“雙減”政策下的小學(xué)體育教學(xué)探究引言雙減政策的提出，不僅實現(xiàn)了有效的減負，也全面的推進了小學(xué)教學(xué)改革深入開展，在小學(xué)體要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生年齡特點，有效地構(gòu)建良好體育教學(xué)體系，加強體育實踐教學(xué)生在實踐課堂中全面提高綜合水平，進一步迎合雙減政策，為學(xué)生綜合的涌現(xiàn)并未真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，甚至人為地加大學(xué)生之間解，讓家長獲得了更多的工作和生活時間，同時也促使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。雙減政策背景下，小學(xué)體育高，為了保證體育教學(xué)效率，教師要根據(jù)雙減要求，針對性的優(yōu)化體育教學(xué)方式，加強學(xué)生課堂，促使學(xué)生在體育活動中不斷提高身體素質(zhì)，為學(xué)生綜合能力提高提供有效保證。教師要充分加強成綜合性的素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的德智體等方面的能力。此外還可促使教師在教育全程有效發(fā)揮自更高水平的專業(yè)能力形成系統(tǒng)的體育教學(xué)模式，不斷提升學(xué)校各方面設(shè)施的應(yīng)用效果，促使體育學(xué)時間方面的延長也能夠為學(xué)生參與戶外活動提供更多的機會，促使學(xué)生在提高自身身體機能的心理問題，明顯提高教學(xué)活動的實施效率，保證教學(xué)活動具有更為明3.1創(chuàng)新游戲教學(xué)，打造課堂新生態(tài)。游戲教學(xué)可為學(xué)生提供相應(yīng)的游戲情境，對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進行創(chuàng)新。將游戲與教學(xué)的語言和情感等融合呈現(xiàn)，這對提高師生交流的頻率，調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣和參真正實現(xiàn)減負和增效，這就要求教師做好課前準(zhǔn)備工作，側(cè)重在教學(xué)活動中貫徹快樂理念，為學(xué)低學(xué)段學(xué)生的注意力集中難度較高，這也會在一定程度上削弱要求學(xué)生只能以單腳跳的方式參與比賽。在此期間，學(xué)生普遍會表現(xiàn)出較高的參與興趣，并能夠在游戲中體驗到樂趣。的方式綜合應(yīng)用跳躍知識，不斷提高自身的腿部力量，并在游戲中獲得難，逐步練習(xí)目標(biāo)技能，同時在游戲中體驗到趣味性和自信心?？梢姡鲜鲮`活的游戲教學(xué)方式更能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，3.2創(chuàng)設(shè)花樣課間，炫出陽光新風(fēng)采。課間的陽光體育活動可作為提高學(xué)生體質(zhì)的有效渠道。在開展大課間活動期間，為保證低階段學(xué)生全員參與到活動中，在迎合學(xué)生興趣的項目中獲得更高的體驗感，教師域進行科學(xué)劃分，充分提高校園的利用率，靈活設(shè)置課間活動的內(nèi)容，同時還須對體育項目進行創(chuàng)新如部分學(xué)生會在音樂的熏陶下，以統(tǒng)一的步伐參與跑操訓(xùn)練。部分學(xué)生會在操場中開展排球練習(xí)，主動練習(xí)自拋展現(xiàn)自身無窮的活力。部分學(xué)生會參與羽毛球運動，盡情展示其自信的一面，使校園中呈現(xiàn)一道亮?xí)⑴c足球運動，還有的學(xué)生練習(xí)跳高、投擲等不同的項目，校園內(nèi)各區(qū)域均會閃爍著學(xué)生運動的身影打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，將體育運動延伸到生活實踐當(dāng)中，充分提高學(xué)生對課余時間利用的效識。在運動中感受到樂趣，不斷提高自身機體和心理的健康水平。其次，教師還需有規(guī)劃地拓展課學(xué)生對新鮮的事物更為好奇，樂于在課外環(huán)境中參與訓(xùn)練。因此，在開展拓展訓(xùn)練時，教師便后服務(wù)和社團拓展等時機，廣泛開展足球、籃球、毽子、健美操等特色化的運動項目。鼓勵學(xué)生積的個性化發(fā)展提供展示的空間，輔助其進一步加強體育運動的基本技能項目。教師要全面掌握低學(xué)段學(xué)生的興趣、體育能力、運動習(xí)慣等方面的差異性，對學(xué)生的主觀意愿表示充分的尊重，讓學(xué)生真正獲得選擇權(quán)，引導(dǎo)其主動選擇樂于參與的項目，并在項目中展現(xiàn)自己最佳的狀態(tài)。同時趣的同學(xué)共同參與課外實踐活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)和優(yōu)化，發(fā)揮自身的特長。學(xué)生可自主開展花樣跳團活動，在相對豐富的活動中不斷提高自身的念，盡量使體育作業(yè)具有更好的鍛煉效果和趣味性，促使所有學(xué)生均能夠主動參與到作業(yè)活動中，通過的要求給予必要的重視。教師可側(cè)重為學(xué)生設(shè)置更具有實踐性的任務(wù)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠以較為輕松的狀態(tài)完成作業(yè)。此后便可開展實踐活動，也可鼓勵家長參與其中，為學(xué)生拍攝照片、視頻等，形成合集，讓學(xué)生獲得就感。