2025年超星爾雅學(xué)習(xí)通《心理與教育》考試備考題庫及答案解析就讀院校：________姓名：________考場(chǎng)號(hào)：________考生號(hào)：________一、選擇題1.心理學(xué)的研究對(duì)象是（）A.動(dòng)物的行為B.人的行為和心理過程C.社會(huì)現(xiàn)象D.自然現(xiàn)象答案：B解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象主要是人的行為和心理過程，包括認(rèn)知、情緒、動(dòng)機(jī)、能力等方面。動(dòng)物的行為雖然也是心理學(xué)的研究內(nèi)容之一，但不是主要對(duì)象。社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象不屬于心理學(xué)的研究范疇。2.心理發(fā)展的基本特征不包括（）A.階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性D.可塑性答案：C解析：心理發(fā)展具有階段性、不均衡性、連續(xù)性和可塑性等基本特征。階段性指心理發(fā)展會(huì)經(jīng)歷不同階段，每個(gè)階段都有其特點(diǎn)。不均衡性指心理各方面發(fā)展速度不同。連續(xù)性指心理發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程?？伤苄灾感睦戆l(fā)展會(huì)受到環(huán)境和教育的影響而改變。穩(wěn)定性不是心理發(fā)展的基本特征，心理發(fā)展是動(dòng)態(tài)變化的。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最根本的動(dòng)機(jī)是（）A.成就動(dòng)機(jī)B.交往動(dòng)機(jī)C.生理動(dòng)機(jī)D.內(nèi)在動(dòng)機(jī)答案：D解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣，出于好奇、求知等內(nèi)在需要而學(xué)習(xí)。外在動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者為了獲得外部獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰而學(xué)習(xí)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最根本的，因?yàn)樗芗ぐl(fā)持久的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)都屬于外在動(dòng)機(jī)的范疇，生理動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系不大。4.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）A.行為主義的作用B.認(rèn)知的參與C.強(qiáng)化機(jī)制D.潛在學(xué)習(xí)答案：B解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知在Learning中的作用，認(rèn)為人不僅通過直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，還可以通過觀察他人的行為及其后果進(jìn)行學(xué)習(xí)。該理論強(qiáng)調(diào)預(yù)期、自我效能感等認(rèn)知因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。行為主義只關(guān)注可觀察的行為，忽視認(rèn)知的作用。強(qiáng)化機(jī)制是行為主義的核心概念。潛在學(xué)習(xí)是斯金納的理論。5.氣質(zhì)類型不包括（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.神經(jīng)質(zhì)答案：D解析：氣質(zhì)類型是指?jìng)€(gè)體在心理活動(dòng)中的典型特點(diǎn)，包括多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型。神經(jīng)質(zhì)是人格特質(zhì)的一種，指?jìng)€(gè)體情緒體驗(yàn)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，不屬于氣質(zhì)類型。人格特質(zhì)還包括內(nèi)外向、獨(dú)立依賴等維度。6.記憶的理解和組織程度越高，記憶效果（）A.越差B.越好C.不變D.無關(guān)答案：B解析：記憶的理解和組織程度越高，記憶效果越好。理解性記憶比機(jī)械記憶效果好得多，因?yàn)槔斫夂罂梢越⒅R(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于提取和應(yīng)用。記憶術(shù)等方法就是通過加深理解和組織來提高記憶效果的。7.精神分析學(xué)派的主要代表人物是（）A.維果茨基B.斯金納C.弗洛伊德D.華生答案：C解析：精神分析學(xué)派是心理學(xué)的重要流派之一，其創(chuàng)始人是弗洛伊德。該學(xué)派主要關(guān)注潛意識(shí)、性心理發(fā)展、防御機(jī)制等。