《第三單元文藝相合中國(guó)影視：1欣賞云宮迅音》教案學(xué)科初中音樂年級(jí)冊(cè)別七年級(jí)上冊(cè)共1課時(shí)教材義務(wù)教育教科書?藝術(shù)?音樂七年級(jí)上冊(cè)（遼海版2024）授課類型欣賞課第1課時(shí)教材分析教材分析本課選自遼海版《義務(wù)教育教科書·藝術(shù)·音樂七年級(jí)上冊(cè)》第三單元“文藝相合——中國(guó)影視”中的第一課，以經(jīng)典電視劇《西游記》片頭曲《云宮迅音》為教學(xué)載體，融合電子音樂與民族器樂的創(chuàng)新表現(xiàn)形式，展現(xiàn)現(xiàn)代音樂技術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)審美意蘊(yùn)的深度融合。該作品不僅是影視音樂的經(jīng)典代表，更體現(xiàn)了20世紀(jì)80年代中國(guó)音樂創(chuàng)作在技術(shù)革新與文化傳承之間的探索成果。其旋律富有動(dòng)感、節(jié)奏鮮明，電子音效極具未來感與神秘色彩，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力、想象力和跨媒介審美能力的重要素材。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期初期，對(duì)新鮮事物充滿好奇，尤其對(duì)流行文化、影視作品有較強(qiáng)的認(rèn)同感和興趣。他們已具備一定的音樂聽覺基礎(chǔ)，能識(shí)別基本旋律走向與節(jié)奏型，但對(duì)電子音樂的構(gòu)成原理、音色處理及音樂與畫面的關(guān)系理解尚淺。部分學(xué)生可能誤將電子音樂等同于“噪音”或“無意義的響聲”，缺乏對(duì)科技與藝術(shù)融合價(jià)值的認(rèn)知。因此，需通過情境創(chuàng)設(shè)、多感官體驗(yàn)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“聽覺感受”走向“理性分析”，建立對(duì)現(xiàn)代音樂多樣性的包容與欣賞能力。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)審美感知1.能準(zhǔn)確辨識(shí)《云宮迅音》中電子音樂特有的音效特征，如合成器模擬的金屬聲、回響效果、高頻閃爍音等，并描述其帶來的聽覺聯(lián)想。2.在聆聽過程中，能結(jié)合畫面想象，說出不同樂段所營(yíng)造的場(chǎng)景氛圍，如“天庭神殿”“騰云駕霧”“妖魔出沒”等，提升音樂與視覺形象的聯(lián)動(dòng)感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)1.能通過身體律動(dòng)、口型模仿、節(jié)奏拍打等方式，再現(xiàn)主題一至主題三的核心旋律片段，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的參與感與記憶度。2.嘗試用簡(jiǎn)單的電子音效制作工具（如手機(jī)軟件或在線平臺(tái)），模擬一段類似《云宮迅音》風(fēng)格的短小音響片段，初步體驗(yàn)電子音樂創(chuàng)作的樂趣。創(chuàng)意實(shí)踐1.在小組合作中，圍繞“如果我是導(dǎo)演，如何用音樂配合畫面”展開設(shè)計(jì)，提出至少一種音樂與鏡頭切換匹配的具體方案。2.能基于樂曲結(jié)構(gòu)，為特定情節(jié)（如孫悟空大鬧天宮）設(shè)計(jì)一段節(jié)奏變化與情緒遞進(jìn)的音樂過渡，體現(xiàn)音樂的敘事功能。文化理解1.理解電子音樂并非脫離傳統(tǒng)的“異類”，而是中國(guó)音樂人利用新技術(shù)表達(dá)東方美學(xué)的一種創(chuàng)新路徑，認(rèn)識(shí)到文化自信在藝術(shù)創(chuàng)作中的體現(xiàn)。2.了解許鏡清作為《西游記》音樂主創(chuàng)之一的歷史貢獻(xiàn)，體會(huì)一代藝術(shù)家在技術(shù)限制下堅(jiān)持藝術(shù)追求的精神力量。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確聽辨《云宮迅音》中電子音樂與民族樂器的交織音色，理解其復(fù)合音響的藝術(shù)效果。2.