人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《同一直線上二力的合成》試講逐字稿（教師招聘面試專用）一、導(dǎo)入新課（3分鐘）師：同學(xué)們，上課！在開始今天的新課之前，老師帶來(lái)兩個(gè)小問題想問問大家：第一個(gè)，咱們班力氣大的同學(xué)，能獨(dú)自把講臺(tái)上的水桶提起來(lái)嗎？（邀請(qǐng)學(xué)生嘗試，學(xué)生成功提起）第二個(gè)問題，如果老師把兩個(gè)水桶綁在一起，讓兩位力氣小的同學(xué)一起提，能提起來(lái)嗎？（邀請(qǐng)兩位學(xué)生嘗試，學(xué)生成功提起）生：（觀察嘗試過程）哇，兩位同學(xué)一起用力也能提起兩個(gè)水桶！師：非常棒！大家發(fā)現(xiàn)了，有時(shí)候一個(gè)力的作用效果，和兩個(gè)力共同作用的效果是一樣的。比如獨(dú)自提一個(gè)水桶的力，與兩位同學(xué)共同提兩個(gè)水桶的力，都能讓水桶上升。在物理學(xué)中，這種“等效替代”的情況很常見。那當(dāng)兩個(gè)力作用在同一物體上，且在同一直線上時(shí)，它們的作用效果可以用一個(gè)怎樣的力來(lái)替代呢？今天，我們就一起來(lái)探究《同一直線上二力的合成》（板書課題）。二、新課講授（12分鐘）（一）明確核心概念師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的例子思考：什么是分力？什么是合力？生：（討論后回答）單獨(dú)作用的力是分力，共同作用產(chǎn)生相同效果的那個(gè)力是合力。師：非常準(zhǔn)確！物理學(xué)中，如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，而那幾個(gè)力叫做這個(gè)力的分力。求幾個(gè)力的合力叫做力的合成（板書概念）。今天我們重點(diǎn)探究“同一直線上”二力的合成規(guī)律。（二）實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成1.探究同方向二力的合成師：首先我們探究?jī)蓚€(gè)力方向相同的情況。老師這里有實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的細(xì)線、木板、釘子（展示器材并固定）。師：實(shí)驗(yàn)步驟如下：（1）用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)水平向右拉橡皮筋的端點(diǎn)，使它伸長(zhǎng)到A點(diǎn)，記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F=5N（板書數(shù)據(jù)）；（2）用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，分別沿水平向右的方向拉橡皮筋的同一端點(diǎn)，使它仍然伸長(zhǎng)到A點(diǎn)，記錄兩個(gè)測(cè)力計(jì)的示數(shù)F?=3N、F?=2N（板書數(shù)據(jù)）。師：大家觀察到什么？?jī)纱卫鹌そ?，都讓它伸長(zhǎng)到A點(diǎn)，說明一個(gè)力F的作用效果，和兩個(gè)同方向的力F?、F?共同作用的效果是相同的。那F和F?、F?之間有什么關(guān)系？生：F等于F?加F?！5N=3N+2N。師：非常棒！這就是同方向二力合成的規(guī)律：同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同（板書規(guī)律），公式可以表示為F合=F?+F?（板書公式）。2.探究反方向二力的合成師：如果兩個(gè)力方向相反，合力又會(huì)是怎樣的呢？我們繼續(xù)用實(shí)驗(yàn)探究。師：實(shí)驗(yàn)步驟調(diào)整如下：（1）用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)水平向右拉橡皮筋端點(diǎn)，使它伸長(zhǎng)到B點(diǎn)，記錄示數(shù)F'=2N（板書數(shù)據(jù)）；（2）用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，一個(gè)水平向右拉，一個(gè)水平向左拉橡皮筋的同一端點(diǎn)，使它仍然伸長(zhǎng)到B點(diǎn)，記錄兩個(gè)測(cè)力計(jì)的示數(shù)F?'=4N、F?'=2N（板書數(shù)據(jù)）。師：這次兩個(gè)力方向相反，但作用效果和一個(gè)力F'相同。大家計(jì)算一下，F(xiàn)'和F?'、F?'之間有什么關(guān)系？生：F'等于F?'減F?'！2N=4N-2N。師：方向呢？合力的方向和哪個(gè)力的方向相同？生：和較大的力的方向相同，這里是向右，和F?'方向一致。師：完全正確！這就是反方向二力合成的規(guī)律：同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之差，方向跟較大的那個(gè)力的方向相同（板書規(guī)律），公式表示為F合=|F?-F?|（板書公式，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)值）。（三）例題鞏固師：我們來(lái)看一道例題：一個(gè)物體受到兩個(gè)同一直線上的力，F(xiàn)?=10N，方向水平向右；F?=6N，方向水平向左。求這個(gè)物體受到的合力大小和方向。生：（思考計(jì)算）合力大小是10N-6N=4N，方向水平向右！師：非常棒！