維果茨基是文化歷史學(xué)派的代表人物，斯金納是行為主義的主要代表，華生是行為主義的創(chuàng)始人。8.學(xué)習(xí)策略的核心是（）A.記憶術(shù)B.課堂筆記C.認(rèn)知策略D.時(shí)間管理答案：C解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的各種方法和技術(shù)，其核心是認(rèn)知策略，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略等。記憶術(shù)、課堂筆記是具體的學(xué)習(xí)策略或工具。時(shí)間管理是學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，不屬于學(xué)習(xí)策略的核心。9.情感與情緒的主要區(qū)別是（）A.反應(yīng)強(qiáng)度不同B.持續(xù)時(shí)間不同C.產(chǎn)生原因不同D.體驗(yàn)內(nèi)容不同答案：D解析：情感和情緒都是心理過程，但側(cè)重點(diǎn)不同。情緒通常指短暫強(qiáng)烈的態(tài)度體驗(yàn)，與特定情境相關(guān)；情感則指較穩(wěn)定、深刻的態(tài)度體驗(yàn)，具有社會(huì)性。二者的主要區(qū)別在于體驗(yàn)內(nèi)容不同，情緒更偏向外在反應(yīng)，情感更偏向內(nèi)在體驗(yàn)。10.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則不包括（）A.客觀性原則B.整體性原則C.可行性原則D.簡(jiǎn)易性原則答案：D解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則包括客觀性原則、整體性原則、發(fā)展性原則和可行性原則?？陀^性指評(píng)價(jià)要基于事實(shí)和數(shù)據(jù)；整體性指評(píng)價(jià)要全面考慮教學(xué)各方面；發(fā)展性指評(píng)價(jià)要促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)；可行性指評(píng)價(jià)要切實(shí)可行。簡(jiǎn)易性不是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則，有時(shí)過于簡(jiǎn)易會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)流于形式。11.人的認(rèn)識(shí)過程不包括（）A.注意B.記憶C.思維D.情感答案：D解析：人的認(rèn)識(shí)過程是指人獲取、加工和儲(chǔ)存信息的過程，主要包括感覺、知覺、注意、記憶、思維和語言等。情感是心理過程的重要組成部分，但它不屬于認(rèn)識(shí)過程，而是屬于情緒情感過程。情緒情感過程與認(rèn)識(shí)過程相互影響，但本質(zhì)不同。12.遺忘的規(guī)律是（）A.先快后慢B.先慢后快C.均勻遺忘D.無規(guī)律可循答案：A解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均勻的，在記憶的最初階段遺忘速度最快，隨后逐漸減慢。這意味著學(xué)習(xí)剛結(jié)束時(shí)會(huì)忘記很多內(nèi)容，但之后忘記的速度會(huì)越來越慢。這個(gè)規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。13.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程不包括（）A.注意B.保持C.復(fù)制D.強(qiáng)化答案：D解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)過程。注意指觀察者注意到榜樣行為；保持指將觀察到的行為信息以符號(hào)形式存儲(chǔ)在記憶中；復(fù)制指將記憶中的行為模式付諸行動(dòng)；動(dòng)機(jī)指觀察者是否有動(dòng)力去復(fù)制行為。強(qiáng)化是行為主義的核心概念，不屬于觀察學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。14.人格的核心是（）A.能力B.氣質(zhì)C.個(gè)性傾向性D.自我意識(shí)答案：D解析：人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，包括能力、氣質(zhì)、性格和自我意識(shí)等方面。其中，自我意識(shí)是人格的核心，它包括對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、情感和意志，是個(gè)體對(duì)自身心理狀態(tài)和行為舉止的監(jiān)控和調(diào)控能力。能力是順利完成任務(wù)所必備的心理特征。氣質(zhì)是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。個(gè)性傾向性是決定人對(duì)事物態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)。15.