分析不同樂段的節(jié)奏、旋律、音色變化如何服務(wù)于影視畫面的塑造，實(shí)現(xiàn)“音樂即影像”的深層關(guān)聯(lián)。難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生突破“電子音樂=冷冰冰/機(jī)械感”的刻板印象，建立對(duì)電子音效的情感化理解與審美接納。2.在缺乏專業(yè)作曲知識(shí)的前提下，讓學(xué)生能夠自主構(gòu)思并表達(dá)出“音樂如何推動(dòng)劇情發(fā)展”的創(chuàng)意設(shè)想。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法情境探究法、合作探究法、講授法、議題式教學(xué)法教具準(zhǔn)備多媒體課件、《云宮迅音》音頻文件、視頻片段、節(jié)奏卡片、電子音效生成小程序二維碼教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情境導(dǎo)入：穿越時(shí)空的天庭之門【5分鐘】一、情境導(dǎo)入：穿越時(shí)空的天庭之門（一）、創(chuàng)設(shè)“數(shù)字西游”虛擬劇場(chǎng)情境1.教師播放一段模糊的、帶有雜音的電子音效，聲音逐漸清晰，出現(xiàn)一段似曾相識(shí)的旋律片段：“36163566861635”——這是《云宮迅音》主題一開頭的節(jié)奏型。2.提問：“同學(xué)們，你們是否曾在某個(gè)瞬間聽到過這樣的聲音？它讓你聯(lián)想到什么？”3.引導(dǎo)學(xué)生回憶童年觀看《西游記》電視劇的記憶，特別是片頭曲響起時(shí)那種“馬上進(jìn)入另一個(gè)世界”的感覺。4.揭示謎底：“這不是普通的背景音樂，而是來自1986年央視版《西游記》片頭曲——《云宮迅音》，由著名作曲家許鏡清先生創(chuàng)作。”5.屏幕展示課題標(biāo)題：“第三單元文藝相合——中國(guó)影視：1欣賞云宮迅音”，同時(shí)浮現(xiàn)金光閃閃的“天宮大門”動(dòng)畫特效，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。6.引導(dǎo)語：“今天，我們將化身‘?dāng)?shù)字音效偵探’，開啟一場(chǎng)穿越三十年的音樂探秘之旅，揭開這首傳奇樂曲背后的秘密?！保ǘ⒄故竞诵膯栴}，激發(fā)探究欲望1.提出驅(qū)動(dòng)性問題：“為什么一首誕生于上世紀(jì)80年代的音樂，至今仍能讓我們心跳加速、熱血沸騰？它的魔力究竟來自哪里？”2.將問題寫在黑板中央，形成一個(gè)“問號(hào)”形狀的思維導(dǎo)圖起點(diǎn)。3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，寫下自己的想法在便簽紙上，貼在教室后方的“猜想墻”上。4.教師小結(jié)：“答案就藏在這首曲子的每一個(gè)音符里。接下來，我們一步步拆解它的‘魔法密碼’?！?.靜心聆聽神秘音效，思考聯(lián)想。2.回憶童年看《西游記》的場(chǎng)景，分享感受。3.提出個(gè)人猜想，貼上便簽紙。4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入探究狀態(tài)。評(píng)價(jià)任務(wù)聽覺聯(lián)想：☆☆☆情境投入：☆☆☆問題提出：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過設(shè)置“數(shù)字音效偵探”角色，構(gòu)建真實(shí)而富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的童年記憶與情感共鳴；以開放性問題驅(qū)動(dòng)思維，喚醒求知欲，為后續(xù)深入分析奠定心理基礎(chǔ)。同時(shí)，利用便簽墻收集前概念，便于教師把握學(xué)情，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。二、初聽全曲：尋找“電音里的中國(guó)魂”【10分鐘】一、初聽全曲：尋找“電音里的中國(guó)魂”（一）、完整播放《云宮迅音》音頻，配以動(dòng)態(tài)畫面投影1.教師播放《云宮迅音》完整版本（約1分30秒），同步投射央視版《西游記》片頭畫面：孫悟空騰云駕霧、金箍棒揮舞、天兵天將列陣、玉帝端坐寶座等經(jīng)典鏡頭。2.