2019年八年級語文教學(xué)進度與計劃一、教學(xué)背景與目標定位八年級是初中語文能力進階的關(guān)鍵學(xué)段，學(xué)生既需鞏固七年級的基礎(chǔ)素養(yǎng)，又要為九年級備考筑牢根基。2019年語文教學(xué)將以《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》為綱領(lǐng)，緊扣部編版教材編排邏輯，立足“工具性與人文性統(tǒng)一”的學(xué)科特質(zhì)，達成以下目標：（一）知識與能力目標1.夯實字詞積累，掌握教材要求的文言實詞、虛詞及現(xiàn)代文核心詞匯，提升語言表達的準確性；2.深化閱讀能力，能自主梳理記敘文、說明文、文言文的文本結(jié)構(gòu)，賞析語言特色，初步形成批判性閱讀思維；3.進階寫作素養(yǎng)，掌握記敘文、簡單議論文的寫作技巧，能圍繞主題選取素材、謀篇布局，做到文從字順、情感真摯；4.強化文化傳承，通過文言經(jīng)典、現(xiàn)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當代人文精神的交融。（二）過程與方法目標1.構(gòu)建“自主預(yù)習(xí)—合作探究—拓展遷移”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力；2.依托單元主題開展項目式學(xué)習(xí)（如“新聞采訪與寫作”“人物傳記創(chuàng)編”），提升綜合實踐能力；3.借助群文閱讀、比較閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本共性與差異，形成個性化閱讀體驗。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)對自然、社會、人生的思考，培養(yǎng)家國情懷與責任意識；2.感受文學(xué)作品的審美價值，提升文化自信與人文素養(yǎng)；3.養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與良好的閱讀、寫作習(xí)慣。二、教學(xué)進度與內(nèi)容安排（一）第一學(xué)期（秋季，共20周）第1—2周：第一單元（新聞通訊）課文精講：《消息二則》《“飛天”凌空》《一著驚海天》，梳理新聞結(jié)構(gòu)、導(dǎo)語作用，分析語言的準確性與生動性；寫作訓(xùn)練：學(xué)寫消息，要求要素完整、語言簡潔；綜合性學(xué)習(xí)：“新聞采訪”實踐，分組完成校園熱點事件報道。第3—4周：第二單元（傳記文學(xué)）課文研讀：《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》，分析人物形象塑造手法（細節(jié)描寫、對比襯托等）；寫作訓(xùn)練：人物小傳，選取生活中熟悉的人物，突出個性特征；拓展活動：“名人風采”手抄報制作，整合傳記知識與創(chuàng)意表達。第5—6周：第三單元（散文之美）文本賞析：《三峽》《答謝中書書》《記承天寺夜游》《與朱元思書》，品味文言寫景散文的語言韻律與意境營造；文言積累：重點實詞（“絕、屬、與”等）、虛詞（“之、其、以”等）的用法歸納；誦讀活動：文言文配樂朗誦，體會駢文、散文的節(jié)奏美。第7—8周：第四單元（科普說明）課文分析：《中國石拱橋》《蘇州園林》《蟬》《夢回繁華》，掌握說明方法（舉例子、打比方、摹狀貌等）與邏輯順序；寫作訓(xùn)練：事物說明文，要求條理清晰、語言準確；實踐任務(wù)：“身邊的科學(xué)”觀察報告，結(jié)合生活現(xiàn)象撰寫說明短文。第9—10周：期中復(fù)習(xí)與檢測知識梳理：前四單元字詞、文言、文體知識系統(tǒng)化復(fù)習(xí)；模擬檢測：結(jié)合中考題型，進行閱讀理解、寫作的針對性訓(xùn)練；學(xué)情反饋：分析試卷，針對薄弱環(huán)節(jié)制定補救策略。第11—12周：第五單元（古典小說）名著導(dǎo)讀：《紅星照耀中國》整本書閱讀，指導(dǎo)學(xué)生梳理采訪路線、分析人物群像；課文精讀：《長征》（節(jié)選），體會紀實作品的真實性與文學(xué)性；閱讀任務(wù)：制作“紅軍精神”思維導(dǎo)圖，撰寫讀后感。第13—14周：第六單元（山水詩文）文言研讀：《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》《詩經(jīng)二首》，理解文言句式（省略句、倒裝句），賞析古詩文的意境美；文化探究：“魏晉風骨與隱逸文化”主題討論，拓展傳統(tǒng)文化認知；背誦默寫：重點文言段落與古詩詞的強化記憶。