《第四單元黑白鍵之旅：1嘀哩，嘀哩》教案學(xué)科初中音樂年級(jí)冊(cè)別八年級(jí)上冊(cè)共1課時(shí)教材遼海版（2024）授課類型新授課第1課時(shí)教材分析教材分析《嘀哩，嘀哩》是遼海版八年級(jí)上冊(cè)第四單元“黑白鍵之旅”中的第一首歌曲，旋律清新明快，節(jié)奏富有動(dòng)感，以生動(dòng)的擬聲詞“嘀哩，嘀哩”描繪了春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象。歌曲采用3/4拍，調(diào)性為1=C，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，適合初中生演唱與表現(xiàn)。本課通過學(xué)唱歌曲、體驗(yàn)節(jié)奏律動(dòng)、學(xué)習(xí)吹奏技巧等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中自然之美與生命之趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力。該內(nèi)容在整套教材中承前啟后，既延續(xù)了前一單元對(duì)音高、節(jié)奏的認(rèn)知，又為后續(xù)“舞動(dòng)琴弦”系列演奏活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，能夠識(shí)讀簡(jiǎn)譜，掌握基本的節(jié)拍規(guī)律，對(duì)旋律的聽辨和模仿能力較強(qiáng)。學(xué)生正處于青春期初期，情感豐富，樂于表達(dá)自我，對(duì)富有童趣與畫面感的音樂作品有較高的興趣。然而，部分學(xué)生在節(jié)奏控制、氣息運(yùn)用及音準(zhǔn)把握方面仍存在困難，尤其在處理連貫的三吐演奏技巧時(shí)容易出現(xiàn)斷奏或發(fā)音不清的問題。教學(xué)中需結(jié)合情境任務(wù)，設(shè)計(jì)分層練習(xí)，通過游戲化方式激發(fā)參與熱情，利用小組合作與互評(píng)機(jī)制，幫助學(xué)生突破技術(shù)難點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)音樂表現(xiàn)1.能夠準(zhǔn)確演唱《嘀哩，嘀哩》的主旋律，做到節(jié)奏穩(wěn)定、音準(zhǔn)正確、情緒親切。2.在教師引導(dǎo)下，嘗試用口風(fēng)琴或豎笛進(jìn)行簡(jiǎn)單伴奏，并配合肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲意境。音樂創(chuàng)造1.能根據(jù)三吐演奏法的基本規(guī)則，創(chuàng)編一條包含三吐節(jié)奏型的短小練習(xí)曲，并在小組內(nèi)展示。2.在已有旋律基礎(chǔ)上，改編一段簡(jiǎn)單的旋律片段，加入三吐演奏元素，體現(xiàn)個(gè)性表達(dá)。音樂審美1.通過聆聽、模仿與創(chuàng)作，感受歌曲所傳遞的春日生機(jī)與自然之美，提升審美感知力。2.在小組協(xié)作中體會(huì)音樂交流的樂趣，形成積極的合作意識(shí)與分享精神。音樂實(shí)踐1.能獨(dú)立完成三吐演奏技巧的初步掌握，能分辨不同節(jié)奏型是否適合使用三吐法。2.在真實(shí)演奏情境中，主動(dòng)參與評(píng)價(jià)與反饋，提升自我反思與改進(jìn)能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確演唱《嘀哩，嘀哩》的旋律，把握3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律與親切的情緒。2.掌握三吐演奏法的基本要領(lǐng)，能在實(shí)際演奏中合理運(yùn)用。難點(diǎn)1.在快速節(jié)奏中保持三吐發(fā)音清晰、連貫，避免聲音斷續(xù)或重音過強(qiáng)。2.創(chuàng)編符合三吐特點(diǎn)且具有音樂性的短小練習(xí)曲，體現(xiàn)創(chuàng)造性思維。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法情境探究法、合作探究法、講授法、示范指導(dǎo)法教具準(zhǔn)備多媒體課件、口風(fēng)琴/豎笛若干、電子白板、音頻資源、節(jié)奏卡片教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入，喚醒春之記憶【5分鐘】一、聽音猜景，走進(jìn)春天（一）、播放自然聲響混合音頻：1.教師播放一段融合鳥鳴、溪流、微風(fēng)拂葉的自然環(huán)境音效，持續(xù)約30秒，營(yíng)造沉浸式氛圍。2.提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，這段聲音讓你想到了什么季節(jié)？你聽到了哪些聲音？