要求學(xué)生邊聽邊完成“感官記錄卡”：用符號(hào)標(biāo)記自己感受到的情緒（如??興奮、神秘、激昂）、聽到的關(guān)鍵音效（如金屬聲、回響）、以及腦海中浮現(xiàn)的畫面（如??云海翻涌、宮殿林立）。3.播放結(jié)束后，教師隨機(jī)邀請(qǐng)3位學(xué)生分享他們的記錄卡內(nèi)容，進(jìn)行口頭反饋。4.強(qiáng)調(diào)：“請(qǐng)注意，這首曲子雖使用電子設(shè)備，但其旋律靈感源自中國(guó)傳統(tǒng)五聲音階，節(jié)奏設(shè)計(jì)暗合戲曲鼓點(diǎn)，是一種‘洋為中用’的典范?！保ǘ⒔沂尽半娮右魳贰倍x，破除認(rèn)知誤區(qū)1.教師展示教材：“電子音樂：指由電子合成器、效果器、電腦音樂軟件等電子設(shè)備通過數(shù)碼模擬各種樂器音色而產(chǎn)生的電子音響?！?.用對(duì)比實(shí)驗(yàn)說明：請(qǐng)學(xué)生閉眼聽兩段錄音——一段是純電子音效，一段是加入古箏、笛子采樣的合成音，提問：“哪一段更像‘天庭’的聲音？”3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：電子音樂不是“沒有靈魂”，而是可以承載傳統(tǒng)文化意象的新語言。4.總結(jié)：“許鏡清先生用當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的電子設(shè)備，卻要演奏出最‘中國(guó)’的味道——這就是藝術(shù)的智慧?！?.完整聆聽音樂，填寫感官記錄卡。2.分享聽覺感受與畫面聯(lián)想。3.參與對(duì)比實(shí)驗(yàn)，辨析音色差異。4.理解電子音樂的文化承載力。評(píng)價(jià)任務(wù)情緒捕捉：☆☆☆音效識(shí)別：☆☆☆文化認(rèn)知：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過“感官記錄卡”實(shí)現(xiàn)多維感知記錄，幫助學(xué)生從混沌的聽覺經(jīng)驗(yàn)中提取關(guān)鍵信息；借助對(duì)比實(shí)驗(yàn)打破“電子=冰冷”的偏見，建立對(duì)電子音樂的文化認(rèn)同；結(jié)合教材定義強(qiáng)化術(shù)語理解，為后續(xù)結(jié)構(gòu)分析提供理論支撐。三、分段細(xì)聽：破解三大“音樂密碼”【15分鐘】一、分段細(xì)聽：破解三大“音樂密碼”（一）、解析主題一：“天庭降臨”（116小節(jié)）1.教師播放主題一片段（含譜例：1=C，36163566861635），逐句播放并標(biāo)注節(jié)奏型：“36”為下行級(jí)進(jìn)，象征“下降”；“16”為跳躍音程，模擬“騰空”；“3566”為重復(fù)音高，營(yíng)造“莊嚴(yán)感”。2.引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)模擬節(jié)奏：“36”用手指向下劃，“16”向上躍起，“3566”雙手平推，形成“降臨儀式”動(dòng)作。3.教師提問：“這個(gè)旋律讓你想到哪個(gè)畫面？為什么？”4.預(yù)設(shè)答案：天庭大門開啟，仙官列隊(duì)迎接，孫悟空飛入天界。5.教師揭示：“這段旋律采用‘三連音+長(zhǎng)音’組合，模仿了古代鐘磬的余韻，具有強(qiáng)烈的儀式感?！保ǘ?、解析主題二：“斗法風(fēng)云”（1732小節(jié)）1.播放主題二片段（含譜例：36.7i64.28336.7i64.322），重點(diǎn)突出“6.7”“4.3”等不規(guī)則節(jié)奏。2.教師用打擊樂敲擊節(jié)奏，學(xué)生跟打，感受“不對(duì)稱節(jié)奏”帶來的緊張感。3.教師提問：“這種‘不規(guī)則’節(jié)奏在影視中常用來表現(xiàn)什么？”4.預(yù)設(shè)答案：打斗、混亂、危機(jī)四伏。5.教師補(bǔ)充：“這些音符就像孫悟空翻筋斗云時(shí)的‘嗖嗖’聲，速度忽快忽慢，充滿不可預(yù)測(cè)性?！保ㄈ?、解析主題三：“神佛低語”（3348小節(jié)）1832i.z（含譜例：032.1832i.z2啊…啊…），重點(diǎn)講解“啊…”的持續(xù)長(zhǎng)音與漸弱處理。2.教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲哼唱“啊……”，感受聲音由強(qiáng)到弱的變化，如同“神佛在云端低語”。