在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，主要將課本中的內(nèi)容傳授給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為枯燥乏味，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中政治教學(xué)中，要提高學(xué)生的思維能力，教師實(shí)踐能力，遵循素質(zhì)化教育理念，改革課堂教學(xué)。本文將對(duì)初中政治教學(xué)中學(xué)生思維就學(xué)生的成長與發(fā)展來說，學(xué)生的思維能力對(duì)是一種對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的重要手段和反應(yīng)機(jī)能，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界的過程中可以體現(xiàn)出較為完整的綜合性分析能力。因此在當(dāng)前教育改革教學(xué)科目需要關(guān)注的主要問題，初中政治是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐以及社會(huì)熱點(diǎn)事件的一項(xiàng)教育內(nèi)容，符相對(duì)于初中正式教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生思維能力占據(jù)著重要地位，教師可以通過思維訓(xùn)練的方式將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，政治在所有學(xué)科教學(xué)中存在一定的特殊性，可以讓學(xué)生從更為客觀具體的角度，對(duì)的了解。初中政治內(nèi)容包含豐富的人性之美，在很大程度上可以陶冶學(xué)有著直接的關(guān)系，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改同時(shí)初中政治中對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，能夠以學(xué)生的主觀體驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教育活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生就脫離了傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為自主探索的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生將會(huì)從主觀政治內(nèi)容進(jìn)行研究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將會(huì)變得更加自由豐富，學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)也會(huì)得到良好的提升的文字的知識(shí)將會(huì)成為學(xué)生的一種獨(dú)特思維模式，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展與成長綜上所述，在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，已成為教學(xué)改革的主導(dǎo)方向，政治作為一門與學(xué)生日常生活緊密2.1重視學(xué)生主觀思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重視素質(zhì)化教育。在當(dāng)前初中政治教學(xué)中，教師仍然大量采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要希望學(xué)生能夠在考試中獲得更好的考試成績，但是政治學(xué)科與其他學(xué)科相對(duì)而言較為特殊，學(xué)生即便背會(huì)了所有教學(xué)內(nèi)容，但是卻沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生與理解，那么也不會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生任何積極作用。所以教師必須要在教學(xué)中重視學(xué)生的主理念，教師由知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人思想例如，在初中《服務(wù)社會(huì)》一課的教學(xué)中。學(xué)生年齡偏小，并未并不會(huì)對(duì)社會(huì)服務(wù)產(chǎn)生直接的理解與認(rèn)識(shí)。因此教師就需要在教學(xué)中引入實(shí)際生活案例，讓服務(wù)體現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先在課堂導(dǎo)入方面教師就可以為學(xué)生播放影片《雷鋒》,學(xué)生通“為什么雷鋒要勤儉節(jié)約做好事?對(duì)他自己有什么好處?”初中生年齡偏小，還未形成完善的社會(huì)性思維，所以在初步認(rèn)隨后就是再引入社會(huì)真實(shí)案例如：扶老人過馬路、幫助同學(xué)撿鉛筆、相互謙讓。學(xué)生可通過日常生活中的小事去理解，奉獻(xiàn)社會(huì)實(shí)際上是積極參與社會(huì)的一種表現(xiàn)，只有人人都擁有奉獻(xiàn)精神，那么才可以促使擁有奉獻(xiàn)精神也可以促進(jìn)個(gè)人精神的全面發(fā)展獲得了精神的滿足感。隨后教師再向?qū)W生講解如白芳禮事提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。這樣由淺入深的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在個(gè)人思維2.2組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)有效性。初中政治的重要教學(xué)思想品德，但在當(dāng)前教學(xué)中，教師更加注重知識(shí)的傳輸，卻并未做好學(xué)生思想品德的引導(dǎo)。為了防止教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的脫節(jié)，教師就據(jù)個(gè)人管理展開激烈的辯論，每一個(gè)學(xué)生都能夠在辯論中發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的意見，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨思維論的過程中，實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一次深入探討活動(dòng)。