支架式教學(xué)模式在高中思想政治課中的應(yīng)用策略分析案例為了使高中思政課更具有思想性、時(shí)代性及指導(dǎo)性，更好地促進(jìn)高中人才培養(yǎng)模式的改革，發(fā)展高中學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)、教師的訪談結(jié)果以及課堂觀摩中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者以教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)理論為指導(dǎo)，探索提出支架式教學(xué)模式在高中思政課中“五位一體”的應(yīng)用策略，并且以高中思政課必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二課第一框題《更好發(fā)揮政府作用》為例，通過搭建支架、創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立探索、合作探究、效果評(píng)價(jià)等五個(gè)基本環(huán)節(jié)，系統(tǒng)論述支架式教學(xué)模式在高中思政課教學(xué)中的應(yīng)用。（一）合理搭建高中思政課教學(xué)支架搭建支架是指教師圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)高中思政課教育教學(xué)規(guī)律和高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和特點(diǎn)，來確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生搭建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架，并隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷推進(jìn)逐步進(jìn)行新支架的搭建。由于教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，教師所提供的支架的樣式和數(shù)目也要有所區(qū)別。課前搭建的支架是支架式教學(xué)模式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，這就要求教師在課堂教學(xué)前，要將當(dāng)下的時(shí)政內(nèi)容、熱點(diǎn)話題與課堂內(nèi)容相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)合理、有梯度的問題，不斷推進(jìn)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)一些具有難度的題目進(jìn)行思考但還未解決時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地給予學(xué)生符合實(shí)時(shí)情況的支架，來協(xié)助思考中的學(xué)生一步步地找到解決問題的答案。在此過程中，選擇和提供什么樣的合適支架是教師所必須要考慮的，具體來說，支架主要包括問題支架、圖表支架和范例支架等?！窘虒W(xué)片段1】利用多媒體呈現(xiàn)資料：教師設(shè)問：以上四則材料體現(xiàn)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的哪些優(yōu)勢(shì)？學(xué)生回答：材料一體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)，材料二體現(xiàn)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，材料三體現(xiàn)了全體人民共同富裕，材料四體現(xiàn)了政府的調(diào)控和政府的治理。知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：1、重要特征：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。2、根基：公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。3、根本目標(biāo)：促進(jìn)全體人民實(shí)現(xiàn)共同富裕。4、內(nèi)在要求：科學(xué)的宏觀調(diào)控、有效地政府治理。在學(xué)習(xí)必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二課第一框題《更好發(fā)揮政府作用》第一個(gè)問題“我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本特征”時(shí)，教師根據(jù)當(dāng)下學(xué)生們都關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)“疫情期間國(guó)家為了恢復(fù)經(jīng)濟(jì)所出臺(tái)的一系列政策”搭建合適的范例支架，并通過工具支架多媒體展示出來，再結(jié)合教師搭建的問題支架來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深入理解，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠認(rèn)同我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)越性，感悟經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)勢(shì)。在這一教學(xué)片段中將問題支架、范例支架、工具支架這三種支架進(jìn)行有效地結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，而且也能夠幫助學(xué)生自主完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求?！窘虒W(xué)片段2】利用多媒體呈現(xiàn)資料：教師設(shè)問：材料中政府采取了什么措施保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定？其含義、目標(biāo)、任務(wù)、手段分別是什么？學(xué)生1回答：從材料中發(fā)行1萬億元抗疫特別國(guó)債、貨幣政策等可以看出政府采用了宏觀調(diào)控的政策保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定。教師總結(jié)：同學(xué)1回答的非常準(zhǔn)確，那宏觀調(diào)控的含義、目標(biāo)、任務(wù)、手段都是什么？