環(huán)保主題班會(huì)活動(dòng)策劃與實(shí)施方案一、活動(dòng)背景在“雙碳”目標(biāo)推進(jìn)與生態(tài)文明建設(shè)深化的時(shí)代背景下，青少年生態(tài)素養(yǎng)的培育成為學(xué)校德育與素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前校園生活中，資源浪費(fèi)、環(huán)保認(rèn)知碎片化等問題仍較突出，亟需通過沉浸式、互動(dòng)式的班會(huì)活動(dòng)，將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。本次班會(huì)以“知行合一”為導(dǎo)向，整合知識(shí)傳播、案例研討與實(shí)踐體驗(yàn)，助力學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的環(huán)保認(rèn)知體系。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知層面：系統(tǒng)梳理垃圾分類、節(jié)能減排、生物多樣性保護(hù)等核心知識(shí)，厘清環(huán)保政策與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)；2.行為層面：通過場(chǎng)景模擬與實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生掌握垃圾分類實(shí)操、舊物改造等技能，形成“低碳生活”的行為習(xí)慣；3.情感層面：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)的敬畏與熱愛，增強(qiáng)“校園環(huán)保小衛(wèi)士”的責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)班級(jí)環(huán)保文化的自主營(yíng)造。三、活動(dòng)要素時(shí)間：學(xué)期第X周周五下午第X節(jié)（時(shí)長(zhǎng)45分鐘）地點(diǎn)：XX班級(jí)教室（提前布置為“生態(tài)主題空間”，懸掛環(huán)保標(biāo)語、擺放綠植）參與人員：班級(jí)全體學(xué)生、班主任（活動(dòng)主持）、科學(xué)課教師（知識(shí)顧問）四、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）知識(shí)浸潤(rùn)：政策與案例的雙向解讀以“國(guó)家戰(zhàn)略—校園實(shí)踐—生活場(chǎng)景”為邏輯線，采用“短視頻+數(shù)據(jù)可視化”形式呈現(xiàn)：播放《“無廢城市”建設(shè)》科普短片（時(shí)長(zhǎng)5分鐘），結(jié)合本地垃圾分類政策（如可回收物“兩網(wǎng)融合”體系），用漫畫圖解“碳足跡”計(jì)算方法；案例研討：分組分析“校園食堂剩餐統(tǒng)計(jì)”（本校真實(shí)數(shù)據(jù)）與“敦煌防護(hù)林破壞事件”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“身邊小浪費(fèi)”與“生態(tài)大危機(jī)”的關(guān)聯(lián)，撰寫《我的環(huán)保認(rèn)知反思卡》。（二）實(shí)踐賦能：場(chǎng)景化任務(wù)挑戰(zhàn)設(shè)置“環(huán)保技能闖關(guān)”環(huán)節(jié)，將理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)：1.垃圾分類競(jìng)速賽：準(zhǔn)備混合垃圾模型（廢紙、塑料瓶、過期藥品、菜葉等），學(xué)生分組在3分鐘內(nèi)完成分類，評(píng)委依據(jù)《生活垃圾分類指南》評(píng)分，錯(cuò)誤項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)講解；2.綠植養(yǎng)護(hù)微課堂：邀請(qǐng)生物教師指導(dǎo)綠蘿、多肉等植物的澆水、光照技巧，學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)班級(jí)綠植，簽訂《養(yǎng)護(hù)責(zé)任狀》，后續(xù)以“植物生長(zhǎng)日記”記錄實(shí)踐；3.舊物改造工作坊：提供廢舊紙盒、易拉罐、布料等材料，小組合作設(shè)計(jì)“環(huán)保筆筒”“花盆裝飾”等作品，優(yōu)秀方案將在校園文創(chuàng)展展出。