3.提問：“為什么這里不用旋律，只用‘啊’？”4.預(yù)設(shè)答案：營(yíng)造神秘、空靈、超然物外的意境。5.教師總結(jié)：“這不僅是音樂，更是‘聲音的留白’，是中國(guó)美學(xué)中‘虛實(shí)相生’的體現(xiàn)?！?.跟隨節(jié)奏做手勢(shì)動(dòng)作。2.參與節(jié)奏打擊練習(xí)。3.輕聲哼唱“啊……”感受音色變化。4.小組討論并回答問題。評(píng)價(jià)任務(wù)節(jié)奏感知：☆☆☆畫面聯(lián)想：☆☆☆意境理解：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖采用“分段解析+動(dòng)作體驗(yàn)+問答互動(dòng)”模式，將抽象音樂要素具體化、可視化；通過手勢(shì)、打擊、哼唱等多元方式調(diào)動(dòng)全身感官，深化對(duì)節(jié)奏、旋律、音色的理解；結(jié)合中國(guó)美學(xué)理念，提升學(xué)生對(duì)“留白”“意境”等深層審美的領(lǐng)悟力。四、合作探究：我是影視音樂導(dǎo)演【8分鐘】一、小組任務(wù)：我是影視音樂導(dǎo)演（一）、分組布置任務(wù)1.將全班分為4個(gè)小組，每組分配一個(gè)《西游記》經(jīng)典場(chǎng)景：①大鬧天宮②三打白骨精③火焰山④取經(jīng)路上。2.每組領(lǐng)取一張“導(dǎo)演任務(wù)卡”，要求根據(jù)《云宮迅音》的風(fēng)格，為所選場(chǎng)景設(shè)計(jì)一段15秒的音樂方案。3.任務(wù)卡包含三個(gè)維度：①選擇對(duì)應(yīng)樂段（主題一/二/三）；②描述音樂應(yīng)傳達(dá)的情緒；③說明音樂如何配合畫面節(jié)奏。（二）、小組討論與創(chuàng)作1.教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生參考之前分析的節(jié)奏、音色、情緒特點(diǎn)。2.鼓勵(lì)使用肢體語言、口哨、拍手等方式模擬音樂。3.提供“電子音效詞典”輔助：如“金屬回響”“風(fēng)嘯聲”“雷鳴”“鈴鐺輕晃”等。4.教師播放背景音樂片段，幫助學(xué)生感受氛圍。（三）、成果展示與互評(píng)1.每組派代表上臺(tái)表演1分鐘，其他組進(jìn)行“點(diǎn)贊投票”（舉牌）2.教師點(diǎn)評(píng)：“你們不僅聽懂了音樂，還學(xué)會(huì)了用音樂講故事?！?.分組討論，明確分工。2.設(shè)計(jì)音樂方案，模擬演奏。3.上臺(tái)展示創(chuàng)意成果。4.觀察他人作品，進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)任務(wù)創(chuàng)意表達(dá)：☆☆☆合作分工：☆☆☆方案合理：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖以“導(dǎo)演”角色賦予學(xué)生主體地位，將知識(shí)內(nèi)化為創(chuàng)造性應(yīng)用；通過小組協(xié)作與成果展示，培養(yǎng)溝通、組織與表達(dá)能力；在真實(shí)任務(wù)中踐行“音樂服務(wù)敘事”的核心理念，實(shí)現(xiàn)從“聽”到“創(chuàng)”的跨越。五、拓展升華：致敬“造夢(mèng)者”許鏡清【5分鐘】一、致敬“造夢(mèng)者”許鏡清（一）、講述創(chuàng)作故事，點(diǎn)燃敬意1.教師播放一段許鏡清采訪視頻剪輯（1分鐘）：“當(dāng)時(shí)沒有電腦，我用一臺(tái)老式電子琴，把每個(gè)音都手動(dòng)調(diào)出來，整整寫了三個(gè)月?！?.展示許鏡清手稿照片：密密麻麻的五線譜上寫著“修改第17次”“再試一次”等字樣。3.教師動(dòng)情講述：“他不是天才，但他有堅(jiān)持；他沒有頂級(jí)設(shè)備，但他有無限熱愛。”4.提問：“如果你是許鏡清，面對(duì)技術(shù)限制，你會(huì)放棄嗎？”5.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“真正的藝術(shù)，從來不是靠設(shè)備，而是靠心?！保ǘ?、播放現(xiàn)代改編版《云宮迅音》混剪視頻1.