2025年考研心理學(xué)真題解析沖刺試卷及答案考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.心理學(xué)作為一門科學(xué)誕生于（）。A.德國(guó)B.法國(guó)C.英國(guó)D.美國(guó)2.反映事物本質(zhì)屬性和特征的心理活動(dòng)是（）。A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.概念D.表象3.根據(jù)一定的目的和任務(wù)，主動(dòng)地選擇信息，并忽略無(wú)關(guān)信息的特性是（）。A.注意的穩(wěn)定性B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的選擇性4.在頭腦中運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物進(jìn)行邏輯推理和思考的過(guò)程稱為（）。A.記憶B.思維C.想象D.注意5.長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息提取比短時(shí)記憶（）。A.更慢B.更快C.相同D.時(shí)效性更差6.根據(jù)行為后果對(duì)行為進(jìn)行強(qiáng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程稱為（）。A.經(jīng)典性條件作用B.操作性條件作用C.觀察學(xué)習(xí)D.應(yīng)激學(xué)習(xí)7.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。A.韋伯定律B.適應(yīng)現(xiàn)象C.信號(hào)檢測(cè)理論D.似動(dòng)現(xiàn)象8.標(biāo)志著行為主義心理學(xué)興起的事件是（）。A.《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》的出版B.巴甫洛夫經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)C.桑代克試誤說(shuō)的提出D.華生發(fā)表《行為主義》9.在社會(huì)認(rèn)知理論中，認(rèn)為個(gè)體對(duì)他人行為解釋時(shí)，傾向于將原因歸結(jié)為內(nèi)部因素的是（）。A.韋納B.凱利C.海德D.班杜拉10.需要立即滿足的欲望層次是（）。A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.尊重需要11.指?jìng)€(gè)人對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信心，屬于（）。A.自我效能感B.自我意識(shí)C.自我概念D.自我監(jiān)控12.個(gè)體與他人相互作用時(shí)，根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)他人的行為，并做出相應(yīng)反應(yīng)的過(guò)程稱為（）。A.社會(huì)促進(jìn)B.社會(huì)懈怠C.從眾D.建設(shè)性反饋13.通常指?jìng)€(gè)體在特定情境下體驗(yàn)到的緊張、焦慮、恐懼等情緒狀態(tài)，屬于（）。A.氣質(zhì)B.性格C.應(yīng)激D.情緒14.研究心理現(xiàn)象與行為發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律的科學(xué)是（）。A.心理學(xué)B.生理學(xué)C.生物學(xué)D.社會(huì)學(xué)15.通過(guò)系統(tǒng)觀察、記錄、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)等方法，探究心理現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的研究方法是（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述感覺(jué)和知覺(jué)的區(qū)別與聯(lián)系。2.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的主要觀點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。4.簡(jiǎn)述社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)懈怠現(xiàn)象及其區(qū)別。三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.論述學(xué)習(xí)理論的主要流派及其代表人物和核心觀點(diǎn)。2.論述情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的影響及其機(jī)制。四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題2分，共10分。）1.記憶2.刻板印象3.流體智力4.心理評(píng)估5.人格障礙試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.C3.D4.B5.B6.B7.B8.D9.C10.A11.A12.C13.C14.A15.B二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述感覺(jué)和知覺(jué)的區(qū)別與聯(lián)系。*區(qū)別：*感覺(jué)是客觀事物直接作用于感覺(jué)器官，引起的一系列神經(jīng)活動(dòng)，是信息的輸入階段，反映的是事物的個(gè)別屬性（如顏色、聲音、氣味）。知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的各種屬性進(jìn)行整合，形成一個(gè)有意義的整體，反映的是事物的本質(zhì)屬性和特征。*感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有感覺(jué)就沒(méi)有知覺(jué)。知覺(jué)是感覺(jué)的深入和發(fā)展，它依賴于感覺(jué)提供的信息。*感覺(jué)更偏重于生理過(guò)程，而知覺(jué)則包含更復(fù)雜的心理過(guò)程，包括組織、解釋和識(shí)別等。*聯(lián)系：*感覺(jué)是知覺(jué)的前提和基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的深入和整合。