學(xué)生2回答：學(xué)生總結(jié)書中的知識(shí)點(diǎn)（必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二課我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的第二框題更好發(fā)揮政府作用第一目社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本特征的第24頁(yè)）知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：（利用多媒體展示表格）表4.1宏觀調(diào)控的含義、目的、任務(wù)及手段表4.2宏觀調(diào)控的經(jīng)濟(jì)手段在學(xué)習(xí)必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二課第一框題《更好發(fā)揮政府作用》第二目我國(guó)政府的經(jīng)濟(jì)職能時(shí)，教師首先搭建了恰當(dāng)?shù)姆独Ъ堋耙咔槠陂g我國(guó)政府為了恢復(fù)經(jīng)濟(jì)出臺(tái)的一系列政策”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師通過問題支架向?qū)W生明確他們所要探討的問題；最后，教師運(yùn)用了圖片支架將零碎、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步整合成表4.1、表4.2,使知識(shí)點(diǎn)更加清晰明確，有利于學(xué)生的進(jìn)一步理解、記憶和使用。從教學(xué)片段一和片段二可以看出，合理搭建課程的教學(xué)支架有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考、理解和接受，因此教師在搭建支架時(shí)一定要符合學(xué)生的思想特點(diǎn)和生活實(shí)際發(fā)展情況、要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)。（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)高中思政課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)情境是支架式教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境，將教材抽象、枯燥的內(nèi)容生活化，使學(xué)生能夠真正通過教學(xué)情境參與到課堂教學(xué)中并跟緊教師的教學(xué)思路。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思政課的興趣，也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入理解。教師在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)時(shí)，要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，要切合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展緊密聯(lián)系的實(shí)例，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中通過體驗(yàn)、感受來獲取知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要更加注重將生活的真實(shí)事例引用到高中思政課的教學(xué)中，讓學(xué)生從自己的真實(shí)生活情境出發(fā)去理解并掌握教師所講授的內(nèi)容，從而真正理解和接受所學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)片段3】利用多媒體播放視頻：《中國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇時(shí)間線》教師導(dǎo)入：2020年的新冠疫情給包括中國(guó)在內(nèi)的世界各國(guó)帶來了生命健康安全與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的雙重考驗(yàn)。在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)取得了抗擊疫情與恢復(fù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙勝利，充分彰顯了中國(guó)制度的顯著優(yōu)勢(shì)。特別是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃生機(jī)和政府宏觀調(diào)控的扎實(shí)有效，在后疫情時(shí)代對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速恢復(fù)和健康發(fā)展發(fā)揮了重要的積極作用。接下來，我們就通過?段視頻“中國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇時(shí)間線”來感受中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的韌性，并請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合切身經(jīng)歷談?wù)動(dòng)^看視頻后的感受。學(xué)生回答：感受到了我們國(guó)家的強(qiáng)大，感受到了黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)大。教師設(shè)問：在這個(gè)視頻中我們都感受到了政府在經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇中發(fā)揮著重要的作用，那么為什么我國(guó)經(jīng)濟(jì)會(huì)在疫情穩(wěn)定后迅速恢復(fù)，這期間發(fā)揮關(guān)鍵作用的是什么因素？”學(xué)生回答：政府的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作用。（引出新課“更好發(fā)揮政府作用”）本教學(xué)片段中，教師通過創(chuàng)設(shè)“2020年的新冠疫情期間我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到快速?gòu)?fù)蘇”這一真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并使用工具支架（多媒體）播放《中國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇時(shí)間線》的視頻來引發(fā)學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新冠疫情期間自己的日常生活所受到的影響感受社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要性，并通過中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速?gòu)?fù)蘇所展示的中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)、人民力量、黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)去切實(shí)激發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同感。