傳統(tǒng)游戲文化傳承綜合實踐活動方案一、活動背景與意義傳統(tǒng)游戲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“活態(tài)基因”，承載著地域民俗、倫理智慧與集體記憶。然而在數(shù)字化浪潮下，諸多傳統(tǒng)游戲（如“打陀螺”“飛花令”“九連環(huán)”等）面臨傳承斷層：青少年對其認(rèn)知停留在“老舊娛樂”，原生玩法與文化內(nèi)涵逐漸被淡忘。本活動以“實踐賦能傳承”為核心，通過調(diào)研、體驗、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，推動傳統(tǒng)游戲從“記憶符號”轉(zhuǎn)化為“生活實踐”，既喚醒大眾文化認(rèn)同，又培養(yǎng)青少年的調(diào)研能力、創(chuàng)新思維與文化責(zé)任感。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)游戲的歷史脈絡(luò)（如先秦“六博”、宋元“蹴鞠”的演變）、文化內(nèi)涵（如“華容道”的謀略思維、“投壺”的禮儀教化）與地域特色（如北方“冰尜”、南方“竹蜻蜓”的差異），掌握10+類典型游戲的規(guī)則、技藝與文化寓意。（二）能力目標(biāo)1.調(diào)研能力：學(xué)會田野調(diào)查（訪談傳承人、拍攝原生場景）、問卷分析（設(shè)計“傳統(tǒng)游戲認(rèn)知度”問卷），形成結(jié)構(gòu)化調(diào)研報告；2.實踐能力：掌握傳統(tǒng)游戲的制作（如秸稈陀螺、布藝毽子）、競技（如抖空竹花樣、象棋對弈）技藝，能獨立開展教學(xué)；3.創(chuàng)新能力：以傳統(tǒng)游戲為原型，結(jié)合現(xiàn)代需求改良規(guī)則（如“老鷹捉小雞”融入安全教育）、開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品（如游戲主題小程序、非遺衍生品）。（三）情感目標(biāo)增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與傳承意識，激發(fā)“活化非遺”的使命感，形成“家庭-學(xué)校-社區(qū)”協(xié)同傳承的文化自覺。三、活動時間與地點時間：分三階段實施（總周期4個月）調(diào)研溯源：第1-4周（含周末、假期）實踐體驗：第5-12周（每周2次集中活動+日常練習(xí)）成果展示：第13-16周（含嘉年華、線上傳播）地點：校內(nèi)實踐基地、社區(qū)文化廣場、非遺保護中心、民俗博物館（根據(jù)環(huán)節(jié)靈活調(diào)整，優(yōu)先選擇文化氛圍濃厚、空間開放的場所）四、參與對象以中小學(xué)生為核心（3-9年級），聯(lián)合社區(qū)家庭（親子參與）、非遺傳承人（技藝指導(dǎo)）、高校民俗學(xué)師生（理論支持），形成“校-社-非遺”三方聯(lián)動的參與模式。五、活動內(nèi)容與實施流程（一）調(diào)研溯源階段：解碼傳統(tǒng)游戲的“文化基因”1.分組調(diào)研：按“游戲類型”（競技類/益智類/民俗類）或“地域特色”（南北/城鄉(xiāng)）分組，每組5-8人，配備1名指導(dǎo)教師（教師/民俗學(xué)學(xué)生）。2.文獻梳理：通過圖書館、非遺數(shù)據(jù)庫（如中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)），整理不同朝代、地域的游戲文獻，繪制《傳統(tǒng)游戲時間軸》。3.田野調(diào)查：訪談非遺傳承人（如抖空竹、九連環(huán)傳承人），錄制“口述史”視頻，記錄游戲的“技藝細(xì)節(jié)+文化故事”；實地拍攝傳統(tǒng)游戲的原生場景（如廟會“套圈”、端午“投壺”），采集影像素材。4.問卷調(diào)研：設(shè)計“傳統(tǒng)游戲認(rèn)知度”問卷（含“最熟悉的游戲”“希望學(xué)習(xí)的項目”等維度），面向不同年齡段（兒童/青少年/成人/老人）發(fā)放，分析傳承困境與大眾需求。（二）實踐體驗階段：讓傳統(tǒng)游戲“活”在當(dāng)下1.傳統(tǒng)游戲工坊：技藝傳承+文化解碼技藝傳承課：邀請非遺傳承人開設(shè)“大師工作坊”，系統(tǒng)教學(xué)3-5類核心游戲（如踢毽子的“盤踢/磕踢”、九連環(huán)的“解環(huán)邏輯”、傳統(tǒng)紙牌的“地方規(guī)則”）。學(xué)員分組練習(xí)，每周提交《技能成長日志》（含“難點突破”“文化感悟”）。