兩者緊密聯(lián)系，不可分割。*感覺(jué)信息是知覺(jué)加工的原始材料，知覺(jué)活動(dòng)是對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋。*在實(shí)際生活中，感覺(jué)和知覺(jué)往往是同時(shí)發(fā)生的，共同完成對(duì)客觀世界的反映。2.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的主要觀點(diǎn)。*馬斯洛認(rèn)為人的需要分為五個(gè)層次，由低到高依次為：生理需要、安全需要、社交需要（歸屬與愛(ài)的需要）、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。*生理需要是最基本、最優(yōu)先的需要，如食物、水、空氣、睡眠等。*當(dāng)生理需要得到相對(duì)滿足后，安全需要就變得突出，如人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、健康保障、免受威脅等。*社交需要是指人際關(guān)系方面的需要，如歸屬感、友誼、愛(ài)情、被群體接納等。*尊重需要包括內(nèi)部尊重（自尊、自信、成就感等）和外部尊重（地位、認(rèn)可、名譽(yù)等）。*自我實(shí)現(xiàn)需要是最高層次的需要，指?jìng)€(gè)體充分發(fā)揮自身潛能、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和抱負(fù)的需要。*需要層次的滿足具有一定的順序性，較低層次的需要在得到基本滿足后，較高層次的需要才會(huì)成為主要的激勵(lì)因素。但需要注意的是，這并非絕對(duì)的，不同個(gè)體的需要層次可能存在差異，且需要在特定情境下進(jìn)行分析。3.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。*問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)的方式、信息的組織方式、問(wèn)題的難度等都會(huì)影響問(wèn)題解決。例如，問(wèn)題是否與個(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，問(wèn)題是否具有明確的提示等。*個(gè)體因素：*知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問(wèn)題解決。*認(rèn)知能力：如注意力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造力等都會(huì)影響問(wèn)題解決。*元認(rèn)知：指?jìng)€(gè)體對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，元認(rèn)知能力強(qiáng)的人能更好地監(jiān)控自己的問(wèn)題解決過(guò)程，及時(shí)調(diào)整策略。*情緒狀態(tài)：過(guò)度緊張或焦慮會(huì)影響問(wèn)題解決，而積極的情緒狀態(tài)則有助于問(wèn)題解決。*問(wèn)題解決策略：個(gè)體采用的問(wèn)題解決策略，如啟發(fā)式策略（手段-目的分析、爬山法、類比法）和算法式策略，直接影響問(wèn)題解決的效率和效果。*動(dòng)機(jī)與目標(biāo)：明確的目標(biāo)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)能夠驅(qū)動(dòng)個(gè)體積極投入到問(wèn)題解決中。4.簡(jiǎn)述社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)懈怠現(xiàn)象及其區(qū)別。*社會(huì)促進(jìn)：指?jìng)€(gè)體在其他個(gè)體在場(chǎng)時(shí)，其行為表現(xiàn)會(huì)優(yōu)于單獨(dú)一人時(shí)的現(xiàn)象。當(dāng)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)明顯；當(dāng)任務(wù)比較復(fù)雜時(shí)，社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)可能不明顯，甚至出現(xiàn)負(fù)面效果（社會(huì)干擾）。*社會(huì)懈?。褐?jìng)€(gè)體在群體中工作不如單獨(dú)個(gè)人工作時(shí)努力的現(xiàn)象，個(gè)體在群體中會(huì)產(chǎn)生“責(zé)任分散”的心理，導(dǎo)致努力程度下降。*區(qū)別：*社會(huì)促進(jìn)是指?jìng)€(gè)體表現(xiàn)更佳，而社會(huì)懈怠是指?jìng)€(gè)體表現(xiàn)更差。*社會(huì)促進(jìn)主要發(fā)生在簡(jiǎn)單任務(wù)中，而社會(huì)懈怠主要發(fā)生在復(fù)雜任務(wù)中。*社會(huì)促進(jìn)是他人在場(chǎng)對(duì)個(gè)體行為的積極影響，而社會(huì)懈怠是他人在場(chǎng)對(duì)個(gè)體行為的消極影響。三、論述題1.論述學(xué)習(xí)理論的主要流派及其代表人物和核心觀點(diǎn)。*學(xué)習(xí)理論是心理學(xué)的重要分支，主要流派包括行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論等。*行為主義學(xué)習(xí)理論：該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)行為的影響。*經(jīng)典性條件作用理論：代表人物是巴甫洛夫。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)條件刺激與無(wú)條件刺激反復(fù)配對(duì)，使條件刺激能夠引發(fā)原來(lái)只有無(wú)條件刺激才能引發(fā)的無(wú)條件反應(yīng)。核心觀點(diǎn)是“聯(lián)想學(xué)習(xí)”，即通過(guò)聯(lián)想建立刺激之間的聯(lián)結(jié)。*操作性條件作用理論：代表人物是斯金納。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)行為與后果之間的聯(lián)結(jié)進(jìn)行的，強(qiáng)化（正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化）能夠增加行為發(fā)生的概率，懲罰能夠減少行為發(fā)生的概率。