英國小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的個(gè)案研究李震英李志濤（北京教育科學(xué)研究院教育信息中心北京100031）

《中國電化教育》2004年第11期

摘要：本文通過五個(gè)教學(xué)案例的研究，分析了英國小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的特點(diǎn)：（1）充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備和資源；（2）教學(xué)方式和手段更加多樣化；（3）學(xué)科整合的內(nèi)容更豐富；（4）重視學(xué)生參與和體驗(yàn)。英國學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式和策略能為我們提供一些有益的啟示。

關(guān)鍵詞：ICT；學(xué)科教學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

英國政府十分重視信息通訊技術(shù)（ICT）在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，制定了一系列相關(guān)政策并投入大量資金，推動(dòng)ICT在學(xué)校的發(fā)展。其中，新機(jī)會(huì)基金（TheNewOpportunitiesFund，簡稱NOF[1999—2003]計(jì)劃就是專門針對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的項(xiàng)目。該計(jì)劃總計(jì)投入2.3億英鎊，用于為教師提供更多機(jī)會(huì)在教學(xué)中使用ICT。

據(jù)2003年10月英國教育與技能部發(fā)布的學(xué)校ICT狀況調(diào)查顯示，近年來英國學(xué)校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)數(shù)量不斷增加，而且電腦的更新速度也加快了。除此之外，其他計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備也基本到位了。其中數(shù)碼相機(jī)是英國學(xué)校里最常用的設(shè)備，其次是數(shù)字投影儀和電子交互白板。由此可見，英國政府推行NOF計(jì)劃是有一定硬件基礎(chǔ)的。

本文涉及的五個(gè)案例均來自參與了NOF計(jì)劃的學(xué)校（見上表）。NOF計(jì)劃不僅激發(fā)了英國學(xué)校教師應(yīng)用ICT的興趣，而且提高了教師的ICT技能，增強(qiáng)了他們使用ICT的信心。這是NOF計(jì)劃的成功之處。英國教育與技能部提供的一組數(shù)字可以證明這一點(diǎn)，2001—2003年，在課堂教學(xué)中對(duì)使用ICT有信心的教師比例一直在增加。2003年，小學(xué)教師對(duì)使用ICT有信心的比例從2001年的76%上升到了87%。除了對(duì)教師的積極影響外，NOF計(jì)劃的實(shí)施還為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合提供了平臺(tái)，并由此產(chǎn)生了大量豐富生動(dòng)的教學(xué)案例，值得我們借鑒。

以下將分別從學(xué)校背景和教學(xué)實(shí)施方案兩個(gè)方面來介紹這五個(gè)案例。

案例一：FloreCofEPrimarySchool是位于北安普敦郡郊區(qū)的一所小學(xué)。這所小學(xué)的圖書館擁有成套的計(jì)算機(jī)設(shè)備，可以通過ISDN隨時(shí)上網(wǎng)。學(xué)校的每名學(xué)生都有單獨(dú)的電子郵件帳戶?？紤]到網(wǎng)絡(luò)安全，學(xué)校對(duì)學(xué)生的電子郵件接口實(shí)行嚴(yán)密監(jiān)控，通常他們只能接收來自其他學(xué)校的郵件。正因?yàn)殡娮余]件在學(xué)生中的普及，三年級(jí)的師生才能巧用電子郵件完成一堂訓(xùn)練想象力的寫作課。

這堂寫作課的內(nèi)容是寫一封信。要求學(xué)生以電子郵件的形式寫這封信，教師提供了四個(gè)特殊的收件人和郵件地址，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好任選其一。由于教學(xué)目的是想象力的訓(xùn)練，所以教師提供的收件人自然不同尋常，包括外星人（ZigZagZog）、卡通熊（BarnabyBear）、寫作狂人（Storyman）和研究神秘島嶼的權(quán)威(QwertyIslandAuthority)每個(gè)收件人對(duì)應(yīng)著不同的想象主題和內(nèi)容。比如外星人想要了解地球上人類的生活方式，卡通熊想和別人分享假期旅游的見聞等等。最后，教師將四個(gè)特殊收件人的圖片、文字說明以及電子郵件地址做成圖表呈現(xiàn)給學(xué)生，非常簡潔明了。這堂寫作課的另外一個(gè)任務(wù)是以電子郵件為契機(jī)，了解不同通訊方式的背景和主要優(yōu)缺點(diǎn)。教師同樣設(shè)計(jì)了一張表格，列出了包括書信、旗語、摩爾斯式電碼、電話和電子郵件在內(nèi)的五種通訊方式，要求學(xué)生區(qū)分這些通訊方式的使用者&使用時(shí)間&優(yōu)點(diǎn)和不足。這項(xiàng)額外任務(wù)不僅使寫作課的內(nèi)容更加豐富，而且培養(yǎng)學(xué)生自己查找資料的能力和善于總結(jié)的系統(tǒng)邏輯思維。

