初中語文八年級上冊第一單元任務二《新聞采訪》任務式公開課一等獎創(chuàng)新教案一、教案基本信息項目內(nèi)容課文篇目統(tǒng)編版語文八年級上冊第一單元任務二《新聞采訪》授課年級八年級課時安排1課時（45分鐘）授課類型任務式實踐課創(chuàng)新亮點1.真實情境任務：以“校園‘雙減’政策實施現(xiàn)狀調(diào)查”為核心任務，讓采訪貼近學生生活，增強實踐意義；2.分層任務驅動：將采訪流程拆解為“策劃—提問—模擬—總結”四級任務，逐步突破重難點；3.工具化指導：設計“采訪策劃表”“提問技巧卡”等實用工具，降低實踐難度；4.多元成果展示：通過“采訪片段模擬”“策劃方案分享”，即時檢驗學習效果，強化課堂互動。二、教學目標（一）知識與技能了解新聞采訪的基本流程（策劃→提問→記錄→整理），掌握采訪策劃的核心要素（采訪對象、目的、問題設計）；學會設計不同類型的采訪問題（開放式、閉合式、追問式），能根據(jù)采訪對象調(diào)整提問策略；能小組合作完成一份完整的采訪策劃方案，初步具備模擬采訪的實踐能力。（二）過程與方法通過“情境導入—任務拆解—方法學習—小組實踐—成果展示”的任務式流程，經(jīng)歷新聞采訪的完整實踐過程；借助“采訪策劃表”“提問技巧卡”等工具，在小組協(xié)作中梳理采訪思路，提升信息規(guī)劃與團隊協(xié)作能力；通過模擬采訪與互評，反思問題設計與表達技巧的不足，優(yōu)化采訪方案。（三）情感態(tài)度與價值觀感受新聞采訪的真實性與價值，培養(yǎng)關注校園生活、社會現(xiàn)象的意識；在實踐中提升溝通表達能力，增強自信心與團隊協(xié)作精神，體會“做中學”的樂趣。三、教學重難點（一）教學重點掌握新聞采訪策劃的核心要素：明確采訪目的、確定合適的采訪對象、設計有邏輯的采訪問題；學會區(qū)分并設計開放式（如“您覺得‘雙減’后學生的課余時間有哪些變化？”）、閉合式（如“‘雙減’后學校是否增加了社團活動？”）、追問式（如“您剛才提到學生作業(yè)量減少，能具體說說減少了多少嗎？”）問題。（二）教學難點設計的問題能緊扣采訪主題，兼具邏輯性與引導性，避免無效提問（如過于寬泛、無關主題）；模擬采訪時能根據(jù)“采訪對象”的回答靈活調(diào)整提問，自然進行追問，體現(xiàn)溝通的靈活性。四、教學方法與教學準備（一）教學方法任務驅動法：以“完成校園‘雙減’政策實施現(xiàn)狀采訪策劃”為核心任務，驅動學生主動學習采訪知識與技能；情境模擬法：創(chuàng)設“采訪校長/老師/同學”的模擬情境，讓學生沉浸式體驗采訪過程；案例分析法：展示優(yōu)秀采訪案例（如校園新聞采訪片段、問題設計示例），引導學生總結方法；小組合作法：4-5人一組，分工完成“確定對象、設計問題、模擬采訪、記錄評價”，培養(yǎng)協(xié)作能力；工具輔助法：提供“采訪策劃表”“提問技巧卡”，將抽象知識轉化為可操作的工具，降低實踐難度。（二）教學準備教師準備：多媒體課件：包含“雙減”政策校園相關圖片（如社團活動、課后服務）、優(yōu)秀采訪案例視頻（3分鐘，截取校園新聞采訪片段）、采訪策劃表示例、提問技巧卡模板；實踐工具：空白“采訪策劃表”（每人1份）、“提問技巧卡”（每組1份）、模擬采訪角色卡（如“校長”“班主任”“學生代表”，每組3-4張）；評價工具：“采訪方案評分表”（從“主題緊扣度、問題邏輯性、對象適配性”三方面評分）、“模擬采訪互評表”（從“表達流暢度、問題靈活性、互動自然度”評分）。學生準備：預習課本中“新聞采訪”的相關內(nèi)容，了解采訪的基本概念；提前觀察校園生活，思考“雙減”政策實施后身邊的變化（如作業(yè)量、課余活動、老師工作等），記錄1-2個想了解的問題。