以下不屬于認(rèn)知策略的是（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：D解析：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用來加工信息的策略，主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。復(fù)述策略用于保持信息，如重復(fù)、劃線。精加工策略用于加深理解，如聯(lián)想、舉例。組織策略用于整合信息，如列提綱、畫圖表。調(diào)節(jié)策略是指元認(rèn)知策略，用于監(jiān)控和指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程，不屬于認(rèn)知策略本身。16.教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色不包括（）A.傳授者B.促進(jìn)者C.管理者D.學(xué)習(xí)者答案：D解析：教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演多種角色，主要包括知識(shí)的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課堂活動(dòng)的組織者和管理者等。教師自身也需要不斷學(xué)習(xí)和成長，但在教學(xué)活動(dòng)中，其主要角色不是學(xué)習(xí)者，而是教學(xué)活動(dòng)的主體之一。17.溝通的基本要素不包括（）A.發(fā)送者B.通道C.媒體D.反饋答案：C解析：溝通是一個(gè)系統(tǒng)過程，其基本要素包括發(fā)送者、編碼、通道、解碼、接收者和反饋。發(fā)送者是信息的源頭，編碼是將信息轉(zhuǎn)化為符號(hào)的過程，通道是信息傳輸?shù)拿浇椋獯a是接收者理解信息的過程，接收者是信息的接收者，反饋是接收者對(duì)發(fā)送者的反應(yīng)。媒體在這里與通道重復(fù)，不是基本要素。18.短時(shí)記憶的容量大約是（）A.5-7個(gè)組塊B.9-11個(gè)組塊C.15-20個(gè)組塊D.25-30個(gè)組塊答案：A解析：短時(shí)記憶是信息加工的中間環(huán)節(jié)，其容量有限，大約為5-7個(gè)組塊（chunk）。組塊是指人們熟悉的、能夠有意義地組織起來的信息單位。超過這個(gè)容量，信息就容易被遺忘。這個(gè)容量是相對(duì)穩(wěn)定的，可以通過訓(xùn)練有所提高，但其基本限度是有限的。19.下列不屬于情緒的功能的是（）A.適應(yīng)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.組織功能D.創(chuàng)造功能答案：D解析：情緒具有多種功能，主要包括適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能、信號(hào)功能和調(diào)節(jié)功能等。適應(yīng)功能指情緒幫助個(gè)體適應(yīng)環(huán)境變化。動(dòng)機(jī)功能指情緒驅(qū)動(dòng)行為，激發(fā)個(gè)體活動(dòng)。組織功能指情緒影響認(rèn)知過程，如積極情緒提高認(rèn)知效率，消極情緒降低認(rèn)知效率。信號(hào)功能指情緒向他人傳遞信息。調(diào)節(jié)功能指情緒調(diào)節(jié)個(gè)體生理和心理狀態(tài)。創(chuàng)造功能不是情緒的主要功能，創(chuàng)造力更多地與認(rèn)知因素相關(guān)。20.影響人際吸引的因素不包括（）A.相似性B.接近性C.外貌D.權(quán)力答案：D解析：影響人際吸引的因素有很多，主要包括相似性、接近性/鄰近性、熟悉性、外貌、個(gè)性特征等。相似性指在態(tài)度、價(jià)值觀、興趣等方面相似的人更容易相互吸引。接近性/鄰近性指經(jīng)常接觸的人更容易建立關(guān)系。熟悉性指越熟悉的人越可能喜歡。外貌在初次吸引中作用較大。權(quán)力本身不是人際吸引的因素，雖然擁有權(quán)力的人可能更容易吸引他人，但這并非基于人際吸引的普遍規(guī)律。二、多選題1.下列屬于認(rèn)知過程的是（）A.注意B.記憶C.情緒D.思維E.感覺答案：ABDE解析：認(rèn)知過程是指人腦接收、加工、儲(chǔ)存和運(yùn)用信息的過程，主要包括感覺、知覺、注意、記憶、思維和語言等。情緒是心理過程的重要組成部分，但它不屬于認(rèn)知過程，而是屬于情緒情感過程。因此，情緒（C）不屬于認(rèn)知過程。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）A.激勵(lì)功能B.指導(dǎo)功能C.調(diào)節(jié)功能D.維持功能E.創(chuàng)造功能答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，具有多種功能。激勵(lì)功能指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生開始學(xué)習(xí)。指導(dǎo)功能指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和活動(dòng)。調(diào)節(jié)功能指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能幫助學(xué)生監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)過程。