案例二：布倫海姆小學(xué)（BlenheimPrimarySchool）的地理位置十分優(yōu)越$位于利茲市中心的利茲大學(xué)附近#該小學(xué)是個(gè)多種族學(xué)生的聚居地$學(xué)校的大部分學(xué)生對(duì)英語知之甚少#因?yàn)檫@些學(xué)生的父母來自世界各地$都是在利茲大學(xué)讀書的學(xué)生#他們的孩子只是在回國前$暫時(shí)在這所小學(xué)借讀#布倫海姆小學(xué)在信息技術(shù)方面的建設(shè)不過三年時(shí)間。

本案例是歷史、英語和ICT的大綜合，是一位四年級(jí)教師提出的方案。設(shè)計(jì)思路是將英語寫作與歷史事件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同文體的寫作技巧。ICT與該方案的結(jié)合點(diǎn)是寫作模板軟件Textease的使用，方案的順利實(shí)施則得益于英語教師&歷史教師和ICT協(xié)調(diào)員的通力合作。這個(gè)方案的最終成果是以期刊的形式呈現(xiàn)的，期刊被命名為《布倫海姆時(shí)代周刊》，這一值得師生驕傲的成果現(xiàn)在仍在學(xué)校里展示。該方案設(shè)計(jì)了三部分內(nèi)容：（1）講述一個(gè)歷史事件；（2）為推廣學(xué)校的早餐俱樂部寫一篇廣告；（3）紀(jì)實(shí)報(bào)道學(xué)校操場上發(fā)生的一件事。不難看出，三部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)著三種不同文體的寫作風(fēng)格。學(xué)生首先需要用英語撰寫上述三部分內(nèi)容的初稿，然后為適合寫作模板Textease的格式進(jìn)行二次修改和編輯，最后排版校對(duì)并正式出版印刷。所有四年級(jí)的學(xué)生都參與了這項(xiàng)活動(dòng)，整個(gè)計(jì)劃花費(fèi)了幾個(gè)星期的時(shí)間。師生對(duì)這個(gè)方案的成果非常滿意。

案例三：EarlSterndaleC.E小學(xué)是位于德比郡的一所很小的鄉(xiāng)村學(xué)校，只有兩個(gè)班。學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量很少，有兩部數(shù)碼相機(jī)。本案例是一節(jié)科學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是%如何使植物生長得更好。這節(jié)課成功的關(guān)鍵是用數(shù)碼相機(jī)拍攝植物發(fā)芽生長的照片。首先，學(xué)生在花盆里種上一些向日葵的種子，直到長出秧苗。然后把秧苗放在一個(gè)窗臺(tái)邊進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)秧苗并不豎直向上生長，而是彎向窗玻璃的方向。接下來，在教師的建議下，學(xué)生把數(shù)碼相機(jī)置于工作臺(tái)上，并每間隔5分鐘拍一張照片，觀察秧苗的生長情況(照相機(jī)放在相同的位置，拍攝照片的時(shí)間間隔相同)。最后，學(xué)生將照片導(dǎo)入計(jì)算機(jī)并制作成幻燈片。每秒鐘播放一張幻燈片的幻燈瀏覽軟件輕而易舉地模擬出定時(shí)照片的效果，幻燈片清楚地顯示出秧苗總是彎向光源最好的方向，這表明植物的健康生長需要光。

本案例用數(shù)碼相機(jī)給植物拍照的想法強(qiáng)烈吸引了學(xué)生，這種方法不僅比傳統(tǒng)相機(jī)省時(shí)，而且讓學(xué)生掌握了數(shù)碼相機(jī)的使用。完成幻燈片后，學(xué)生還能選擇一些合適的照片用在他們的書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。

案例四：TannersWoodPrimarySchool位于英格蘭東南部的赫特福德郡，數(shù)學(xué)被列為該校發(fā)展計(jì)劃的主要課程。因此參加“新機(jī)會(huì)基金”計(jì)劃的教師主要接受了數(shù)學(xué)與ICT整合的培訓(xùn)。這所學(xué)校每個(gè)教室都配備了一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而且擁有14臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。

本案例介紹電子表格在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容是利用Excel軟件進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算(加減乘除等)。這堂數(shù)學(xué)課之所以吸引了學(xué)生的注意力，在于教師給枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算增添了趣味性，對(duì)于學(xué)生運(yùn)算結(jié)果的正誤判斷僅僅通過形象的“笑臉”和“哭臉”圖標(biāo)來表示。教師首先要做的是選擇合適的加法運(yùn)算題!其他運(yùn)算也可"錄入到Excel表中，兩個(gè)加數(shù)%運(yùn)算符號(hào)和等號(hào)分別占一列（共四列）。第五列留給學(xué)生輸入答案。其次，教師利用軟件中的公式和簡單命令，編寫第六列的對(duì)錯(cuò)顯示程序（即答對(duì)出現(xiàn)“笑臉”，答錯(cuò)出現(xiàn)“哭臉”）。最后，每兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行運(yùn)算比賽，一個(gè)同學(xué)答題，另一個(gè)同學(xué)計(jì)時(shí)（全部顯示為“笑臉”所用的時(shí)間）。這樣，一堂調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極性的數(shù)學(xué)運(yùn)算課便完成了。

案例五：愛爾蘭伍德小學(xué)（IrelandWoodPrimarySchool）位于英國利茲的北部市郊，這所小學(xué)是當(dāng)?shù)卣付ǖ膶ｉT接收殘障學(xué)生的學(xué)校。大部分學(xué)生的家境不太好，生活水平處于國家平均線以下。但是這所小學(xué)擁有良好的計(jì)算機(jī)設(shè)備及輔助設(shè)施，包括連接19個(gè)工作站的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及掃描儀、數(shù)碼相機(jī)和激光打印機(jī)等。本案例是六年級(jí)的音樂課，教學(xué)目的是體驗(yàn)音樂創(chuàng)作的過程。除了音樂教師之外，班主任和ICT協(xié)調(diào)員也各司其職，分別負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)工作。這堂音樂課的與眾不同在于：一是學(xué)生可以親自制作個(gè)性化的音樂CD，而且這些獨(dú)一無二的CD將作為學(xué)生畢業(yè)離校的禮物；二是上課地點(diǎn)選在了擁有眾多音樂設(shè)備的當(dāng)?shù)匾患覍W(xué)習(xí)中心（DerekFatchettCityLearningCentre）。

這次音樂課的安排如下：首先，學(xué)校將所有學(xué)生分成了幾個(gè)小組，而后在學(xué)習(xí)中心預(yù)定了幾個(gè)相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)段，以保證每個(gè)學(xué)生都能有足夠時(shí)間制作自己喜歡的CD。其次，學(xué)校的音樂教師、ICT協(xié)調(diào)員和學(xué)習(xí)中心的專業(yè)音樂制作人提供課堂指導(dǎo)，隨時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。最后，學(xué)生親自嘗試作曲、錄制唱片并設(shè)計(jì)CD封面。這次音樂之旅使學(xué)生了解到，如何組織音樂元素以及安排和弦來完成一首音樂作品。而教師通過與音樂制作人的合作認(rèn)識(shí)到音樂軟件對(duì)于音樂創(chuàng)作的重要性。

通過以上案例可以看出：首先，英國小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合突破了傳統(tǒng)的課堂模式和班級(jí)、年級(jí)的界限（一個(gè)年級(jí)的所有班或者幾個(gè)年級(jí)共同學(xué)習(xí)）。其次，ICT與學(xué)科教學(xué)整合更強(qiáng)調(diào)相互間的協(xié)調(diào)與合作，包括教師之間%師生之間以及校內(nèi)外的合作等。

縱觀英國小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的案例，具體有以下特點(diǎn)：1.充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備和資源。不管學(xué)校的信息化條件如何，教師總能“物盡其用”，不管是計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、投影儀、電子交互白板等設(shè)備還是互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件、電子表格、Powerpoint等資源或軟件都能在整合過程中發(fā)揮作用。2.教學(xué)方式和手段更加多樣化。其一，ICT與課程整合的時(shí)間由課上延伸到課下。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的交叉滲透不再拘泥于正常的上課時(shí)間，課余學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)并存。其二，ICT與課程整合的地點(diǎn)由校內(nèi)擴(kuò)展到校外。善于借助校外的設(shè)施和資源達(dá)到理想的教學(xué)效果。3.學(xué)科整合的內(nèi)容更豐富。ICT與課程整合的內(nèi)容不再局限于ICT在某一學(xué)科的具體應(yīng)用，而是通過ICT綜合多種學(xué)科的共同學(xué)習(xí)，打破學(xué)科間的壁壘，突出學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。4.重視學(xué)生參與和體驗(yàn)。學(xué)生有效參與是ICT與課程整合的關(guān)鍵，英國教師有意把課堂“讓”給學(xué)生，把工作重點(diǎn)更多集中在課前準(zhǔn)備和隨堂指導(dǎo)。

總之，英國中小學(xué)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合打破了教學(xué)時(shí)間和空間的限制，努力營造ICT與課程整合的大環(huán)境。這種“大學(xué)科”和“大環(huán)境”的整合模式給師生提供了更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息通訊技能的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志濤，李震英英國學(xué)校信息通訊技術(shù)的最新發(fā)展及