五、教學過程（一）情境導入：觸發(fā)采訪需求（5分鐘）話題引入：課件展示兩組圖片：①“雙減”前學生埋頭寫作業(yè)的場景；②“雙減”后學生參加社團活動、體育鍛煉的場景。提問：“同學們，從這兩組圖片中，你們發(fā)現(xiàn)校園生活有哪些變化？關于‘雙減’政策，你們還想知道哪些信息？”（如“老師的工作負擔有沒有變化？”“家長對‘雙減’的看法是什么？”）任務發(fā)布：“要解答這些疑問，最直接的方式就是進行新聞采訪。今天我們就以‘校園‘雙減’政策實施現(xiàn)狀調(diào)查’為主題，完成一次新聞采訪的全流程實踐——從策劃到模擬采訪，最終形成一份能落地的采訪方案?！卑鍟n題《新聞采訪——校園“雙減”現(xiàn)狀調(diào)查實踐》。設計意圖：結合學生熟悉的“雙減”政策，通過圖片對比引發(fā)興趣，自然提出采訪任務，讓學生明確“為什么要采訪”，激發(fā)實踐動力。（二）任務一：拆解采訪流程，學習策劃核心（10分鐘）案例導學：播放校園新聞采訪案例視頻（采訪對象為班主任，主題是“課后服務如何設計”），提問：“視頻中的采訪者先做了什么？采訪時關注了哪些方面？”引導學生總結采訪流程：確定主題→明確目的→選對象→設計問題→采訪→整理。重點突破：采訪策劃三要素：要素1：明確采訪目的。以“雙減”主題為例，引導學生思考：“我們采訪的目的是了解‘雙減’的實施效果？還是收集師生的意見？”強調(diào)目的要具體（如“了解‘雙減’后我校社團活動的開展情況及學生滿意度”）；要素2：確定采訪對象。提問：“要了解‘雙減’現(xiàn)狀，哪些人是合適的采訪對象？為什么？”學生分組討論后分享，教師總結：對象需與主題相關（如校長→政策制定，老師→教學調(diào)整，學生→自身感受，家長→家庭配合）；要素3：設計采訪問題。課件展示“提問技巧卡”：問題類型特點示例（“雙減”主題）適用場景開放式答案不唯一，能引導對方多說您覺得“雙減”后學生的學習狀態(tài)有什么變化？想獲取詳細信息時閉合式答案明確（是/否、具體數(shù)據(jù)）“雙減”后您每天批改作業(yè)的時間是否減少了？想確認具體事實時追問式基于對方回答進一步提問您提到社團活動增加了，能說說增加了哪些類型嗎？想深入了解時教師強調(diào)：問題要緊扣目的、邏輯清晰（從簡單到復雜，從現(xiàn)狀到感受），避免“無效問題”（如“您對‘雙減’有什么看法？”過于寬泛，可改為“您覺得‘雙減’對學生的課余生活幫助大嗎？”）。設計意圖：通過案例拆解流程，用“提問技巧卡”將抽象的問題設計具象化，聚焦策劃核心要素，為后續(xù)實踐打基礎。（三）任務二：小組協(xié)作，完成采訪策劃（12分鐘）分組分工：4-5人一組，每組確定一個“雙減”細分主題（如“課后服務開展情況”“學生作業(yè)量變化”“社團活動參與度”），并分工：①組長（統(tǒng)籌）；②策劃員（填寫“采訪策劃表”）；③問題設計師（負責問題初稿）；④審核員（檢查問題是否緊扣主題）。填寫“采訪策劃表”：發(fā)放空白策劃表，學生小組協(xié)作完成，教師巡視指導，重點關注：目的是否具體（如避免“了解課后服務”，改為“了解我校課后服務的課程類型、參與人數(shù)及學生建議”）；對象是否適配（如主題是“作業(yè)量變化”，對象選“數(shù)學老師”“初二學生”更合適）；問題是否有邏輯、分類型（至少包含2個開放式、1個閉合式、1個追問式）。