這樣學(xué)生不但可在完成實踐性作業(yè)期間掌握更高水平的運動技能，同時還可形成健康的運動后，教師便可鼓勵學(xué)生以小組形式開展合作，利用課余時間學(xué)習(xí)廣播操內(nèi)容，并在小組內(nèi)進行練習(xí)生在合作的過程中要明確設(shè)置分工，保證所有成員均積極參與，提高成員之間配合的默契程度。最成果，這樣學(xué)生便可在合作中實現(xiàn)交流和促進，掌握更為扎實的技能。通過設(shè)置上述作業(yè)任務(wù)，教鞏固教學(xué)的內(nèi)容，同時還可促進學(xué)生形成更高水平的想象和創(chuàng)造能力，在合作的過程中形成合作意識，為后續(xù)參與合作活動和社會生活提供基礎(chǔ)。3.4.3布置社會型作業(yè)。該類型的作業(yè)也較為重要。教師設(shè)置該種作業(yè)主要可促使學(xué)生深入社會開展體育運動，從而最大限度拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生的參與度。因此教師需主動利用課余時間參與體育社團活動，如跆拳道、足球等項目，結(jié)合自身的愛好參與其中。該種作業(yè)形式不但能夠輔助學(xué)生降低由于文化課程帶來的學(xué)習(xí)壓力，同時還可發(fā)揮自身的體育特長。此外，教師還可倡導(dǎo)學(xué)生由家長陪同參觀體育博物館等地點，掌握更多的體育知識，更為深刻地了解體育文化的內(nèi)在含義，從而形成更高水平的學(xué)科素養(yǎng)。3.5踐行理實一體化理念。部分教師對體育教學(xué)的認知仍然存在偏差，普遍將體育教學(xué)活動定義為帶領(lǐng)學(xué)生做運動和游戲項目，因此也會將更多的注意集中在實踐教育方面。但從客觀層面來講，體育教學(xué)的理論內(nèi)容也較為關(guān)鍵。理論內(nèi)容的豐富性也能夠促使學(xué)生形成更為扎實的知識儲備，讓學(xué)生對體育學(xué)科的知識和技能加深認識，持續(xù)提高自身對實踐技能的掌握水平，同時準(zhǔn)確把握運動的規(guī)則，了解自保和急救相關(guān)知識，從而提高運動中的安全性，形成良好的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前開展的小學(xué)體育教學(xué)活動中，仍然有部分教師堅持開展實踐教學(xué)，將理論內(nèi)容作為輔助，這便導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)科技能的認識不夠清晰，因此也會花費更多的時間記憶運動技巧和必要的知識。因此，教師需對上述教學(xué)理念進行優(yōu)化轉(zhuǎn)變?？上冉M織學(xué)生開展實踐練習(xí)，此后引入理論性的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在理論的指導(dǎo)下進一步掌握技能的要領(lǐng)，最后將理論與實踐結(jié)合理解，高質(zhì)量運用技能，提高自身的學(xué)科能力，避免花費更多的課外時間用于探索知識。這樣可深化落實“雙減”政策，全面提高教學(xué)活動的有效性，輔助學(xué)生形成更為理想的意志和品格。3.6完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)效率。3.6.1需對教學(xué)評價的主體進行優(yōu)化。以往實施的體育教學(xué)活動多以教師為評價主體，學(xué)生僅為評價的對象。由于學(xué)生的被動地位，便會產(chǎn)生一定的負面情緒。基于“雙減”背景，教師需將學(xué)生置于與自己同等的地位，讓學(xué)生主動參與到評價活動中，成為真正的主體。如教師可倡導(dǎo)學(xué)生開展自我及相互的評價活動，這樣便可促使學(xué)生對自身做出深刻的反思，同時還可客觀意識到他人身上的優(yōu)點。學(xué)生會自主學(xué)習(xí)他人，彌補自身的缺陷，從而在相互促進的過程中實現(xiàn)同步發(fā)展。3.6.2教師還需對評價對象進行優(yōu)化。教師不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，同時還需對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予必要的關(guān)注。如學(xué)生在面對困難時表現(xiàn)出的狀態(tài)，在進步或退步時有哪些反應(yīng)和變化等。此外，教師還需以先揚后抑的方式對學(xué)生做出評價，先要肯定學(xué)生獲得的成績，此后客觀指出學(xué)生的不足，并提出改進的方向和發(fā)展希望。教師需巧妙運用溝通方法，充分尊重學(xué)生的自尊心，保護學(xué)生形成的學(xué)科興趣和自信，促使其形成更高的內(nèi)部動力，自主提高和完善，而不是將評價意見作為負面的壓力，而需作為前進的動力。如在開展“廣播體操”部分教學(xué)內(nèi)容時，教師便可將教、學(xué)和評融合實施，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做出客觀地評價。可先明確教學(xué)活動的目標(biāo)，并對目標(biāo)細化分類，具有較高的層次性。此后便可為學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，也可直接設(shè)置任務(wù)情境，讓學(xué)生在情境的熏陶下自主完成任務(wù)內(nèi)容。對任務(wù)的評價可從學(xué)生個體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果等方面開展，也可讓小組成員相互評價，要認真觀察學(xué)生的動作、姿態(tài)和表現(xiàn)力等情況，保證評價標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目