維持功能指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能幫助學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。創(chuàng)造功能雖然與學(xué)習(xí)有關(guān)，但不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身的功能，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)可能帶來的結(jié)果。因此，創(chuàng)造功能（E）不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。3.班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)有（）A.觀察學(xué)習(xí)B.自我效能感C.直接經(jīng)驗(yàn)D.強(qiáng)化E.相似性答案：AB解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知在Learning中的作用，其核心觀點(diǎn)包括觀察學(xué)習(xí)（通過觀察他人行為及其后果進(jìn)行學(xué)習(xí)）和自我效能感（個(gè)體對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信念）。直接經(jīng)驗(yàn)（C）是行為主義關(guān)注的內(nèi)容，強(qiáng)化（D）是行為主義的核心概念，相似性（E）是人際吸引的影響因素，這些都不是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)。4.人格的結(jié)構(gòu)包括（）A.能力B.氣質(zhì)C.個(gè)性傾向性D.性格E.認(rèn)知風(fēng)格答案：ABCD解析：人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，通常認(rèn)為包括能力、氣質(zhì)、性格和個(gè)性傾向性等方面。能力是順利完成任務(wù)所必備的心理特征。氣質(zhì)是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。性格是人與人之間穩(wěn)定的差異，是在社會(huì)交往中形成的。個(gè)性傾向性是決定人對(duì)事物態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀等。認(rèn)知風(fēng)格是認(rèn)知方式的差異，如場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性，雖然與人格有關(guān)，但通常不被視為人格結(jié)構(gòu)的基本組成部分。因此，認(rèn)知風(fēng)格（E）不包括在典型的人格結(jié)構(gòu)中。5.短時(shí)記憶的信息來源有（）A.感覺記憶B.長時(shí)記憶C.運(yùn)算記憶D.外部環(huán)境E.內(nèi)部言語答案：ABDE解析：短時(shí)記憶是信息加工的中間環(huán)節(jié)，其信息來源主要包括感覺記憶（來自感官的初步信息）、長時(shí)記憶（被提取到短時(shí)記憶中的信息）、外部環(huán)境（通過感官輸入的新信息）和內(nèi)部言語（如內(nèi)心思考、自我對(duì)話）。運(yùn)算記憶（C）通常指執(zhí)行心理運(yùn)算的過程，是短時(shí)記憶的功能之一，而非信息來源。因此，運(yùn)算記憶（C）不是短時(shí)記憶的信息來源。6.教學(xué)評(píng)價(jià)的類型有（）A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)E.診斷性評(píng)價(jià)答案：ABCDE解析：教學(xué)評(píng)價(jià)可以根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。根據(jù)評(píng)價(jià)功能，可分為診斷性評(píng)價(jià)（了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)決策提供依據(jù)）、形成性評(píng)價(jià)（在教學(xué)過程中進(jìn)行，及時(shí)提供反饋，調(diào)整教學(xué)）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，評(píng)估教學(xué)效果）。根據(jù)評(píng)價(jià)方法，可分為定量評(píng)價(jià)（使用數(shù)字或量表進(jìn)行評(píng)價(jià)）和定性評(píng)價(jià)（使用文字描述進(jìn)行評(píng)價(jià)）。因此，這五種評(píng)價(jià)類型都是存在的。7.溝通的基本要素包括（）A.發(fā)送者B.通道C.信息D.解碼E.反饋答案：ABCDE解析：溝通是一個(gè)系統(tǒng)過程，其基本要素包括發(fā)送者（信息的源頭）、編碼（將信息轉(zhuǎn)化為符號(hào)）、通道（信息傳輸?shù)拿浇椋⑿畔ⅲㄒ獋鬟f的內(nèi)容）、解碼（接收者理解信息）、接收者（信息的接收者）和反饋（接收者對(duì)發(fā)送者的反應(yīng)）。這七個(gè)要素共同構(gòu)成了完整的溝通過程。8.