第15—16周：第七單元（人文情懷）現(xiàn)代文學(xué)習(xí)：《背影》《白楊禮贊》《散文二篇》《昆明的雨》，分析抒情散文的情感表達與語言特色；寫作訓(xùn)練：抒情散文，要求情景交融、情感真摯；活動設(shè)計：“親情·自然·生命”主題朗誦會，提升語言表現(xiàn)力。第17—18周：第八單元（經(jīng)典小說）課文解讀：《最后一次講演》《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》，掌握演講詞的語言特點與論證方法；寫作訓(xùn)練：觀點鮮明的議論文片段，學(xué)習(xí)運用舉例、對比論證；思辨活動：“當代青年的責任與擔當”辯論會，培養(yǎng)邏輯思維。第19—20周：期末復(fù)習(xí)與評價系統(tǒng)復(fù)習(xí)：教材知識點、名著閱讀、寫作技巧的全面梳理；模擬考試：全真模擬中考題型，提升應(yīng)試能力；學(xué)期總結(jié)：學(xué)生自評、互評與教師綜合評價，形成成長檔案。（二）第二學(xué)期（春季，共20周）第1—2周：第一單元（民俗文化）課文學(xué)習(xí)：《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》，分析民俗類散文的文化內(nèi)涵與語言風格；寫作訓(xùn)練：記敘文（場面描寫），要求調(diào)動多感官描寫，營造氛圍；實踐活動：“家鄉(xiāng)民俗”調(diào)查，撰寫圖文并茂的調(diào)查報告。第3—4周：第二單元（科技之光）文本研讀：《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》《大雁歸來》《時間的腳印》，理解事理說明文的邏輯推理；寫作訓(xùn)練：事理說明文，學(xué)習(xí)清晰的推理過程；拓展閱讀：推薦《寂靜的春天》，培養(yǎng)科學(xué)思維與環(huán)保意識。第5—6周：第三單元（古詩文專題）文言精讀：《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》《詩經(jīng)二首》（復(fù)習(xí)深化），提升文言理解與翻譯能力；詩歌鑒賞：《關(guān)雎》《蒹葭》的意象分析與情感把握；寫作遷移：文言短文仿寫，嘗試用文言句式表達生活感悟。第7—8周：第四單元（哲理散文）現(xiàn)代文賞析：《最后一次講演》《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》（復(fù)習(xí)強化），深化議論文論證結(jié)構(gòu)分析；寫作訓(xùn)練：議論文（一事一議），要求論點明確、論據(jù)充分；思辨訓(xùn)練：“科技發(fā)展的利與弊”辯論，提升批判性思維。第9—10周：期中復(fù)習(xí)與檢測知識整合：前四單元的文言、文體、寫作知識梳理；針對性訓(xùn)練：閱讀理解（說明文、議論文）、寫作（議論文）的專項突破；學(xué)情診斷：分析中期學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。第11—12周：第五單元（小說天地）名著導(dǎo)讀：《昆蟲記》整本書閱讀，指導(dǎo)學(xué)生梳理昆蟲習(xí)性、賞析科學(xué)小品文的語言；課文學(xué)習(xí)：《經(jīng)典常談》（節(jié)選），體會學(xué)術(shù)性散文的嚴謹與趣味；閱讀任務(wù)：制作“昆蟲檔案”，撰寫科普短文。第13—14周：第六單元（文化傳承）文言研讀：《〈莊子〉二則》《〈禮記〉二則》《〈列子〉二則》，理解諸子散文的哲理內(nèi)涵與論辯藝術(shù)；文化探究：“諸子思想與當代生活”主題研討，傳承傳統(tǒng)文化智慧；背誦積累：重點文言篇章的精準背誦與默寫。第15—16周：第七單元（人文哲思）現(xiàn)代文學(xué)習(xí)：《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水經(jīng)過麗江》，分析游記散文的寫景順序與情感表達；寫作訓(xùn)練：游記，要求移步換景、情景交融；實踐活動：“家鄉(xiāng)山水”攝影配文，提升審美與表達能力。第17—18周：第八單元（戲劇文學(xué)）課文解讀：《屈原》（節(jié)選）《天下第一樓》（節(jié)選）《棗兒》《威尼斯商人》（節(jié)選），分析戲劇沖突、人物臺詞與主題；寫作訓(xùn)練：戲劇片段創(chuàng)作，學(xué)習(xí)通過對話塑造人物；表演活動：經(jīng)典戲劇片段展演，體會戲劇的藝術(shù)魅力。