小組互審：每組派1名代表展示策劃表（如“我們的主題是‘社團活動參與度’，對象選社團社長和參與學生，問題有……”），其他小組用“評分表”從“主題緊扣度、問題邏輯性、對象適配性”打分，提出修改建議（如“你們的問題都是開放式，建議加一個閉合式問題確認參與人數(shù)”）。設計意圖：通過小組協(xié)作與互審，讓學生在實踐中運用策劃要素，同時通過互評發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化方案，培養(yǎng)團隊協(xié)作與批判性思維。（四）任務三：模擬采訪，實踐溝通技巧（13分鐘）角色分配：每組從“角色卡”中抽取采訪對象（如“社團社長”“班主任”“學生代表”），1人扮演“采訪者”，1人扮演“采訪對象”，其余成員擔任“記錄員”（記錄回答要點）和“觀察員”（觀察采訪中的優(yōu)點與不足）。模擬要求：①采訪者：先自我介紹、說明采訪目的（如“您好，我是八年級X班的學生，想了解‘雙減’后社團活動的情況，耽誤您5分鐘可以嗎？”），再按設計的問題提問，適時追問；②采訪對象：結合實際情況回答，可適當“刁難”（如“這個問題我不太清楚”），考驗采訪者的應變能力；③觀察員：填寫“模擬采訪互評表”，重點關注“表達是否禮貌流暢”“是否能靈活調(diào)整問題”“追問是否自然”?，F(xiàn)場展示與點評：邀請2組進行現(xiàn)場模擬（每組3分鐘），其他學生觀察后點評：①優(yōu)點（如“問題緊扣社團主題，追問很及時”）；②改進建議（如“開頭沒說明采訪目的，對方有點困惑”“遇到‘不清楚’的回答時，沒有換角度提問”）。教師總結：采訪時要禮貌、靈活，遇到突發(fā)情況（如對方回答簡短、不清楚），可換問題或引導（如“沒關系，那您覺得社團活動中最受學生歡迎的是哪類？”）。設計意圖：通過真實的角色模擬，讓學生體驗采訪溝通的細節(jié)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提升技巧，突破“靈活提問”的難點。（五）任務四：總結反思，優(yōu)化方案（5分鐘）小組反思：每組結合模擬采訪的反饋，討論如何修改策劃表（如“我們需要在問題里加一個閉合式，確認社團活動的時間”“開頭要加上采訪目的”），并快速完善方案；課堂總結：教師引導學生回顧：①新聞采訪的核心流程是什么？②設計問題時要注意什么？③模擬采訪中最重要的溝通技巧是什么？板書關鍵詞：策劃（目的、對象、問題）→溝通（禮貌、靈活、追問）→反思（優(yōu)化）。設計意圖：通過反思優(yōu)化方案，讓學生形成“實踐—反饋—改進”的思維習慣，同時梳理知識點，強化記憶。（六）作業(yè)布置：拓展實踐（5分鐘）必做：完善小組的采訪策劃方案，下周課上進行“真實采訪預演”（邀請其他班的老師/同學作為采訪對象）；選做：嘗試對家人進行一次小型采訪（主題如“您上學時的課后生活”），記錄采訪過程與感受，下次課分享；拓展：閱讀校園新聞報刊中的采訪稿件，分析其問題設計與語言風格，借鑒優(yōu)點。設計意圖：將課堂實踐延伸到課外，通過真實采訪與閱讀拓展，進一步鞏固采訪技能，實現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)動”。六、板書設計新聞采訪——校園“雙減”現(xiàn)狀調(diào)查實踐一、采訪流程確定主題→明確目的→選對象→設計問題→模擬采訪→優(yōu)化方案二、策劃核心三要素目的：具體（如“了解課后服務學生滿意度”）對象：適配（校長→政策，老師→教學，學生→感受）問題：緊扣目的、分類型（開放/閉合/追問）三、溝通技巧禮貌開場（自我介紹+說明目的）→靈活提問（應對突發(fā)）→及時追問（深入了解）七、教學反思成功之處：以“雙減”真實主題為載體，讓采訪實踐有意義；通