學(xué)習(xí)策略的分類有（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.社會(huì)性策略E.情緒策略答案：ABC解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的各種方法和技術(shù)，通常分為認(rèn)知策略（用于信息加工）、元認(rèn)知策略（用于監(jiān)控和指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)）和資源管理策略（用于管理時(shí)間、環(huán)境、努力等資源）。社會(huì)性策略（D）和情緒策略（E）雖然在學(xué)習(xí)中可能起到作用，但通常不被視為學(xué)習(xí)策略的主要分類。9.情緒的功能有（）A.信號(hào)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.組織功能D.調(diào)節(jié)功能E.適應(yīng)功能答案：ABCDE解析：情緒具有多種功能。適應(yīng)功能指情緒幫助個(gè)體適應(yīng)環(huán)境變化。動(dòng)機(jī)功能指情緒驅(qū)動(dòng)行為，激發(fā)個(gè)體活動(dòng)。組織功能指情緒影響認(rèn)知過程，如積極情緒提高認(rèn)知效率，消極情緒降低認(rèn)知效率。信號(hào)功能指情緒向他人傳遞信息。調(diào)節(jié)功能指情緒調(diào)節(jié)個(gè)體生理和心理狀態(tài)。因此，這五種功能都是情緒的功能。10.人際關(guān)系的特征有（）A.對(duì)稱性B.非對(duì)稱性C.穩(wěn)定性D.可變性E.互惠性答案：BCD解析：人際關(guān)系是指人與人之間的相互關(guān)系，具有多種特征。非對(duì)稱性（B）指人際關(guān)系中的地位和權(quán)力可能是不平等的，如親子關(guān)系。穩(wěn)定性（C）指某些人際關(guān)系是相對(duì)持久的，如家庭成員關(guān)系?？勺冃裕―）指人際關(guān)系會(huì)隨著時(shí)間和環(huán)境的變化而改變，如朋友關(guān)系。對(duì)稱性（A）在某些關(guān)系中存在，如朋友關(guān)系，但不是普遍特征。互惠性（E）是良好人際關(guān)系的理想狀態(tài)，但并非所有人際關(guān)系都具備。因此，非對(duì)稱性、穩(wěn)定性和可變性是人際關(guān)系更普遍的特征。11.下列屬于情緒情感過程的是（）A.記憶B.思維C.情感D.意志E.激動(dòng)答案：CE解析：心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程和意志過程。認(rèn)識(shí)過程是指人腦接收、加工、儲(chǔ)存和運(yùn)用信息的過程，包括感覺、知覺、注意、記憶、思維和語言等。情緒情感過程是指人對(duì)外界事物的態(tài)度體驗(yàn)，包括情緒和情感。意志過程是指人自覺地確定目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而克服困難、調(diào)節(jié)行動(dòng)的過程。情感（C）和激動(dòng)（E）都屬于情緒情感過程。記憶（A）、思維（B）屬于認(rèn)識(shí)過程。意志（D）屬于意志過程。12.學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有（）A.操作性B.目的性C.靈活性D.獨(dú)立性E.有效性答案：ABCE解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的各種方法和技術(shù)，具有以下特點(diǎn)：目的性指學(xué)習(xí)策略是為實(shí)現(xiàn)特定學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。操作性指學(xué)習(xí)策略是具體的、可操作的步驟或方法。靈活性指學(xué)習(xí)策略可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整和選擇。有效性指學(xué)習(xí)策略能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。獨(dú)立性（D）不是學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用需要與教師、同學(xué)等互動(dòng)，也需要個(gè)體根據(jù)自身情況選擇和調(diào)整。13.班杜拉觀察學(xué)習(xí)的過程包括（）A.注意B.保持C.復(fù)制D.強(qiáng)化E.動(dòng)機(jī)答案：ABCE解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)過程：注意（觀察者是否注意到榜樣行為及其后果）、保持（將觀察到的行為信息以符號(hào)形式存儲(chǔ)在記憶中）、復(fù)制（將記憶中的行為模式付諸行動(dòng)）和動(dòng)機(jī)（觀察者是否有動(dòng)力去復(fù)制行為）。強(qiáng)化（D）是行為主義的核心概念，雖然觀察學(xué)習(xí)會(huì)受結(jié)果因素的影響，但班杜拉更強(qiáng)調(diào)觀察本身的作用和認(rèn)知因素。14.人格的影響因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)人努力E.