播放一段融合國(guó)風(fēng)電音、AI生成畫面的《云宮迅音》新版本，展示其在當(dāng)代的延續(xù)生命力。2.教師總結(jié)：“音樂不會(huì)過時(shí)，只要有人愿意傾聽，它就會(huì)永遠(yuǎn)年輕?！?.觀看視頻，感受創(chuàng)作艱辛。2.分享對(duì)“堅(jiān)持”的理解。3.欣賞現(xiàn)代改編，體會(huì)文化傳承。評(píng)價(jià)任務(wù)情感共鳴：☆☆☆文化認(rèn)同：☆☆☆價(jià)值升華：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過真實(shí)人物故事喚起情感共振，引導(dǎo)學(xué)生超越技術(shù)層面，理解藝術(shù)背后的精神力量；借助現(xiàn)代改編視頻，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的活化路徑，強(qiáng)化文化自信與創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“審美—情感—價(jià)值觀”的三維統(tǒng)一。六、課堂小結(jié)：讓音樂點(diǎn)亮心靈【2分鐘】一、總結(jié)核心收獲（一）、回顧學(xué)習(xí)主線1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課四大環(huán)節(jié)：聽→辨→析→創(chuàng)，形成閉環(huán)。2.提問：“今天我們學(xué)會(huì)了什么？”3.學(xué)生回答：“我們學(xué)會(huì)了聽懂電子音樂，也學(xué)會(huì)了用音樂講故事?！?.教師補(bǔ)充：“更重要的是，我們明白了——最好的音樂，是能讓人看見世界的?！保ǘ⒉贾醚由烊蝿?wù)1.鼓勵(lì)學(xué)生回家后，用手機(jī)錄一段10秒的“我的云宮音效”，發(fā)到班級(jí)群，參與“明日之星”評(píng)選。2.推薦觀看紀(jì)錄片《許鏡清：西游記的音樂之魂》，進(jìn)一步了解創(chuàng)作歷程。1.回顧學(xué)習(xí)過程，提煉關(guān)鍵詞。2.參與課堂總結(jié)，表達(dá)感悟。3.接受延伸任務(wù)，保持學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)任務(wù)總結(jié)能力：☆☆☆學(xué)習(xí)態(tài)度：☆☆☆延伸意愿：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過結(jié)構(gòu)化小結(jié)強(qiáng)化知識(shí)體系，促進(jìn)元認(rèn)知發(fā)展；設(shè)置家庭延伸任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，形成持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力；借助正向激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)表達(dá)。作業(yè)設(shè)計(jì)一、聽辨與描述1.請(qǐng)認(rèn)真聆聽《云宮迅音》完整版，完成以下任務(wù)：（1）在音頻中找出至少3種你認(rèn)為最具“未來感”的電子音效，并用文字描述它們的樣子（如：像金屬齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音、像太空飛船起飛的轟鳴等）。（2）判斷主題一、主題二、主題三分別對(duì)應(yīng)哪種情緒？請(qǐng)各用一個(gè)詞語概括：主題一：______主題二：______主題三：______（3）請(qǐng)寫出主題一開頭的節(jié)奏型（用數(shù)字表示）：_________________________（4）你在聽的過程中，腦海中浮現(xiàn)出哪些畫面？請(qǐng)用一句話描繪：_______________________________________________________________二、創(chuàng)意挑戰(zhàn)：我的“云宮音效”1.使用手機(jī)上的任意音樂制作軟件（如“Soundtrap”“GarageBand”“網(wǎng)易云音樂音效編輯”），創(chuàng)作一段15秒的“云宮音效”片段。2.要求：必須包含至少兩種電子音效（如金屬聲、回響、高頻閃爍等），并嘗試