同時(shí)，這一教學(xué)片斷還結(jié)合了問題支架來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并導(dǎo)入本節(jié)新課“更好發(fā)揮政府作用”。這一教學(xué)片斷將問題支架與工具支架相結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解以及增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的自豪感。努力激發(fā)高中學(xué)生獨(dú)立探索精神支架式教學(xué)模式的一個(gè)突出特點(diǎn)就是“以生為本”，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為重要目標(biāo)來開展教學(xué)活動(dòng)，因此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力就是一項(xiàng)重要內(nèi)容。獨(dú)立探索是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考，這是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)必須要經(jīng)歷的過程。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索精神，這不僅是新課改的基本要求，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由而全面發(fā)展的關(guān)鍵之處。隨著高中生思維能力的不斷提升，他們本身已經(jīng)具有了自主思考的能力，對(duì)一些問題有自己的看法并能夠進(jìn)行一定的理論分析。因此，在自主學(xué)習(xí)階段教師要通過搭建支架、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索思考，在此過程中教師要注意每一名學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧詫W(xué)中遇到問題時(shí)要立即給予幫助。對(duì)于比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也解決不了時(shí)，教師要及時(shí)提供支架，讓學(xué)生在支架的協(xié)助下加深對(duì)知識(shí)的理解，最終達(dá)到不需要教師的引導(dǎo)，自己就可以探索知識(shí)、解決問題。學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立探索時(shí)，可以運(yùn)用教師提出的問題或教材及導(dǎo)學(xué)案來完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在支架式教學(xué)過程中是必不可少的，每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)揮會(huì)使教學(xué)效果達(dá)到最佳。支架式教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)都是息息相關(guān)的，自主學(xué)習(xí)階段的完成離不開教師搭建的支架以及創(chuàng)設(shè)的情境。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了一定的興趣和探究欲望時(shí)，自主學(xué)習(xí)階段才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的意義。【教學(xué)片段4】利用多媒體呈現(xiàn)資料：教師設(shè)問：結(jié)合教材及導(dǎo)學(xué)案并運(yùn)用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的知識(shí)，分析“看不見的手”和“看得見的手”分別指什么？以及如何處理好這兩只手的關(guān)系？學(xué)生回答：看得見的手指政府；看不見的手指市場(chǎng)。我們要加速完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定作用，更好發(fā)揮政府作用，激發(fā)各類市場(chǎng)主體活力，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供體制保障?？偨Y(jié)：本教學(xué)片斷中，教師通過讓學(xué)生回顧第一框《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》中關(guān)于市場(chǎng)缺陷的相關(guān)知識(shí)，并通過引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)多媒體資料的自主思考學(xué)習(xí)探究，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和教材內(nèi)容總結(jié)出影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩只手分別是“市場(chǎng)”和“政府”，以及處理好兩者之間關(guān)系的手段。教學(xué)片段四主要呈現(xiàn)了如何讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行自主探究并在自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，及至最后完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，這期間教師的引導(dǎo)和協(xié)助必不可少。積極培養(yǎng)高中學(xué)生合作探究能力合作探究是學(xué)生之間共同進(jìn)步的一個(gè)過程，只有在合作探究中他們的思想才會(huì)碰撞出火花產(chǎn)生共鳴。支架式教學(xué)模式要求通過合作探究不僅使學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)問題的看法，而且要在小組成員間進(jìn)行討論后對(duì)問題形成更加深刻的理解。同時(shí)，通過小組討論后可以讓學(xué)生對(duì)同一問題有不同的看法。合作探究環(huán)節(jié)通常安排在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作共享集體學(xué)習(xí)成果，并對(duì)自主所學(xué)內(nèi)容有更為全面和正確的理解，即最后完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)造能力以及合作交流能力。在這一環(huán)節(jié)中，不僅僅對(duì)學(xué)生之間的合作有較高要求，對(duì)教師也有比較高的要求。教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，要發(fā)揮好其自身的主導(dǎo)作用，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、幫助和監(jiān)督，更好地把握課堂節(jié)奏。在合作探究中，教師要注重小組之間的成員搭配及任務(wù)分配，保證小組之間的能力均衡，促進(jìn)他們之間的積極性、互補(bǔ)性和創(chuàng)造性。