文化答案：ABCE解析：人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，其形成和發(fā)展受到多種因素的影響。遺傳（A）提供人格發(fā)展的生理基礎(chǔ)和傾向性。環(huán)境（B）包括家庭、學(xué)校、同伴、社區(qū)等，對(duì)人格塑造有重要影響。教育（C）是環(huán)境的重要組成部分，尤其對(duì)兒童和青少年人格發(fā)展作用顯著。文化（E）通過價(jià)值觀、習(xí)俗、規(guī)范等影響個(gè)體的行為模式和人格特征。個(gè)人努力（D）雖然可以影響個(gè)體在特定方面的表現(xiàn)，但通常不被視為人格形成的主要影響因素，人格更多是先天因素和環(huán)境交互作用的結(jié)果。15.短時(shí)記憶的編碼方式有（）A.圖像編碼B.聲音編碼C.字符編碼D.運(yùn)算編碼E.意義編碼答案：ABE解析：短時(shí)記憶的信息編碼主要有三種方式：圖像編碼（對(duì)視覺信息進(jìn)行編碼）、聲音編碼（對(duì)聽覺信息進(jìn)行編碼，是短時(shí)記憶的主要編碼方式）和意義編碼（對(duì)語義信息進(jìn)行編碼）。字符編碼（C）和運(yùn)算編碼（D）不是短時(shí)記憶的主要編碼方式。雖然短時(shí)記憶中可能涉及簡(jiǎn)單的運(yùn)算，但這不是其主要的編碼過程。16.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有（）A.客觀性B.發(fā)展性C.整體性D.可行性E.隱蔽性答案：ABCD解析：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循一系列基本原則以確保評(píng)價(jià)的有效性和公正性?？陀^性（A）指評(píng)價(jià)應(yīng)基于事實(shí)和數(shù)據(jù)，避免主觀偏見。發(fā)展性（B）指評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)改進(jìn)，而非簡(jiǎn)單排名。整體性（C）指評(píng)價(jià)應(yīng)全面考慮學(xué)生的各個(gè)方面，而非只關(guān)注某一方面?？尚行裕―）指評(píng)價(jià)方法和程序應(yīng)是實(shí)際可行的，符合時(shí)間和資源條件。隱蔽性（E）不是教學(xué)評(píng)價(jià)的原則，評(píng)價(jià)通常是公開或半公開進(jìn)行的，以保證其公正性。17.溝通的過程包括（）A.發(fā)送者B.信息C.通道D.解碼E.反饋答案：ABCDE解析：一個(gè)完整的溝通過程包含七個(gè)基本要素：發(fā)送者（信息的源頭）、編碼（將信息轉(zhuǎn)化為符號(hào)）、信息（要傳遞的內(nèi)容）、通道（信息傳輸?shù)拿浇椋?、解碼（接收者理解信息）、接收者（信息的接收者）和反饋（接收者對(duì)發(fā)送者的反應(yīng)）。這七個(gè)要素相互連接，構(gòu)成了溝通過程。18.學(xué)習(xí)策略的分類根據(jù)功能可分為（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略E.調(diào)節(jié)策略答案：ABC解析：根據(jù)學(xué)習(xí)策略的功能，可以將其分為三大類：認(rèn)知策略（用于信息加工，如復(fù)述、精加工、組織）、元認(rèn)知策略（用于監(jiān)控和指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，如計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)）和資源管理策略（用于管理影響學(xué)習(xí)過程的因素，如時(shí)間管理、環(huán)境管理、努力管理）。記憶策略（D）通常被歸為認(rèn)知策略的一種。調(diào)節(jié)策略（E）是元認(rèn)知策略的重要組成部分，側(cè)重于調(diào)整學(xué)習(xí)過程。雖然記憶策略和調(diào)節(jié)策略都有其特定功能，但功能分類更側(cè)重于宏觀的三大類。19.情緒的功能包括（）A.適應(yīng)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.組織功能D.信號(hào)功能E.創(chuàng)造功能答案：ABCDE解析：情緒具有多種功能，對(duì)個(gè)體適應(yīng)環(huán)境、驅(qū)動(dòng)行為、影響認(rèn)知、傳遞信息等方面都發(fā)揮著重要作用。適應(yīng)功能（A）指情緒幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)環(huán)境變化。動(dòng)機(jī)功能（B）指情緒激發(fā)行為，指引個(gè)體活動(dòng)方向。組織功能（C）指情緒影響認(rèn)知過程，如積極情緒提高認(rèn)知效率，消極情緒降低認(rèn)知效率。信號(hào)功能（D）指情緒向他人傳遞信息。創(chuàng)造功能（E）雖然與學(xué)習(xí)和發(fā)展有關(guān)，但情緒本身也具有激發(fā)創(chuàng)造性思維的可能，可以視為情緒功能的延伸。因此，這五種功能都是情緒的功能。20.人際吸引的因素有（）A.相似性B.接近性C.外貌D.資源E.