它們共同構(gòu)成了怎樣的畫面？”3.預(yù)設(shè)回答：春天、小鳥叫、流水聲、草木萌發(fā)的聲音、陽光灑落的感覺。4.教師小結(jié)：“這些聲音，正是大自然在春天里發(fā)出的悄悄話。今天，我們要用一首特別的歌曲，去回應(yīng)這份來自春天的問候。”5.引出課題：“這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)‘黑白鍵之旅’，學(xué)習(xí)一首充滿童趣與生命力的歌曲——《嘀哩，嘀哩》?！?.板書課題并配以春天綠葉與小鳥飛舞的插畫簡(jiǎn)筆圖。二、初聽全曲，感知整體美（一）、完整播放《嘀哩，嘀哩》歌曲錄音：1.播放前提出傾聽要求：“請(qǐng)大家閉上眼睛，像一位小畫家一樣，用耳朵‘畫’出這首歌帶給你的畫面。”2.播放后提問：“你‘看到’了什么？是哪一片田野？哪一棵樹？哪一群小鳥？”3.引導(dǎo)學(xué)生描述：春風(fēng)輕撫柳枝、溪水潺潺流淌、蝴蝶翩躚起舞、小動(dòng)物探頭張望……4.教師補(bǔ)充：“這首歌曲的名字叫《嘀哩，嘀哩》，‘嘀哩’不是真的詞語，而是作曲家模仿春天里各種清脆聲音的擬聲詞，就像大自然的‘說話聲’?！?.引導(dǎo)學(xué)生齊讀歌詞開頭：“嘀哩，嘀哩，嘀哩，嘀哩——春天來了！”6.請(qǐng)幾位學(xué)生上前模仿“嘀哩”的發(fā)音，教師點(diǎn)評(píng)發(fā)音輕巧、富有彈跳感的特點(diǎn)。7.強(qiáng)調(diào)演唱時(shí)語氣要“親切地”，不可過于激烈或拖沓。1.閉眼聆聽自然音效，想象畫面。2.分享聽到的聲音與聯(lián)想到的場(chǎng)景。3.模仿“嘀哩”發(fā)音，體驗(yàn)輕盈跳躍的語感。4.齊讀歌詞開頭，感受語言節(jié)奏。評(píng)價(jià)任務(wù)聽覺聯(lián)想：☆☆☆節(jié)奏模仿：☆☆☆情緒表達(dá)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過多感官聯(lián)動(dòng)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入“春天”這一核心情境，激活其生活經(jīng)驗(yàn)與情感記憶。以“聽音猜景”激發(fā)好奇心，以“擬聲詞”引發(fā)認(rèn)知沖突，促使學(xué)生主動(dòng)思考音樂如何表現(xiàn)自然現(xiàn)象。同時(shí)，借助形象化的語言與動(dòng)作，降低抽象概念的理解門檻，為后續(xù)的演唱與演奏打下情感與審美基礎(chǔ)。學(xué)唱旋律，掌握節(jié)奏【15分鐘】一、分段學(xué)唱，攻克難點(diǎn)（一）、出示第一樂段簡(jiǎn)譜（含“嘀哩，嘀哩”重復(fù)句）：1.教師逐句范唱，強(qiáng)調(diào)每句結(jié)尾的“嘀哩”要短促輕巧，如同小鈴鐺輕敲。2.引導(dǎo)學(xué)生用“啦”字模唱，逐步過渡到“嘀哩”演唱，注意舌尖輕抵上齒齦，形成“嘀”音。3.指導(dǎo)咬字：“嘀”應(yīng)短促有力，“哩”則拉長(zhǎng)一點(diǎn)，帶點(diǎn)滑音感，類似“嘀——哩”連成一個(gè)音符。4.請(qǐng)學(xué)生分組練習(xí)，一組唱“嘀哩”，另一組接“嘀哩”，形成問答式互動(dòng)。5.教師巡視指導(dǎo)，糾正個(gè)別學(xué)生“嘀”音過重、“哩”音拖沓的問題。6.使用節(jié)拍器設(shè)定60拍/分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生按3/4拍節(jié)奏拍手，強(qiáng)化強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)：1（拍手）弱：2（輕拍）弱：3（輕拍）7.請(qǐng)學(xué)生邊拍手邊哼唱，確保節(jié)奏穩(wěn)定。二、攻克節(jié)奏難點(diǎn)，精準(zhǔn)把握（一）、聚焦“三連音”與“十六分音符”組合：1.教師展示樂譜中“555”后的“”節(jié)奏型，指出這是典型的三連音+十六分音符組合。2.示范分解演奏：先慢速演奏“671”，強(qiáng)調(diào)三個(gè)音均勻分布；再加入“820”，保持速度一致。3.引導(dǎo)學(xué)生用手指在空中劃“三角形”軌跡，模擬三連音的流暢運(yùn)動(dòng)。4.提出問題：“如果把這三個(gè)音唱得不平均，會(huì)像什么？（如：磕絆的小馬）”5.請(qǐng)學(xué)生嘗試用“噠噠噠”代替“671”，感受三連音的均勻性。6.配合口風(fēng)琴練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練“671”三連音的連貫性，教師逐個(gè)檢查發(fā)音清晰度。7.增加難度：將“”與“555”連接，反復(fù)練習(xí)直至無縫銜接。8.設(shè)計(jì)“節(jié)奏接龍”游戲：每組派出一人依次報(bào)出節(jié)奏片段，其他組需復(fù)述并接上，錯(cuò)者淘汰，最后勝出組獲得“春之聲”徽章。