親子體驗營：設(shè)計“節(jié)日+游戲”主題活動（如端午“投壺”學(xué)禮儀、中秋“博餅”悟民俗），家庭共同參與，制作《家庭游戲檔案》（含照片、視頻、文字記錄），挖掘“祖孫共玩”的代際傳承故事。2.創(chuàng)新轉(zhuǎn)化實踐：傳統(tǒng)游戲的“現(xiàn)代重生”游戲改良：以傳統(tǒng)游戲為原型，結(jié)合現(xiàn)代場景改編規(guī)則。例如：將“老鷹捉小雞”融入校園安全教育（設(shè)定“安全區(qū)”“避險策略”）；用環(huán)保材料（秸稈、布藝）制作“生態(tài)版陀螺”“非遺毽子”，舉辦“創(chuàng)意道具設(shè)計賽”?？缑浇閯?chuàng)作：用漫畫、短視頻記錄游戲故事（如《爺爺?shù)耐勇荨贰赌棠痰奶そ睢罚?；開發(fā)“傳統(tǒng)游戲知識闖關(guān)”小程序（簡易版），將游戲規(guī)則、文化背景轉(zhuǎn)化為互動問答、虛擬體驗內(nèi)容（邀請技術(shù)團隊提供基礎(chǔ)支持）。（三）成果展示與推廣階段：讓文化影響“破圈”1.線下嘉年華：在學(xué)校/社區(qū)舉辦“傳統(tǒng)游戲文化嘉年華”，設(shè)置三大展區(qū)：歷史溯源區(qū)：通過圖文展板、實物模型（如古代棋具復(fù)刻），展示游戲從“先秦六博”到“現(xiàn)代創(chuàng)新”的演變；活態(tài)體驗區(qū)：設(shè)置10+游戲體驗攤位（投壺、射箭、猜燈謎、改良版?zhèn)鹘y(tǒng)游戲），觀眾可參與并贏取文創(chuàng)獎品（如游戲主題明信片、非遺衍生品）；創(chuàng)新成果區(qū)：展出改良游戲道具、家庭游戲檔案、短視頻作品，評選“最佳傳承創(chuàng)意獎”（由傳承人、教師、社區(qū)代表組成評審團）。2.線上傳播：制作活動紀(jì)錄片（含調(diào)研花絮、技藝教學(xué)、創(chuàng)新成果），在短視頻平臺、學(xué)校公眾號發(fā)布；發(fā)起#我家的傳統(tǒng)游戲#話題挑戰(zhàn)，邀請網(wǎng)友分享家庭游戲故事，聯(lián)動非遺機構(gòu)、文化博主轉(zhuǎn)發(fā)，擴大影響力。3.長效傳承：與非遺保護中心合作，建立“傳統(tǒng)游戲傳承驛站”，定期開展公益教學(xué)（如每月1次社區(qū)游戲課）；選拔“小小傳承人”（優(yōu)秀學(xué)員），參與社區(qū)、學(xué)校的文化志愿活動（如校園游戲節(jié)、社區(qū)非遺展）。六、保障措施（一）師資保障組建“專家+教師+傳承人”三維團隊：專家（高校民俗學(xué)教授）：負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)、調(diào)研報告評審；教師（學(xué)校綜合實踐課教師）：統(tǒng)籌活動組織、安全管理、過程評價；傳承人（非遺項目代表性傳承人）：提供技藝教學(xué)、成果評審。提前開展“師資培訓(xùn)”（如游戲教學(xué)法、安全管理規(guī)范），確保教學(xué)質(zhì)量。（二）物資保障經(jīng)費：申請專項經(jīng)費（或聯(lián)合企業(yè)贊助），用于購置傳統(tǒng)游戲道具、拍攝設(shè)備、展覽物料；場地：聯(lián)系社區(qū)、非遺場館、學(xué)校提供免費活動場地；道具：自制+采購結(jié)合（如環(huán)保材料制作道具、采購非遺傳承人手工制品）。（三）安全保障制定《活動安全預(yù)案》，明確各環(huán)節(jié)安全責(zé)任人（如調(diào)研階段的交通、防疫，體驗階段的器械使用）；為參與者購買短期意外險；活動前開展“安全培訓(xùn)”（如戶外調(diào)研的交通規(guī)則、傳統(tǒng)游戲的器械使用規(guī)范）。（四）評價機制采用過程性評價+成果性評價結(jié)合：過程性評價：調(diào)研日志、技能打卡（如“抖空竹連續(xù)轉(zhuǎn)100圈”）、家庭游戲檔案；成果性評價：展示作品（文創(chuàng)、短視頻）、活動報告（調(diào)研報告、創(chuàng)新方案）。評選“傳承之星”“優(yōu)秀組織獎”，頒發(fā)證書與非遺衍生品獎品。七、預(yù)期成果（一）文化成果形成《傳統(tǒng)游戲文化調(diào)研報告》（含地域分布、傳承現(xiàn)狀、創(chuàng)新建議）；編制《傳統(tǒng)游戲?qū)嵺`手冊》（含玩法、教學(xué)案例、創(chuàng)意方案）；產(chǎn)出系列文創(chuàng)產(chǎn)品（如游戲主題明信片、非遺技藝衍生品）。（二）人才培養(yǎng)培養(yǎng)30+名“小小傳承人”（掌握核心游戲技藝、具備創(chuàng)新思維），建立“校-社”傳承人才庫，為非遺傳承注入新生力量。（三）社會影響提升公眾對傳統(tǒng)游戲的認(rèn)知度，形