大家已經(jīng)掌握了同一直線上二力合成的核心規(guī)律，關(guān)鍵是先判斷兩個(gè)力的方向關(guān)系，再選擇對(duì)應(yīng)的公式計(jì)算。三、鞏固練習(xí)（3分鐘）1.關(guān)于同一直線上二力的合成，下列說法正確的是（）A.兩個(gè)力的合力一定大于其中任何一個(gè)分力B.兩個(gè)力的合力一定小于其中任何一個(gè)分力C.兩個(gè)力方向相同，合力大小等于兩力之和D.兩個(gè)力方向相反，合力大小等于兩力之和2.一個(gè)物體受到兩個(gè)同方向的力，大小分別是5N和8N，求合力的大小和方向。（師生共同分析答案，強(qiáng)化規(guī)律應(yīng)用）四、課堂小結(jié)（1分鐘）師：今天我們學(xué)習(xí)了同一直線上二力的合成，誰(shuí)能總結(jié)一下本節(jié)課的核心內(nèi)容？生：（總結(jié)分力、合力的概念，同方向和反方向二力合成的規(guī)律）師：總結(jié)得非常全面！大家要記住“等效替代”的思想，掌握兩種情況下的合成規(guī)律，能解決實(shí)際問題。五、布置作業(yè)（1分鐘）3.完成教材課后習(xí)題；4.回家觀察生活中“同一直線上二力的合成”現(xiàn)象（如兩人同方向推桌子、拔河比賽等），分析分力和合力的關(guān)系，記錄下來(lái)。師：下課！教學(xué)反思一、亮點(diǎn)與成功之處5.核心素養(yǎng)有效滲透：通過生活實(shí)例導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念（理解合力與分力的等效替代關(guān)系）、科學(xué)探究能力（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論）和科學(xué)思維（邏輯推理、規(guī)律應(yīng)用），符合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求。6.教學(xué)邏輯清晰有序：遵循“概念引入—實(shí)驗(yàn)探究—規(guī)律總結(jié)—應(yīng)用鞏固”的流程，從生活現(xiàn)象到物理概念，再到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，層層遞進(jìn)，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建知識(shí)體系。7.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)直觀高效：采用“拉橡皮筋”的實(shí)驗(yàn)，通過“同一伸長(zhǎng)量”保證力的作用效果等效，操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯，讓學(xué)生直觀感受分力與合力的關(guān)系，突破“等效替代”這一核心難點(diǎn)。8.聯(lián)系生活實(shí)際緊密：從提水桶、推桌子等生活場(chǎng)景切入，讓學(xué)生感受到物理與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課標(biāo)理念。二、不足與改進(jìn)方向9.概念講解深度不足：部分學(xué)生對(duì)“等效替代”思想的理解不夠透徹，僅停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象層面。后續(xù)教學(xué)中，可增加更多生活實(shí)例（如用一個(gè)定滑輪提升物體與兩個(gè)定滑輪共同提升物體），通過對(duì)比分析，幫助學(xué)生深刻理解“效果相同”的本質(zhì)。10.實(shí)驗(yàn)互動(dòng)性可加強(qiáng)：實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以教師示范為主，學(xué)生自主參與度不夠。后續(xù)可改為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作彈簧測(cè)力計(jì)、記錄數(shù)據(jù)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步提升科學(xué)探究能力；同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)誤差分析環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。11.題型拓展不夠全面：鞏固練習(xí)以基礎(chǔ)題為主，缺乏綜合性、應(yīng)用性題目。后續(xù)可設(shè)計(jì)結(jié)合生活實(shí)際的綜合題（如分析拔河比賽中雙方拉力的合力、計(jì)算物體在同一直線上多個(gè)力的合成），提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。12.個(gè)體差異關(guān)注不足：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在規(guī)律應(yīng)用和公式計(jì)算中可能存在困難。后續(xù)教學(xué)中，可設(shè)計(jì)分層練習(xí)，基礎(chǔ)題側(cè)重規(guī)律記憶和簡(jiǎn)單計(jì)算，提高題側(cè)重綜合應(yīng)用，同時(shí)在課堂上給予基礎(chǔ)薄弱學(xué)生更多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保全體學(xué)生共同進(jìn)步。三、未來(lái)教