)模Although...Although...,hestill...用于描述困難與堅(jiān)持”），引導(dǎo)學(xué)生提升表達(dá)深度。教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)言能力基礎(chǔ)目標(biāo)：掌握15+運(yùn)動(dòng)核心詞匯（如marathon、confident、courage）及5+常用動(dòng)詞短語(yǔ)（如fallbehind、keeprunning、takeeverychance），能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫并運(yùn)用其描述運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景；高階目標(biāo)：能運(yùn)用記敘文“開(kāi)頭（人物/事件）—發(fā)展（過(guò)程/困難）—結(jié)尾（精神/評(píng)價(jià)）”結(jié)構(gòu)，脫稿復(fù)述張順的故事（時(shí)長(zhǎng)1分鐘以上，流暢度達(dá)85%），完成80詞左右運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)介紹短文（語(yǔ)法正確率達(dá)90%，含1個(gè)具體事例）。（二）文化意識(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)：了解馬拉松運(yùn)動(dòng)的文化意義（如“完賽比奪冠更重要”），感知張順案例中“終身運(yùn)動(dòng)”的中國(guó)體育價(jià)值觀；高階目標(biāo)：通過(guò)中外體育勵(lì)志案例對(duì)比，理解“堅(jiān)持、突破自我”是體育精神的共同內(nèi)核，尊重不同文化背景下的體育文化表達(dá)。（三）思維品質(zhì)基礎(chǔ)目標(biāo)：能通過(guò)文本細(xì)節(jié)（如張順的困難經(jīng)歷）推理其堅(jiān)持的原因，初步形成“細(xì)節(jié)支撐觀點(diǎn)”的邏輯思維；高階目標(biāo)：能對(duì)比分析原文與刪減困難細(xì)節(jié)的改編文本，歸納“困難描寫對(duì)凸顯體育精神”的作用，發(fā)展批判性思維與歸納概括能力。（四）學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)目標(biāo)：能運(yùn)用AI詞匯匹配游戲、長(zhǎng)句拆分工具等輔助學(xué)習(xí)資源，自主解決詞匯與長(zhǎng)句理解難題；高階目標(biāo)：能在小組協(xié)作中使用AI思維導(dǎo)圖工具整理中外體育精神共性，通過(guò)AI自評(píng)與互評(píng)系統(tǒng)反思學(xué)習(xí)效果，提升自主學(xué)習(xí)與合作探究能力。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)提取張順的基本信息（年齡、賽事、結(jié)果）、完賽過(guò)程中的困難與堅(jiān)持的關(guān)鍵細(xì)節(jié)；掌握運(yùn)動(dòng)相關(guān)詞匯的靈活運(yùn)用及記敘文“開(kāi)頭發(fā)展結(jié)尾”的基本結(jié)構(gòu)。（二）教學(xué)難點(diǎn)精準(zhǔn)描述張順完賽過(guò)程中的心理與行動(dòng)（如“忽視疼痛繼續(xù)奔跑”），傳遞“年齡不是限制”的主題意義；結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)體育精神的理解，實(shí)現(xiàn)“文本理解情感共鳴語(yǔ)言輸出”的閉環(huán)。教學(xué)過(guò)程Step1:Leadin(2mins)——AI互動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)AI賦能亮點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖AI互動(dòng)課件展示單元主題圖（男孩運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景），學(xué)生掃描二維碼進(jìn)入AI問(wèn)答界面，實(shí)時(shí)回答：Q1:Whatistheboydoinginthepicture?Q2:Whatdoes“Goforit”meantoyou?（用12句話表達(dá)）AI實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答案，生成高頻觀點(diǎn)詞云（如“tryhard、nevergiveup”），教師結(jié)合詞云點(diǎn)評(píng)，快速激活“運(yùn)動(dòng)與堅(jiān)持”的主題認(rèn)知；通過(guò)AI互動(dòng)激發(fā)興趣，直觀呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)主題的初始認(rèn)知，為后續(xù)文本學(xué)習(xí)鋪墊。Step2:Prereading(3mins)——AI分層預(yù)熱活動(dòng)名稱活動(dòng)內(nèi)容AI功能學(xué)生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖詞匯游戲AI推送“運(yùn)動(dòng)詞匯匹配游戲”，學(xué)生拖動(dòng)屏幕上的運(yùn)動(dòng)圖片與對(duì)應(yīng)的英文詞匯匹配即時(shí)判斷對(duì)錯(cuò)并播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，標(biāo)記高頻錯(cuò)詞拖動(dòng)匹配圖片與詞匯通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)詞匯話題討論AI隨機(jī)抽取學(xué)生分享“Favoritesportandwhy”，系統(tǒng)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)錄語(yǔ)音并評(píng)分從“發(fā)音準(zhǔn)確性、語(yǔ)法完整性”兩個(gè)維度評(píng)分，生成口語(yǔ)初評(píng)報(bào)告分享最喜歡的運(yùn)動(dòng)及原因借助即時(shí)口語(yǔ)評(píng)分激活背景知識(shí)預(yù)測(cè)任務(wù)基于文本標(biāo)題和圖片，AI推送預(yù)測(cè)問(wèn)題，學(xué)生輸入答案后系統(tǒng)保存并驗(yàn)證保存學(xué)生答案并在閱讀后自動(dòng)對(duì)比驗(yàn)證輸入對(duì)預(yù)測(cè)問(wèn)題的答案為閱讀做好準(zhǔn)備Step3:Whilereading(15mins)——AI深度探究ReadandCheck：ReadandmatchtheheadingswithparagraphsReadPara12andpletethetimelineHowdidpeoplefeelwhentheysawhimmoveslowly?Whatotherchoicesdidhehaveatthattime?Doyouthinkheshouldstoprunningorkeeprunning?Why?ReadPara.34andanswerQ1:WhydidZhangShuntakepartintherunningrace?Q2:Didhisfamilymemberssupporthim?Why?Q3:Whydidhehavethedream?Q4:Whatdidhedoforhisdream?Whatwillhedoforhisdreaminthefuture?ReadPara4andpleteWhatdoes“l(fā)ast”meaninthetitle?WhatisalsoimportantforZhangShun?AI輔助閱讀策略活動(dòng)表活動(dòng)名稱活動(dòng)描述AI賦能設(shè)計(jì)意圖ReadandCheckAI生成交互式表格，學(xué)生填寫后系統(tǒng)自動(dòng)批改并展示班級(jí)正確率AI標(biāo)記正確率低于90%的項(xiàng)目，教師針對(duì)性講解學(xué)生能夠通過(guò)閱讀提取文章的關(guān)鍵信息段落匹配AI拆分文本為4個(gè)段落，推送“Dream、Experience、ment”三個(gè)主題標(biāo)簽，學(xué)生在線完成匹配AI記錄學(xué)生匹配錯(cuò)誤率，推送“記敘文結(jié)構(gòu)微課”輔助理解學(xué)生能夠通過(guò)閱讀提取文章的關(guān)鍵信息時(shí)間線梳理AI提供空白時(shí)間線模板，學(xué)生拖動(dòng)關(guān)鍵事件片段完成排序AI對(duì)比學(xué)生時(shí)間線與“標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間線”，標(biāo)注差異點(diǎn)學(xué)生能夠分析張順的體育精神，理解文章的主旨大意文本對(duì)比分析AI推送兩版文本，學(xué)生圈出差異之處，并在AI討論區(qū)留言討論AI自動(dòng)篩選優(yōu)質(zhì)留言，生成“班級(jí)觀點(diǎn)集”，教師引導(dǎo)全班討論理解堅(jiān)持與毅力的重要性Step4Postlistening(14mins)——AI輸出提升pleteandRetell:Groupwork:Sharethestoryingroups活動(dòng)名稱活動(dòng)內(nèi)容AI功能賦能措施設(shè)計(jì)意圖復(fù)述任務(wù)（4分鐘）——口語(yǔ)強(qiáng)化活動(dòng)AI提供思維導(dǎo)圖模板，學(xué)生根據(jù)模板脫稿復(fù)述張順的故事，AI評(píng)分評(píng)分維度：流暢度、完整性、發(fā)音準(zhǔn)確性對(duì)評(píng)分低于75分的學(xué)生推送復(fù)述示范音頻提升口語(yǔ)表達(dá)能力AI協(xié)作探究（5分鐘）——跨文化拓展活動(dòng)AI分組工具組建4人小組，推送國(guó)外體育勵(lì)志案例，小組填寫在線對(duì)比表格并生成報(bào)告實(shí)時(shí)保存討論記錄，自動(dòng)檢測(cè)表格填寫完整性對(duì)未完成的小組發(fā)送提醒拓展國(guó)際視野，提升協(xié)作與分析能力ThinkandchooseWhatisthepurposeofwritingthispassage?FurtherthinkingWhatisamazingabouttheoldman?Whatcanyoulearnfromhim?ThinkandshareWhat’syourfavouritesport?Howdoyoufeelaboutit?Whatcanyoulearnfromit?活活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生任務(wù)賦能設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)1AI推送“張順完賽瞬間”短視頻（1分鐘）觀看后回答問(wèn)卷：“WhatcanyoulearnfromZhangShun?Howwillyouapplyittoyourlife?”AI收集學(xué)生答案，生成“班級(jí)學(xué)習(xí)收獲詞云”通過(guò)情境激發(fā)與口語(yǔ)輸出，實(shí)現(xiàn)“文本理解情感認(rèn)同生活應(yīng)用”的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與情感素養(yǎng)?；顒?dòng)2AI隨機(jī)抽取學(xué)生分享個(gè)人運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷及收獲系統(tǒng)自動(dòng)轉(zhuǎn)錄文字并糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤教師結(jié)合詞云總結(jié)，強(qiáng)化情感共鳴與語(yǔ)言輸出通過(guò)討論和復(fù)述，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)言輸出能力和批判性思維。Step5:Summary(1min)——AI智能梳理活動(dòng)設(shè)計(jì)：AI自動(dòng)生成課堂核心知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（含“詞匯清單、記敘文結(jié)構(gòu)、主題精神”），以圖文結(jié)合的思維導(dǎo)圖形式展示，學(xué)生掃碼保存至學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于課后復(fù)習(xí)；設(shè)計(jì)意圖：借助AI快速梳理課堂重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建“知識(shí)能力情感”的完整知識(shí)體系。Step6:Evaluation(1min)——AI多維評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生通過(guò)AI自評(píng)系統(tǒng)完成“知識(shí)、能力、情感”三個(gè)維度的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)AI調(diào)用課堂數(shù)據(jù)（如閱讀正確率、口語(yǔ)評(píng)分、討論貢獻(xiàn)度），生成個(gè)人能力雷達(dá)圖；賦能亮點(diǎn)：AI匯總班級(jí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，標(biāo)記未達(dá)標(biāo)的學(xué)生（如“詞匯掌握未達(dá)標(biāo)”“口語(yǔ)流暢度不足”），教師可針對(duì)性制定課后輔導(dǎo)計(jì)劃；設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“學(xué)生自評(píng)+AI數(shù)據(jù)