共同經(jīng)驗(yàn)答案：ABCE解析：人際吸引是指人與人之間相互喜歡、愿意交往的程度，影響人際吸引的因素有很多，主要包括：相似性（A）指在態(tài)度、價(jià)值觀、興趣等方面相似的人更容易相互吸引。接近性/鄰近性（B）指經(jīng)常接觸的人更容易建立關(guān)系。外貌（C）在初次吸引中作用較大。共同經(jīng)驗(yàn)（E）指一起經(jīng)歷過的經(jīng)歷能增進(jìn)彼此的了解和喜愛。資源（D）如財(cái)富、地位等有時(shí)也能吸引他人，但通常不是長期人際吸引的主要因素，且可能帶來負(fù)面影響。三、判斷題1.感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。（）答案：正確解析：感覺是心理過程的起始階段，是指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反應(yīng)。例如，看到紅色是視覺，聽到聲音是聽覺，感覺到冷是觸覺，這些都是感覺。感覺為我們提供了關(guān)于外界事物的最原始的信息，是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。因此，題目表述正確。2.遺忘是指對(duì)曾經(jīng)經(jīng)歷過的事物或信息無法回憶起來的現(xiàn)象。（）答案：錯(cuò)誤解析：遺忘是指對(duì)曾經(jīng)經(jīng)歷過的事物或信息在記憶中保留和提取發(fā)生困難或完全消失的現(xiàn)象。遺忘并不僅僅是無法回憶，也可能包括記憶內(nèi)容的扭曲或減少。艾賓浩斯遺忘曲線研究的就是遺忘的規(guī)律。因此，題目表述不完全準(zhǔn)確，應(yīng)指遺忘的各種表現(xiàn)，而不僅僅是無法回憶。因此，題目表述錯(cuò)誤。3.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論完全否定了一般學(xué)習(xí)理論的作用。（）答案：錯(cuò)誤解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、認(rèn)知因素和個(gè)體主動(dòng)性，但這并不意味著完全否定了一般學(xué)習(xí)理論的作用，如直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。他的理論實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)行為主義學(xué)習(xí)理論的補(bǔ)充和發(fā)展，認(rèn)為學(xué)習(xí)是觀察學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的交互作用。因此，題目表述錯(cuò)誤。4.人格就是性格。（）答案：錯(cuò)誤解析：人格是一個(gè)比性格更廣泛的概念，它包括性格、氣質(zhì)、能力、自我意識(shí)等各個(gè)方面，是構(gòu)成一個(gè)人獨(dú)特性的整體心理特征。性格只是人格的一個(gè)組成部分，主要指人與人之間穩(wěn)定的差異，是在社會(huì)交往中形成的。因此，人格不等于性格。因此，題目表述錯(cuò)誤。5.短時(shí)記憶的容量是無限的。（）答案：錯(cuò)誤解析：短時(shí)記憶的容量是有限的，通常認(rèn)為其容量大約為5-9個(gè)組塊（chunk），即一次能清楚地保持和處理的信息單元數(shù)量是有限的。超過這個(gè)容量，信息就容易被遺忘。短時(shí)記憶的容量可以通過訓(xùn)練有所提高，但其基本限度是有限的。因此，題目表述錯(cuò)誤。6.教學(xué)評(píng)價(jià)就是考試。（）答案：錯(cuò)誤解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行系統(tǒng)性測(cè)量、分析和判斷的過程，其目的在于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。考試只是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，是收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種手段，但教學(xué)評(píng)價(jià)還包括觀察、訪談、作品分析等多種方法。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)不等于考試。因此，題目表述錯(cuò)誤。7.溝通就是信息的傳遞。（）答案：錯(cuò)誤解析：溝通是一個(gè)雙向的、互動(dòng)的過程，不僅僅是信息的傳遞，還包括信息的理解、反饋和意義的建構(gòu)。有效的溝通需要發(fā)送者和接收者之間的相互理解和互動(dòng)。僅僅將信息傳遞出去，并不代表溝通已經(jīng)成功。因此，題目表述過于片面，是錯(cuò)誤的。8.學(xué)習(xí)策略是固定的，不能改變。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)策略不是固定的，而是可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和選擇。學(xué)習(xí)者需要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用和優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，題目表述錯(cuò)誤。9.情緒沒有功能。（）答案：錯(cuò)誤解