第19—20周：期末復(fù)習(xí)與結(jié)業(yè)評價全面復(fù)習(xí)：教材知識點、名著閱讀、寫作技巧的系統(tǒng)回顧；模擬沖刺：中考題型全真模擬，提升應(yīng)試技巧；結(jié)業(yè)總結(jié)：綜合評價學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，為九年級學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)策略與實施路徑（一）閱讀教學(xué)：文本細讀與群文拓展結(jié)合文本細讀：聚焦教材文本，引導(dǎo)學(xué)生批注式閱讀，挖掘語言細節(jié)（如《背影》中“蹣跚”“攀”等動詞的情感內(nèi)涵）；群文閱讀：圍繞單元主題拓展同類文本（如“傳記單元”補充《蘇東坡傳》節(jié)選，深化人物形象分析）；分層閱讀：為學(xué)困生提供“助學(xué)單”（含字詞注釋、問題導(dǎo)引），為學(xué)優(yōu)生推薦拓展書目（如《人類群星閃耀時》）。（二）寫作教學(xué)：片段訓(xùn)練與整篇提升并重片段訓(xùn)練：每周安排1次微寫作，聚焦某一技巧（如環(huán)境描寫、人物對話），要求“小而精”；整篇寫作：每月完成1篇大作文，結(jié)合單元主題（如新聞寫作、議論文寫作），遵循“審題—立意—選材—構(gòu)思—修改”流程；互評互改：采用“小組互評+教師點評”模式，學(xué)生用修改符號標注問題，教師針對性指導(dǎo)升格策略。（三）文言文教學(xué)：積累遷移與文化浸潤并行實詞虛詞積累：建立“文言知識庫”，每周整理5個實詞、2個虛詞的用法，通過“例句遷移”鞏固（如“絕”在《三峽》《與朱元思書》中的不同釋義）；文意理解：采用“串講—質(zhì)疑—討論”模式，鼓勵學(xué)生結(jié)合注釋自主翻譯，教師點撥難點句（如《核舟記》中“罔不因勢象形”的句式）；文化浸潤：結(jié)合文言文本開展“古人智慧”主題活動（如《〈禮記〉二則》學(xué)習(xí)后，討論“大同社會”與當代社會的聯(lián)系）。（四）綜合性學(xué)習(xí)：主題實踐與素養(yǎng)融合共生項目式學(xué)習(xí)：每個單元設(shè)計1個實踐項目（如“新聞單元”開展“校園小記者”活動，學(xué)生分組采訪、寫稿、排版，形成電子報刊）；跨學(xué)科融合：結(jié)合歷史、地理學(xué)科（如學(xué)習(xí)“山水詩文”時，繪制“古代文人游歷地圖”，標注詩文創(chuàng)作背景）；成果展示：通過班級公眾號、校園展板等平臺展示學(xué)生作品，增強成就感。四、評價與反饋機制（一）多元化評價體系過程性評價（占比60%）：包括課堂參與（發(fā)言質(zhì)量、合作表現(xiàn)）、作業(yè)完成（字詞默寫、作文修改）、小測（文言實詞、文體知識）；終結(jié)性評價（占比40%）：包括期中、期末考試（含基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作）；特色評價：增設(shè)“閱讀達人”“寫作之星”“文言小博士”等榮譽稱號，表彰學(xué)科特長。（二）及時反饋與改進課堂反饋：采用“即時評價”（如朗讀評價、回答點評）與“延遲評價”（如作文草稿的二次點評）結(jié)合，保護學(xué)生積極性；作業(yè)反饋：作文批改采用“面批+批注”，針對學(xué)困生單獨輔導(dǎo)，學(xué)優(yōu)生提供進階任務(wù)；學(xué)情分析：每月召開備課組會議，分析學(xué)生錯題數(shù)據(jù)（如文言翻譯錯誤率、議論文論據(jù)不足等），調(diào)整教學(xué)重難點。五、保障措施（一）團隊協(xié)作：備課組深度教研每周開展1次備課組活動，集體研討單元教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、評價方案；資源共享：建立“八年級語文資源庫”，包含課件、學(xué)案、拓展閱讀材料，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。（二）資源整合：教材與課外拓展聯(lián)動教材為本：吃透部編版教材編排意圖，挖掘單元導(dǎo)語、思考探究題的教學(xué)價值；課外拓展：推薦《語文主題學(xué)習(xí)》叢書、《讀者》等刊物，拓寬閱讀視野；技術(shù)賦能：利用“學(xué)習(xí)通”“希沃白板”等平臺，推送微課、在線測試，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。（三）分層教學(xué)：關(guān)注個體差異學(xué)困生輔導(dǎo)：建立“一對一”幫扶機制，每周安排1次課后輔導(dǎo)，重點補字詞、文言基礎(chǔ)；學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)：成立“文學(xué)社”，開展文學(xué)創(chuàng)作、名