1.分組模唱“嘀哩”句，注意咬字與語氣。2.用拍手配合3/4拍節(jié)奏，強(qiáng)化強(qiáng)弱規(guī)律。3.模仿“三角形”手勢(shì)，感受三連音節(jié)奏。4.參與“節(jié)奏接龍”游戲，提升節(jié)奏敏感度。評(píng)價(jià)任務(wù)節(jié)奏準(zhǔn)確：☆☆☆咬字清晰：☆☆☆情緒親切：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖采用“分步拆解—對(duì)比示范—游戲鞏固”的遞進(jìn)式教學(xué)策略，將復(fù)雜節(jié)奏分解為可操作的動(dòng)作單元。通過身體律動(dòng)、手勢(shì)輔助、游戲競(jìng)賽等方式，使抽象的節(jié)奏概念具象化，提升學(xué)生的參與度與理解深度。特別是“節(jié)奏接龍”設(shè)計(jì)，既檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，又增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中悟”的目標(biāo)。探究技法，創(chuàng)編練習(xí)【12分鐘】一、學(xué)習(xí)三吐演奏法，掌握發(fā)聲技巧（一）、出示三吐演奏法：1.“三吐由單吐、雙吐組合而成，常用于八分音符與十六分音符組合的節(jié)奏型或三連音”。2.用口風(fēng)琴示范“tukutu”“tutuku”兩種發(fā)音方式，分別演示在“671”三連音中的應(yīng)用。3.強(qiáng)調(diào)發(fā)音要點(diǎn)：“舌尖迅速頂住上顎，然后快速離開，形成‘嗒’聲；雙吐時(shí)，‘t’與‘k’交替，但‘k’音不能太重?！?.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)：先空口練習(xí)“tukutu”，再配合樂器練習(xí)“671”三連音，確保每個(gè)音都清晰。5.設(shè)置“三吐挑戰(zhàn)賽”：每組選一名代表，在30秒內(nèi)連續(xù)演奏“tukututukutu”十次，看誰最流暢。6.教師巡視，糾正“吞音”“漏氣”“重音過猛”等問題，提醒學(xué)生保持嘴唇放松。二、創(chuàng)編三吐練習(xí)曲，展現(xiàn)創(chuàng)意（一）、分組任務(wù)發(fā)布：1.教師出示任務(wù)卡：“請(qǐng)你根據(jù)三吐演奏法的特點(diǎn)，為你的同伴編創(chuàng)一條包含三吐節(jié)奏型的練習(xí)曲，長(zhǎng)度不少于4小節(jié)?！?.提供參考模板：如“111|555|671|8080”3.每組發(fā)放一張空白五線譜紙與彩色鉛筆，鼓勵(lì)用顏色標(biāo)記三吐節(jié)奏。4.教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否合理使用三吐，是否保持節(jié)奏統(tǒng)一。5.每組推選一名代表上臺(tái)展示，其余同學(xué)用“??”“??”手勢(shì)表示認(rèn)可，教師點(diǎn)評(píng)亮點(diǎn)。6.選取優(yōu)秀作品貼于“春之聲墻”展示區(qū)，激勵(lì)創(chuàng)作熱情。1.空口練習(xí)“tukutu”發(fā)音，掌握舌位變化。2.配合口風(fēng)琴嘗試三吐演奏，調(diào)整力度與速度。3.小組合作創(chuàng)編練習(xí)曲，標(biāo)注三吐節(jié)奏。4.展示作品并接受同伴評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)任務(wù)發(fā)音清晰：☆☆☆節(jié)奏合理：☆☆☆創(chuàng)意獨(dú)特：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖將“三吐演奏法”這一專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為可操作、可體驗(yàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過“示范—模仿—挑戰(zhàn)—?jiǎng)?chuàng)作”四階推進(jìn)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)建構(gòu)。創(chuàng)編環(huán)節(jié)賦予學(xué)生表達(dá)權(quán)與話語權(quán)，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，真正落實(shí)“音樂創(chuàng)造”核心素養(yǎng)。同時(shí)，通過展示與互評(píng)，建立正向激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)投入。