核心觀點(diǎn)是“后果學(xué)習(xí)”，即行為的結(jié)果對(duì)行為的發(fā)生具有調(diào)節(jié)作用。*認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是借助內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程，如注意、記憶、思維等，對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。*格式塔學(xué)習(xí)理論：代表人物是韋特海墨、考夫卡、科勒。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是整體性的，反對(duì)把經(jīng)驗(yàn)分解為元素進(jìn)行分析。核心觀點(diǎn)包括“接近律”、“相似律”、“閉合律”、“連續(xù)律”等，認(rèn)為這些原則是知覺(jué)組織的基礎(chǔ)，也適用于學(xué)習(xí)過(guò)程。*認(rèn)知-結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：代表人物是布魯納。該理論強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程類似于科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，即通過(guò)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）。核心觀點(diǎn)是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”。*信息加工學(xué)習(xí)理論：該理論將人腦比作計(jì)算機(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是信息在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行輸入、編碼、儲(chǔ)存、提取和輸出的過(guò)程。核心觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工系統(tǒng)，包括感知輸入、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶、提取輸出等階段。*人本主義學(xué)習(xí)理論：代表人物是羅杰斯、馬斯洛。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的重要性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感和自我實(shí)現(xiàn)。*核心觀點(diǎn)包括“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的“心理氛圍”，包括真誠(chéng)、共情、無(wú)條件積極關(guān)注等。認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人主動(dòng)參與、體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，最終目的是實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)。2.論述情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的影響及其機(jī)制。*情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)具有廣泛而深刻的影響，這種影響既可以是促進(jìn)的，也可以是抑制的，取決于情緒的性質(zhì)、強(qiáng)度以及認(rèn)知任務(wù)的類型等多種因素。*情緒對(duì)認(rèn)知加工的影響：*注意分配：情緒能夠影響個(gè)體的注意分配。例如，積極情緒可能使個(gè)體更傾向于關(guān)注積極信息，而消極情緒可能使個(gè)體更傾向于關(guān)注威脅性信息。*記憶：情緒對(duì)記憶的影響非常顯著。例如，情緒事件通常比中性事件更容易被記住（情緒記憶），強(qiáng)烈情緒狀態(tài)下編碼的信息也更容易被回憶起來(lái)（情緒調(diào)節(jié)記憶）。*思維和判斷：情緒能夠影響個(gè)體的思維方式和判斷決策。例如，積極情緒可能使個(gè)體更傾向于樂(lè)觀思考和冒險(xiǎn)決策，而消極情緒可能使個(gè)體更傾向于悲觀思考和保守決策（情緒化決策）。*問(wèn)題解決：情緒能夠影響個(gè)體的問(wèn)題解決能力。例如，適度的積極情緒可能有助于問(wèn)題解決，而過(guò)度的消極情緒則可能阻礙問(wèn)題解決。*情緒影響認(rèn)知的機(jī)制：*認(rèn)知評(píng)價(jià)理論：拉扎勒斯和福勒曼提出，情緒產(chǎn)生于個(gè)體對(duì)刺激情境的認(rèn)知評(píng)價(jià)。個(gè)體對(duì)事件的初級(jí)評(píng)價(jià)（是否與自身利益相關(guān)）和次級(jí)評(píng)價(jià)（如何應(yīng)對(duì)）決定了其情緒反應(yīng)。*情緒調(diào)節(jié)理論：考夫曼提出，情緒調(diào)節(jié)是指?jìng)€(gè)體監(jiān)控和改變自身情緒狀態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程會(huì)影響認(rèn)知資源分配。例如，情緒調(diào)節(jié)需要消耗認(rèn)知資源，從而影響其他認(rèn)知任務(wù)的performance。*神經(jīng)機(jī)制：情緒與認(rèn)知加工涉及大腦中不同的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。例如，杏仁核在情緒加工中起著重要作用，而前額葉皮層在情緒調(diào)節(jié)和認(rèn)知控制中起著重要作用。情緒和認(rèn)知之間的相互作用可能通過(guò)這些神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。四、名詞解釋1.記憶：指?jìng)€(gè)體對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中儲(chǔ)存的信息進(jìn)行提取和利用的心理過(guò)程。記憶包括編碼、存儲(chǔ)和提取三個(gè)基本環(huán)節(jié)。2.刻板印象：指對(duì)社會(huì)上各類人（如性別、種族、