在小組合作探究結(jié)束后，教師要組織以小組為單位的學(xué)習(xí)成果展示，對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化。【教學(xué)片段5】利用多媒體呈現(xiàn)資料：《政府工作報(bào)告》教師設(shè)問：以小組為單位進(jìn)行討論，分析上述材料思考：我國(guó)政府的經(jīng)濟(jì)職能有哪些？其作用分別是什么？其中主要經(jīng)濟(jì)職能是什么？合作探究：教師提前分好學(xué)習(xí)小組，各小組根據(jù)教師提供的材料并結(jié)合教材和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合作探究，在探究的過程中通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)有些小組沒有做到全員參與，還有些小組找不到教師所教內(nèi)容的重點(diǎn)。這時(shí)就需要教師根據(jù)學(xué)生所面對(duì)的困惑及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，讓他們找到所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)并完成討論。第一小組回答：材料一體現(xiàn)了政府通過制定國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)；材料二體現(xiàn)了政府通過實(shí)施宏觀經(jīng)濟(jì)政策，保持宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定；材料三體現(xiàn)了政府通過實(shí)施產(chǎn)業(yè)政策，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，增強(qiáng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。第二小組回答：材料四體現(xiàn)了政府實(shí)施區(qū)域政策和環(huán)境政策，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；材料五體現(xiàn)了政府通過加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，規(guī)范市場(chǎng)秩序，保障公平競(jìng)爭(zhēng)，彌補(bǔ)市場(chǎng)缺陷；材料六體現(xiàn)了政府通過加強(qiáng)和優(yōu)化公共服務(wù)，保障社會(huì)公平，促進(jìn)共同富裕，更好滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要。在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生根據(jù)教師提供的有關(guān)政府報(bào)告的相關(guān)資料進(jìn)行小組合作探究，在進(jìn)行小組合作前教師要根據(jù)每名學(xué)生的能力進(jìn)行任務(wù)的分配，讓每一個(gè)小組的能力都相對(duì)平衡，使各小組在探討問題時(shí)每名學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)表達(dá)出自己最真實(shí)的想法，使各小組學(xué)生在共享集體成果的同時(shí)也加深自己對(duì)所討論問題的深入理解。重視完善高中思政課教學(xué)評(píng)價(jià)效果評(píng)價(jià)是指學(xué)生們?cè)谕瓿闪吮咎谜n內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師就要及時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式包括學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)、小組間的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、每名學(xué)生對(duì)自己所在小組作出的貢獻(xiàn)、學(xué)生有沒有自覺完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)等。支架式教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多層次化的，不僅反映學(xué)生成績(jī)的高低，還要綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、“核心素養(yǎng)”的實(shí)現(xiàn)情況等。為此，高中思政課在運(yùn)用支架式教學(xué)模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)要更加側(cè)重于高中學(xué)生的發(fā)展性與激勵(lì)性。教師在組織教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)，要注意用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際去分析他們?cè)诟鱾€(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中的行為表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且最大限度地發(fā)掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力。教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行的得當(dāng)，可以有效幫助教師了解到課堂中存在的問題，并在以后的教學(xué)中加以完善，從而改善課堂教學(xué)的質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。【教學(xué)片段6】利用多媒體出示習(xí)題：【教學(xué)片段7】利用多媒體展示課后作業(yè)：思考題：針對(duì)市場(chǎng)的局限性，嘗試提出合理化宏觀調(diào)控的對(duì)策?！窘虒W(xué)片段8】課前發(fā)放評(píng)級(jí)表，課程結(jié)束后填寫表格并收集上來：表4.3學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)表課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)（權(quán)重）分自評(píng)小組評(píng)教師評(píng)優(yōu)秀良好一般較差自主學(xué)習(xí)效果對(duì)資料的整合能力151053對(duì)兩只手的認(rèn)識(shí)151053協(xié)作學(xué)習(xí)效果參與度151053合作意識(shí)151053對(duì)集體成果的貢獻(xiàn)度151053知識(shí)掌握情況完成學(xué)習(xí)目標(biāo)151053跨越最近發(fā)展區(qū)151053合計(jì)備注：1、評(píng)價(jià)分為自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)總