拓展延伸，奏響心聲【8分鐘】一、用新法演奏喜愛之歌（一）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：讓熟悉的旋律“活”起來1.教師提問：“我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了三吐演奏法，現(xiàn)在，請(qǐng)你選擇一首你喜歡的兒歌或流行歌曲，試著用這種新方法演奏它的副歌部分。”2.提供備選曲目：《小星星》《讓我們蕩起雙槳》《童年》《稻香》等。3.學(xué)生自由選擇，分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，協(xié)助調(diào)整節(jié)奏與演奏方式。4.每組選代表上臺(tái)表演，其他同學(xué)用“??”符號(hào)表示欣賞，教師給予即時(shí)反饋。5.強(qiáng)調(diào)：“不要求完美，只要敢于嘗試，就是春天里的第一聲鳥鳴。”6.教師總結(jié)：“今天我們不僅學(xué)會(huì)了唱歌，還學(xué)會(huì)了用嘴巴‘跳舞’，用樂器‘說話’。音樂，就是我們與世界對(duì)話的方式?！倍?、課堂小結(jié)，升華主題（一）、回顧學(xué)習(xí)旅程：1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：“這節(jié)課，我們經(jīng)歷了哪些步驟？”2.學(xué)生回答：聽聲音→想畫面→唱歌曲→練節(jié)奏→學(xué)三吐→創(chuàng)作品→奏心聲。3.教師總結(jié)：“從聽見春天，到唱出春天，再到奏響春天，我們完成了音樂的旅程?！?.最后一句：“愿你們永遠(yuǎn)保有發(fā)現(xiàn)美的耳朵，和表達(dá)愛的心靈?！?.播放《嘀哩，嘀哩》輕柔版作為結(jié)束音樂，學(xué)生隨音樂輕輕擺動(dòng)身體。1.選擇喜歡的歌曲，嘗試用三吐法演奏副歌。2.小組合作練習(xí)，互相提醒節(jié)奏。3.上臺(tái)展示，接受掌聲與鼓勵(lì)。4.隨音樂輕輕擺動(dòng)，感受余韻。評(píng)價(jià)任務(wù)嘗試勇氣：☆☆☆合作默契：☆☆☆情感投入：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖以“奏響心聲”為終點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與情感升華。通過“舊曲新奏”任務(wù)，讓學(xué)生將新學(xué)技能應(yīng)用于已有經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)成就感。結(jié)尾的詩意語言與音樂收尾，營(yíng)造溫暖而深遠(yuǎn)的課堂氛圍，呼應(yīng)“春天”主題，達(dá)成審美教育與人格培育的雙重目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)練習(xí)1.請(qǐng)你在五線譜紙上，默寫《嘀哩，嘀哩》第一樂段的旋律（含“嘀哩，嘀哩”部分），并標(biāo)出3/4拍的強(qiáng)弱位置。2.用口風(fēng)琴或豎笛，獨(dú)立完成“”節(jié)奏型的三吐演奏，錄制音頻上傳至班級(jí)群，要求清晰、連貫、無斷音。3.完成教材第45頁“視奏下面的旋律，分辨哪些節(jié)奏型可以使用三吐的演奏方式”題目，寫出判斷理由。二、拓展創(chuàng)作1.請(qǐng)你在家中找一段熟悉的兒歌或民謠（如《兩只老虎》《茉莉花》），將其副歌部分改寫為一段包含三吐節(jié)奏的練習(xí)曲，用簡(jiǎn)譜記錄下來，并附上一句創(chuàng)作說明（如：我用了三吐來表現(xiàn)小鳥飛快地扇翅膀）。2.與家人分享你的新作品，邀請(qǐng)他們用手機(jī)錄下你的演奏視頻，發(fā)送給老師。3.寫一篇300字左右的日記，題目為《今天，我用嘴巴‘跳舞’了》，記錄你學(xué)習(xí)三吐法的過程、感受與收獲?！敬鸢附馕觥恳?、基礎(chǔ)練習(xí)1.正確書寫旋律，強(qiáng)拍標(biāo)記在第1拍，弱拍在第2、3拍。2.三吐演奏需保證“tukutu”或“tutuku”發(fā)音清晰，節(jié)奏均勻。3.判斷依據(jù)：凡含三連音或八分+十六分組合的節(jié)奏型，均可使用三吐法，如“671”“5555”等。二、拓展創(chuàng)作1.創(chuàng)作合理，節(jié)奏清晰，體現(xiàn)三吐特征。2.視頻清晰，演奏完整，無明顯失誤。3.日記內(nèi)容真實(shí)，情感真摯，體現(xiàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程。板書設(shè)計(jì)《嘀哩，嘀哩》——黑白鍵之旅·春天的私語??主題：春天的呼喚??旋律：嘀哩，嘀哩，嘀哩，嘀哩——??節(jié)奏：3/4拍（強(qiáng)弱弱）??技巧：三吐法——tukutu/tutuku?創(chuàng)作：我的第一首三吐練習(xí)曲（貼于春之聲墻）??春天來了！??用耳朵聽，用嘴巴唱