（三）價(jià)值升華：創(chuàng)意表達(dá)與行動(dòng)倡議開展“未來校園環(huán)保提案”征集，學(xué)生以小組為單位，圍繞“班級(jí)節(jié)能方案”“校園垃圾分類優(yōu)化”等主題撰寫提案，擇優(yōu)提交學(xué)校德育處；集體宣讀《班級(jí)環(huán)保公約》（由學(xué)生前期討論制定），并錄制“環(huán)保承諾”短視頻，在班級(jí)公眾號(hào)發(fā)布，形成“線上+線下”的傳播效應(yīng)。五、實(shí)施步驟（一）籌備階段（活動(dòng)前3天）1.資源整合：班主任聯(lián)合科學(xué)教師篩選科普資料，聯(lián)系后勤部門準(zhǔn)備垃圾模型、綠植等物資；2.角色分工：設(shè)立“主持組”（負(fù)責(zé)流程串場(chǎng)）、“道具組”（制作垃圾模型、布置教室）、“記錄組”（拍攝照片、整理反思卡）；3.預(yù)演調(diào)試：對(duì)垃圾分類競(jìng)速賽的規(guī)則、綠植養(yǎng)護(hù)的操作流程進(jìn)行預(yù)演，確保環(huán)節(jié)銜接流暢。（二）實(shí)施階段（活動(dòng)當(dāng)日）1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：以“校園垃圾桶的自述”情景劇開場(chǎng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)垃圾去向的思考；2.知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)（30分鐘）：按“知識(shí)解讀—案例研討—技能闖關(guān)—?jiǎng)?chuàng)意展示”順序推進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置“即時(shí)反饋”（如垃圾分類錯(cuò)誤項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)答疑、舊物改造創(chuàng)意點(diǎn)評(píng)）；3.總結(jié)環(huán)節(jié)（10分鐘）：班主任提煉活動(dòng)核心觀點(diǎn)，學(xué)生代表分享《環(huán)保認(rèn)知反思卡》，集體簽署《班級(jí)環(huán)保公約》。（三）延伸階段（活動(dòng)后1周）1.開展“環(huán)保行為打卡”活動(dòng)，學(xué)生每日記錄“關(guān)燈節(jié)電”“自帶水杯”等行為，班級(jí)每周評(píng)選“環(huán)保之星”；2.將優(yōu)秀提案、植物生長(zhǎng)日記匯編成《班級(jí)環(huán)保實(shí)踐手冊(cè)》，作為校本課程資源；3.組織“校園環(huán)保宣傳隊(duì)”，利用課余時(shí)間向低年級(jí)學(xué)生宣講環(huán)保知識(shí)。六、保障機(jī)制1.組織保障：成立以班主任為組長(zhǎng)的活動(dòng)小組，科學(xué)教師提供專業(yè)指導(dǎo)，班委負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)秩序與環(huán)節(jié)銜接；2.物資保障：提前采購(gòu)垃圾分類道具、綠植、手工材料，確保數(shù)量充足、質(zhì)量安全；3.安全保障：對(duì)手工工具（如剪刀）使用進(jìn)行安全培訓(xùn)，綠植養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)避免學(xué)生接觸有毒植物，活動(dòng)全程落實(shí)“教師在場(chǎng)制”。七、效果評(píng)估1.過程性評(píng)估：觀察學(xué)生在技能闖關(guān)、小組討論中的參與度，記錄《反思卡》《提案》的質(zhì)量與創(chuàng)意；2.結(jié)果性評(píng)估：活動(dòng)后1個(gè)月，通過“環(huán)保知識(shí)測(cè)試”（選擇題+案例分析題）、“行為觀察表”（由班主任、家長(zhǎng)聯(lián)合記錄學(xué)生在家/校的環(huán)保行為）評(píng)估認(rèn)知與行為轉(zhuǎn)化效果；3.反饋調(diào)研：發(fā)放匿名問卷，收集學(xué)生對(duì)活動(dòng)形式、內(nèi)容的建議，為后續(xù)環(huán)?；顒?dòng)優(yōu)化提供依據(jù)。結(jié)語本次班會(huì)突破“說教式”環(huán)保教育的局限，通過“認(rèn)知—