將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索知識(shí)學(xué)從個(gè)人思想情感出發(fā)就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深的印象。在完成辯論賽之后，教師還可以組織學(xué)生計(jì)手抄報(bào)的活動(dòng)。將手抄報(bào)作為開放性作業(yè)，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的作業(yè)形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后，將手抄報(bào)張貼于教室之內(nèi)，為學(xué)生打造為社會(huì)服務(wù)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并且舉辦手抄報(bào)比賽，通學(xué)生的手抄報(bào)做得最好，教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以2.3設(shè)置思考問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)。政治教學(xué)極為特殊，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想情感和道德素養(yǎng)加以影響。所以在教學(xué)過程中，教師必須要發(fā)展，避免采用粗暴的方式干預(yù)和組織學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生可以按照首先，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中打造師生和諧平等的教學(xué)環(huán)境，教師以更加和藹可親的態(tài)度學(xué)生提出不同的見解與問題，并且根據(jù)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行細(xì)致的講解，而當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤解說，并配合積極的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的個(gè)人思維去尋找學(xué)生出錯(cuò)的真實(shí)原因，這樣才能夠幫助學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)效果。在《青春悄悄來》的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)之前要留下課題任務(wù)讓學(xué)生回家找出自己小時(shí)候的我已經(jīng)長大了?我們與小時(shí)候有哪些變化?”由于該問題與學(xué)生自己有直接的聯(lián)系，所以學(xué)生就會(huì)更教師通過精細(xì)的講解，讓學(xué)生了解青春期是生理變化的特征，真正解決學(xué)生青春期時(shí)的心理煩惱展與成長。但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無法真正了解每一個(gè)學(xué)生的心理問題，此時(shí)教師就可以加私密的交流空間，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)對(duì)待學(xué)生的論文作業(yè)，細(xì)致去看待每一個(gè)學(xué)生所存在的問題，對(duì)于中進(jìn)行細(xì)致的講解，而對(duì)于特殊性問題則應(yīng)當(dāng)將學(xué)生叫到辦公室內(nèi)2.4結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)加以思考。再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來查找與之相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)話題，將其作為課堂討論內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際生的知識(shí)來加以探究，這樣學(xué)生將會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)實(shí)際政治的主觀認(rèn)知，提疫情就成為了全世界的照妖鏡，除我國以外國外新冠疫情的控制都存在諸多問題。是可以利用該實(shí)施生去探索我國政治制度與國外政治制度所存在的不同探討，相關(guān)疫情控制過程中所發(fā)揮的實(shí)質(zhì)作用有著一定的結(jié)合，在社會(huì)發(fā)展中部分情況已經(jīng)在歷史進(jìn)程中出現(xiàn)過，教師可以將這些事件與教材內(nèi)容熱點(diǎn)話題來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)變革的認(rèn)識(shí)和對(duì)政治知識(shí)的理解，從而達(dá)到知識(shí)遷移，提高學(xué)況為案例，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生通過我國對(duì)于新冠疫情的有效控制來增強(qiáng)認(rèn)2.5在教學(xué)活動(dòng)中保證教育深度。初中政治教學(xué)內(nèi)容豐富全面，所以政治教學(xué)必須要達(dá)到一定的深度，才能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治思維能力，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)教學(xué)概念，教師應(yīng)當(dāng)更為準(zhǔn)確科學(xué)化的表達(dá)相關(guān)政治理念，例如，在講解有關(guān)于我國基本國情和國策這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，國策和國情雖然只有一字之差，但是其會(huì)幫助學(xué)生產(chǎn)生唯物主義思想，合理運(yùn)用唯物主義思想解決相關(guān)問題，并且對(duì)問題和事件加以研究探索社會(huì)政治熱點(diǎn)現(xiàn)象，學(xué)生從個(gè)人角度出發(fā)對(duì)政治問題進(jìn)行探究，這樣每一名學(xué)生就會(huì)擁有個(gè)人表達(dá)欲望，此時(shí)教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開積極討論，采用豐富多變的教